CAPITOLUL IV FUNCIILE EDUCAIEI FIZICE I SPORTULUI

Lecia 10
TEMA:Funcia de perfecionare a capacitii motrice.Funcia psiho-social.

Funcia de perfecionare a capacitii motrice.

Motricitatea reprezint elementul central pentru temeJe care vizeaz coninutul instructiv al oricrei programe de cultur fizic. Aceast activitate contribuie esenial la dezvoltarea motric, influenfnd conduita n general, n procesul de integrare a subiectuJui n mediu. Astfel, ereditatea combinat cu condifiile specifce de mediu (oportuniti de exersare, ncurajare, condiii optime de instruire) i cu particularitfile biomecanice - fiincponale ale acfiunii motrice, determin msura n care se nsuesc (perfecioneaz) deprinderile.motrice sau se mbuntete nivelul capadtii motrice n general, asigurndu-se i un bun nivel al condiiei fzice. Capacitatea de micare include deci o gam variat de deprinderi i priceperi motrice i un bun nivel al condifiei fizice. Deprinderile motrice sunt consolidate i rafinate pn la punctul n care subiectul opereaz cu ele cu uurin, n mod efcient, n orice condifii ambientale. n adolescenf i tineree deprinderile de micare sunt aplicate ca deprinderi utilitare i specifce ramurilor de sport, dansului, activitilor recreative (Gallahue, 1993). Important este nsuirea corect (n special n primii ani ai copilriei) a deprinderilor de locomoie, manipulare i stabilitate - echilibru, ca elemente-pivot ale comportamentului motric de mai trziu.

Funcia psiho-social.
Cultura fizic contribuie la procesul de transformare a copilului n adult i la integrarea acestuia n societate. Prin faptul c l capaciteaz att cu competene de ordin motric, ct i biologic, funcional, psihic, moral, cele dou activiti au devenit indipensabile n procesul de dezvoltare armonioas a personalitii umane. Odat cu contribuia pe care cultura fizic i sportul o au la dezvoltarea capacitii motrice, influene importante sunt induse i pe planul dezvoltrii cognitive i a celei afective. Activitatea care are loc n cadrul culturii fizice i sportului nu este exclusiv de natur motric. Prin intermediul micrii, inclus ntr-o activitate planificat i organizat, se obin modificri progresive n capacitatea subiecilor de a analiza situaii, de a rezolva probleme, de a lua decizii i de a aciona. Se stimuleaz astfel activitatea intelectual (gndirea, atenia, memoria, imaginaia, creativitatea), cea care este responsabil de dobndirea de ctre subieci a cunotinelor despre deprinderi (cum ar trebui s se mite corpul), despre activiti (n ce context se poate corpul mica, care sunt regulile de desfaurare a acestor activiti), despre micare (cum se poate corpul mica), despre fitness (cum "funcioneaz" corpul uman) (D.Gallahue, 1993).

n acelai timp, influenele acestor dou forme de activitate motric se extind i n domeniul afectiv, unde se fac resimite n mod deosebit asupra a patru categorii de comportamente afective: interese, motivaii, atitudini, valori. Influena practicrii exerciiilor fizice asupra domeniului cognitiv i afectiv, nu poate fi analizat n afara contextului social n care se desfaoar cultura fizic. Prin practicarea exerciiilor fizice se dezvolt sentimentul de apartenen la un grup, se ofer ocazia valorizrii ideilor i aciunilor personale, se asigur recunoaterea valorii individului, se favorizeaz dezvoltarea capacitii de apreciere i autoapreciere, elemente deosebit de importante pentru structurarea imaginii de sine; se realizeaz acceptarea i promovarea unui comportament moral consistent exprimat n concepte, cum ar fi: fair-play, cooperare. Dorina de afiliere la grup este citat adesea ca unul dintre principalele motive pentru care oamenii, n general, i copiii n special, particip la activiti motrice, cu caracter recreativ sau competiional. n acelai timp, nevoia de apartenen la un grup, oblig individul la respectarea normelor de comportament, a valorilor pe care acesta le promoveaz, a atitudinii de acceptare a celuilalt. n acest fel se realizeaz procesul de socializare, deosebit de important pentru c are ca rezultat dobndirea de ctre individ a competenei sociale.