1 Metodologia da Pesquisa Cursos de Graduao

O TEXTO CIENTFICO: LEITURA E PRODUOi

Profa Dra. Irene Jeanete L. Gilbertoii

Resumo Este texto traz reflexes sobre o texto cientfico, sua estrutura e suas caractersticas e que tem, por objetivo, trazer subsdios para a produo textual dos alunos da Disciplina de Metodologia da Pesquisa. Aborda a questo das estratgias de leitura e dos procedimentos de construo do texto cientfico, com objetivo de oferecer subsdios para a produo cientfica. Palavras-chave: texto acadmico; produo textual. cientfico; estratgias de leitura; trabalho

Introduo
Iniciamos este Mdulo da Disciplina Metodologia da Pesquisa, trazendo algumas questes pertinentes leitura e compreenso de textos: o que significa ser leitor, hoje, considerando a facilidade de acesso a tantas informaes na internet? A facilidade que internet oferece em termos de opes de leitura, se comparada a outros meios como o jornal impresso, o livro, a enciclopdia, um fator facilitador da formao de um leitor? So poucos os leitores que, aps a leitura de jornal ou mesmo de um artigo publicado na internet, fazem a crtica do que leram. Isso porque ler exige habilidades, exige conhecimento de como interpretar a mensagem, interioriz-la e perceber as intenes do autor expressas no texto. Essa situao muito comum na sala de aula e, mesmo no ensino superior, quando nos deparamos com alunos que tm muita dificuldade de compreenso dos textos e que no conseguem apresentar o resultado da leitura que um professor exige, ou ainda que necessitam de um tempo maior para assimilao dos contedos do texto. No percurso da vida acadmica, o estudante se v diante de inmeras indicaes de leitura que ter que cumprir. E a formao de qualidade pressupe que o aluno do curso superior leia os textos fundantes da sua rea,

compreenda os conceitos e as teorias desenvolvidos pelos diferentes autores no decorrer dos sculos. Trata-se de um tipo de leitura que exige concentrao, habilidade e poder de sntese. Ler no to simples quanto copiar e colar, recortar trechos de um artigo ou ler fragmentos do livro. Ler pressupe a compreenso dos significados contidos no denso tecido do texto, o que envolve a contextualizao, os objetivos do autor, as propostas, as contradies e as inferncias do texto. Por esse motivo, ler um dilogo constante do leitor com aquilo que ele l. Para o professor, o estmulo leitura de textos cientficos um modo de inserir o estudante no universo da cincia; solicitar que o estudante faa um resumo crtico pode ser um exerccio para que ele aprofunde os contedos, buscando a argumentao crtica. Os movimentos de leitura e produo de texto so, sob esse aspecto, fundamentais para que o aluno se torne um leitor autnomo, capaz de apreender as mltiplas significaes da mensagem contidas no texto. A leitura crtica est diretamente relacionada aos processos de aprender a pensar e sistematizar as ideias, dominar a linguagem e compreender os sentidos do texto.

O texto cientfico
A palavra texto, oriunda do latim, significa tecido. Ou seja, trata-se de uma trama de fios que, ordenados, formam o tecido, que o texto. A compreenso da leitura se d medida que o leitor consegue compreender a densidade do emaranhado dos fios, porm o processo de compreenso de um texto depende do objetivo da leitura proposta. Se o professor solicita ao aluno que leia, sem propor objetivos de compreenso do texto, o estudante poder perder-se no emaranhado de fios do texto e, aleatoriamente, deter-se em partes das quais extrair interpretaes que, muitas vezes, no se coadunam com os objetivos propostos pelo autor do texto. A qualidade da leitura pressupe, portanto, a compreenso de estratgias eficientes de leitura, por parte do aluno.

Processos de produo do texto cientfico

Os processos formativos dos alunos em relao a como se elabora um texto cientfico so muito diferentes. H aqueles que aprenderam na escola a ler um texto cientfico e a escrever dentro das normas cientficas e gramaticais. No entanto, para a maioria dos nossos estudantes elaborar textos equivale a reproduzir informaes recebidas. O sistema apostilado adotado em muitas escolas, as respostas pontuais exigidas em relao a contedos complexos e a

ausncia da reflexo crtica dos estudantes acabam por resultar na construo de textos superficiais, sem densidade terica. Em outras situaes, a escola privilegia a comunicao oral, incentivando o aluno apresentao de trabalhos e ao debate em grupo, o que muito positivo, porm, falar bem no significa escrever bem, dado que a escrita possui especificidades e requer habilidades por parte do aluno. O sistema perverso de ensino, que culmina com a realizao do vestibular, no qual se exige uma quantidade razovel de informaes dos estudantes, as quais, em sua maioria, sequer so processadas, predomina como modelo de ensino em nosso pas. Aprendemos a repetir os contedos, a reproduzir as informaes disponveis, e, provavelmente, poucos estudantes tiveram a sorte grande de ter um professor que os orientasse na produo de um texto coeso, crtico, bem escrito, argumentativo e contextualizado. A realidade nos mostra que, com poucas excees, o aluno chega universidade com dificuldades na leitura e na compreenso de textos cientficos, o que acaba por se traduzir na dificuldade para elaborar textos acadmicos. O fato de no dominar as estratgias de construo de textos cientficos faz com que sejam produzidos textos sem organicidade e sem coeso textual. O domnio da lngua materna, assim como dos contedos disciplinares do currculo, fundamental para que possa elaborar argumentos criativos em todas as situaes da sua vida profissional. Por isso, a elaborao de snteses, resumos e resenhas de textos durante o curso podem auxiliar na compreenso das especificidades do texto escrito e tambm na elaborao do Projeto de Pesquisa e do Relatrio Cientfico para o Trabalho de Concluso de Curso. Com objetivo de exemplificao do que foi exposto acima, trago para reflexo alguns resultados de trabalhos de alunos, elaborados para a Disciplina Metodologia da Pesquisa a distncia. Em um dos mdulos, foi solicitado aos alunos que escrevessem um comentrio sobre os contedos disponveis. A leitura dos trabalhos enviados motivou-me a pensar sobre as dificuldades expressas pelos alunos nos textos produzidos e de que modo, nesta disciplina, poderamos contribuir para a melhoria dos trabalhos acadmicos. Inicialmente, preciso levar em conta que toda resposta exige a leitura cuidadosa do enunciado, porque no enunciado da questo que se encontra o objetivo da atividade proposta. No caso dos textos que sero aqui discutidos, a atividade previa um comentrio do aluno sobre os vdeos a que ele assistira. A resposta exigia do aluno que: a)Assistisse aos vdeos (vrias vezes, se necessrio). b)Escrevesse um texto em que as questes propostas fossem contempladas. c)Enviasse o texto como arquivo nico.

Quantas vezes preciso assistir a um vdeo?

A imagem mais fugaz do que pensamos e, se cada um de ns fizer um inventrio das imagens de um programa de TV ou de um filme a que assistiu recentemente, ver que poucas so as imagens que permaneceram na lembrana. E conhecendo bem as estratgias de produo da imagem, as agncias de propaganda trabalham, no sentido de criar imagens que permaneam recorrentes na memria das pessoas. Assistir ao vdeo de uma aula pressupe um trabalho de concentrao ao qual no estamos habituados. Por se tratar de um vdeo informativo, necessrio que se faa o registro escrito dos dados que so informados pelo palestrante no vdeo. No caso dos mdulos da Disciplina de Metodologia da Pesquisa, a fala acompanhada de Power Point, com a sntese das explicaes do professor. No entanto, preciso que o aluno tenha um caderninho de notas, onde far os registros das questes propostas pelos professores para futuros estudos. Uma das vantagens da educao a distncia que os materiais videogrficos e textuais permanecem disponveis para consulta e/ou aprofundamento das questes durante todo o curso, enquanto na aula presencial, com o final da aula, se o aluno no tiver anotado as explicaes do professor, as informaes podero perder-se. No caso de materiais videogrficos, estes precisam ser vistos mais de uma vez, para que possamos compreender as informaes e elaborar registros para futuras snteses. Somente assim possvel levantar dvidas sobre os contedos ministrados e buscar novas informaes para complet-los. O mesmo processo ocorrer em caso de pesquisa que utiliza vdeos, porque, para processar as informaes, o pesquisador ter que selecionar as cenas e os quadros e assistir a eles inmeras vezes, antes de iniciar a anlise dos dados.

Como escrever o texto?

Conforme afirmei acima, nossa cultura escolar, de modo geral, tem como base a reproduo das informaes, de modo fragmentado e descontextualizado. Assim, somos o resultado de diretrizes polticas e institucionais que priorizam o saber-fazer, em detrimento do saber pensar. Ou seja: fomos preparados para dar respostas curtas, precisas, pontuais. Porm,

como melhorar nosso desempenho na escrita, tendo em vista que buscamos uma formao que no seja apenas o acmulo de informaes? Inicialmente preciso ter em mente que todo texto tem que ter comeo, meio e fim. A palavra texto significa tecido, ou seja, para que haja um tecido, necessrio um conjunto de fios, que devem constituir um todo. Em sntese, podemos dizer que um texto deve conter: a) O objeto de estudo, ou seja, o que vai ser discutido. Do que se trata? , a primeira pergunta que fazemos, quando no conhecemos o objeto de estudo. b) texto? c) A justificativa: por que estamos escrevendo o texto? O que nos levou a escrev-lo? E, ao justificar, contextualizamos nosso objeto de estudo. d) A metodologia: como ser escrito o texto? Que partes contm? Ou seja, preparamos nosso leitor para que conhea os procedimentos utilizados. e) A argumentao: quais estudos fundamentaram o texto? E como foram discutidos? Como fazer comentrios sobre os argumentos de autoridade? Nesta parte, feita a anlise dos dados colhidos e a argumentao do autor em relao a esses dados e aos resultados obtidos. f) Consideraes finais: a que concluses chegou o autor do texto? Sugestes e proposies sobre o trabalho tambm podem ser includas nas Consideraes Finais. Os objetivos do texto: quais os objetivos a que nos propomos naquele

Analisando a produo textual dos alunos

Retomando o enunciado da atividade, cujas respostas sero aqui analisadas, temos: Aps ter assistido aos vdeos deste Mdulo, faa um texto em que voc responda as questes abaixo. Aps, envie como arquivo nico. Se necessrio, assista mais vezes aos vdeos. 1. O que voc compreendeu sobre Iniciao Cientfica? 2. Voc pretende realizar Iniciao Cientfica? Em caso positivo, qual seria o tema de seu interesse? 3. As informaes sobre TCC o estimularam a pensar em algum tema de interesse para sua pesquisa? 4. O que voc entendeu sobre rgos de fomento?

5. Voc gostaria de obter mais alguma informao a respeito desses tpicos (Iniciao Cientfica, TCC, Orgos de fomento ou pesquisa institucional)? Vamos iniciar a anlise da produo textual, partindo das respostas postadas por trs alunos, nos mdulos da Disciplina Metodologia da Pesquis e que serviro de exemplo para demonstrarmos algumas das fragilidades dos alunos em relao escrita. Trata-se, portanto, de uma orientao geral sobre como escrever um texto acadmico. Para tal, elaboramos um quadro, dividido em trs colunas, nas quais reproduzimos as respostas dos alunos (1. coluna), inclumos uma anlise da resposta (2. coluna) e sugestes para a melhoria do texto (3. coluna). Essa diviso em colunas tem objetivo didtico e est assim apresentada para que o aluno possa visualizar, no quadro, tanto as respostas quanto a anlise feita sobre essas respostas. Deve-se levar em conta que o enunciado da questo pedia um comentrio sobre os vdeos assistidos, ou seja, um texto que demonstrasse a compreenso do aluno sobre o que ele teria apreendido ao assistir ao vdeo. Outro aspecto a ser considerado se trata de uma amostra em relao ao quadro geral de produo do aluno universitrio e que busca compreender como os alunos do ensino superior esto elaborando suas respostas e suas snteses. Como educadores que somos e, tendo em vista que estamos formando profissionais que precisam ter o domnio da linguagem, apresentamos essa anlise sobre a produo textual de nossos alunos. Quadro 1- Estudo sobre a produo textual Respostas dos alunos
Aluno 1 1)Iniciao cientifica para mim uma forma de conhecer e interagir, no qual posso usar o conhecimento como mtodo de aprendizagem. 2)Sim, informtica no cotidiano 3)Sim 4)Que so rgos que esta sempre por perto, que devemos estar preparados em nossos estudos. 5)sim, sobre rgos de fomento e pesquisa institucional, pequeno resumo sobre o TCC.

Anlise
O aluno no elaborou um comentrio conforme foi solicitado, mas respondeu s questes de modo bastante sucinto. Neste caso, no construiu um texto e no respondeu adequadamente, posto que sim ou no no so respostas adequadas ao estudante universitrio. As respostas do aluno indicam pouca profundidade em

Sugestes
1)Assistir novamente aos vdeos, considerando que as respostas no demonstram compreenso do que Iniciao Cientfica e do que so rgos de fomento pesquisa. 2) Reorganizar as frases soltas em um texto coeso e argumentativo.

relao aos estudos que ele poderia ter feito sobre os vdeos. Em relao linguagem, h erros gramaticais que precisam ser corrigidos.

Respostas dos alunos

Aluno 2 Iniciao cientifica seria a introduo do aluno ao mundo cientifico, fazendo com que ele trabalhe em uma pesquisa , gostaria muito de participar da iniciao cientifica, porem no sei quais so os temas disponveis . Graas ao vdeo pude pensar em algumas possibilidades de temas para meu TCC, pude tambm entender melhor como ele vai funcionar, ter uma noo de tempo de pesquisa e pude pensar em algumas possibilidades de professores para tornar-se orientador. Os rgos de fomento seria rgos governamentais que estimulariam pesquisas cientificas em todas as reas como a CNPq e a FAPESP. Gostaria de receber mais informaes sobre a iniciao cientifica, o que tenho que fazer para participar de uma? onde devo ir? Com quem devo falar?

Anlise

Sugestes

A resposta deste aluno j traz uma compreenso, embora simplificada, do que a Iniciao Cientfica e tambm traz uma reflexo sobre o TCC. Alguns aspectos, porm precisam ser corrigidos, no que tange ao texto: a) a utilizao do verbo (seria) corresponde a uma possibilidade. Cabe ao aluno estudar mais o texto, de modo a conhecer a posio dos expositores sobre Iniciao Cientfica. b)Os erros de pontuao trazem ambiguidade ao texto. c)Erros gramaticais, como concordncia, entre outros, so inaceitveis no trabalho acadmico.

Reelaborar o trabalho, iniciar o trabalho com uma Introduo e especificar os objetivos do texto. O trabalho ainda est fragmentado e a sugesto que o aluno faa ganchos entre as partes, de modo a obter , como resultado, um texto coeso.

Resposta dos alunos

Aluno 3 Iniciao cientifica o primeiro contato do aluno com pesquisa cientifica, uma modalidade de

Anlise
Embora se perceba claramente que o aluno seguiu o roteiro

Sugestes
Seguir as normas de elaborao do trabalho acadmico, conforme

pesquisa acadmica voltada a os alunos. Amplia o conhecimento e desenvolve a linguagem acadmica, a elaborao de relatrios e tem grande importncia na formao do aluno, nela o aluno aprende e estimulado a praticar a pesquisa, que enriquecedora para profissionais de qualquer rea. Creio que a iniciao cientifica muito importante e pretendo realiz-la, h muitos temas interessantes para serem pesquisados, um que me interessa em especial a historia da civilizao inca.Para o TCC, acredito que um bom tema seria a historia da baixada santista, principalmente de Bertioga, que a cidade onde moro. Entendi que rgos de fomento so organizaes que apiam e fornecem recursos para o desenvolvimento de pesquisas e formao dos pesquisadores. No Brasil temos o CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnolgico), e em So Paulo temos a FAPESP (Fundao de Amparo a Pesquisa do Estado de So Paulo), e que possvel pleitear uma bolsa de estudos ou a financiar uma pesquisa se inscrevendo nos sites nas instituies. As informaes que tive acesso com os vdeos foram claras, mas eu gostaria de ter mais informaes sobre a iniciao cientifica.

das perguntas, ele buscou escrever um texto argumentativo, que demonstrou ter estudado o assunto. Este aluno precisa cuidar da pontuao do texto, posto que h superposio de ideias. Por exemplo: Amplia o conhecimento e desenvolve a linguagem acadmica, contribuindo para a elaborao de relatrios-. Alm disso, tem grande importncia na formao do aluno, porque com a Iniciao Cientfica o aluno poder aprender e estimulado a praticar a pesquisa, que enriquecedora para profissionais de qualquer rea.

estamos desenvolvendo neste captulo e aprimorar a linguagem do texto, especificamente a pontuao. Introduzir um pargrafo inicial explicativo sobre o que vai escrever, com os objetivos.

Comparando os trs exemplos citados acima, observamos que so formas diferentes de responderas questes; no entanto, ainda que a resposta do terceiro aluno esteja mais prxima do que se exige na universidade, todos precisam reelaborar o trabalho, de modo que seja explicitado o objeto de estudo, os objetivos, a metodologia, os resultados. O trabalho acadmico deve-se nortear pelas perguntas: a) Do que trata o meu trabalho?

b) Quais so os objetivos a que me proponho neste trabalho? c) Quais os autores em que me baseei para construir minha argumentao? d) Como foi realizado o trabalho? e) A quais resultados cheguei com este trabalho?

As perguntas so norteadoras para um trabalho acadmico, lembrando que a pessoa que ler o seu texto precisar saber: o tema do trabalho (De que se trata?), os objetivos desse trabalho (qual a finalidade do meu trabalho?), como o trabalho foi realizado (metodologia utilizada), quais resultados alcancei com meu trabalho? (resultados obtidos). Alm disso, o aluno dever levar em conta a produo cultural da humanidade, ou seja, quando ns pensamos em um determinado tema para uma pesquisa, preciso conhecer a bibliografia sobre o assunto e ler os autores que j escreveram sobre o tema em questo. Na anlise sobre os trabalhos dos alunos, observei que no foram mencionadas as fontes de consulta, como se a informao tivesse brotado do vazio. Ou seja: de onde o aluno tirou a informao? Quais so as referncias? Se estamos falando de Iniciao Cientfica, por exemplo, e se nossa referncia o vdeo a que assistimos, precisamos incluir essa referncia em nosso estudo. Dentre as trs respostas selecionadas para esta anlise, vamos reproduzir a resposta do aluno 3, completando em itlico o que poderia ser includo, para que o texto estivesse mais prximo de uma produo de aluno da Graduao. Assim, vamos incluir o objeto de estudo e os objetivos do texto. O corpo do texto tambm foi corrigido nas partes sublinhadas.

Com base nos vdeos do Mdulo I, da Disciplina Metodologia da Pesquisa, este comentrio tem por objetivo trazer reflexes sobre o que compreendi por Iniciao Cientfica e por rgos de fomento pesquisa. Este trabalho toma como referncia os vdeos dos professores doutores Rosa Maria Ferreiro Pinto e Alfesio Luiz Braga, publicados pela Universidade Catlica de Santos, no ambiente moodle da Disciplina Metodologia da Pesquisa. Iniciao cientifica o primeiro contato do aluno com pesquisa cientifica. uma modalidade de pesquisa acadmica voltada a os alunos. Amplia o conhecimento e poder auxiliar no desenvolvimento da linguagem cientfica e na elaborao de relatrios. Tem grande importncia na formao do aluno, porque o aluno aprende e estimulado a praticar a pesquisa, que enriquecedora para profissionais de qualquer rea.

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Creio que a iniciao cientifica muito importante e pretendo realiz-la. H muitos temas interessantes que podem ser pesquisados; um que me interessa em especial a historia da civilizao inca. Para o TCC, acredito que um bom tema seria a historia da Baixada Santista, principalmente a histria do municpio de Bertioga, que a cidade onde moro. Entendi que rgos de fomento so organizaes que apoiam e fornecem recursos para o desenvolvimento de pesquisas e formao dos pesquisadores. No Brasil temos o CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnolgico), e em So Paulo temos a FAPESP (Fundao de Amparo a Pesquisa do Estado de So Paulo), e que possvel pleitear uma bolsa de estudos ou a financiar uma pesquisa se inscrevendo nos sites nas instituies. As informaes a que tive acesso com os vdeos foram claras, mas eu gostaria de obter mais informaes sobre a iniciao cientifica.

Ao escrever um texto, na maioria das vezes, no levamos em conta quem vai ler o trabalho, e acabamos sintetizando informaes que seriam fundamentais para a compreenso do que desejamos expressar. Alm disso, importante pensar em um plano (roteiro) para o desenvolvimento do texto, de modo a definir o contedo e organizar as informaes. Ler, saber compreender um texto e, principalmente, saber produzir um texto cientfico so fundamentais para uma boa formao. Combater a mediocridade com que a lngua portuguesa est sendo tratada deve ser tambm uma das metas dos educadores e, nesse sentido, fao minhas as palavras de Ferreira Gullar, no texto publicado na Folha de So Paulo, em 25 de maro de 2012
[...] Outro dia, ouvi um professor de portugus afirmar que, em matria de idioma, no existe certo nem errado, ou seja, tudo est certo. Tanto faz dizer ns vamos como ns vai. Ouo isso e penso: que sujeito bacana, to modesto que capaz de sugerir que seu saber de nada vale. Mas logo me indago: ser que ele pensa isso mesmo ou est posando de bacana, de avanadinho? E se fao essa pergunta porque me parece incongruente algum cuja profisso ensinar o idioma afirmar que no h erros. Se est certo dizer dois mais dois cinco, ento a regra gramatical, que determina a concordncia do verbo com o sujeito, no vale. E se no vale essa nem nenhuma outra uma vez que tudo est certo -, no h por que ensinar a lngua. A concluso inevitvel que o professor deveria mudar de profisso porque, se acredita que as regras no valem, no h o que ensinar.

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Mas esse vale tudo s no campo do idioma, no se adota nos demais campos do conhecimento. No vejo um professor de medicina afirmando que a tuberculose no doena, mas um modo diferente de sade, que o melhor para o pulmo fumar charutos. verdade que ningum morre por falar errado, mas, certamente, dizendo ns vai e desconhecendo as normas da lngua, nunca entrar para a universidade, como entrou o nosso professor. Devo concluir que gente pobre tem mesmo que falar errado, no estudar, no conhecer cincia e literatura? Ou isso uma espcie de democratismo que confunde opinio com preconceito? As minorias, que eram injustamente discriminadas no passado, agora esto acima do bem e do mal. Discordar disso preconceituoso e reacionrio. E, assim como para essa gente avanada no existe certo nem errado, no posso estranhar que a locutora da televiso diga as milhares de pessoas ou estudou sobre as questes ou debateu sobre as alternativas, em vez de os milhares de pessoas, estudou as questes ou debateu as alternativas. [...] Sei muito bem que a lngua muda com o passar do tempo e que, por isso mesmo, o portugus de hoje no igual ao de Cames nem mesmo ao de Machado de Assis, bem mais prximo de ns. Uma coisa, porm, usar certas palavras com significados diferentes, construir frases de outro modo ou mudar a regncia de certos verbos. Coisa muito distinta falar contra a lgica natural do idioma ou simplesmente cometer erros gramaticais primrios [...]

Consideraes Finais
Saber ler, interpretar um texto, produzir artigos e trabalhos acadmicos so prticas educativas que nos auxiliam na compreenso da sociedade, dos bens culturais e do nosso prprio processo de humanizao. So ferramentas poderosas que nos auxiliam a romper com processos condicionantes e a vislumbrar prticas criativas e desafiantes, da qual seremos protagonistas, conforme expressa Paulo freire (2000, p. 93): a constatao crtica e rigorosa dos fatos nos agua e desafia no sentido da possibilidade de intervir no mundo.

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Referncias
FREIRE, Paulo.Pedagogia da indignao: cartas pedaggicas e outros escritos. So Paulo: Editora UNESP, 2000. GULLAR, Ferreira. Da fala ao grunhido. In Folha de So Paulo, E8, 25 de maro de 2012. So Paulo: Folha de So Paulo, 2012.

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Este artigo faz parte do livro Metodologia da Pesquisa, organizado por Irene Jeanete L. Gilberto

Doutora em Letras (USP-SP). Docente e Pesquisadora do Programa de Ps-Graduao stricto sensu em Educao da Unive4ridade Catlica de Santos. Atua na rea de Formao de Professores, Educao a Distncia, Tecnologias em Educao e Polticas de Formao, reas em que tem trabalhos publicados.