TEMA 1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN PSICOLOGA Proceso de investigacin: secuencia de pasos ordenados y adoptados por la comunidad cientfica Terico-conceptual (plantear

r problemas y formular hiptesis) Tcnico-metodolgico (seleccin de metodologa y obtencin de datos) Estadstico-analtico (en este caso existe, en la ciencias sociales, la dificultad de definir, operativizar sus constructos tericos (Inteligencia, ansiedad) y de la inestabilidad de los datos (los datos pueden estar afectados por circunstancias transitorias - euforia, miedo) Estos datos conllevan una variabilidad de error. Con la estadstica podemos extraer conclusiones fiables y vlidas en este tipo de situaciones. Importancia en la interpretacin de los datos que nos sita nuevamente en el 1 nivel, reflejando el carcter cclico del proceso. Por ltimo se dan a conocer los resultados a la comunidad cientfica a travs de un informe. LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Conocimiento ordinario: Basado en la realidad que nos rodea. Se obtiene y transmite por la cultura, las costumbres, etc. Conocimiento cientfico: Se adquiere por la aplicacin del mtodo cientfico. Saber crtico (fundamentado), racional, metdico, verificable, provisional, sistemtico, objetivo, ordenado, comunicable (por el lenguaje cientfico) y que explica y predica hechos por medio de leyes. Su sistematizacin es a travs de elaboracin de teoras. Elaboracin de hiptesis Teora: agrupacin de esquemas conceptuales formados por conjuntos de hiptesis con los que representamos el conocimiento cientfico de forma sistematizada. Proporciona leyes que explican las uniformidades que se observan en los hechos. Hiptesis cientfica: enunciado terico referido a acontecimientos no sujetos a contrastacin emprica. Modificable ante nuevos datos. Forma parte de las teoras (sistemas tericos ms amplios) Ley cientfica: hiptesis de amplio alcance explicativo, confirmada y que refleja las regularidades de la naturaleza. Sintetiza los conocimientos de los fenmenos objeto de investigacin. Forma parte de las teoras (sistemas tericos ms amplios). Caractersticas para ser ley cientfica: 1) Expresar regularidades del comportamiento bajo determinadas condiciones. 2) Ser universales 3) Que relacionen las condiciones antecedentes y consecuentes Trminos primitivos: Trminos extrados de mbitos externos que sirven para describir fenmenos observados en la naturaleza y que la teora no tiene porque definir. Constructos: hacen referencia a variables que nos son directamente observables (abstractas) Algo de lo que se sabe que existe, pero cuya definicin es difcil o controvertida. (Ej.: inteligencia, personalidad, creatividad, etc.) No son directamente manipulables, pero s son inferibles a travs de la conducta. Modelo: (metfora) representacin arbitraria de una parcela de la realidad que sirve para simular su funcionamiento. Caractersticas de las teoras cientficas 1) Susceptible a prueba (que pueda ser contrastada) 2) Relevante (que suponga un incremento del conocimiento) 3) Simple (en trminos sencillos) 4) Susceptible de modificacin (si aparecen evidencias en contra de sus predicciones) 1

Funciones de las teoras cientficas 1) Sistematizar el conocimiento (relaciones lgicas) 2) Explicar los hechos mediante hiptesis 3) Incrementar el conocimiento 4) Reforzar la contrastabilidad de la hiptesis 5) Orientar la investigacin (planteamiento o reformulacin de teoras) 6) Ofrecer una representacin o modelo de un sector de la realidad y un procedimiento para producir datos nuevos. Mtodo cientfico Caractersticas: 1) Base emprica (proceso continuo de contrastacin con los hechos de la naturaleza). Conclusiones siempre sujetas a revisin. Verdades parciales. 2) Diversidad de formas (puede ser cualitativo o cuantitativo) 3) Sistematicidad 4) Fiabilidad y replicabilidad 5) Validez (interpretabilidad de los resultadosValidez interna; generalizacin de las conclusionesValidez externa) 6) Flexibilidad Mtodo Inductivo: Conocimiento a travs de la experiencia (Observacin) Mtodo Deductivo: Parte de axiomas (principios indemostrables, frmula bien formada de un lenguaje formal que se acepta sin demostracin, como punto de partida para demostrar otras frmulas) y establece un conjunto de reglas de procedimiento a partir de la cuales se realizan deducciones lgicas aplicables a los datos reales. Mtodo hipottico-deductivo: Formula combinada de induccin y deduccin (datos empricos y teoras) LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN PSICOLOGA Fases del mtodo hipottico-deductivo a) Planteamiento del problema y definicin de variables b) Formulacin de hiptesis contrastable Nivel terico-conceptual

c) Plan de recogida de datos (estrategia metodolgica: seleccin de la muestra, aparato y materiales) Nivel tcnico-metodolgico d) Anlisis de datos e) Interpretacin de los resultados: Discusin y conclusiones. f) Informe de investigacin (comunicacin de resultados)
Formulacin del problema Conclusiones Reformulacin del problema Informe Anlisis de datos. Interpretacin Variables de estudio. Hiptesis

Nivel estadstico-analtico Estadstica, la mejor herramienta

Diseo. Estrategia de recogida de datos

Planteamiento del problema y definicin de variables El problema: En la formulacin se propone una posible solucin que ser contrastada a travs del diseo del procedimiento, la recogida y el anlisis de datos. Se suele formular en forma de pregunta. Y en la definicin del problema suelen expresarse las variables que intervendrn en la investigacin (Ej.:Influye el nivel de ansiedad en el rendimiento deportivo?) Fuentes de problemas: Experiencia Teoras cientficas Conocimiento previo Criterios para elegir un problema: * Incrementar el cuerpo de conocimiento de la disciplina * Conducir a nuevos interrogantes e investigaciones posteriores * Que se pueda investigar (posibilidad de obtener datos, etc. * Viable para el investigador (conocimientos, medios, etc.) Definicin de variable: Caracterstica que puede asumir ms de un valor (n o categora). Los constructos se denominan variables cuando los definimos en trminos explcitos. Constante: caracterstica con un solo valor. Medicin de variables: Medir asignar nmeros de forma congruente a los fenmenos observados. Mediante una serie de reglas, que permiten operativizar la conducta. Relacionar el mundo ideal de los nmeros con el mundo real de los objetos. Solo son vlidas las relaciones que son verificables empricamente: a) Nominal (relacin igualdad-desigualdad) b) Ordinal (+ se puede establecer un orden, mayor que- igual que) c) de Intervalo (+unidad de medida, punto 0 arbitrario, igualdad-desigualdad de diferencias) d) de Razn (+ punto cero absoluto, igualdad-desigualdad de razones) Clasificacin de variables: Segn el papel que las variables juegan en la investigacin (perspectiva metodolgica) Variables Independientes (VV. II) Causa (la que se manipula, adopta distintos niveles o tratamientos) Variables dependientes (VV. DD) Efecto (la que se mide) Variables extraas (VV. EE) Ajenas a la relacin, pero pueden incidir en la VV. EE, por lo que se deben detectar, prever y controlar. Variables de seleccin de valores Variables predictoras No son manipuladas pero tienen el papel de independientes en investigaciones con estrategias no manipulativas (lo son por su naturaleza (historia personal) o por que por razones ticas no pueden ser planteadas). El estudio de estas variables se realiza a travs de la seleccin de sujetos que posean la caracterstica (que identificaremos como valores de dicha variable)
Nivel de medida Nominal (o categrico) Ordinal Intrvalo Razn Tipo de variables Cualitativa Cuasicuantitativas Cuantitativas Discretas (valores enteros) Continuas (valores reales) Dicotmicas (dos categoras) Politmicas (ms de dos categoras)

Formulacin de hiptesis Ofrecer a partir de los supuestos tericos una prediccin tentativa del problema que se pueda contrastar. Funcin epistemolgica: Relaciona las teoras con los hechos de la naturaleza. Funcin metodolgica: Orienta todo el proceso de la investigacin Requisitos: a) Ser consistente (sin contradicciones) b) Ser compatible con otras teoras y leyes c) Ser comprobable empricamente Principio: Simplicidad y generalizacin (mejor la ms sencilla y la de mayor alcance) Deben operativizarse para se contrastadas (definir con exactitud las variables) Contrastarponerla en relacin con los hechos para determinar si se adeca o no a ellos. Las hiptesis no se pruebas, se contrastan. Si los datos la respaldan se acepta ( con cierto margen de error o nivel de confianza (probabilidad). Hiptesis general: se derivan de las teoras y son amplias. Hiptesis de trabajo (de investigacin o cientfica): Forma concreta de formular un aspecto del problema, para que sea objeto de comprobacin emprica de inmediato. Para formularla adecuadamente es necesario que exprese la relacin que se espera entre las variables (esta relacin a de ser la nica explicacin posible de los resultados que se predicen en la hiptesis) Hiptesis causal (experimental): En trminos condicionales Si, entonces. Hiptesis estadsticas: somete a prueba y expresa a las hiptesis operacionales en forma de ecuaciones matemticas. Hiptesis nula Hiptesis alternativa Establecimiento de un procedimiento para la recogida de datos Eleccin del Procedimiento dentro de la estrategia metodolgica (experimental, observacional, de encuesta): Diseo y tcnica de recogida de datos (Clases de datos que se necesitan recoger, instrumentos necesarios, materiales a utilizar, como controlar las variables que no interesan) Primero se recomienda hacer un estudio piloto (aplicacin del procedimiento en una pequea muestra para detectar los posibles problemas o riesgos del estudio. Los datos del procedimiento tienen que figurar en el informe para posibilitar la replica por otros investigadores. Seleccin y descripcin de la muestra Especificar la poblacin del estudio (para que los resultados sean generalizables la muestra debe ser representativa de dicha poblacin). A cada elemento de la muestra se le denomina unidad muestral. Los sujetos constituyentes de la muestra se dominan sujetos. Tamao de la muestra (cuantas unidades muestrales se necesitarn) y que procedimiento de muestreo debe seguirse (que la muestra sea lo ms representativa posible de la poblacin). Aparatos y materiales Eleccin de instrumentos, en relacin con la naturaleza de las variables, los objetivos de la investigacin y con las condiciones en las que se aplicarn. Poblacin: Conjunto, finito o infinito, de elementos definidos por una o ms caractersticas de las que gozan todos los elementos que la componen y slo ellos. Censo: Estudio de todos los elementos que componen la poblacin Muestra: Subconjunto de elementos de una poblacin Muestreo: Proceso para elegir la muestra Inferencia estadstica: generalizacin de los resultados de la muestra a la poblacin 4

Tipos de Muestreo Probabilstico: En el que se puede calcular de antemano la probabilidad de obtener cada una de las muestras posibles. El nico capaz de darnos el riesgo que cometemos en la inferencia. No probabilstico: Basado en criterios fijos o por razones de accesibilidad. Anlisis de datos Mediante tcnicas estadsticas. 1) Estadstica descriptiva: se organizan y describen a travs de puntuaciones resumen (para que sean manejables e informativos) 2) Anlisis exploratorio: estudiar relaciones y modelo que mejor se ajuste a los datos. 3) Estadstica Inferencial: Nos permite considerar las posibilidades de generalizacin a la poblacin desde la muestra. (Ej.: Dos grupos (experimental y control) y queremos conocer hasta que punto los datos de la muestra reflejan un efecto de la variable independiente generalizable a la poblacin y contrastar la hiptesis de que las dos medidas son distintas, utilizamos un estadstico de contraste (medida estandarizada de la discrepancia que hay entre la hiptesis de partida que se hace sobre la poblacin y el resultado de la diferencia de medias obtenido en la muestra) que distribuiremos de acuerdo a algn modelo de probabilidad. La eleccin del estadstico ms adecuado se basa, entre otras cosas, en unos supuestos bsicos: Nivel de medida y tipo de variables Los ms altos (ms informacin) Independencia/dependencia de las observaciones Una medida de un sujetoindependiente Dos medidas de la misma variable del mismo sujeto en momentos o situaciones diferentesdependientes Aspectos de la distribucin Contrastes paramtricos (los ms utilizados, trabaja con datos de escala de medida de razn o de intervalo, supuestos muy exigentes) Contrastes no paramtricos (No supuestos exigentes, no trabaja con datos de escala de medida de razn o de intervalo) Estadstica descriptivaProbabilidad (puente)Estadstica inferencial (identifica a travs de los estadsticos de contraste si una diferencia es estadsticamente significativa, o puede ser explicable meramente por efecto del azar) Interpretacin de los resultados de la investigacin Interpretar los resultados obtenidos de acuerdo a los supuestos tericos bajo los cuales se ha propuesto la investigacin, por medio de la vinculacin de los resultados del anlisis de los datos con la hiptesis de investigacin, con las teoras y con los conocimientos ya existentes y aceptados en el tema. El autor deber acabar la discusin sugiriendo nuevas vas de investigacin, reconociendo los lmites de su propio trabajo y evaluando el alcance de los logros conseguidos. Comunicacin de los resultados de la investigacin Informe (oral o escrito) que comunique lo realizado y las conclusiones obtenidas. Tiene que ser sinttico, claro y comprensible. Informe escrito: Bajo normas de la APA, 2009 Resumen o abstract Sntesis de 5 a 10 lneas al principio del artculo Introduccin a) Revisin bibliogrfica (sobre trabajos previos relacionados con la investigacin) b) Finalidad justificada de la investigacin (las hiptesis u objetivos) Mtodo Pasos dados: muestra, instrumentos, etc. Anlisis y resultados Justificacin de las tcnicas estadsticas utilizadas y descripcin de los resultados por tablas, grficos, etc.) Discusin y conclusiones Referencias bibliogrficas (por orden alfabtico de autores) Anexos o apndices (para materiales y tablas anexas utilizados) 5

TEMA 2 ESTRATEGIAS, DISEOS Y TCNICAS La psicologa es multimetodolgicanecesita utilizar diferentes aproximaciones metodolgicas segn sean los objetivos y las condiciones de investigacin. Estrategia general mtodo cientfico Estrategias o mtodos particulares segn el objeto de estudio Diferentes estrategias segn: a) planteamiento cualitativo (objeto de investigacin y naturaleza de los datos) b) planteamiento cuantitativo (grado de control interno o manipulabilidad de las variables (extremo mximo: estrategia experimental)) c) Mtodos (todo): expresiones concretas del procedimiento general (mtodo experimental) que condiciona el desarrollo de cada etapa con coherencia interna. Un mtodo se apoya en diversas tcnicas. Diseo: eleccin y especificacin del procedimiento para la obtencin de datos que permitan la contrastacin de una hiptesis. Funcin normativa: Planificacin del investigador, conjunto de reglas a seguir. Funcin denominativa: expresiones convencionalizadas de cara a la comunicacin cientfica de las estrategias y procedimientos seguidos en el procesos de obtencin de datos. Se incluyen decisiones de procedimientos que varan de una estrategia a otra. Tcnicas (parte): modos especficos o procedimientos para realizar diferentes etapas particulares que posibilitan la aplicacin de lo mtodos. Mtodo (procedimiento general), metodologa (tratado o estudio del mtodo) Investigacin cuantitativa: Poner a prueba una hiptesis (confirmar o falsar), mtodo hipottico deductivo. Positivismo (hechos observables y positivos, realidad nica y concreta) Herramienta del investigador cuantitativo El experimento (producir situaciones para buscar las causas o factores intervinientes en los hechos) La estadstica (para asegurar las afirmaciones sobre el mundo) Contacto asptico para garantizar la objetividad de los datos. Diseos estructurados Establecer leyes Investigacin cualitativa: Modo inductivo. Constructivismo (realidad construccin entre el sujeto y el objeto) y fenomenologa (existencia y mundo en relacin)(realidad construccin e interpretacin del mundo y que no es nica): Realidad emprica: objetiva y material. Cosas que existen con independencia de que tengamos o no conciencia de ellas. Realidad epistmica: el conocimiento necesita de un sujeto que conozca (que adems esta en un contexto determinado. La realidad deja de ser independiente de la conciencia y adquiere diferentes significados segn quien la conozca Herramienta del investigador cuantitativoel propio investigador. Su fin no es establecer leyes sino comprender la realidad. Diseos poco estructurados (a medida que la comprensin vara el diseo de adapta a este nuevo estado) Interpretativa Los hechos y los valores del investigador influyen en la generacin del conocimiento. La subjetividad e intersubjetividad son los medios por los que se conoce la realidad, no obstculos sino herramientas. Interdependencia entre los hechos y las teoras (un hecho es considerado como hecho, en tanto que tiene significado para una determinada teora, Ej.: Piaget (errores como hechos) y Simn (aciertos como hechos).

Realidad Relacin sujeto-objeto Valores en el conocimiento Relaciones causales Generalizacin Contribucin de la inv. al conocimiento

Positivismo una Sujeto externo a la realidad suspendidos si si verificacin

Constructivismo y fenomenologa muchas interdependientes median y configuran no no descubrimiento

INVESTIGACIN CUANTITATIVA ESTRATEGIA EXPERIMENTAL Relaciones causales entre las variables, generando la aparicin del fenmeno con la manipulacin de las VI, midiendo su efecto sobre las VD y teniendo control sobre las VE. El mtodo experimental es el que ms garantas da para la Contrastacin de hiptesis causales. Estas condiciones controladas a la vez que le permite obtener datos limpios y seguros le pone lmites. No se pueden controlar todas las variables que intervienen en un fenmeno. Diseos experimentales de comparacin de grupos Su estructura es en base a cuatro decisiones: 1. estrategia univariable o multivariable (n de VD) (Si el efecto de la VI se realiza a travs de las medidas de distintas VD o a travs de una nica VD) 2. estrategia simple (unifactorial) o factorial (n de VI) (Nmero de VI manipuladas, es diseo factorial proporciona informacin de los efectos de cada VI y de su efecto combinado) 3. estrategia intersujeto o intrasujeto (n de grupos) Grupos diferentes a distintas condiciones (intersujeto) se basa en que los grupos son inicialmente equivalentes para que sus diferencias se puedan atribuir a la VI. Y esto se consigue por la aleatorizacin que puede ser completa o restringida. Todos los sujetos a todas las condiciones (intrasujeto), cada sujeto acta como control o referencia de si mismo (equivalencia inicial), el mismo grupo proporciona medidas cuyas diferencias podrn ser atribuidas a la VI, pero se pueden generar efectos contaminantes que deben ser controlados 4. estrategia de aleatorizacin completa (simple) o con restricciones Completa Restringida Diseos de grupos aleatorios Diseos de bloques Diseos equiparados La fuente de datos es un grupo de sujetos la muestra, se apoya en la variabilidad de cada grupo y en su comparacin para el anlisis de los datos y la interpretacin de los resultados. Diseos de caso nico Desde finales del siglo XIX. Importancia del componente temporal o longitudinal implicado en la serie amplia de datos o medidas del sujeto necesarias y la interrupcin de ella por la aplicacin de un tratamiento, proporcionando dos elementos de comparacin 8antes y despus de ella) Diseos cuasi experimentales Para estudiar problemas de relevancia social que no se pueden trasladar al laboratorio (susceptibles de ser estudiados con un procedimiento controlado). Fenmenos en su entorno real. Comparte con el diseo experimental la intervencin especfica de la VI o tratamiento, pero los grupos no se pueden organizar por asignacin aleatoria, por lo que no garantiza la equivalencia inicial de los grupos y los resultados pueden diferir entre si.

ESTRATEGIA NO MANIPULATIVA (SELECTIVA O CORRELACIONAL) DISEOS EX POST FACTO, ENCUESTA Y ESTUDIOS OBSERVACIONALES Hay fenmenos que no pueden provocarse de forma manipulada. Estudia los fenmenos a partir de la seleccin de los sujetos en funcin de que posean entre sus caractersticas un determinado valor o modalidad (actitud, nivel cultural, etc.) de las variables de estudio para poder estudiar la relacin existente entre ellas o con la respuesta que dan ante una determinada tarea o situacin (tiempo de reaccin en la conduccin) Coincide con el mtodo correlacional pero con una mayor amplitud metodolgica por: naturaleza de las variables (variables de seleccin de valor estrategia de recogida de datos (no hay manipulacin intencional sino medida de los sujetos seleccionados en las variables de estudio) Diseo Es Post facto Variables de estudio seleccin de valores Objetivos de la investigacin explicaciones de los fenmenos en trminos de relaciones funcionales e incluso causales Encuesta Objetivos de la investigacinprioridad a aspectos expansivos de la muestra y amplitud del estudio Estudios observacionales Recogida de datos sin restricciones, que garantiza la replicabilidad mediante la aplicacin sistemtica de sistemas de codificacin ad hoc (Generalmente se refiere a una solucin elaborada especficamente para un problema o fin preciso y, por
tanto, no es generalizable ni utilizable para otros propsitos. Se usa pues para referirse a algo que es adecuado slo para un determinado fin. En sentido amplio, ad hoc puede traducirse como especfico) que posibilitan el registro.

Objetivos de la investigacinestudio de la conducta espontnea en situacin natural. Permite la comprensin del por que o para que del comportamiento.
1 ->Univariado VD 2 o ms >Multivariado 1 ->Unifactorial Diseos experimentales VI 2 o ms ->Factorial 1 -> Intrasujeto Grupos 2 o ms -> Intersujeto estrategia de aleatorizacin Diseos de bloques Incompleta Diseos equiparados Completa Diseos de grupos aleatorios

APROXIMACION MULTIMTODOS La investigacin cientfica es un proceso ordenado, global e integrado. Cada mtodo tiene un mbito de actuacin idneo pero no limitado (psicologa bsica-diseos experimentales, Psicologa Evolutiva-diseos ex post facto, etc.) pero la aproximacin metodolgica permite aprovechar las aportaciones de todas las estrategias compensndose sus limitaciones. Ej.: Relacin entre consumo de alcohol y accidentes de trfico. Objetivo: identificar variables psicolgicas implicadas en el accidente VD (tiempos de reaccin) automatizada VI alcohol (niveles: tres dosis distintas, una de ella ser 0) Hiptesis: A mayor alcohol mas tiempo de reaccin. 3

Procedimiento: simulacin de conduccin con apariciones de obstculos ante los que tendrn que frenar lo ms rpidamente posible (se registra de forma automtica el tiempo de reaccin) Estrategia intersujetos (a partir de la muestra, asigna aleatoriamente sujetos a los 3 grupos) La relacin de contigidad (el investigador da la dosis que estipula de alcohol y la da antes de la prueba de conduccin) es una condicin necesaria para poder establecer relaciones entre las variables. Se controlan las condiciones ambientales (misma temperatura para todos) Se utiliza la tcnica de control constancia para la velocidad (fijamos la misma velocidad para todos) La condicin de manipulacin y control puede tener el precio de reducir las realidades complejas a situaciones sencillas y controlables fragmentando, tratando por separado aspectos que indisolublemente van unidos (alcohol y velocidad, por ej.) Diseo ex post facto retrospectivo: estudio de accidentes ocurridos en los ltimos tres aos en los que los conductores implicados hayan sido responsables como grupo de estudio. No se manipulan las variables, sino que las operativiza a travs de la seleccin de sujetos, en funcin de que posean o no una determinada caracterstica (en este caso la implicacin o no en un accidente) Una vez seleccionados, se analizan los datos de la presencia o no de alcohol, se asigna una puntuacin de gravedad a los accidentes y se relaciona con el nivel de alcoholemia del conductor, si hay correspondencia las dos V estn relacionadas. Pero siempre hay V (edad, sexo, estado fsico, etc. ) que pueden influir y que se deben controlar y cuando no se puede, influyen en los resultados limitando la posibilidad de interpretar los resultados. Principal limitacin.
Mtodo cientfico Estrategias o mtodos particulares Diseos Tcnicas Investigacin cuantitativa Investigacin cualitativa

Investigacin cuantitativa (estrategias) Experimental No manipulativa Ex Comparacin Caso Cuasipost Encuesta Observacional de grupos nico Experimental facto

TEMA 3 LA NATURALEZA DEL CONTROL El objetivo de cualquier investigacin es estudiar las relaciones entre las variables y poder concluir que cambios en la VD son debidos a los cambios en la VI. Pero esto es muy difcil de estudiar, ya que en la VD (respuesta de los sujetos) intervienen muchas otros factores. Para controlar esto se utilizan las tcnicas de control, que nos permiten conocer la causa de la variabilidad y el margen de error de nuestras conclusiones. Junto con la VI ocurren otros factores que pueden proceder del sujeto (edad, gnero, inteligencia, etc.), del ambiente (ruido, luz, etc.) y del procedimiento de estudio (experimentador, instrucciones, aparatos de registro, etc.) cuando se decide cual va a ser la VI, se tiene que control el experimento de tal modo que la influencia del resto de V no produzcan variaciones en la VD, para lo que se usa el control. Cuando de realiza un experimento se somete a los sujetos a varios niveles de la VI (al menos 2: ausencia o presencia) y se toman medidas de la VD para ver el efecto. La variabilidad observada en la VDVarianza total Parte de las variaciones se deben a la VI y otras, a otras VVarianza sistemtica y varianza error Tendencia a desviarse u orientarse en un sentido ms que en el otro Varianza sistemtica Por influencia de la VI Varianza sistemtica Primaria Por influencia de VE Varianza sistemtica Secundaria V. Total = V. Sistemtica (V. Sistemtica primaria (infl. VI)+ v. Sistemtica secundaria (infl. VE)) + V. error (Infl. Factores aleatorios) Varianza sistemtica Primaria o Varianza intergrupo: Variabilidad de la medida de VD por la influencia de VI. Es la que se busca. Clculo: 1.- calcular la media aritmtica (X= suma de todos los valores (X1, X2, X3+Xn) = E Xi n= n total de observaciones n 2.- hallar la variabilidad (diferencia entre la media de cada grupo y la media total) 3.- calcular la varianza intergrupos = Sumatoria X2 n Varianza sistemtica Secundaria: Variabilidad de la medida de VD por la influencia de VE. Se le dice sistemtica porque es predecible y controlable. Varianza error o varianza intragrupo: Cuando las VE son desconocidas e imprevisibles y por tanto incontrolables. Esta es la porcin de la varianza total que queda por explicar cuando de han eliminado todas las influencias sistemticas (controlables). Pueden constituir fuentes de variacin aleatoria (ej. Motivacin de los sujetos) Control: capacidad del investigador de producir fenmenos bajo condiciones reguladas. Para ello es necesario determinar la conducta a observar (VD) conocer la variables que pueden afectarle, elegir una o ms como VI y el resto pasan a ser VE, poder manipular la VI y eliminar o mantener constantes las VE. VI manipular VE eliminar o mantener constante Factores Aleatorios influencia mnima Principio Max-Min-Con Maximizar la varianza sistemtica primaria: Que la influencia de la VI sobre la VD sea mayor que la de las V que no se pueden controlar. Se consigue eligiendo valores de la VI adecuados para producir cambios en la VD, que depender del tipo de relacin entre las variables: Relacin lineal o monotnica valores extremos Relacin curvilnea valores intermedios Ignoramos que relacin tienen muchos valores Minimizar la varianza sistemtica de error: es la variabilidad inconsistente causada por fluctuaciones aleatorias es el ruido de fondo. Su origen: * Errores de medida (instrumentos poco precisos) 1

*Diferencias individuales (cuando son imposibles de determinar (ej.: cansancio, distracciones, etc.)) * Procedimiento experimental (instrucciones poco claras, etc.) Instrumentos precisos Gran tamao de grupos (a mayor tamao de grupos, mayor es la probabilidad de que los errores se cancelen entre si) Instrucciones claras e iguales para todos Experimentador debe ser el mismo y no debe conocer la hiptesis. Controlar la varianza sistemtica secundaria: es la variabilidad de la medida de la VD debida a la influencia de las VE que no se pudieron controlar. Fuentes de las VE: Variables del sujeto: diferencias individuales (sexo, edad, etc.) influencia mayor en intergrupo Aspectos ambientales (ruido, luz, temperatura, etc.) Procedimiento experimental (instrumentos de medida, instrucciones, el experimentador, etc.) Experimentador (influencias sobre los resultados del estudio (por la edad, la experiencia, la interpretacin de los datos, etc.) Se pueden dar en intergrupo, intersujeto, intragrupo, intrasujeto o mixtas. Intergrupo: cada grupo con tratamiento nico y diferente. Hay que preocuparse por las diferencias individuales, para asegurarse que los grupos son equivalentes en las VE. Intragrupo: No hay que preocuparse por las diferencias individuales porque el grupo pasa por todos los tratamientos, pero si de: a) Que el aprendizaje de una prueba no le sirva para la siguiente. b) Que el orden de la presentacin no influya en los resultados. c) Que no queden efectos residuales que puedan contaminar el siguiente tratamiento. Mixtas: algunos sujetos pasan por todos los tratamientos, otros solo por algunos. Hay que controlar la V asociadas al intragrupo y al intergrupo. Tcnicas de control Se determinan segn la naturaleza de la VE. Su funcin es lograr y mantener la equivalencia inicial de los grupos (condicin necesaria para las comparaciones)

VARIANZA SISTEMTICA PRIMARIA Valores extremos-relacin lneas Valores medios-relacin curvilnea Muchos valores- relacin desconocida

TCNICAS DE CONTROL VARIANZA SISTEMTOCA SECUNDARIA Eliminacin Constancia Balanceo Bloques Emparejamiento Aleatorizacin Sujeto como control propio Contrabalanceo Simple y doble ciego Sistematizacin VVEE Tcnicas estadsticas

VARIANZA SISTEMTICA ERROR Instrumentos vlidos, sensibles y fiables Incremento en el tamao del grupo Mismo experimentador para todos

Eliminacin: eliminar las VE del estudio. Valor 0 de la VE eliminando todos los dems valores (Ej.: Eliminar el ruido ambiental insonorizado) Constancia: Cuando no se puede eliminar, se usa un valor distinto de 0, mantenindolo constante en todos los sujetos. (Ej.: VE: temperatura ambiente misma temperatura para todos) Adecuada para variables fsicas y de sujetos Balanceo o equilibracin: equilibrar el efecto de una Ve manteniendo constante la proporcin de cada valor de la VE en todos los grupos. Se pueden usar varios valores distintos de 0 si se mantiene la proporcin. Mediante tcnicas de. Aleatorizacin: (asociada a diseos de grupos aleatorios) el ms utilizado e importante. Permite el control de las variables conocidas y de la desconocidas, se usa cunado no se sabe como pueden influir ciertas VE. Se reparten aleatoriamente los distintos valores de la VE entre los distintos grupos (para asignar los participantes a los grupos o para asignar los tratamientos a los grupos) Las VE tienen las mismas probabilidades de actuar en todos los grupos. Requiere un gran n de sujetos Bloques: se forman subgrupos (bloques) con puntuaciones similares en una VE relacionada con la VDvariable de bloqueo y se asigna el mismo n de sujetos de cada bloque a cada grupo. (Ej.: estatus econmico, se forman 3 subgrupos (medio, alto y bajo) y luego se asigna el mismo n de sujeto de cada bloque a cada grupo y tendramos la misma proporcin de presencia de los tres niveles en cada grupo) Emparejamiento o equiparacin: Asignara a cada uno de los grupos sujetos que posean la misma magnitud en una o varias VE muy relacionada (variable de emparejamiento) con la VD. Su efectividad depende del grado de correlacin entre las VE y la VD. Quedan fuera los que quedan sin pareja. Para muestras pequeas. Sujeto como control propio: Asociada al diseo intrasujeto. Para controlar las VE de los sujetos. Todos los sujetos pasan por todas las condiciones. Puede que la respuesta del sujeto est influida por el orden de presentacin de las condiciones efecto de orden o error progresivo, que se controla con el contrabalanceo, o puede pasar que cuando se le aplica al sujeto un nuevo tratamiento no se le haya pasado el efecto del anteriorefectos residuales o de arrastre, se controla espaciando mas las condiciones y con el contrabalanceo. Contrabalanceo o equiponderacin: Para controlar el error progresivo, se basa en la existencia de una relacin lineal entre el error progresivo y el orden de cada tratamiento dentro de una secuencia experimental (aumenta el n de orden, aumenta el nivel de error) Pretende distribuir el error equitativamente entre todas las condiciones. A cada sujeto se le presentan las condiciones en un orden diferente cada una debe aplicarse el mismo n de veces y en el mismo orden. 3

1. Contrabalanceo intrasujeto: Controla el error progresivo individual. Primero tratamientos en un orden y luego en el inverso (Ej.: ABCCBA, cada tratamiento provoca un nivel de error: A0; B1; C2; C3; B4: A5, si sumamos los niveles de cada tratamiento, veremos que todos tienen el mismo nivel de error de arrastre: A= 0 + 5= 5; B=1+4=5; C=2+3=5) Esta tcnica distribuye el error progresivo por igual en la secuencia experimental. Inconveniente: Cada sujeto recibe ms de una vez el tratamiento. 2. Contrabalanceo intragupo: Controla el error progresivo grupal. Distintas secuencias de tratamientos a diferentes subgrupos. a) Completo: Si se utilizan todas las combinaciones posibles de tratamientos. Se calculan hallando el factorial del n de condiciones (Tienes tu nmero y lo multiplicas por todos los
nmeros enteros que hay antes de ese nmero hasta llegar a 1.Por ejemplo: 4! = 4*3*2*1, Por lo tanto 4! = 24)

Si hay dos condiciones: AB, el factorial de 2!= 2.1=2AB Y BA, dividimos en 2 subgrupos (con = n de sujetos en cada uno) y aleatoriamente aplicamos una secuencia a c/u (Grupo 1 Secuencia AB; Grupo 2 secuencia BA) Si hay tres condiciones experimentales: ABC, 3!=3.2.1=6ABC, BCA, CAB, ACB, , BAC, CBA y dividimos la muestra en 6 subgrupos y asignamos aleatoriamente una secuencia a c/u. Cada subgrupo debe tener un mnimo de 1 sujeto y cada secuencia hay que aplicarla al mismo n de sujetos, por lo que el n de sujeto debera ser = al n de sujetos a los que se aplica la secuencia por el n total de secuencias (r.n r: n de sujetos por subgrupo y n: n de secuencias) No es adecuado si el n de tratamientos es grande. b) Incompleto: Si se utilizan solo algunas de las combinaciones posibles de tratamientos. a) estructura de cuadrado latino: Solo se utilizan tantas frecuencias como tratamientos haya en el experimento y cada secuencia se administra a un subgrupo diferente. Para saber que secuencia utilizar vamos rotando la condicin inicial sucesivas veces hasta llegar al n deseado (Ej.: 6 tratamientos ABCDEF, dividiremos la muestra en 6 subgrupos y aplicaremos a cada subgrupo una secuencia diferente (en lugar de aplicar 6!= 6.5.4.3.2.1=720 como en el contrabalanceo completo) ABCDEF
BCDEFA CDEFAB DEFABC EFABCD FABCDE

Con tantas filas y columnas como n de tratamientos. Cada condicin aparece una vez en cada fila y en cada columna y en cada posicin ordinal. b) aleatorio: Selecciona al azar d todas las secuencias posibles, tantas secuencias como n de participantes. Y aplica aleatoriamente una secuencia a cada participante. (Ej.: 5 tratamientos ABCDE y 60 sujetos en la muestra, el n total de secuencias sera de 120 (5!=5.4.3.2.1=120) pero solo tenemos 60 participantes, entonces elegimos aleatoriamente 60 secuencias y le asignamos aleatoriamente una a cada sujeto) Requiere un n elevado de sujetos.

Intrasujeto Contrabalanceo Completo Intragrupo Cuadrado latino Incompleto Aleatorio

Simple y doble ciego: controla errores de la demanda de la situacin experimental y del efecto del experimentador. Simple ciego: Los participantes desconocen la situacin experimental en la que se encuentran y el tratamiento que se les aplica. Doble Ciego: Ni los participantes ni el experimentador conocen en que condicin se encuentran (Ej.: psic. Clnica cuando se trabaja con frmacos y placebos) Sistematizacin de las VE: El investigador convierte una VE en una VI y la incorpora a la (investigacin (Ej.: como influye la publicidad en la eleccin de juguetes y cree que la variable gnero es importante, puede: seleccionar solo nios o solo nias o introducir el gnero como VI (mediante diseo factorial en estrategia experimental o mediante diseo complejo en la estrategia ex post facto) Tcnicas estadsticas: El control no se hace sobre las VE sino aplicando procedimientos estadsticos posteriormente. Nos permiten separar el efecto de la VI sobre la VD del efecto de las VE sobre la VD. tiles cuando la conducta es muy compleja. Las ms utilizadas son: correlacin parcial y anlisis de covarianza (ANCOVA)

TEMA 4 LA VALIDEZ DE LA INVESTIGACIN Toda investigacin tiene como objetivo obtener informacin sobre las relaciones funcionales entre las variables objeto de estudio. La validez de una investigacin est relacionada con la veracidad de sus resultados. Y est en funcin de la estrategia de investigacin utilizada y del cuidado y rigurosidad de su planificacin. + Validez, + fuerza en sus conclusiones, + poder de generalizacin Validez: grado de confianza que puede adoptarse respecto a la veracidad o falsedad de una determinada investigacin. Campbell y Stanley 1966 Validez interna (amenazas que puede ser controlada por la asignacin aleatoria) Validez externa (amenazas que no se pueden controlar con la asignacin aleatoria) (Hasta entonces se asuma que la mera asignacin aleatoria de los sujetos a los tratamientos controlaba los sesgos y llevaba a conclusiones slidas) Coock y Campbell (1979) Validez de conclusin estadstica (previa a la validez interna) Validez de constructo (previa a la validez externa) 1. 2. 3. 4. Validez de conclusin estadstica Validez interna Validez de constructo Validez externa

La validez de una investigacin se evala en funcin de: Calidad de la inferencia causal (validez interna) Grado de generalizacin (validez externa) Validez de la conclusin estadstica Existe relacin causal entre 2 variables? Validez de la Inferencia causal Validez interna si existiesees de naturaleza causal o puede darse sin el tratamiento? Shadish, Cook y Campbell (2002) Validez del constructo Si existiese y fuera causal Cules son los constructos implicados? Qu relacin mantienen con las V utilizadas? En que medida las V son representativas de sus respectivos constructos? Grado de generalizacin Variable extena si se da todo lo anterior en que medida se puede generalizar a otros sujetos y contextos?

VALIDEZ DE CONCLUSIONES ESTADSTICAS O VALIDEZ INFERENCIAL Potencia de un diseo para detectar el efecto del tratamientogrado de confianza (dado un nivel determinado de significacin estadstica) en la correcta inferencia de la hiptesis. Validez principalmente de dos inferencias estadsticas que pueden afectar la covariacin (relacin emprica entre la VI y la VD): 1. Si dichas V covaran (Error Tpico I y Error Tpico II) 2. Y si es as, cual es la magnitud emprica de dicha covariacin (Infra o sobreestimacin de la magnitud de la covariacin) Amenazas en general: Eleccin de a prueba estadstica y nivel de significacin estadstica Aumento de la varianza error, los tratamientos y la muestra En particular: Violacin de los supuestos del modelo estadstico: A veces aplicamos una prueba sin tener en cuenta los supuestos que deben cumplir los datos para que esa prueba se pueda aplicar. Control Se debe elegir adecuadamente una prueba estadstica paramtrica o no paramtrica (procedimientos estadsticos y de decisin basados en las distribuciones de los datos reales. Estas son
determinadas usando un nmero finito de parmetros. Cuando desconocemos totalmente que distribucin siguen nuestros datos entonces deberemos aplicar primero un test no paramtrico, que nos ayude a conocer primero la distribucin. La mayora de procedimientos paramtricos requiere conocer la forma de distribucin para las mediciones resultantes de la poblacin estudiada. Para la inferencia paramtrica es requerida como mnimo una escala de intervalo, esto quiere decir que nuestros datos deben tener un orden y una numeracin del intervalo. Es decir nuestros datos pueden estar categorizados en: menores de 20 aos, de 20 a 40 aos, de 40 a 60, de 60 a 80, etc., ya que hay nmeros con los cuales realizar clculos estadsticos. Sin embargo, datos categorizados en: nios, jvenes, adultos y ancianos no pueden ser interpretados mediante la estadstica paramtrica ya que no se puede hallar un parmetro numrico (como por ejemplo la media de edad) cuando los datos no son numricos), dependiendo de si los datos cumplen

o no los supuestos del modelo. Baja potencia estadstica: Potencia: es la probabilidad de rechazar la hiptesis nula cuando la hiptesis alternativa es la cierta. Cuando no elegimos bien el nivel de significacin estadstica ni el tamao de la muestra podemos concluir que la relacin entre la VI y la VD no existe cuando si existe (Error Tpico II, aceptamos la hiptesis nula cuando la hiptesis alternativa es cierta) A + tamao de muestra +posible de detectar el efecto del tratamiento. Controlelegir adecuadamente el nivel de significacin estadstica y el tamao de la muestra.

VALIDEZ INTERNA Probabilidad de obtener conclusiones correctas acerca del efecto de la VI sobre la VD Esta inferencia causal (porque se centra en los factores causantes del cambio observado en la VD) ser vlida en la medida en que el diseo de investigacin permita establecer una contigidad temporal entre la VI y la VD y eliminar todas las hiptesis explicativas rivales. Adems de controlar las CE debe distinguir la direccin de la causacin (VIVD o VDVI) y esta distincin depender del conocimiento de la secuencia temporal de las V (es ms fcil de detectar en un mtodo experimental que en uno no experimental) Se logra cuando se controla la varianza sistemtica secundaria (Variabilidad de la medida de VD por la influencia de VE), cuando los grupos solo difieren entre en el tratamiento y cuando la medicin de la VD es fiable. Amenazas: Procedencia temporal ambigua de la causa: Falta de claridad sobre causa y efecto. En investigaciones no experimentales y ex post facto (V de estudio son de seleccin de valores). Control no experimentales/diseos longitudinales y tcnicas de anlisis de datos (ecuaciones estructurales, anlisis de senderos, etc.)

Historia: Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del estudio (dentro o fuera) y que puedan afectar a la VD y confundir los resultados (factores ambientales, vida personal del sujeto, etc.) Control grupo control o tcnicas de aleatorizacin, de constancia o de eliminacin (mantener constantes las VE o eliminarlas de todos los grupos). Maduracin: Procesos internos (del propio sujeto) e independientes del tratamiento, no debidos al aspecto ambiental, como consecuencia del transcurso del tiempo (fatiga, aburrimiento, crecimiento, etc.) Ms probables en intervalos de tiempo largos entre el tratamiento y la medicin de la VD y cuando los participantes son nios. Control reducir el tiempo del experimento y aadir un grupo control. Administracin de pruebas: la familiaridad por la administracin de una prueba puede distorsionar la respuesta de la siguiente. En diseos intersujetos cuando se utilizan medias pretest y postest, en diseos intrasujetos (efecto de orden o error progresivo y efectos residuales o de arrastre Control Grupo control y contrabalanceo Instrumentacin: Proceso de medicin de la VD. Cambios en los instrumentos por el paso del tiempo o la mala calibracin y en la metodologa observacional por cambios en el observador (conocimientos, percepcin, cansancio, etc.,) Control entrenamiento de observadores y utilizacin de instrumentos estandarizados, vlidos y fiables. Cuando son errores aleatorios (aumentaran la varianza de error) que se controla utilizando grupos grandes de sujetos Seleccin diferencial: La formacin de grupos debe ser equivalente antes de la aplicacin del tratamiento. Amenaza frecuente en diseos cuasiexperimentales (grupos ya formados). Control Diseo intersujeto: Seleccin aleatoria, bloques aleatorios, emparejamiento. Diseo intrasujeto: seleccin aleatoria de la poblacin. Diseos no experimentales: muestras amplias y representativas. Mortalidad experimental: Perdida de participantes durante el tratamiento que amenaza la equivalencia inicial. Control grupos grandes Regresin estadstica: Cuando la seleccin de los sujetos es en funcin de los valores obtenidos en una variable (y no aleatoriamente) y seleccionamos a sujetos con puntuaciones muy extremas y al volver a medir esas puntuaciones se han acercado a valores medios. A consecuencia de la falta de fiabilidad de los instrumentos. Control Realizar varia medidas antes de seleccionar a los sujetos (pero se podran familiarizar con el test y aparecer la amenaza administracin de prueba) Posible interacciones de todas con la seleccin diferencial

VALIDEZ DE CONTRUCTO Grado de correspondencia entre la manipulacin de la VI y la media de la VD y el constructo terico que se pretende estudiar o medir (hasta qu punto se pueden inferir constructos a partir de relaciones causa-efecto entre las variables). Validez de constructo de una causa: grado en que la VI representa el constructo terico al que se pretende atribuir el efecto del tratamiento de la conducta Validez de constructo de un efecto: grado en que la VD representa el atributo terico que pretende medir. Amenazas: Deficiente comprensin, explicacin o definicin del constructo por parte de los investigadores que da lugar a una inadecuada operativizacin. Inadecuada medicin de los constructos. Control Desarrollar una teora adecuada de constructo que lo relacione con otros constructos y con otras posibles operacionalizaciones. Cuando los participantes son humanos la reactividad a los dispositivos experimentales puede afectar a la validez externa y a la validez del constructo, se controla con el simple ciego o con el doble ciego.

VALIDEZ EXTERNA 3

Posibilidad de generalizacin de los resultados a poblaciones (validez poblacional) a las situaciones (Validez ecolgica o a momentos temporales (validez histrica) diferentes a los utilizados en esa investigacin. Para que esto suceda es fundamental que la muestra sea representativa y que se haya seleccionado aleatoriamente. Amenazas: Interaccin entre el tratamiento y aspectos de la investigacin (seleccin, situacin y momento temporal) Relacionadas con la interaccin: 1. Interaccin entre seleccin y tratamiento (seleccin X tratamiento): Carece de validez poblacional cuando los resultados no pueden generalizarse a la poblacin de referencia ni a otras poblaciones debido a que la interaccin hallada es especfica de los participantes del estudio (no representan a la poblacin. Controlacotando las caractersticas de la poblacin de referencia y seleccionando aleatoriamente la muestra (si no es posibles hay que incluir muchos sujetos heterogneos en las variables relacionadas y replicar el experimento en muestras diferentes. 2. Interaccin entre situacin y tratamiento (situacin X tratamiento): Disminuye la validez ecolgica. Provocada por la artificialidad de las situaciones experimentales. Muy frecuente en el mtodo experimental y poco frecuente en la metodologa cualitativa. ControlReplicar la investigacin en situaciones diferentes y que la situacin experimental sea lo ms natural posible. 3. Interaccin entre historia y tratamiento (historia X tratamiento): Dficit de la validez histrica. Si durante la investigacin ocurren acontecimientos que interactan con el tratamiento, los resultados se vincularan a ese momento temporal y no se podr generalizar a momentos diferentes. ControlReplicar el experimento en momentos temporales distintos. No relacionadas con la interaccin: 1. Interferencia de tratamientos mltiples: En diseos Intrasujetos varios tratamientos a los mismos participantes. La respuesta del sujeto puede estar condicionada por los tratamientos anteriores. Disminuyendo la validez externa e interna y reduce la capacidad de generalizacin. Control Contrabalanceo. 2. Efecto reactivo de las pruebas: Parecida a la anterior (tambin en diseos intersujetos con pretest. El pretest puede sensibilizar al sujeto, disminuyendo la validez externa e interna y reduce la capacidad de generalizacin. ControlIgual que en administracin de pruebas: Grupo control y contrabalanceo. 3. Efecto reactivo de los dispositivos experimentales: Cuando un participante se sabe observado y evaluado puede suponer lo que el experimentador quiere de l (caractersticas de la demanda de la situacin experimental) y evitar las respuestas que cree suscitarn una reaccin negativa. ControlSimple ciego o doble ciego. Tambin puede que los sujetos no respondan al tratamiento sino a la novedad de la situacin en la que el tratamiento se administra. A M E N A Z A S VALIDEZ DE CONCLUSIONES ESTADSTICAS O VALIDEZ INFERENCIAL Potencia de un diseo para detectar el efecto del tratamiento Nombre Descripcin Control Violacin de los supuestos Se infra o sobrevalora el tamao y la Seleccionar adecuadamente prueba del modelo estadstico significacin del efecto del tratamiento estadstica paramtrica o no paramtrica. Baja potencia estadstica Se concluye que No existe relacin entre las Aumentar el tamao de la muestra variables cuando SI la hay (Error tipo II) VALIDEZ INTERNA Seguridad de que los efectos del tratamiento solo se deben a ste Nombre Descripcin Control Ambigedad de la Falta de claridad sobre causa y efecto Diseos longitudinales y tcnicas de contigidad temporal anlisis de datos Historia Acontecimientos durante el desarrollo (dentro Grupo control; Tcnicas de y fuera) aleatorizacin, constancia y eliminacin Maduracin Procesos internos a consecuencia del paso del Menor tiempo entre el tratamiento y la 4

Administracin de pruebas Instrumentacin Seleccin diferencial Mortalidad experimental Regresin estadstica

tiempo. Independientes del tratamiento La familiaridad con la prueba distorsiona el resultado de la siguiente Mala calibracin de los instrumentos o cambios en la percepcin de los observadores Formacin de grupos equitativos antes del tratamiento Perdida diferencial de participantes durante el tratamiento En la seleccin se sujetos por valores, los puntajes antes extremos se acercan a los valores medios por errores en los instrumentos

medicin de la VD; grupo control Grupo control; Contrabalanceo Entrenamiento a los observadores; instrumentos estandarizados, vlidos y fiables Asignacin aleatoria, emparejamiento Grupos grandes Instrumentos fiables; Seleccionar adecuadamente prueba estadstica paramtrica o no paramtrica.

VALIDEZ DE CONSTRUCTO Grado en que los constructos tericos de tratamiento de causas y efectos estn correctamente operacionalizados Nombre Descripcin Control Inadecuada comprensin Desarrollar teora adecuada del del constructo terico constructo que lo relaciones con otros constructos Inadecuada medicin de y con otras posibles operaciones los constructos Reactividad de los Tcnicas de simple ciego o de doble dispositivos ciego experimentales VALIDEZ EXTERNA Grado en que podemos generalizar la relacin causal ms all de las circunstancias en las que se ha obtenido Nombre Descripcin Control Amenazas relacionadas con la interaccin: Poblacional Seleccin X tratamiento Aleatorizacin, Muestras heterogneas, Replicacin en muestras diferentes Ecolgica Situacin X tratamiento Replicacin en ambientes diferentes Histrica Historia X tratamiento Replicacin en momentos temporales diferentes Amenazas No relacionadas con la interaccin: Interferencia de Respuesta condicionada por tratamientos Contrabalanceo tratamientos mltiples anteriores Efecto reactivo de las El pretest sensibilizar al sujeto y condiciona la Grupo control y contrabalanceo pruebas respuesta Efecto reactivo de los El participante se sabe observado y evita las Simple ciego o doble ciego dispositivos respuestas que cree suscitarn una reaccin experimentales negativa.

TEMA 5 MTODOS Y DISOS EXPERIMENTALES Comienzo de la psicologa cientfica Fechner, 1 en aplicar los mtodos matemticos a los problemas psicolgicos. Comienzo de la psicologa como cienciaWundt, cuando se aplica el mtodo experimental al objeto de estudio de la psicologa. DEFINICIN, CARACTERSTICAS Y OBJETIVO DEL MTODO EXPERIMENTAL Se crea una situacin experimental en la que se pretende buscar una relacin de causalidad entre un aspecto del ambiente (VI) y un aspecto de la conducta del sujeto (VD), controlando el resto de los factores (VE) que podran influir en la conducta estudiada. Situacin experimental experimento: en un laboratorio (Experimento de laboratorio) En el marco natural del sujeto (Experimento de campo) En ambos casos el investigador crea las condiciones en lugar de esperar que se den de forma natural. Se puede repetir y variar para ver las diferencias Replicar Se realizan ensayos pilotos para estudiar aspectos como la influencia de VE, n de estmulos, etc. Experimento piloto Requisitos del mtodo cientfico Manipulacin (Se determina los valores de la VI y se crean las condiciones para la presentacin artificiales de esos valores. Al menos una de las VI debe ser manipulada intencionalmente (cuando solo
permiten la manipulacin por seleccin de valores (edad, sexo, inteligencia, status socioeconmico, se usa el mtodo como el ex post fact )) VI

Mnimo 2 condiciones experimentales (para que contraste la situacin se crea, como mnimo, un grupo que pase por dos condiciones o dos grupos uno experimental al que se le aplica el tratamiento y otro de control al que no se le aplica el tratamiento) Estrategia intrasujeto (1 grupo) Estrategia intersujeto (2 o ms grupos) Equivalencia inicial de grupos Aleatorizacin (Se usa en dos momentos: a) al asignar los participantes al grupo y b) al asignar los grupos a los tratamientos. Con esto se logra la equivalencia inicial) Estrategia intrasujeto Control (Accin directa y manipulativa del experimentador sobre la VI y las VE, lo que permite que las conclusiones sobre los cambios de la VD son debidos a las modificaciones de la VI) VI VE Fluctuaciones aleatorias Objetivo: Causalidad entre VI VD Para que exista causalidad se tienen que dar tres condiciones: 1. Contingencia temporal entre las V (la VI debe preceder a la VD) 2. Correlacin o covariacin entre las V (el cambio de valores de la 1 conlleve un cambio proporcional directo o inverso con 2) 3. No espuriedad (No debe existir una tercera variable que explique la relacin por ser la verdadera causa)

CLASIFICACIN DE LOS DISEOS EXPERIMENTALES

Diseos unifactoriales intersujetos: Grupo formado por diferentes sujetos que estudian la influencia de 1 VI sobre 1VD en 2 o + grupos equivalentes. Diseos de grupos aleatorios: Equivalencia inicial de los grupos, mediante su formacin aleatoria y asignacin de tratamiento aleatorio a cada grupo. Efecto de 1 VI con dos (Diseo de dos grupos aleatorios) o ms niveles (Diseo multigrupo) sobre 1 VD. Diseo de dos grupos aleatorios: 1.- Grupo experimental (se le aplica el tratamiento) y Grupo control (no se le aplica el tratamiento o se le aplica un placebo) 2.- Dos valores a la VI diferentes de cero. Dos grupos experimentales: Diseo de dos grupos aleatorios con medida postratamiento y grupo de control:

Muestra grande con sujetos seleccionados de forma aleatoria, asignacin de los sujetos a dos grupos de forma aleatoria. Asignacin de forma aleatoria de cada uno de la VI a cada grupo. Aplicacin del tratamiento, medicin de la conducta de los sujetos de los dos grupos. Conclusiones, generalizacin e informe de investigacin. Ventajas: asignacin aleatoria garantiza la igualdad de los grupos Control sobre las amenazas de validez interna de historia y maduracin porque transcurre poco tiempo entre la aplicacin y la medicin. Amenazas: A la validez interna por la instrumentacin y la seleccin diferencial, si la muestra es pequea o si no se han asignado aleatoriamente lo sujetos a los grupos. A la validez externa por los efectos de la interaccin de los sesgos de seleccin y el tratamiento, si la muestra no fue seleccionada aleatoriamente. 2

O los efectos reactivos de los dispositivos experimentales, por la artificialidad de la situacin experimental. Anlisis de datos: Diferencia de medidas de grupos independientes Diseo de dos grupos aleatorios con medida pre y postratamiento:

Igual que el anterior pero se toman dos medidas en cada grupo, una antes y otra despus del tratamiento. Se mide la VD o una V muy relacionada antes del tratamiento medida pretratamiento. Es preferible utilizar una medida postratamiento solamente (si es que estamos seguros que el grupo es equivalente) para evitar que se distorsionen los resultados. Pueden haber dos grupos experimentales o uno experimental y uno control. Para muestras heterogneas y pequeas. Ventajas: por la medida de pretratamiento se puede saber si los grupos son y equivalentes. Se controlan casi todas las amenazas de la validez interna. Se controla la maduracin y la historia con poco tiempo entre la medida pre y post, o tomando simultneamente los dos pre y las dos post, el problema es que los instrumentos de medicin y el experimentador son diferentes en cada grupo y puede dar lugar a la amenaza de la validez interna: efecto del experimentador y la instrumentacin. Amenazas: sensibilizacin a la medida pre (los sujetos se familiarizan con las tareas pudiendo influir en los resultados) Regresin estadstica (cuando las puntuaciones en la medida pre son muy extremas) aunque al ser los grupos equivalentes esta posibilidad es en los dos grupos por igual. Validez externa: Solomon Interaccin entre medidas pre y tratamiento (el efecto del tratamiento depende de la sensibilizacin que produzca el pretest) Interaccin entre seleccin y tratamiento Artificialidad de la situacin experimental Anlisis de datos: Comparaciones: a) comprobar la equivalencia de los grupos 8comparamos las dos medidas pretratamiento (OA1 y OB1) b) ver la influencia de los tratamientos en cada grupo (OA1 con OA2, OB1 con OB2) c) contrastar la hiptesis (comparar las medidas postratamiento OA2 y OB2) de los dos grupo. En a) y c) se puede usar un estadstico de contraste paramtrico para diferencia de medias para dos grupos independientes (o la tcnica equivalente no paramtrica) En b) se usar un estadstico para la diferencia de medias para dos grupos relacionados independientes (o la tcnica equivalente no paramtrica)

 Diseo multigrupo: 3 o ms valores de la VI. La asignacin de los sujetos a los grupos es aleatoria. Informa sobre el tipo de relacin que existe entre las V. (curvilnea, lineal, etc.). Los grupos pueden ser todos experimentales o uno de control (con placebo), puede tener medidas pre y pos o solo postratamiento (Placebo: Z). Procesos similar al anterior. Anlisis de datos: diferente por la cantidad de medidas a comparar. Anlisis de varianza (ANOVA) unifactorial de medidas independientes (para ver si hay diferencias entre las medidas, cuando se compran ms de dos grupos) Amenazas: validez interna y externa, iguales que en los diseos de 2 grupos.

Diseo de bloques: Cuando las puntuaciones de la medida pretratamiento nos indican que los grupos no son homogneos, cuando la aleatorizacin es insuficiente, cuando la muestra es pequea y no hay equivalencia entre los grupos o cuando creemos que hay una VE que puede estar influyendo en la VD, se utiliza este diseo. Se puede usar en diseos unifactoriales o factoriales. Agrupa sujetos en subgrupos en funcin de la puntuacin obtenida en la VD o en una VE muy relacionada con la VD. Es aconsejable que todos los bloques tengan el mismo n de sujetos. Luego se asigna el mismo n de sujetos de cada bloque a cada grupo, haciendo que la VE se distribuya por igual en todos los grupos y no contamine los resultados. Se controla la varianza sistemtica secundaria y se reduce la varianza de error. La V que se usa para formar los bloques se llamaV de bloqueo.

V de bloqueo se mide antes de la formacin de grupos. Asegura la equivalencia de los grupos Medida pretratamiento se mide con grupos ya formados-Comprueba que sean equivalentes 1 VB 1 o + VI, 2 o + Grupos Diseo cuadrado latino: 2 VB (n de bloque en cada VB= n de condiciones experimentales) Diseo Grecolatino: 2 o 3 VB (n total de V (VI y VB)=4, n de niveles en todas las V=4). 4

Diseo de bloque completo: Cada bloque es una rplica exacta del experimento (dentro de l se aplican todos los niveles de la VI) Diseo de bloque incompleto: Se aplican solo algunas de los niveles de la VI (n elevado de tratamientos y n reducido de sujetos) Diseo de grupos apareados o equiparados: Los sujetos tiene que ser idnticos (no similares como en los anteriores). La VB se llama V de apareo o V equiparada. Pasos: 1. Medimos la VB en todos los sujetos de la muestra y decidimos el n de subgrupos que vamos a formar (+ variedad en las puntuaciones, + subgrupos) 2. Asignamos aleatoriamente a cada grupo el mismo n de sujetos de cada subgrupo. (eliminando a los sujetos restantes de forma aleatoria) Ventajas: Grupos ms homogneos, mayor validez interna. Inconvenientes: Esfuerzo, coste, disminucin de la validez externa (por la cantidad de sujetos que hay que eliminar por no encajar en los subgrupos) y sensibilidad de los sujetos a la medida previa de la VD cuando se toma con VB. Anlisis de datos: 1. Diseos de bloques = Diseos de grupos independientes 2. Incorporar la VB como variable de estudioANOVA de dos factores, anlisis de covarianza (ANCOVA) DISEOS UNIFACTORIALES INTRASUJETOS O DE MEDIDAS REPETIDAS Todos los sujetos/por todas las condiciones. Cada sujeto proporciona ms de una medida de la misma VD. Puede influir el orden en el que se han presentado loa diferentes niveles de la VI efecto de orden o de arrastre (amenaza la validez interna), que se controla por el contrabalanceo. Ventajas: Control interno, muestras pequeas, menos costes y menos tiempo. Inconveniente: Posible efecto de orden o arrastre (Control x Contrabalanceo) y la mortalidad experimental. Anlisis de datos: t de Studen para medidas relacionadas (si comparamos dos medidas) o un ANOVA de un factor de medidas repetidas DISEO FACTORIAL

Influencia simultnea de dos o ms Vi sobre una o ms VD. VI Factores Cada factor 2 o ms niveles y, cada tratamiento consiste en la combinacin de estos factores. El experimento factorial ms sencillo es el de dos factores con dos niveles c/u: AXB 2X2 (2 factores con 2 niveles c/u), 2X3 (2 factores; 2 niveles y 3 niveles) siendo el n tratamientos igual al producto de los niveles de los factores (4 y 6). Intersujetos: tratamientos a diferentes sujetos Intrasujetos: tratamientos a los mismos sujetos Mixtos: algunos tratamientos a todos los sujetos y otros tratamientos a diferentes sujetos. Ventajas: Permite estudiar los efectos principales, de interaccin, diferenciales y simples. Efecto principal: Influencia de cada VI sobre la VD. Tantos efectos principales como VI haya en la investigacin. 5

Efecto diferencial: Se detecta mediante el estudio del efecto principal, comparando dos diferentes niveles de un mismo factor. Si un efecto principal es significativo, las comparaciones entre sus niveles (si son ms de dos) determina entre que niveles se dan las diferencias que refleja el efecto principal. Efecto de interaccin: Cuando la influencia de una VI sobre la VD vara en funcin de los valores que toma la otra u otras VI. Ej.: en el diseo AXB, el efecto de interaccin es solo de AXB, en el diseo AXBXC, los efectos de interaccin son: AXB, AXC, BXC, AXBXC ( + factores, + posibles interacciones)

Ausencia de interaccin

Interaccin

Pasos: 1. Multiplicar los niveles de la VI y ver cuantos tratamientos tenemos 2. Asignar aleatoriamente o mediante bloqueo los sujetos a los tratamientos: todos los tratamientos a los mismos sujetos (diseos factorial intrasujeto), a diferentes sujetos (diseo factorial intersujetos), unos a los mismos y otros a diferentes (diseo factorial mixto) Ventajas: 1. Comportamiento muy complejo e influenciado por muchas V que interactan. Ms ecolgico (se asemeja ms a la vida real) 2. Misma muestra de sujetos para evaluar los efectos de 2 o ms VI. Efectos evaluados = que en unifactoriales. Ms eficientes. 3. Evala la interaccin entre las variables (imposible en unifactoriales) 4. Anlisis de datos: 1. anlisis de varianza (ANOVA) bifactorial o de dos factores (o su equivalente no paramtrico) DISEO SOLOMON SOLOMON E N 1949 Interaccin de la medida pretratamiento con la VD. Resultado de la combinacin del diseo de dos grupos aleatorios con medida pre y postratamiento y el diseos de dos aleatorios solo con medida postratamiento. Se puede estudiar el efecto de interaccin, por lo que se puede considerar como un diseo factorial 2X2 (medida pretratamiento como un factor. Cuatro grupos, dos experimentales, dos de control, dos con medida pre y pos y dos con medida pos solamente. Denominacion Medida Tratamiento Medida Grupos de los grupos pretratamiento postratamiento Experimental A OA1 XA OA2 Control B OB1 OB2 Experimental C XC OC1 Control D OD1 Sensibilidad a la medida pretratamientocomparar OD1 y OB2 (no diferencia, no sensibilizacin) Interaccin entre la medida pre y el tratamientocomparamos OC1 y OA2 (no diferencias, no interaccin)

Pasos: Seleccionada la muestra y asignados aleatoriamente los sujetos a los 4 grupos, se decide aleatoriamente que grupos sern los experimentales y los del control y cules de ellos tendrn medidas pre pos o solo pos. Se toman las medidas de los grupos seleccionados, se aplica el tratamiento a los dos grupos experimentales (uno con pre y pos y otro con pos) y por ltimo tomamos las medidas pos de los 4 grupos. Ventajas: poder comprobar explcitamente la interaccin entre la medida pre y el tratamiento. Anlisis de datos: Anlisis de varianza de dos factores.

TEMA 6 LA INVESTIGACIN CUASI- EXPERIMENTAL CARACTERSTICAS DE LOS DISEOS CUASIEXPERIMENTALES La investigacin cuasi-experimental proviene del mbito educativo. Se manipulan las VI No hay asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos. Los grupos ya estn formados y por lo tanto no son equivalentes. Menor control y menor validez interna. Tiene mayor validez externa, ya que la investigacin se lleva a cabo en situaciones en donde la conducta se da de forma natural. Busca la relacin causal entre las variables. Comparte la lgica del paradigma experimental Del Principio MAXMINCON, solo se dan MAXMIN (Maximizar las diferencias en la VI y Minimizar la varianza error (Controlar la varianza secundaria sistemtica (VE) no se da. Hay muchas VE que ponen en juego la validez interna. Cuantos ms factores extraos podemos descartar ms valido ser el estudio) El los diseos experimentales el criterio de asignacin de los sujetos a los grupos es conocido y aleatorio, mientras que en los cuasiexperimentales no es aleatorio y generalmente no es conocido. Por lo que una de las principales tareas del investigador es identificar las amenazas a la validez interna, para poder tenerlas en cuenta y neutralizarlas. NOTACIN DE LOS DISEOS CUASIEXPERIMENTALES Campbell y Stanley (1966)

Ej.: O1 X O2 O3 X O4 Un solo grupo de sujetos, medida pre, tratamiento, registro de conducta, registro de conducta, se retira el tratamiento, registro de conducta. CLASIFICACIN DE LOS DISEOS CUASIEXPERIMENTALES Campbell y Stanley (1966) Preexperimentales: Ausencia de la media pretest o del grupo de control. No permiten inferencias causales, pero son los mdulos bsicos para los cuasi-experimentos. Diseos de un solo grupo con medida solamente postest XO Diseo de solo postest con grupo no equivalente (que no recibe el tratamiento) XO O Un solo grupo con pretest y postest (frecuente en Ciencias Sociales) O1 X O2 Cuasiexperimentales: Diseos con grupo de control Diseos sin grupo de control Diseos de series temporales interrumpidas

DISEOS CUASIEXPERIMENTALES CON GRUPO DE CONTROL Grupos formados de forma no aleatoria. Segn sea la regla de asignacin conocida o no conocida: 1. Diseo de grupo de control no equivalente grupos formados (regla de asignacin no conocida) Se trata de que los grupos sean lo ms equivalente posibles. Su lgica se basa en que las diferencias entre los grupos en el post sean mayores que las tomadas en el pretest. Diseo pretest-postest con grupo de control no equivalente (muy usado en ciencias sociales) Grupo experimental (con medida pre y postest) (tratamiento), grupo control (con medidas pre y postest) (no tratamiento). Grupos ya formados, sin equivalencia inicial. O1 X O2 O1 O2 Diversos patrones de resultados sobre los que hay que analizar la validez interna:

Amenazas que pueden confundir el efecto del tratamiento: Instrumentacin, regresin estadstica, interaccin seleccin x maduracin, interaccin seleccin x historia. En anlisis de datos se tiene que tener en cuenta estas VE que pueden llevar a una 2

interpretacin equvoca ya que en los diseos cuasiexperimentales no se puede ejercer control directo al trabajar con grupos ya formados. Mediante el control estadstico se puede determinar la influencia de las VE sobre la VD, la covarianza (ANCOVA) nos permite separar la varianza error de la varianza primaria y aislar las VE. Diseo de cohortes (mbito educativo) Grupo de personas que pertenecen a algn tipo de institucin formal o informal (familiar, social, educativa) sometidos por un perodo de tiempo a las mismas circunstancias y que van cambiando de un nivel a otro en dichas instituciones. Ventaja: se puede estudiar como un acontecimiento afecta un grupo (cohorte experimental) y compararlo con un cohorte control. Adems se supone que las diferencias son pocas en estos grupos (por lo que se descarta la amenaza de la seleccin diferencial) Los grupos normalmente pertenecen a instituciones y se posee mucha informacin de los participantes O1 (Lnea onduladala equivalencia entre los grupos es limitada) X O2 Ventajas: permite establecer inferencias causales razonables, ya que los grupos cohortes son muy similares, pero no se descarta la amenaza de seleccin diferencial. Puede existir tambin VE, no se tiene que descartar la historia.

2. Diseo de discontinuidad en la regresingrupos por formar, regla de asignacin conocida. Alto grado de validez interna. Diseo pretest, postest con grupo de control, con sujetos asignados a da grupo en funcin de las puntuaciones en la medida pretest. C O1 X O2 C O1 O2 C= corte en el pretest a partir de la cual unos sujetos se asignan al grupo control y al grupo experimental. Asignar a los sujetos en funcin de un corte en la variable medida en el pretratamiento. Se denomina diseo de discontinuidad en la regresin porque se calcula una recta de regresin a partir de las puntuaciones obtenidas en el pretest y el postest. Si el tratamiento no tiene efecto, se muestra una sola lnea continua. Si el tratamiento tiene efecto, aparece una discontinuidad en la lnea a partir del punto de corte.

Este diseo requiere una medida pretest con una V continua en funcin de la cual se formarn los grupos. Vlido para educacin, medicina. Amenazas: tratamiento y maduracin Diseo con gran prestigio.

DISEOS CUASIEXPERIMENTALES SIN GRUPO DE CONTROL Menor potencia para justificar las inferencias causales, son ms aconsejables como partes que como diseos en s mismos. Diseo de retirada de tratamiento con pretest y postest O1 X O2 O3 X O4 Secuencia de control (solo se puede aplicar cuando el efecto inicial del tratamiento es transitorio) Tratamiento efectivo si hay diferencia entre O1 y O2, opuesta a la diferencia entre O3 y O4 Secuencia experimental

Problemas de la interpretabilidad de estos diseos: .-Amplios tamaos muestrales y medidas con alta fiabilidad .-La retirada del tratamiento puede plantear problemas ticos .-Se puede producir mortalidad experimental .-Las observaciones deben realizarse en intervalos iguales de tiempo Diseo de tratamiento repetido El investigador retira y vuelve a introducir el tratamiento, por lo que la aplicacin del tratamiento tiene que correlacionar con los cambios en la VD. O1 X O2 X O3 X O4 Solo se puede aplicar este diseo cuando el efecto del tratamiento es transitorio. Resultados interpretables: O1 difiere de O2 O3 difiere de O4 O3-O4 difieren en la misma direccin que O1 - O2 Amenazas: a la validez interna maduracin cclica. Poco probablehistoria (un mismo patrn de cambio por un suceso externo en todos los pasos del diseo) DISEOS DE SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDAS Varias observaciones de una variable a lo largo del tiempo. Si el tratamiento es efectivo las observaciones posteriores a su introduccin sern diferentes que las anteriores. Se toman varias medidas de la VD antes, durante y despus del tratamiento. Frecuentes en el mbito social, educativo, de la salud y de evaluacin de programas. Diseo simple de series temporales interrumpidas O1 O2 O3 O4 O5 x O6 O7 O8 O9 O10 4

Su efectividad se basa en observar la tendencia y poder apreciar el efecto del tratamiento tenindola en cuenta. Ventajas: mediante la representacin de las observaciones anteriores al tratamiento se puede evaluar si se est produciendo un efecto de maduracin (amenaza a la validez interna) o si ocurren cambios cclicos. Este diseo permite controlar estos efectos que podran darse en diseos con pre y postest de forma encubierta. Principal amenaza la historia la mejor forma de controlarla es aadiendo un grupo control o acortando los intervalos temporales entre las medidas y aumentando las observaciones.

En este grfico si solo se tuvieran en cuenta los dos puntos azules (como sera en un diseo con pre y postest) la conclusin sera que el tratamiento dio efecto, pero si se tiene en cuenta que la tendencia se observa desde antes de comenzar con el tratamiento se puede sospechar que se debe a un efecto de la maduracin (por ejemplo) Diseo simple de series temporales interrumpidas con grupo control no equivalente: Lo ms difcil es encontrar un grupo de control lo ms semejante a experimental. Ms control en las amenazas a la validez interna

TEMA 7 DISEOS DE CASO NICO O REPLICACIN INTRASUJETO Diseos Intrasujetosse comparan los resultados obtenidos en la aplicacin de los distintos niveles de la VI en los mismos sujetos. Diseos Intersujetos se buscan las diferencias entre los grupos debidas a la introduccin de la VI. Caso nico o replicacin intrasujetoregistro sucesivo a lo largo del tiempo. En todos se manipula la VI Se utilizan en la investigacin bsica (un fenmeno es lo suficientemente bsico, se producir de forma similar en todos los individuos) y en la aplicada (Psicologa Clnica, mbito educativo y evaluacin de programas) ORIGENES DE LA INVESTIGACIN DE CASO NICO Comienzo de la psicologa experimentalFechner publica en 1860 Elementos de psicofsica (establece el mtodo psicofsico para medir la sensacin, que se caracteriza por la medicin repetida de las respuestas dadas a un estmulo por un solo individuo) Herman Ebbinghaus (XIX) investigacin pionera, silabas sin sentido para medir el aprendizaje y el olvido (curva de retencin del olvido con el paso del tiempo) Estudio de casos, descripcin detallada de casos individuales. Watson y Rainer (1920): El pequeo Albert: 1. De carcter no teraputico (psicologa del desarrollo y educativa) 2. Con carcter de diagnstico y evaluacin (instrumentos psicomtricos) 3. Con carcter teraputicos y de intervencin (se describe el trastorno o se introduce una intervencin para tratarlo) Se generan hiptesis pero no se establece control experimental. Son el antecedente principal de los casos nicos (N=1) Skinner (dcada de los 30) anlisis experimental de la conducta toma de medidas repetidas de la conducta en condiciones muy controladas Alternativa para solucionar problemas que plantean los grupos (encontrar n grandes de sujetos, problemas ticos, etc.) Permiten: 1. Investigar las causas que afectan a la variabilidad de la conducta, descartar VE y estudiar el efecto del tratamiento. 2. Mayor validez interna. ESTRUCTURA BSICA DE LOS DISEOS DE CASO NICO Y CLASIFICACIN 1. Fase A: Se toman medidas repetidas de la VD para establecer la lnea base (perodo en el que se toman una serie de observaciones de la conducta objeto de estudio, en ausencia del tratamiento) hasta conseguir una estabilidad. 2. Se introduce el tratamiento (VI) 3. Fase B: Se toman medidas repetidas de la VD durante la introduccin del tratamiento. Comprobar la efectividad del tratamiento: Evaluacin continuada Establecimiento de la lnea base Estabilidad de la conducta Estudio de los cambios de tendencia o nivel de los datos Estudio de la variabilidad de los datos Estudio de la validez interna y externa La curva de lnea base: Estable Ascendente Descendente Cclica 1

Si se muestra una lnea base muestra una tendencia (ascendente o descendente) es difcil atribuir el efecto de mejora la tratamiento. Si la direccin de la tendencia coincide con la prevista por el efecto del tratamiento, deberamos seguir registrando la lnea base hasta obtener estabilidad. Segn la reversibilidad de la conducta, se distinguen dos tipos de diseo: 1. Diseo de reversin: despus de una fase de tratamiento, se retira y se vuelve a registrar la VD sin el tratamiento (VI) (regresin a la lnea base) 2. Diseo de no reversin: una vez introducido el tratamiento no se retira.
Modelo Bsico de caso nico N=1 ABA ABAB BAB Cambio de criterio No reversin Lnea base mltiple Conductas Sujetos Situaciones

Reversin

ESTUDIO DEL EFECTO DEL TRATAMIENTO EN LOS DISEOS DE CASO NICO Por medio del: Anlisis estadstico (pruebas t y F), basados en los modelos ARIMA Anlisis visual se disminuye la posibilidad de cometer el error tipo I (el investigador rechaza la hiptesis nula siendo sta verdadera en la poblacin) Es necesaria la representacin grfica, mediante el sistema de coordenadas cartesianas (abscisas observaciones; ordenadasconducta o respuestas) Cambio de nivel: brusca desviacin o discontinuidad al final de la lnea base y al comienzo de la fase de intervencin. Cambio de tendencia: cambio en la pendiente de la serie entre o a lo largo de las fases.

Ambos tipos de cambio se pueden producir con retardo, por lo que la interpretacin del efecto es ms dificultosa. Cuando se trabaja en el mbito clnico, se deben tener en cuenta dos criterios: a) Criterio experimental (se pretende determinar si la intervencin ha tenido un efecto relevante) b) Criterio teraputico (evala si el cambio en la conducta es el necesario para que el individuo pueda funcionar en la sociedad)

DISEOS DE REVERSIN (se retira el tratamiento) MODELO BSICO DISEO ABA Fase A lnea base Fase B tratamiento El tratamiento se aplica una vez estabilizada la base, o tambin si hay una tendencia y se espera que el tratamiento provoque un cambio en la direccin de la misma. Problemas de validez interna, por los factores que enmascaran el tratamiento (maduracin, historia, reactividad experimental) DISEO ABA Fase A Lnea base estabilizada Fase B tratamiento Fase A Retirada del tratamiento Se gana en validez interna. Problemas: Para poder establecer una relacin de causalidad, el tratamiento debe retirarse antes de conseguir su total efectividad, as la conducta regresa a su estado normal (se retira el tratamiento y la conducta vuelve a la base lnea). Esto plantea problemas ticos en contextos clnicos. DISEO ABAB Fase A Lnea base estabilizada Fase B Intervencin Fase A Retirada del tratamiento (inferencia de la relacin causal) Fase B Reintroduccin del tratamiento Cuatro fases, las dos segundas son rplicas de las dos primeras. Se comprueba el efecto del tratamiento dos veces. La inferencia de la relacin causal se establece en la tercera fase (se retira el tratamiento, la conducta debera regresar a la lnea base y si la reintroduccin del tratamiento produce el cambio nuevamente, el cambio en la conducta se atribuye al tratamiento. DISEO BAB Por razones ticas y prcticas, se puede plantear la necesidad de un estudio cuando el tratamiento ya est en marcha. Para comprobar su efectividad, se interrumpe y se comprueba si se produce algn cambio y luego se reintroduce. Para establecer inferencias causales es preferible el diseo anterior. DISEOS DE CAMBIO DE CRITERO Pretende aumentar o disminuir conductas, por la aplicacin de un refuerzo (positivo o negativo) para conseguir alcanzar un determinado nivel de conducta. Fase A Lnea base Fase B Tratamiento (refuerzo) Hasta conseguir el criterio preestablecido y alcanzar estabilidad Fase ASe establece un nuevo criterio. La lnea base es el criterio alcanzado en la Fase B Fase B Tratamiento (refuerzo) Hasta conseguir el nuevo criterio preestablecido y alcanzar estabilidad. Y as hasta alcanzar el objetivo final Efecto del tratamientoun cambio de criterio va seguido de un cambio de conducta. Aplicacin progresiva del tratamiento.

Requisitos: 1. La VD debe variar simultneamente con los cambios de criterio 2. Un cambio de criterio debe producir un cambio lo suficientemente amplio para distinguir entre la variabilidad de la conducta y el efecto producido por el tratamiento. Ventajas (Arnau): 1. No requiere la retirada del tratamiento 2. Se recibe el tratamiento solo a partir de una breve lnea base 3. Permite inferir, sin ambigedad, la eficacia del tratamiento DISEOS DE LINEA BASE MLTIPLE Cuando no es posible la retirada del tratamiento. Extensin de los diseos A-B. Se registran lneas base de varias conductas susceptibles de ser modificadas con el mismo tratamiento, se aplica tratamiento a una de ellas y se observan los cambios provocados, luego se aplica a otra conducta y se observan los resultados y as sucesivamente, hasta que el tratamiento se aplique a todas las conductas. A se prolonga en cada conducta hasta que se aplica el tratamiento.

Fase A Lnea base estable de la Conducta 1 Fase B Tratamiento a Conducta 1 Fase A Lnea base estable de la Conducta 2 Fase B Tratamiento a Conducta 2 Fase A Lnea base estable de la Conducta 3 Fase B Tratamiento a Conducta 3 Efecto del tratamientoSi luego de aplicarlo provoca un cambio en la conducta tratada, mientras que las otras permanecen estables. Requisitos: Principios de independencia y sensibilidad: 1. Independencias de las conductas (si existiera covarianza entre las conductas, no se podra establecer cul es el efecto del tratamiento, requisito que se cumple si las lneas bases de las conductas a las que no se les ha aplicado el tratamiento, permanecen estables, despus de la aplicacin del tratamiento a una de ellas) 2. Sensibles a la misma variable (para que las VE afecten a todas por igual) Ventajas: Permite el estudio de diversas conductas concurrentes, lo que lo acerca ms a las condiciones naturales. Diseo de lnea base mltiple entre conductas el tratamiento se aplica secuencialmente a conductas independientes de un mismo sujeto. Diseo de lnea base mltiple entre situaciones el tratamiento se aplica sucesivamente a una conducta de un mismo sujeto, en situaciones distintas e independientes. Diseo de lnea base mltiple entre sujetos el tratamiento se aplica sucesivamente a la misma conducta de varios sujetos que poseen caractersticas similares y comparten las mismas condiciones ambientales. (Similar al diseo intrasujeto (aquel en que
cada sujeto pasa por ms de un tratamiento o por todo, por tanto, se hacen medidas repetidas sobre el mismo sujeto) pero con la

intervencin sujeto a sujetos, secuencial) 4

TEMA 8 INVESTIGACIONES EXPOFACTO CARACTERISTICAS Los diseos ex post facto (despus de los hechos) se caracterizan porque el investigador no puede manipular intencionalmente la variable independiente, ni asignar aleatoriamente los sujetos a los diferentes niveles de la misma. ste selecciona a los sujetos en funcin de que posean o no determinadas caractersticas (estudio de relaciones de variables preexistentes en los individuos). Las variables asociadas al sujeto, ya vienen dadas. Estrategias de investigacin: Retrospectiva (reconstruir los hechos, las posibles causas que lo han originado), y Prospectiva (se conoce la VI pero no se han evaluado sus consecuencias) Problemas: de control de VE, no se puede asegurar la igualdad de los grupo, de validez interna En la investigacin ex post facto, al no haber manipulacin intencional de la V.I. (organsmica sexo, edad- o ajena al organismo haber vivido una catstrofe), sino seleccin de valores, no se pueden establecer relaciones causales, ni inferencias sobre la relacin entre las variables, ni hiptesis causales sino relacionales, siendo de gran utilidad en el mbito aplicado. *. VI no se manipula. *. En su lugar hay seleccin de valores. *. No se pueden establecer relaciones causales (hiptesis causales) *. En su lugar se pueden establecer hiptesis relacionales, (inferencias sobre la relacin entre las variables) las investigaciones ex post facto suceden en la vida real no en el laboratorio y son ms representativas (mayor validez externa) Seleccionar para cada grupo, sujetos con Emparejamiento valores iguales en las variables extraas relevantes que puedan influir en VD. Tcnicas de Utilizando muestras representativas, se Anlisis de covarianza control realiza a posteriori de la recogida de datos. ANCOVA Depura el efecto de la VI sobre la VD. Introducir variables Utilizar varias VV.DD. en lugar de una sola relacionadas con la V.D. (diseos multivariados) Busca aumentar la validez interna y externa CLASIFICACIN DE LOS DISEOS EX POST FACTO

Diseos Ex post facto

Segn cuando se mida la VD

Retrospectivos

VD y VI ya han ocurrido Se selecciona a los sujetos por sus valores en la VD y se busca reconstruir los hechos hacia atrs.

Simple Grupo nico

Comparacin de grupos

La Vb D slo oma un valor de o Se usca ctorrelaciones e( ntre vcurrencia) ariables. Las V.II. deben ser rue elevantes y a a la v Variantes D El iV nters est e n q todos los vnteceder alores de l as implicadas (VD e De ue tilidad xploratoria, y para procesos complejos. el que se va a VI) stn be ien representados en un grupo nico con Dbil validez interna (difcil de descartar explicaciones alternativas trabajar. Tambin llamados correlacionales, se trabaja con muestras muy grandes. Tambin lamados de estudio de cg asos y controles Mayor vlalidez externa y posible eneralizacin. Compara grupo de sujetos por poseer una determinada caracterstica (casos) con otro de sujetos que carecen de ella (los controles) Ambos grupos deben ser equivalentes en todos los dems factores Mejora de la validez interna. Comparacin respecto a VI que se consideran relevantes

Simple

Tenemos una sola VI y seleccionamos a los sujetos por sus valores en ella., formando al menos dos grupos en funcin de stos (uno para cada valor) Luego se mide la VD. Dificultad para descartar VE. Los resultados pueden estar sesgados por la seleccin y VE

Complejo

Estudio del efecto de ms de una VI sobre una VD Hay que formar tantos grupos como combinaciones posibles se puedan realizar de los niveles de la VI (de seleccin de valores) Se gana en validez interna porque se controlan las VE . A ms VI mas Validez interna (parecido al factorial 2x2) Se mide las VV.II. relacionadas con la VD. Despus se mide la VD y se estudia relacin entre variables. Se gana validez externa. Muestra en la que estn presentes todos los valores de la VV.II. Mayor validez interna. Con finalidad descriptiva (problema complejo) o predictiva (si se conoce el problema de investigacin)

Prospectivos
Solo viene dada la VI sin evaluar sus consecuencias Los sujetos son seleccionados por poseer determinados valores de la VI cuya posible influencia queremos investigar.

De grupo nico

Longitudinal

Una misma muestra de sujetos en sucesivas ocasiones a lo largo del tiempo. Alta comparabilidad de grupos. Mismo sujetos, diferentes edades. Se controla el efecto cohorte. Posible confusin edad con efectos histricos. Es costoso. Mortalidad experimental. En un mismo momento, a sujetos con diferentes edades. Bajo coste y abandonos. Grupos no son comparables. Posible confusin edad con efecto cohorte.

Diseos evolutivos
Se utiliza como VI la edad para medir sus consecuencias sobre la VD. Muy utilizado en la Psicologa del Desarrollo

Transversal

Secuencial Para estudiar efecto de la edad y cohorte, se estudian varias cohortes longitudinalmente vs edad. Dos o ms cohortes en dos o ms momentos temporales (dos generaciones en distintas edades) Alto coste (participantes y tiempo) No usados en Psicologa Desarrollo. Sesgos por prdida no aleatoria de sujetos.

Ventajas y desventajas

Los diseos ex post facto son de gran utilidad en el mbito de la neurofisiologa y en la Psicologa clnica para establecer categoras diagnsticas o hacer predicciones sobre el diagnstico y la terapia, en especial en estudios epidemiolgicos. 1. Descriptivos (con encuesta) para estimar frecuencia o tendencia de una enfermedad en una poblacin particular y generar hiptesis etiolgicas especficas. 2. Etiolgicos cuando se conoce bastante sobre la enfermedad antes de la investigacin y se tienen hiptesis especficas, identificando as los factores de riesgo, estimar sus efectos, y sugerir posibles estrategias de intervencin. En el mbito educativo se estudia la relacin de las variables relacionadas con el rendimiento o xito escolar (autoconcepto, gnero, aptitud, diferencias culturales, ambiente familiar, etc.) En Psicologa del Desarrollo se utilizan mucho los diseos evolutivos. Las investigaciones ex post facto sirven, igualmente, para explorar y generar hiptesis que sugieran nuevas investigaciones.

TEMA 9 LA ENCUESTA La encuesta es una metodologa de la investigacin (tambin tcnica de recogida de datos) que, adaptndose a las fases del mtodo cientfico general, intenta obtener informacin cuantitativa sobre una poblacin -ya sea en trminos descriptivos o de relacin entre variables medidas- utilizando diseos que controlen de modo externo las condiciones de produccin de la conducta mediante la seleccin de las unidades de anlisis y la sistematizacin de la recogida de informacin (Gmez-Benito, 1990, p.239) La encuesta puede incluirse dentro de otras metodologas de investigacin (cuasi experimental, ex post facto), as como es adecuada para conocer y relacionar (metodologa correlacional) caractersticas poblacionales. Muestra como: Metodologa de investigacin: Definir objetivo de la encuesta, determinar informacin a obtener, planificar encuesta, diseo, redaccin, codificacin y anlisis estadstico. Tcnica de recogida de datos (instrumento de medida): Procedimiento especfico para obtener los datos de la investigacin (preguntas) a travs de tcnicas de muestreo (probabilsticas o no probabilsticas). Debe ser sistemtico (riesgo de sesgo denominado deseabilidad social) Establece relaciones correlacionales o de covariacin entre las variables pero nunca relaciones causales. Poblacin: Conjunto de todos los objetos que comparten una propiedad. Muestra: Parte o subconjunto de elementos de una poblacin. Debe ser representativa (que comparta caractersticas de la poblacin a estudio para su generalizacin) elegida al azar mediante procedimiento aleatorio o probabilstico (todos los elementos tienen una probabilidad conocida de ser seleccionados para formar parte de la muestra), o no probabilstico (la probabilidad que tiene un elemento de ser seleccionado es desconocida), teniendo en cuenta la estructura (caractersticas de la poblacin) y tamao (30 ms elementos-grado suficiente- para asegurar el grado de precisin) 1

Aleatorio simple (m.a.s.) Probabilstico Monoetpico o polietpicas (de forma conjunta y Aleatorio sucesiva, ms estratificado de un tipo de muestreo probabilstico)

Se selecciona al azar un n de elementos de una poblacin. Todos deben tener la misma probabilidad de ser elegidos sin existir influencia entre ellos por la seleccin. Poblacin pequea. La caracterstica del objeto de estudio no se distribuye de forma homognea entre la poblacin pero existen grupos, estratos, que s la presenta homogneamente (afijacin: distribucin de la encuesta entre los diferentes estratos): Mismo n de participantes en Simple cada estrato Cada estrato tiene un nmero de elementos en la muestra Proporcional proporcional a su tamao. Mayor nmero de sujetos de ptimo estratos heterogneos

Tcnicas de muestreo Cmo se seleccionan los sujetos a encuestar? No probabilstico Se desconoce el total de las unidades que componen la poblacin. Limitacin temporal, personal o econmica.

Por Muestras desde grupos ya formados (clases de conglomerados colegio, equipos..) Rutas aleatorias No se cuenta con un listado de la poblacin. Recorrido al azar desde un punto de origen de una zona.

Por cuotas

Accidental, incidental o subjetivo No aleatorio Elementos fcilmente accesibles al investigador

La estratificacin no es posible. Buen conocimiento de los estratos de la poblacin y/o de los individuos ms "representativos" o "adecuados" para los fines de la investigacin Sabiendo la proporcin de la caracterstica en la poblacin (gnero, edad...), se establecen cuotas. (Sexo, edad) Una vez determinada la cuota, se eligen los primeros que se encuentren que cumplan esas caractersticas Semejante al muestreo aleatorio estratificado pero no es aleatorio De conveniencia Casos disponibles en ese momento.

De juicio o seleccin A voluntad del experta investigador (su idea) Los casos iniciales En cadena o Bola de identifican e incorporan nieve (poblaciones de forma sucesiva otros de difcil localizacin) participantes.

Segn cobertura de La poblacin

Censales Muestrales Descriptivas

Datos de toda la poblacin. Datos de un subconjunto de la poblacin (muestra) Aproximarse a alguna de las caractersticas de la poblacin y su variabilidad. Relaciones entre las caractersticas de la poblacin y el grado de relacin de stas con un fenmeno determinado. Medidas por hiptesis de trabajo. Identifican factores que modifican un determinado fenmeno. Medicin en un nico momento temporal a una poblacin definida. Pueden tener propsitos descriptivos o explicativos.

Segn objetivo de las encuestas Explicativas Transversales Tipos de encuestas Cules son los diferentes tipos de encuestas? Segn dimensin temporal (estructura)

Longitudinales

Individual a lo largo del tiempo con Medir el encuestas cambio a PANEL(=sujetos nivel momentos) individual Cambio en cada bruto Anlisis causal ms sujeto a lo apropiado. largo del tiempo Peligro de mortandad experimental. Medir el Mismo tipo de cambio poblacin (sujetos entre una equivalentes pero muestra y distintos) a lo largo otra del tiempo con Cambio distinta encuestas de SERIES Neto extrada de TEMPORALES la misma (Tendencias). poblacin Afectado por cambios generacionales. 3

Fases de las encuestas Cmo se lleva a cabo una investigacin mediante encuestas?

Objetivo

Definicin de la poblacin Definicin de la muestra Tipo de encuesta apropiada (censal-muestral, longitudinal-transversal, descriptiva-explicativa)

Seleccin del sistema de recopilacin de la informacin

Planificacin del proceso de recogida de datos Discriminativo (sensible a la diversidad de respuestas obtenidas) y con Validez (confianza) de contenido, de criterio, y Factorial de preguntas Diseo (abiertas o de respuesta libre, Construccin de cerradas o de alternativas Del estudio la encuesta propuestas, y semiabiertas o en su (operativizacin semicerradas de alternativas con globalidad de las variables) opinables) adecuadas, por bloques temticos, de lo ms Construccin general a ms especfico y sin del saltar de una cuestin a otra. cuestionario Discriminativo (abierto a la diversidad de las respuestas) Experiencia con una pequea muestra de sujetos para observar cuestiones relacionadas con la Prueba piloto aplicacin del mismo. Muestreo de conveniencia (ms utilizado) Revisin del instrumento Recogida de datos Facilitad de respuesta. Alto coste Encuesta cara a En el trabajo de personal, econmico y temporal. cara campo Ms econmico pero ms Por telfono reticencia del entrevistado. Ms rpido. Requiere ms claridad y puede haber sesgo en Por Correo postal respuestas. 4

Por Email o Internet Si es de carcter descriptivo

Restriccin en su acceso. Riesgo de sesgo de seleccin. Los anlisis nos proporcionan informacin sobre las caractersticas de la poblacin. El anlisis de datos deber estar sometido a la hiptesis que plantea la investigacin, cumpliendo el requisito de exhaustividad y mutua exclusividad sin son preguntas abiertas.

Explotacin de la encuesta Desde grabacin de datos hasta su codificacin Si es explicativa

De muestreo Afectan a la validez Tipos de externa errores producidos en encuestas De procedimiento Afectan a la validez interna

De seleccin De estimacin del tamao

Del instrumento de medida (mala formulacin del cuestionario o aplicacin del mismo) De explotacin de los datos (codificacin y en su registro o grabacin)

Las encuestas no manipulan las variables que estudia, asimismo el control y la observacin como la precisin en sus medidas pueden contener errores mayores que la metodologa experimental. Las tcnicas de muestreo probabilstico tienen un mayor poder de generalizacin de los resultados. La clasificacin de las encuestas est asociadas a su objetivo (descriptivas / prescriptivas), a su cobertura de la poblacin (censales / muestrales) y a su estructura temporal (transversales / longitudinales) Los instrumentos ms utilizados son los cuestionarios. La calidad de la encuesta ha de considerar los posibles errores durante la seleccin as como en el proceso de recogida y codificacin de datos. Una encuesta puede ser utilizada (v.g.) en un diseo cuasi-experimental. La afijacin simple consiste en realizar el mismo n de encuestas en cada estrato. El diseo de series temporales es adecuado para medir el cambio neto, y el panel para el bruto. En los estudios piloto se emplea habitualmente la tcnica de muestreo de conveniencia (no asegura la representatividad de la muestra) 5

 El error de estimacin aparece cuando se emplea una muestra demasiado pequea en la encuesta.

TEMA 10- LA OBSERVACIN La observacin cientfica debe ser capaz de proporcionar un conocimiento objetivo, replicable, fiable, y vlido siendo su metodologa una alternativa imprescindible para aquellas reas de la psicologa que consideran como objeto de estudio el comportamiento espontneo en sus contextos naturales, posibilitando la recogida de informacin relevante en un estudio cientfico, como tcnica de recogida de datos (implicada en cualquier tipo de investigacin) y/o como estrategia metodolgicamtodo observacional(ausencia de la intervencin del investigador en el estudio y no restriccin de respuestas a los participantes)Procedimiento sistemtico: a) Comprobacin de hiptesis, b) Replicabilidad, c)Contribucin al desarrollo terico. Grados de estructuracin de la situacin: 1. Observacin natural (Completamente natural) 2. Observacin estructurada (investigador determina algunos elementos de la situacin) Grados de participacin: 1. Observacin externa o no participante 2. Observacin participante (observador se integra en la dinmica del estudio) 3. Autoobservacin (propio individuo objeto de estudio registra su conducta) Fases: 1. Sistema de categoras (Qu observar) 2. Muestreo (a quin, cunto tiempo, dnde, cundo) 3. Registro (cmo), 4. Evaluacin mtrica de datos 5. Control de calidad 6. Anlisis de los datos La operativizacin de las variables conductuales de una investigacin observacional se realiza a travs de la categorizacin. Es lo que permite la replicabilidad Un sistema de categoras debe ser completo (exhaustivo), ajustado a los objetivos de estudio (vlido) y compuesto por categoras mutuamente excluyentes para cada nivel de anlisis. EME (Exhaustividad (una categora para cada conducta relevante posible) y Mutua Exclusividad (categoras definidas sin ambigedad de manera que cada conducta observada pueda asignarse inequvocamente a una categora o cdigo de cada dimensin de anlisis)) Puede observarse una conducta teniendo en cuenta diversas dimensiones de anlisis simultneamente: sistema de categorizacin, compuesto por subsistemas (uno para cada dimensin de anlisis) Ej.: Conducta verbal, gestual, expresin emocional, ect. De un mismo participante. O puede, el sistema de categorizacin estar compuesto de subsistemas de categoras de distintos para participantes de una interaccin (Ej.: madre-hijo) En la metodologa observacional el muestreo implica: 1. Seleccin de las unidades muestrales (participantes, grupos, dadas, etc.) 2. Seleccin de las sesiones de observacin (muestreo intersesional) Inicio y final de la sesin: Sesinfragmentos operativos de tiempo (perodo de tiempo en el que tendra sentido registrar la conducta) Normalmente solo se tiene acceso a partes de este tiemposubperodos. 1

Seleccin fijaaplicacin de un criterio fijo (limita la representatividad a lo ocurrido en esas horas o a lo vinculado a ciertas actividades. Seleccin aleatoria los inicios se seleccionan aleatoriamente. Poco viable 3. Seleccin de los individuos a observar 4. Seleccin del momento en que hay que observarlos dentro de cada sesin (muestreo intrasesional) Observacin de grupo (Muestreo Intrasesional de participantes) repartir atencin a los distintos miembros: Muestreo focal: Atencin focal en un sujeto (aunque estn acompaados) he ir variando en sucesivas sesiones o en otro momento de la sesin. Se debe especificar previamente el orden y qu hacer si el individuo deja de ser observable. Muestreo de barrido o multifocal: Atencin a cada uno de los individuos en perodos de tiempo muy breve, pasando de uno a otro en un orden establecido y repetitivo durante la sesin. Misma duracin para todos. Perodos discontinuo, no permite analizar secuencia de conductas. Uso combinado: individuo focal y cada cierto perodo barrido completo a todos los individuos y vuelta al individuo focal. Muestreo Ad libitum: Sin ningn patrn ms que la opinin del investigador de que conducta es la ms relevante. Imposibilita la replicabilidad. Procedimiento de registro: Observacin directa (in vivo) (grabacin, programas informticos, para la codificacin de las conductas observadas) Hace 30 aosregistro por intervalo; ahora registro continuo. Registro activado por unidades de tiempo (RAUT) Se sigue una pauta determinada por intervalos de tiempo. Registro discontinuo e informacin incompleta. RAUT puntual: Solo se registran las conductas que ocurren en los momentos temporales especficos. RAUT de intervalos: Se registran las conductas que ocurren solo en los perodos de tiempo establecidos. Registro activado por transiciones de conductas (RAT) Se anotan todas las ocurrencias y el orden de las conductas, surge del mismo registro. Se anota un cdigo en cuanto se observa una transicin de una conducta a otra. Permite el anlisis de la secuencia del comportamiento, puede limitarse a las ocurrencias y transiciones o incluir informacin de su duracin. Registro continuo y completo. Mtrica de la observacin: Las medidas conductuales bsicas o elementales son la frecuencia de aparicin de una determinada categora del sistema de categoras, y la duracin de la ocurrencia de dicha categora. 2

El estudio de la fiabilidad de los datos se realiza a travs del clculo de ndice de acuerdo o concordancia de diferentes registros de una misma situacin. El anlisis de datos se realizar en funcin de sus objetivos (exploratorio vs confirmatorio) y las medidas utilizadas (macroanlisis o microanlisis)

GRADO DE PSICOLOGA FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION

TEMA 11. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La investigacin cualitativa estudia las cuestiones singulares de la realidad humana o que, al menos, lo parecen, atendiendo a la diversidad y particularidad de concebirla. Desde su objetivo, el tipo de conocimiento es de carcter ideogrfico (en contraposicin al nomottico que estudia las leyes generales sobre las que un fenmeno se produce), con un rasgo transformador (mejorar las prcticas de los individuos que investiga) Desde su metodologa, busca una mirada holstica (global) del fenmeno, la comprensin del todo (considerar la diferentes perspectivas), situndose el investigador, suspendido de sus creencias, dentro del contexto (participativa) con sensibilidad y con compromiso humanista, resultando un proceso inductivo de conocimiento, con diferentes estrategias, y rigor (triangulacin) Aunque la comprensin es global, fundamentalmente se atiende a la particularidad (singularidad) de un determinado contexto o fenmeno. Su diseo no es estructurado, sino emergente (se modifica en el transcurso de la investigacin) atendiendo a las necesidades de la misma.
REFLEXIN

Seleccionar pregunta

Autorreflexin seria y critica del investigador. Experiencia cotidiana o prctica profesional. Revisin de la literatura. Consideracin de propsitos y metas de la investigacin. Dnde se realizar y cmo se acceder a los participantes. Se desaconseja el propio centro de trabajo. Importante la adaptacin y adecuacin del investigador al contexto. La naturaleza de la pregunta determinar la estrategia. Se aconseja manejar varias (observacin, entrevista, etc.)

Seleccionar sitio

Seleccionar estrategia

PLANIFICACIN

Triangulacin metodolgica

Se coteja informacin a travs de diferentes fuentes de informacin, diferentes personas con perspectivas distintas del objeto de estudio, para obtener validez y rigor de los datos. Alcanzar grado de confianza en el contexto de investigacin. Los datos no son recogidos por el investigador, son generados por l (con meticulosidad y rigor) Revisin permanente de notas relacionndolas con los aspectos tericos (interpretarlas)

Preparacin del investigador

Creacin y perfecc., de pregunta

Pregunta inicialmente amplia para contemplar lo mximo.

FASES
ENTRADA EN EL ESCENARIO Llamar a la puerta

Acercamiento a los participantes y bsqueda da familiaridad. Seleccionar casos con propiedades bsicas comunes. Idem., con propiedades diferentes. Terico (para Seleccin de participantes por muestreo de conveniencia Muestreo obtener si (Hbiles en comunicacin, experiencia, conocimiento, y que hay deseen) (Determinado por necesidad Si hay inters especfico de una persona con determinadas las necesidades de nuevos caractersticas se utilizara el muestreo a propsito. del estudio) datos a Si se necesita una muestra homognea , intensiva, se utiliza el muestreo bola de nieve partir de la teora) Si se necesita variedad mxima por conceptos abstractos se buscar muestra heterognea. Recogida ADECUADA: Datos suficientes para que se cumplan los criterios de saturacin (informacin ya se vuelve repetitiva) y variacin. PERTINENCIA de los datos: Seleccin de la informacin de acuerdo a las necesidades tericas del estudio y el modelo emergente. Desarrollo conceptual estructurado para rplicas futuras de la investigacin. Verificacin de resultados por los participantes entregndoles los mismos. Si el investigador pierde sensibilidad (actividades predecibles, cotidianas), objetividad (uno ms del grupo), se ha de informar y renegociar la vuelta al escenario. Presentar argumentos sistemticos y convincentes sin ser tan precisos como los cuantitativos. Guiar al lector en la resolucin del problema con resumen de principales resultados que apoyan la conclusin, con citas, y respetando anonimato de participantes.

RECOGIDA Y ANLISIS DE DATOS Dar sentido y establecer relaciones

RETIRADA DEL ESCENARIO ESCRITURA DEL INFORME

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TEMA 11. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La metodologa cualitativa utiliza diferentes mtodos. Entre ellos: la Etnografa, la Investigacin- Accin, y el Estudio de Casos. La Etnografa (mica o experiencia prxima al grupo y tica o experiencia distante al grupo) cuya finalidad es estudiar la naturaleza de un fenmeno social en un contexto, requiere la presencia del investigador. Bsicamente utiliza la interpretacin de los significados de las personas para comprender y describir cmo entienden la realidad. El estudio de la investigacin-accin Plantea la idea de transformar (transformadora) la realidad social (reflexiva y crtica) y no solo comprenderla a travs de las prcticas de los participantes, vinculando teora con la prctica (prctica, colaboradora y emancipadora). Es cclica y emergente, los ciclos son recursivos en las diferentes fases. Implica una participacin activa de los participantes, siendo la construccin de su conocimiento no sobre los participantes sino con los participantes. Utiliza, entre otras, la entrevista. Ciclos de la investigacin-accin:
1 ciclo Planificacin: Mejora aspecto profesional o social Accin y observacin: Labor de observacin de posibles cambios Reflexin: Si no hay cambios se consideran posibles estrategias y reevaluar. 2 ciclo Reflexin, accin y observacin, y planificacin

El estudio de casos, (intrnseco, instrumental y colectivo) como estrategia para la investigacin de lo singular, nos permite poner al descubierto el alcance de los conocimientos cientficos. Parecido al diseo de investigacin de Caso nico se diferencia en que ste manipula las variables, y aqu se observa y comprende desde una perspectiva holstica. Estudiar al sujeto en su contexto. En funcin de sus objetivos son: exploratorios (explorar situacin para evaluar una intervencin sin tener claros los posibles resultados), explicativos (evalan para aplicar un programa y sus efectos, contestando a preguntas de situaciones difciles y complejas), descriptivos (describen intervencin o fenmeno en su contexto real) y casos mltiples (replicar resultados a travs de los datos) La observacin participante es una estrategia que combina simultneamente el anlisis de documentos, entrevista, participacin directa, observacin y reflexin (descripcin sistemtica de eventos, comportamiento y artefactos) Requiere la inmersin del investigador en el campo utilizando diferentes tcnicas como la entrevista, la observacin descriptiva, enfocada, y selectiva con sus notas de campo, accediendo a sucesos no programados. La estructura social y el sexo y prejuicios del investigador puede ser una limitacin segn contextos. Un guin se utiliza cuando existe experiencia por parte del investigador y slo uno, interesado en una serie de tpicos o preguntas que se desconocen. Caso contrario usar un conjunto ms elaborado y detallado de preguntas llamado programa de la entrevista. Fases para elaborar un guin o programa de la entrevista:
Escribir tema o pregunta de investigacin (experiencias, opinin, sentimientos, conocimiento, sensibilidad, demogrficos o historia personal) Palabras clave, frases, conceptos relacionados a su tema de investigacin Analizar ideas, agruparlas y describir el grupo en palabras clave. Pueden ser categoras. Decidir categoras a explotar para incluirlas en la entrevista. Decidir por guia de entrevista o programa.

El instrumento de anlisis de la investigacin cualitativa es el investigador. Las Tcnicas cualitativas de Observacin participante y la entrevista, requieren un entrenamiento del investigador.

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TEMA 12. INFORME DE INVESTIGACIN Y TICA EN EL PROCESO INVESTIGADOR

1 .INTRODUCCIN. Tras la realizacin de un estudio o investigacin, el ltimo paso es difundir las conclusiones obtenidas a cualquier persona interesada, mediante la realizacin del informe de investigacin o reporte. A lo largo del tema, tambin se expondrn algunas normas ticas fundamentales que rigen todo el proceso de investigacin. 2. LA FUNCIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN La funcin del informe es doble: por un lado, es la herramienta de comunicacin de los resultados de la investigacin, y por el otro, incrementa el conjunto de conocimientos sobre un rea determinada. Los conocimientos previos sirven de soporte a los posteriores estudios. Adems para evitar la duplicacin de informacin o/y estudios es importante esta normalizacin 3. GUIAS GENERALES DE ESTILO DE REDACCIN (ESTILO APA) Unas de las guas ms importantes es : Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association, se recogen las directrices y reglas que deben adoptar para la presentacin de cualquier material escrito como aspectos estructurales (orden y disposicin), formales (mrgenes, paginacin, etc) y mecnicos del manuscrito (tablas, figuras, qu contar, en qu orden y el formato que debe tener). Aunque la APA fue fundada en 1892, no fue hasta el 1952 cuando public su manual de estilo de publicaciones que es muy extenso y putiloso. Existen otros estilos de publicacin como el CSE, Vancouver, MLA TIPOS DE INFORME DE INVESTIGACIN Podemos distinguir tres tipos de informes de investigacin: 1.- Las tesis y proyectos de fin de carrera o tesinas. Se centran en el proceso de investigacin, marco conceptual y en la revisin bibliogrfica previa. 2. Las ponencias y comunicaciones orales. Se centran en el apartado de discusiones y resultados, apoyo de medios audiovisuales que mejoran lo comprensin. 3.- Los artculos de revistas especializadas. Suelen ser breves (15 a 20 pag.) importancia de los resultados y su discusin. a) Informes de estudios empricos. Son informes de investigacin originales. Tienen apartados de introduccin, mtodo, resultados y discusin. b) artculos de resea o recensin. Son evaluaciones crticas acerca del material ya publicado. Permite definir y clarificar el problema; sintetizar las investigaciones previas con la finalidad de informar acerca del estado de una investigacin en curso; identificar relaciones,

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contraindicaciones, lagunas e inconsistencias en la literatura; y proponer los pasos siguientes en la solucin del problema. c) artculos tericos. Son documentos en los que el autor se apoya en la literatura de investigacin ya existente para avanzar en la teora. Estructura similar a los art de resea, pero los tericos SOLO presentan informacin emprica cuando afecta a aspectos tericos. d) artculos metodolgicos. En ellos se presentan aproximaciones metodolgicas nuevas, modificaciones de mtodos existentes, discusiones sobre enfoques cualitativos, cuantitativos y de anlisis de datos. Poca importancia a los datos empricos e) estudios de casos. Se describen los resultados obtenidos al trabajar con un nico individuo, con el objetivo de ilustrar un problema, indicar el modo de resolverlo y/o esclarecer la investigacin o determinados aspectos tericos. Muy importante guardar la confidencialidad y anonimato del paciente. PRINCIPALES CARACTERSTICAS A SEGUIR EN LA REDACCIN DE UN INFORME Caractersticas generales de un informe expresin ordenada, clara y precisa, exposicin fluida y segn el principio de economa de la expresin de sus argumentos (o ppo de parsimonia). Herramientas que ayudan en la organizacin de ideas y del hilo argumental son los signos de puntuacin, palabras de transicin o nexos (estos ltimos mantienen el flujo de pensamiento del lector). Tambin favorece la lectura el uso de sinnimos y pronombres. Prestar atencin a los tiempos verbales, ya que el pretrito perfecto simple o pasado y del pretrito perfecto compuesto son los ms recomendables en los apartados de introduccin y resultados. El presente en discusin y conclusiones. Es preferible utilizar la voz activa a la pasiva, excepto cuando se quiera destacar algo. Segn el ppo de parsimonia formulado por Ockham, debemos evitar jergas, coloquialismos, tecnicismos, redundancia el uso de antropomorfismos y emplear pronombres que aludan al sustantivo. ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA REDACTAR UN INFORME DE INVESTIGACIN Desarrollar el texto a partir de un esquema o borrador porque ayuda a mantener la lgica del texto Dejar a un lado el primer borrador para corregirlo pasado un tiempo. Permite aproximarnos al texto con energas renovadas y facilita encontrar errores. Pedir a algn colega que critique nuestro borrador, siempre que sea constructiva.

4. ESTRUCTURA DEL INFORME Estructura comn: Ttulo, autor y filiaciones y notas de autor Resumen y Abstract Introduccin que se hizo Mtodo como se hizo Resultados que se encontr Discusin que significados tienen los resultados obtenidos 2

Fundamentos de Investigacin en Psicologa Grado. Ao 2010 - 11 Referencias bibliogrficas Apndices (si existen) Diferencias segn sus secciones de un estudio cuantitativo y cualitativo: Comunes: titulo, resumen y referencias bibliogrficas Diferencias:
Secciones cuantitativo

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cualitativo

Antecedentes generales, investigaciones relacionadas y objetivos generales Introduccin Hiptesis especificas Objetivos especficos Predicciones de la investigacin Justificacin del anlisis Diseo Participantes Materiales / apartados Procedimientos Estadstica descriptiva Mtodo analtico (reflexivo) Anlisis inferencial Anlisis de transcripcin, citas de apoyo, datos junto al anlisis del discurso Anlisis de resultados en relacin al contexto de la Anlisis general (hallazgos tericos investigacin reflejado en la generales) y conclusiones introduccin y las conclusiones.

Mtodo

Resultados

Discusin

TTULO, AUTORES Y FILIACIN, Y NOTA DE AUTOR El titulo es una de las secciones ms importantes porque va a ser la mas leda. Indica el objetivo de la investigacin. Debe ser breve y conciso. Autores primero el nombre completo y luego el apellido, aparicin segn importancia en el estudio, se omiten ttulos o grados. La filiacin es el lugar o institucin donde se lleva a cabo la investigacin. No debe haber mas de dos, en su defecto facilitar ciudad y provincia de residencia. En la Nota de autor se identifica: 1. El departamento de filiacin de cada autor. Nombre autor, nombre departamento, siguiente autor, siguiente departamento nombre de la universidad. 2. Cambios en la filiacin. Se utiliza la expresin [nombre del autor] est ahora en [departamento, institucin]. 3. Agradecimientos y circunstancias especiales. Becas y financiacin recibidas. Gracias a los colegas, o conflictos 4. Persona de contacto. Direccin postal completa y direccin electrnica. Este apartado no se requiere en tesis, tesinas, proyectos fin de carrera u otras disertaciones. 3

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RESUMEN Y ABSTRACT Un prrafo de unas 120 palabras que trata: problema de la investigacin, mtodo empleado, resultados y conclusiones. Es recomendable hacerlo al final. Algunas publicaciones exigen un Keywords. Motores de bsqueda INTRODUCCIN Es el nico apartado que no hay que titular, ni poner introduccin. Responde a qu y por qu se hizo. Aqu se traza la lnea argumental del trabajo y se justifica la investigacin. Debe proporcionar la relacin entre la investigacin y estudios previos relacionados. Si se hace referencia algn autor o libro: Ref autor, captulo o libro: Citar los apellidos y el ao de publicacin entre parntesis Ref textual al trabajo: referencia textual del libro (entre comillas) y apellidos del autor y ao entre parntesis. Si hay varias ref se ordenan segn el ao de publicacin. Si hay varios autores, la primera vez se enumeran todos, pero las siguientes ponemos el apellido del primer autor y et al.

Es importante que cada cita del texto quede reflejada en la bibliografa y vicerversa Adems hay que expresar una prediccin o hiptesis de la investigacin (hiptesis de trabajo), que se presentan en trminos operacionales. Un fallo frecuente es escribir las hiptesis nulas, porque no es una prediccin, sino una falta de diferencias en las poblaciones subyacentes. MTODO Se inicia en la misma pgina que la introduccin. Se explica el desarrollo de la investigacin y sirve para que otros investigadores puedan explicar el estudio y evaluar su calidad (fiabilidad y validez). Es habitual dividir en participantes, materiales y procedimientos. Algunas revistas incluyen el diseo. Participantes. Se describe la muestra y la forma de seleccin. Si existen sujetos que no acabasen el estudio aqu se sealan indicando el motivo Materiales/instrumentos. nombre y pequea descripcin. Si se ha diseado especficamente para el estudio, se puede llegar a incluir un anexo. Procedimientos. Se describe paso a paso cmo se realiza la investigacin de forma cronolgico y proporcionar las instrucciones dadas a los sujetos. RESULTADOS Es la tercera seccin ms importante, se describe qu se encontr y se detalla cmo se analizaron los datos. Por un lado se recurre a la estadstica descripiva para resumir los datos y por otro, a la estadstica de contraste o inferencial que da informacin sobre la falsacin o no de hiptesis nulas. Si acudimos a la estadstica inferencias, hay que aportar:

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Nombre de la prueba aplicada, grados de libertad, valor del estadstico de prueba, significacin estadstica alcanzada y es conveniente, incluir informacin sobre el tamao del efecto y la potencia del contraste.

Es destacable el uso de tablas y figuras para mejorar la claridad de los resultados. NO HAY QUE COMENTAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS, es suficiente indicar en que condiciones se obtuvieron los valores destacables. DISCUSIN Se explica el significado de los resultados, su interpretacin. Se suele comenzar explicando los principales hallazgos y comentar las semejanzas y diferencias con otras investigaciones previas, siendo lo ms constructivos posibles. Es aconsejable terminar con un prrafo breve explicando la solucin del problema y la principal aportacin del trabajo. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Permite al lector localizar la fuente documental y encontrar otras investigaciones relacionadas con la temtica. Pautas generales: Las referencias deben ser ordenadas alfabticamente segn el apellido, si son del mismo autor por orden cronolgico, y si son del mismo ao, aadir una letra anexa (2000a, 2000b). Si es un apellido compuesto se ordena segn la preposicin Si el autor es una razn social, hay que ordenar por referencia a la primera palabra significativa del nombre Si hay dos autores, unir los nombres por yo &. Si hay 3 o ms, se enumeran separados por comas, salvo el ltimo, que se seala con yo &.

Pautas especficas: Objetos digitales: es muy cambiante, pero se recomienda el identificador DOI que tiene como objetivo identificar de forma nica cada pieza de contenido electrnico y servir como vnculo persistente y estable a la localizacin de ese contenido en la web. De no tener DOI, acudiremos a su URL: recuperado de http + direccin URL Artculos en publicacin peridica: Autor, A.A. y Autor, B.B. ao de publicacin, titulo de articulo. ttulo de revista, volumen, pginas, DOI/URL Libro: Autor, B.B. ao de publicacin, titulo del libro. Ciudad: editorial (versin impresa) Autor, B.B. ao de publicacin, titulo del libro.DOI/recuperado de http (versin electrnica) Captulo de libro: Autor, B.B. ao de publicacin. titulo del captulo. En A. editor, ttulo de libro (pp.xxxxx).ciudad:editorial. Autor, B.B. ao de publicacin. titulo del captulo. En A. editor, ttulo de libro (pp.xx-xxx). Doi/url

Fundamentos de Investigacin en Psicologa Grado. Ao 2010 - 11 5. APARIENCIA FSICA DEL DOCUMENTO

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Es una caracterstica importante que hay que cuidar en la redaccin de un informe. Aspectos formales.

Papel A4 blanco, letra times new roman 12 o Courier new. Interlineado doble, mrgenes deben de estar entre 2,54 y 3,5, texto justificado o a la izquierda. Pginas enumeradas de forma consecutiva en la esquina superior derecha, dejando como apndices tablas y figuras. Aspectos mecnicos.

Uso de cursivas y abreviaturas el uso de cursiva solo es recomendable en ttulos, presentacin de un trmino nuevo, letras utilizadas como estadsticos o variables y en las referencias bibliogrficas. Si queremos utilizar abreviaturas, hay que especificarlo la primera vez junto a la palabra. Si permitido las unidades de medida y tiempo, y las que estn en el diccionario. Nmeros y material estadstico utilizar la expresin numrica cuando son cantidades mayores o iguales a 10. Si es menor, escribirlo. El material estadstico, si tiene 3 o menos nmeros se utiliza un enunciado; si tiene entre 4 y 20 nmeros tabla; si tiene mas de 20 nmeros es mejor un grfico o figura. Tablas se reservan para datos cuantitativos, evitar bordes verticales y precedidas de un ttulo Figuras Notas a pie de pgina y apndices existen de varias clases. o o o o Notas a pie de pgina de contenido, aporta informacin sobre el texto, evitar siempre que sea posible Notas a pie de pgina de autorizacin de propiedad literaria, reconoce la fuente de la cita Notas para las tablas Notas del autor, se identifica su afiliacin y da informacin de contacto al lector

Los apndices proporcionan informacin detallada para evitar que el lector se distraiga, y posibilita mayor flexibilidad con las reglas de estilo. 6. FUENTES DOCUMENTALES Llamamos as a cualquier material que sirve de informacin a un investigador o de inspiracin a un autor. Fuente documental primaria. Es un documento original: libros, artculos de publicaciones peridicas, tesis doctorales, las actas de congresos, etc. Se pueden ver en bibliotecas, hemerotecas, mediateca, docimoteca (evaluacin psicolgica) Fuente documental secundaria. Basado en fuentes primarias. Muy tiles en investigacin, ya que simplifican la informacin existente y permiten la localizacin de la fuente primaria. 6

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Estamos hablando de catlogos, bibliografas y base de datos referenciales (multidisciplinar o especfica), donde es necesario el uso de palabras claves. Fuente documental terciaria. Son documentos que compendian fuentes secundarias. Son tiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones que realizan o apoyan estudios, miembros de asociaciones cientficas, instituciones de educacin superior, agencias informativas y dependencias del gobierno que efectan investigaciones. 7. TICA EN EL PROCESO DE INVESTIGACIN. Cualquier investigacin que se plantee debe considerar la razn riesgo / beneficio de los participantes. La historia de la proteccin de los derechos de los participantes en la investigacin arranca en 1947 con el Cdigo de Nrumberg por el tratamiento inhumano en los experimentos durante la II Guerra Mundial, que ha servido de base a todos los cdigos posteriores como la Declaracin de Helsinki. En Psicologa tenemos la APA y la British Psychological Society (BPS) con Ethical Principles for Conducting Research with Human Participants de 1992, donde se sustituyen los trminos de sujeto por participante, y por investigar con. INVESTIGACIN CON PERSONAS Confidencialidad, anonimato y privacidad El investigador debe asegurar siempre el anonimato de los participantes. Es importante diferenciar anonimato de confidencialidad , ya que esta no tiene porqu mantenerse si se descubre peligro de atentar contra la integridad fsica propia o de otra persona (ej en casos de peligro de transmisin de VIH). Tampoco hay que olvidarse del derecho a la privacidad, de no dar a conocer la informacin o a renunciar a intervenir en la investigacin. Estrs e incomodidad El investigador tiene la obligacin de asegurar que los participantes no sufran de manera innecesaria y facilitar a los participantes, durante todo el estudio, un contacto para aliviar la tensin. Consentimiento informado Subrayar que la participacin en el estudio es de carcter voluntario y el participante tiene derecho a retirarse en cualquier momento del estudio. Especial atencin en casos de menos de edad y adultos legalmente incapacitados con dificultades de comprensin o comunicacin. No hay ningn problema tico si en la observacin llevada a cabo, cada persona es solo una en un conjunto de frecuencias recogidas en la va pblica, es decir, cuando se graba en un sitio pblico sin violar el derecho a la intimidad. El problema surge si hay manipulacin del ambiente.

Fundamentos de Investigacin en Psicologa Grado. Ao 2010 - 11 Engao

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Engao total o parcial es una prctica comn en Psicologa, y aunque viola el ppo de consentimiento informado, se considera una estrategia de investigacin para no crear ciertas manipulaciones. NO SE DEBEN llevar a cabo investigaciones que impliquen engao a menos que se haya determinado su justificacin por un valor cientfico, educativo o aplicado significativo; adems, se debe explicar al participante a la mayor brevedad posible, mejor al final de la investigacin. El empleo de placebos (o pruebas con medicamentos) puede constituir un engao, como el grupo control estara en desventaja (por su enfermedad) debemos de darles un trat alternativo. Un claro ejemplo son los diseos de caso nico A-B-A Entrevista de salida El investigador debe facilitar a los participantes la forma de contactar con l cuando sientan tensin o algn tipo de perjuicio derivado de la participacin en el estudio. INVESTIGACIN CON ANIMALES El investigador tiene la obligacin tica de adquirir, cuidar, usar y deshacerse de los animales conforme a las leyes y reglamentaciones existentes, adems de seguir los ppos profesionales. El objetivo primordial de proteger su bienestar durante la investigacin. Si al animal se le produce malestar o dolor debe estar justificado por objetivos cientficos, educativo o aplicado. TICA EN LA PUBLICACIN Y DIFUSIN DE LOS RESULTADOS Para que una investigacin sea publicada en una revista de prestigio, debe someterse a revisin por pares a manos de dos expertos, aunque la ltima palabra la tiene el editor. Falsedad de los resultados y las conclusiones

Las Normas ticas para la presentacin y publicacin de informacin cientfica de la APA (2002) dice que los psiclogos no fabrican datos ni falsean resultados y si descubren errores significativos tratan de corregirlos por retractacin, fe de erratas o similares. Plagio

Si en el informe aparece algo de otro autor es necesario citar la fuente Duplicacin de las publicaciones

No se debe publicar como originales algo ya publicados. Cuidado con los auto-plagios