Premire L

Statistiques Cours
1. 2. 3. 4. 5. Dfinitions Donnes Gaussiennes Mdiane et quartiles Diagramme en bote Exercices corrigs 1 5 6 9 12

1. Dfinitions Une srie statistique est la donne dobjets (items) auxquels sont associs des nombres (par exemple dans une lection le candidat A (item A) a obtenu 51210 voix, le candidat B a obtenu 43821 voix, etc.) Les rsultats sont souvent prsents sous forme de tableau. Candidat Nombre de voix obtenues A 51 210 B 43 821 C 23 212 D 8 597

A partir de ce tableau on a leffectif total : 51 210 + 43 821 + 23 212 + 8 597 = 126 840 Et on peut calculer les frquences associes chaque terme de la srie : frquence =

effectif item . effectif total

Ces frquences peuvent tre mises sous forme de pourcentage en multipliant par 100. On rajoute souvent une colonne total qui permet de vrifier en partie les calculs.

Candidat Nombre de voix obtenues Frquence (en dcimal) Frquence (en pourcentage)

A 51 210

B 43 821

C 23 212

D 8 597

Total 126840

0,404

0,345

0,183

0,68

40,4%

34,5%

18,3%

6,8%

100

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F. Laroche

On reprsente parfois les donnes dans un diagramme circulaire (communment appel camembert) o la mesure angulaire de chaque secteur correspond la frquence. Cest une simple question de proportionnalit. Le cercle complet correspond un angle au centre de 360, le secteur du candidat A aura pour mesure angulaire 360 x 0,404 = 145 le secteur du candidat B aura pour mesure angulaire 360 x 0,345 = 124 le secteur du candidat C aura pour mesure angulaire 360 x 0,183 = 66 le secteur du candidat D aura pour mesure angulaire 360 x 0,68 = 25 Remarque : pour reprsenter les donnes sur un diagramme semi-circulaire, il suffira de calculer les mesures des secteurs angulaires par rapport 180. Plus frquemment on reprsente les donnes dans un diagramme barres ou en batons ou histogramme : dans un diagramme barres, la hauteur de la barre reprsente l'effectif. Exemple Le tableau ci-dessous donne le nombre moyen de longs mtrages raliss par les dix plus gros producteurs mondiaux, entre 1990 et 1995 (source Unesco).
Brsil Chine EtatsUnis France Inde Italie Japon Philippines RoyaumeUni Thalande

86

154

420

141

838

96

251

456

78

194

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Si les donnes d'une srie sont discrtes, le mode est la ou les valeurs qui ont le plus grand effectif. Si les donnes ont t rparties en classes, on parle alors plutt de classe modale. L'tendue d'une srie est la diffrence entre la plus grande valeur et la plus petite. Exemple Donnes discrtes : 9, 11, 8, 10, 13, 12, 10, 11, 10. Faisons le tableau des effectifs : valeur effectif 8 1 9 1 10 3 11 2 12 1 13 1

Le mode est la valeur qui a le plus gros effectif, c'est dire 10. Ltendue est 13 8 = 5. Ici, vu le petit nombre de donnes, faire un tableau des effectifs est un peu artificiel. Par contre, ds que l'on travaille sur un nombre important de donnes, il devient vite trs utile pour mettre en vidence le mode et l'tendue de la srie. Donnes rparties par classes : classe effectif [0 ; 5[ 0 [5 ; 10[ 5 [10 ; 15[ 14 [15 ; 20] 2

La classe modale est la classe qui a le plus gros effectif, c'est dire la classe [10 ; 15[. L'tendue de cette srie est 20 5 = 15. Par simplification, on dira que l'tendue est 15 mais c'est un abus de langage. En effet, dans le tableau des donnes ci dessus, rien ne permet d'affirmer que les valeurs extrmes sont 5 et 20. Dans une srie statistique lorsquon a des valeurs numriques pour les items (ou quon leur attribue des valeurs numriques), on peut calculer une moyenne (coefficiente, comme au bac) : Exemple Par exemple on a relev le prix de vente d'un CD et le nombre de CD vendus chez diffrents fournisseurs. Les rsultats sont donns dans le tableau suivant : Prix de vente en euros, P Nombre de CD vendus 15 97 16 34 17 43 18 20 19 6

Le prix de vente moyen de ce CD est alors P =

15 97 + 16 34 + 17 43 + 18 20 + 19 6 16,02 (la 97 + 34 + 43 + 20 + 6 moyenne se note avec une barre au-dessus). Dans ce calcul, les notes (du bac) sont reprsentes par les prix, les coefficients par les nombres de CD.
Les carts de la srie par rapport la moyenne sont mesurs laide de deux nombres : * la variance : on lve au carr la valeur des items et on refait une moyenne de ces carrs : P P2 effectifs 15 225 97 16 256 34 17 289 43 18 324 20 19 361 6

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P2 =

225 97 + 256 34 + 289 43 + 324 20 + 361 6 258,01 , 97 + 34 + 43 + 20 + 6

puis on soustrait le carr de la moyenne P 2 256 : P 2 P 2 1,37 , cest la variance : var( P ) = 1,37 . * Enfin on calcule lcart-type ( P ) = var( P ) 1,17 . L'cart-type permet d'avoir une ide de la faon dont les valeurs de la srie s'cartent par rapport la moyenne. C'est une mesure de dispersion. Un cart-type faible correspond une srie concentre autour de la moyenne. Les calculs de moyenne, de variance et d'cart-type sont, pour des sries prenant un grand nombre de valeurs, des calculs compliqus. Les calculatrices utilises en mode statistique et les ordinateurs rendent alors de grands services pour ces calculs. Exercice 1 A un test de mathmatique, not sur 10 points, les lves de 2 classes ont obtenu les notes suivantes : Classe A : 4 5 3 4 5 4 3 4 6 7 7 6 3 6 4 5 8 7 6 5 4 9 3 5 6 4 1 5 4 7 5 Classe B : 2 4 3 2 5 6 5 1 3 8 3 6 8 7 2 3 7 10 5 7 7 2 10 0 1 0 4 7 8 9 10 1. Complter les tableaux suivants : Pour la classe A : Note : X Effectif : n Frquences Pour la classe B : Note : Y Effectif : m Frquences 2. Reprsenter pour chaque classe la srie de notes par un diagramme en btons. 3. Calculer la moyenne de chacune des classes. 4. Complter pour chacune des classes le tableau suivant : Pour la classe A : Note : X Effectif : n Xn Pour la classe B : Note : Y Effectif : m Ym Calculer la variance et l'cart-type de chacune des sries. 5. A partir des rsultats prcdents, faire une comparaison des deux classes. 6. Pour chacune des classes, donner la note du 16me lve. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total

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2. Donnes Gaussiennes (du nom de Karl Friedrich Gauss, grand mathmaticien allemand du 19me sicle) Le recueil d'un grand nombre de donnes dans certains domaines (donnes industrielles, donnes biologiques ) conduit souvent des diagrammes (diagrammes barres, histogrammes) ayant sensiblement la mme forme dite en cloche . Exemples : sur chacun des diagrammes a t superpos la courbe dite "courbe en cloche"

Frquence des battements cardiaques

Circonfrence du biceps

Dans un tel cas, les donnes recueillies sont qualifies de donnes gaussiennes. Si on calcule pour de telles donnes la moyenne (mu) et l'cart-type (sigma), on peut noter que :

68% 95%

+2

- la srie est peu prs symtrique autour de la moyenne , - environ 68 % des donnes se trouvent dans l'intervalle [ ; + normalit pour le niveau de confiance 0,68 ; - environ 95% des donnes se trouvent dans l'intervalle de normalit pour le niveau de confiance 0,95 ; - environ 99% des donnes se trouvent dans l'intervalle de normalit pour le niveau de confiance 0,99. les observations ci-dessus n'ont aucun sens pour les sries qui traduisent des phnomnes non gaussiens ainsi que pour les sries gaussiennes o l'chantillon est trop petit (effectif < 30). Exemple Les tudes statistiques portant sur un grand nombre d'enfants ont conduit des donnes gaussiennes. Ces tudes ont permis d'tablir des courbes de croissance (taille, poids, primtre cranien ) que l'on trouve sur le Carnet de sant remis aux parents la naissance d'un enfant. Ces courbes sont construites partir de la plage de normalit [ 2 ; + 2 ] . Premire L Statistiques cours 5 F. Laroche

; cet intervalle est appel plage de

[ 2 ; + 2 ] ; cet intervalle est appel plage [ 3 ; + 3 ]

; cet intervalle est appel plage

Elles permettent aux parents et aux mdecins de surveiller la croissance d'un enfant. Extraits d'un Carnet de sant

3. Mdiane et quartiles On considre une srie dont les valeurs sont ordonnes (ranges dans l'ordre croissant). Si la srie comporte un nombre pair 2n de termes, la mdiane de cette srie est la demi-somme de la valeur du terme de rang n et de la valeur du terme de rang n + 1. Si la srie comporte un nombre impair 2n + 1 de termes, la mdiane de cette srie est la valeur du terme de rang n + 1 (c'est--dire le terme partageant la srie en deux groupes de mme effectif). Cest le 50/50 Exemple 1 La srie : 101 101 105 105 107 108 108 110 a un nombre pair (8) de termes. La mdiane de cette srie est la demi-somme du 4me et du 5me terme, c'est--dire 106. La srie : 87 88 89 89 90 92 92 93 97 99 99 a un nombre impair (11) de termes. La mdiane de cette srie est la valeur du 6me terme, c'est--dire 92. On appelle premier quartile d'une srie la plus petite valeur q des termes de la srie pour laquelle au moins un quart (25%) des donnes sont infrieures ou gales q. Le deuxime quartile est la mdiane. On appelle troisime quartile d'une srie la plus petite valeur q des termes de la srie pour laquelle au moins trois quarts (75%) des donnes sont infrieures ou gales q. On appelle intervalle interquartile l'intervalle [q ; q]. On appelle cart interquartile l'amplitude de l'intervalle [q ; q], c'est--dire le nombre q q. Exemple 2 La recherche des quartiles sera plus facile si les termes de la suite sont ordonns. La srie 11 , 12 , 12 , 13 , 15 , 16 , 16 , 17 , 17 , 18 , 19 , 20 , 22 , 23 a 14 termes. Un quart (25%) des donnes correspond : 14 0,25 = 3,5. Premire L Statistiques cours 6 F. Laroche

Le premier quartile est alors, par dfinition, la plus petite valeur q pour laquelle les valeurs de 4 termes de la srie sont infrieurs ou gales q. Le premier quartile est donc la valeur du 4me terme de la srie c'est-dire 13. Trois quarts (75%) des donnes correspondent : 14 0,75 = 10,5. Le troisime quartile est alors, par dfinition, la plus petite valeur q pour laquelle les valeurs de 11 termes de la srie sont infrieurs ou gales q. Le troisime quartile est donc la valeur du 11me terme de la srie c'est--dire 19. L'intervalle interquartile est [13 ; 19] ; l'cart interquartile est 19 13 = 6. On appelle premier dcile d'une srie la plus petite valeur d des termes de la srie pour laquelle au moins un dixime (10%) des donnes sont infrieures ou gales d. On appelle neuvime dcile d'une srie la plus petite valeur d' des termes de la srie pour laquelle au moins neuf diximes (90%) des donnes sont infrieures ou gales d'. On appelle intervalle interdcile l'intervalle [d ; d']. On appelle cart interdcile l'amplitude de l'intervalle [d ; d'], c'est--dire le nombre d' d. Exemple 3 La recherche des quartiles sera plus facile si les termes de la suite sont ordonns. La srie 4, 5, 5, 5, 6, 6, 7, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 11, 11, 11, 12, 13, 13, 13, 14, 14, 15, 15, 17 a 27 termes. Un dixime (10%) des donnes correspond : 27 0,10 = 2,7. Le premier dcile est alors, par dfinition, la plus petite valeur d pour laquelle les valeurs de 3 termes de la srie sont infrieurs ou gales d. Le premier dcile est donc la valeur du 3me terme de la srie c'est--dire 5. Neuf diximes (90%) des donnes correspondent : 27 0,9 = 24,3. Le neuvime dcile est alors, par dfinition, la plus petite valeur d' pour laquelle les valeurs de 25 termes de la srie sont infrieurs ou gales d'. Le neuvime dcile est donc la valeur du 25me terme c'est--dire 15. L'intervalle interdcile est [5 ; 15]. L'cart interdcile est 15 5 = 10. Exercice 2 Le graphique ci-dessous reprsente la srie des tailles en cm pour des enfants de 68 mois. (Source : Pr. M. Tauber, CHU Toulouse)

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1. En utilisant ce graphique, complter le tableau suivant. Taille Effectif

Effectif cumul

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

Taille Effectif
Effectif cumul

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

2. Vrifier que l'effectif total de la srie est 259. 3. Dterminer la mdiane de cette srie. 4. Dterminer le 1er quartile et le 3me quartile de cette srie. Donner l'intervalle interquartile et l'cart interquartile. 5. Dterminer le 1er dcile et le 9me dcile de cette srie. Donner l'intervalle interdcile et l'cart interdcile. 6. Les donnes semblent presque gaussiennes : calculer moyenne et cart-type de cette srie. La plage de normalit est-elle respecte ? Exercice 3 Lors d'une tude sur 3023 personnes, on a not le nombre de personnes infectes ou non par le VIH (sida). On a d'autre part class ces mmes personnes en fonction du nombre total de leurs partenaires. Les rsultats sont donns dans le tableau suivant :
Nombre de partenaires Personnes infectes Personnes non infectes

0 19 264

1 110 491

2 174 418

3 165 348

4 156 250

5 30 83

6 29 72

7 13 40

8 12 29

9 9 19

10 23 51

11 79 139

1. Calculez le nombre total de personnes infectes par le VIH et le nombre total de personnes non infectes. Que pensez-vous de la population tudie ? 2. Faire, pour les personnes infectes par le VIH, un diagramme barres correspondant leur nombre de partenaires. 3. Expliquez pourquoi on ne peut pas conclure de ce graphique que les personnes ayant de nombreux partenaires sont moins infects par le VIH que les personnes ayant un seul partenaire. Proposez une mthode permettant de rpondre cette interrogation. Exercice 4 : Une machine de Galton Sur le dessin ci-contre est schmatise une machine de Galton : le rservoir suprieur contient des billes qui en tombant, vont heurter un certain nombre de clous disposs de faon triangulaire.

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8 0 1 2 3 4 5 6

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On suppose que, sur l'ensemble des boules arrivant sur un clou, la moiti se dirige vers la gauche et la moiti se dirige vers la droite. Ces boules arrivent finalement dans une des cases qui sont numrotes de 0 9. 1. On lance 512 boules. En schmatisant la machine de Galton par un arbre, dnombrer le nombre de boules arrivant dans chacune des cases et vrifier le tableau ci-dessous.

Numro de la case Nombre de boules (Effectif)

0 1

1 9

2 36

3 84

4 126

5 126

6 84

7 36

8 9

9 1

2. Tracer un diagramme en arbre pour reprsenter ces donnes. Ces donnes semblent-elles tre des donnes gaussiennes ? 3. Calculer la moyenne et l'cart-type de la srie obtenue. Quel est la proportion de donnes se trouvant dans la plage de normalit ? 4. Quelle est la proportion des donnes se trouvant dans l'intervalle [ 3 ; + 3 4. Diagramme en bote Ce type de diagramme est aussi appel diagramme de Tuckey, bote moustaches ou bote pattes. Il utilise le 1er et le 3me quartile, les valeurs extrmes, le 1er et le 9me dcile et ventuellement la mdiane d'une srie. La construction ci-dessous est faite pour la srie de l'exercice 5 (tailles en cm pour des enfants de 68 mois). Cette srie tait caractrise par : mdiane : 113 1er quartile : 110 1er dcile : 108 3me quartile : 117 9me dcile : 119

On choisit une graduation verticale permettant de reprsenter les diffrentes valeurs de la srie. On pourra par exemple graduer entre 90 et 130 (si certaines valeurs sont manifestement hors normes, on n'en tiendra pas compte). Le "corps" du diagramme, c'est--dire la "bote" est forme d'un rectangle ayant pour extrmit infrieure le 1er quartile et pour extrmit suprieure le 3me quartile. A l'intrieur de ce rectangle on pourra tracer un segment reprsentant la mdiane. La largeur du rectangle n'est pas fixe, elle sera choisie de faon obtenir un graphique "harmonieux". Ce rectangle reprsente les donnes contenues dans l'intervalle interquartile. On repre ensuite les hauteurs correspondant au 1er et au 9me dcile, et on trace deux pattes reprsentant les donnes contenues dans l'intervalle interdcile (la largeur des pattes n'a pas d'importance). On peut ensuite terminer le graphique, en faisant figurer par des points les donnes qui sont en dehors de 9me dcile 3me quartile

mdiane 1er quartile Premire L Statistiques cours 1er dcile 9 F. Laroche

l'intervalle interdcile. Si certaines donnes, sont manifestement trs loignes, on ne les reprsentera pas, mais on crira leurs valeurs au dessous du diagramme. Remarques : une bote avec des "pattes" courtes indique que la srie est assez concentre autour de sa mdiane. Au contraire des "pattes" longues indique que la srie est assez disperse. Un des avantages de cette reprsentation, est qu'elle ncessite trs peu de calculs. * La reprsentation peut aussi se faire horizontalement, la graduation se trouvant alors sur l'axe horizontal, d'o l'appellation de "bote moustaches". Le graphique est parfois fait en dessinant des pattes correspondant au 1er et au 99me centile, ou mme aux valeurs extrmes. Le diagramme en bote d'une srie aura l'allure suivante :
min Q1 md Q3 max

axe gradu

* Lorsque la srie est trop importante, que l'on ne connat pas les valeurs extrmes ou qu'on les considre comme non significatives, on raccourcit souvent les moustaches au dciles D1 et D9. * La bote centrale reprsente l'intervalle interquartile et contient donc la moiti des donnes. * Vous devez lgender votre diagramme (min, max, nom de la srie) et graduer l'axe. * On emploie surtout ce type de diagramme pour comparer plusieurs sries entre elles. Exemple Deux classes de 1L comparent leurs rsultats du trimestre et dclarent : "nos classes ont le mme profil puisque dans les deux cas la mdiane des rsultats est 10". Qu'en pensez-vous ? notes effectifs 1L1 effectifs 1L2 5 0 2 6 3 4 7 4 3 8 4 3 9 10 11 12 13 14 15 16 5 3 7 4 3 3 4 2 2 2 1 3 0 1 0 2

1. Vrifier que les deux mdianes valent 10 et dterminer les quartiles de chaque srie. 2. Tracer cte cte les diagrammes en boites de ces deux sries.

Pour la 1L1 : L'effectif total est 3+4+4++1 = 33 ;

1 ( 33 + 1 ) = 17 donc la mdiane est le 17me terme de 2 1 3 la srie : md = 10 ; 33 = 8,25 donc le 1er quartile est le 9me terme de la srie : Q1 = 8 ; 33 = 24,75 4 4 donc le 3me quartile est le 25me terme de la srie : Q3 = 11. 1 ( 32 + 1 ) = 16, 5 donc la mdiane est la moyenne des 2

Pour la 1L2 : L'effectif total est 2+4+3++2 = 32 ; 16me et 17me terme de la srie : md = 10 ; 7;

1 32 = 8 donc le 1er quartile est le 8me terme de la srie : Q1 = 4

3 32 = 24 donc le 3me quartile est le 24me terme de la srie : Q3 = 12. 4 Diagrammes en botes :

Premire L Statistiques cours

10

F. Laroche

min

max

1L1 1L2
5 10 15 notes

Bilan : Le graphique ci-dessus met bien en vidence que l'cart interquartile et l'tendue sont plus resserrs en 1L1 qu'en 1L2 donc les lves de 1L1 ont globalement un niveau plus homogne que ceux de 1L2. Dans la pratique : * On utilise trs peu le mode et l'tendue (faciles dterminer mais simplistes !). * On utilise la mdiane, quartiles, dciles et cart interquartile surtout pour les sries grands effectifs (pas de calculs, il suffit d'ordonner la srie ; peu sensible aux valeurs douteuses). * On utilise souvent la moyenne et l'cart type pour des sries de tailles intermdiaires ou des sries gaussiennes (la moyenne reste l'indicateur le plus intuitif ; intrt des plages de normalit). Riche ou pauvre (Midi Libre du 15/01/07, Paul Villemus) Que veut dire tre riche ou tre pauvre en France en 2007 ? La notion de richesse est minemment ambigu et subjective. En conomie, la richesse dun individu sexprime en termes montaires et est compose de ses revenus et de son patrimoine. Daprs lINSEE, le revenu moyen net dimpt, en 2004, tait de 29 000 euros par an et par mnage soit 2417 par mois. Lensemble des revenus disponibles tait constitu des revenus du travail (69,7 % du total), des pensions (21,7 %), des revenus du patrimoine (loyers encaisss, intrts des placements financiers, pour 3 %), des prestations familiales et sociales (3,7 %, y compris logement social) et des minima sociaux (1,2 %). En conomie on utilise un autre critre de mesure que la moyenne : la mdiane. La mdiane est la valeur qui partage la population en deux parties de mme effectif. Ainsi le revenu disponible mdian net dimpt en France est de 2 042 par mois : la moiti des mnages gagne plus et lautre moiti gagne moins. Le seul salaire mdian slve 1 750 par mois. Dores et dj on peut dire quun salaire de 4 000 net par mois est plus de deux fois suprieur la mdiane nationale. Mais gagner 4 000 si lon vit seul ou plusieurs ce nest pas la mme chose. Les statisticiens, jamais court dimagination, ont invent la notion de niveau de vie. Quand on parle de niveau de vie dun individu, on dsigne toutes les ressources perues par le mnage divises par le nombre dunits de consommation (UC) du mnage : la premire personne vaut 1 UC, les autres 0,5 UC chacune si elles ont moins de 14 ans et 0,3 UC sinon. Les revenus sont donc les sommes perues par le mnage dans son ensemble (quel que soit le nombre de personnes du mnage) et le niveau de vie, les ressources par unit de consommation. Le niveau de vie moyen franais est de 1 502 par mois en 2004, la mdiane tant de 1 314 par mois. Il ny a pas en conomie de seuil de richesse , en revanche, il existe dans beaucoup de pays et en France en particulier, un seuil de pauvret . Selon lINSEE il est gal 50 % du niveau de vie mdian de la population, soit 657 par personne. Il y a donc en France 6 % de pauvres dans la population totale, soit 3,6 millions de personnes et 1,6 million de mnages pauvres ! Si on appliquait le seuil de pauvret utilis par lUnion Europenne (60 % du niveau de vie mdian), on aurait 6,9 millions de pauvres en France !!! On pourrait considrer que les riches sont ceux qui ont un niveau de vie deux fois suprieur au niveau de vie mdian ou qui ont deux fois plus de revenus disponibles que le revenu net mdian. Seraient alors considrs comme riches une personne seule touchant plus de 2 400 par mois, un couple gagnant 4 500 , et une famille avec deux enfants de moins de 14 ans touchant 6 100 . Avec ces revenus disponibles on appartient aux 10 % des personnes les plus aises de France. Mais pour valuer la richesse dune personne, il faut galement connatre son patrimoine. Car si lon est propritaire ou locataire, cela induit de grosses diffrences de niveau de vie. Le patrimoine mdian des mnages est de 165 000 en 2004. En France, 450 000 mnages, soit 2 % des contribuables, ont aquittt lISF. Pour payer Premire L Statistiques cours 11 F. Laroche

lISF il faut avoir un patrimoine net suprieur 760 000 (y compris la rsidence principale), soit 4,5 fois le patrimoine mdian. Le nombre dassujettis a doubl depuis 1999. Les Franais ont toujours tendance surestimer le seuil psychologique et virtuel de richesse . Etre pauvre, en revanche, est bien une situation objective et socialement dgradante. 5. Exercices corrigs Exercice 1 : traitement statistique dun contrle dpaisseur Le contrle dune production de tablettes en bois est effectu toutes les heures par prlvement dun chantillon de 20 lments. On effectue un relev de lpaisseur de chaque lment. Lpaisseur normale est de 18 mm. Une pice sans dfaut est une pice dont lpaisseur ne scarte pas de plus de 0,5 mm de lpaisseur normale. Les pices ne correspondant pas cette exigence sont classes en deux catgories : Dfaut mineur Dfaut majeur Lpaisseur scarte de 0,5 1 mm de lpaisseur normale. Lpaisseur scarte de 1 2 mm de lpaisseur normale. Dfaut qui ne ncessite pas dopration de reprise. Dfaut qui permet datteindre le stade suivant sous rserve doprations particulires sur cet lment ou un autre.

Lors dun contrle on a relev les paisseurs suivantes (en mm) : Epaisseur en mm Effectif 16,6 1 16,8 1 17,2 1 17,3 1 17,6 3 17,7 1 17,8 2 17,9 2 18 1 18,2 2 18,3 1 18,4 3 18,8 1

1. a. Quel est le nombre de pices prsentant un dfaut mineur ? b. Quel est le nombre de pices prsentant un dfaut majeur ? c. Quel pourcentage de lchantillon est constitu par des pices prsentant un dfaut ? 2. a. Calculer lpaisseur moyenne x de lchantillon ; arrondir au centime de mm. b. Calculer lcart-type de lchantillon.

c. Quel est le pourcentage de pices dont lpaisseur est dans lintervalle x ; x + ? Ces donnes semblent-elles gaussiennes ?
3. Si lpaisseur moyenne scarte de plus de 0,25 mm de lpaisseur normale, un rglage de la machine doit tre effectu. Est-ce le cas ? Correction 1. a. On a un dfaut mineur si lpaisseur est entre 17 et 17,5 mm ou lorsque lpaisseur est entre 18,5 et 19 mm ; on a donc 3 tablettes qui ont ce dfaut. Epaisseur en mm Effectif 16,6 1 16,8 1 17,2 1 17,3 1 17,6 3 17,7 1 17,8 2 17,9 2 18 1 18,2 2 18,3 1 18,4 3 18,8 1

b. On a un dfaut majeur pour une paisseur entre 16 et 17 mm ou entre 19 et 20 mm, soit 2 pices. c. Il y a donc 5 pices prsentant un dfaut, soit 5 sur 20, soit 25 %. 2. a. b. Les calculs donnent : moyenne x Premire L Statistiques cours 12 17,83 F. Laroche

variance ecart-type

0,29 0,54

c. Il y a 13 lments dans lintervalle x ; x + = [ 17,28 ; 18, 37 ] , soit 65 %. Il semblerait que les donnes soient gaussiennes.
3. 180,25=17,75 ; or la moyenne est de 17,83, soit un cart de 0,17 mm. Il nest donc pas ncessaire de faire de rglage.
Exercice 2 : Pluviomtrie (bac)

On se propose dans cet exercice de comparer les rgimes pluviomtriques de diffrentes villes de Bretagne et de Provence : sur une priode de 38 ans, on a mesur, en millimtres deau par m2, les quantits de pluie tombes chaque anne sur chacune de ces villes (pour simplifier le langage, on donnera le nom de pluviomtrie ces quantits). Partie I : dans la ville de Brest On donne ci-dessous, les valeurs de pluviomtrie de Brest (en millimtres par m2), classes dans lordre croissant : 782,0 1029,7 1137,4 1269,1 840 1031,8 1140,2 l269,4 860,4 1039,9 1174,1 1281,8 872,5 1045,7 1180,9 1297,2 886,4 1053,4 1208,7 1313,4 913,9 1061,1 1209,6 1383,3 971,2 1062,7 1222,1 I462,7 983,6 1097,8 1224,1 1603,6 994,5 1099,8 1233,3 1029,7 1101,0 1238,9

1. Calculer la moyenne de la pluviomtrie Brest pour les 6 annes o la pluviomtrie a t la plus faible. 2. Calculer, en dtaillant, le premier quartile, la mdiane et le troisime quartile de la srie des 38 valeurs, puis complter le tableau de lannexe 1 rendre avec la copie. 3. Construire la bote moustaches correspondant la pluviomtrie de Brest sur le diagramme figurant en annexe 2 rendre avec la copie (comme pour les autres diagrammes, les extrmits des pattes seront constitues des premier et neuvime dciles, donns dans le tableau de lannexe 1). Partie II : dans lensemble des villes laide des renseignements figurant dans les annexes 1 et 2, rpondre aux questions suivantes : 1. Pour quelle ville, lcart interquartile est-il le plus faible ? Combien cet cart vaut-il ? 2. Citer les villes dans lesquelles, pour au moins 50% des annes, il est tomb plus de 900 mm deau par m2. 3. Interprter concrtement, en faisant une phrase, le fait que, pour la pluviomtrie de Marseille, le premier quartile est gal 447. 4. a. En observant les diagrammes de lannexe 2, trouver la rgion dans laquelle se trouvent les deux villes ayant la pluviomtrie la plus irrgulire. La rponse sera argumente. b. Quelles autres donnes, figurant dans lannexe 1, permettent la mme conclusion ? Correction Partie I : dans la ville de Brest Pluviomtrie de Brest (en millimtres par m2), classes dans lordre croissant : 782,0 1029,7 1137,4 1269,1 Premire L Statistiques cours 840 1031,8 1140,2 l269,4 860,4 1039,9 1174,1 1281,8 872,5 1045,7 1180,9 1297,2 886,4 1053,4 1208,7 1313,4 13 913,9 1061,1 1209,6 1383,3 971,2 1062,7 1222,1 I462,7 983,6 1097,8 1224,1 1603,6 F. Laroche 994,5 1099,8 1233,3 1029,7 1101,0 1238,9

1. On fait la moyenne des six premiers termes du tableau : 859,2. 2. Q1 : 38/4=9,5 : on prend la moyenne du 9me et du 10me terme : 1012,1. Mdiane : 38/2=19 ; on prend le 19me terme, soit 1099,8. Q3 : 38*3/4=28,5 : on prend la moyenne du 28me et du 29me terme : 1228,7. Villes de Bretagne Dinard Lorient 499,7 638,1 597,8 698,1 649,6 808 705,35 919,2 806,8 1016 886,5 1119,4 1021,2 1307,5 725,6 119,8 919,8 150,8 Villes de Provence Montlimar Nice 512,1 412,4 675,8 538 753,8 617,2 959,45 801,3 1077,5 938,6 1145,2 1089,3 1389,2 1203,9 927,6 204,9 798,9 208,7

Minimum D1 Q1 Mdiane Q3 D9 Maximum Moyenne cart- type 3.

Brest 840 872,5 1012,1 1099,8 1228,7 1313,4 1603,6 1121,2 174,3

Nantes 567 632,8 696 765,55 878,6 982,8 1076,1 791,3 127,8

Marseille 221,7 369,8 447 549,65 636,6 705,8 901,5 543,7 142,3

Toulon 331,2 499,2 564,6 642,9 754,2 922,4 886,3 673,6 163,7

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Partie II : dans lensemble des villes 1. Lcart interquartile est le plus faible pour Dinard o il vaut 157,2. 2. Il faut que la mdiane soit suprieure 900 : cela concerne Brest, Lorient, Montlimar. 3. A Marseille le premier quartile est gal 447, donc pendant 25 % des annes il est tomb moins de 447 mm deau au m2. 4. a. On a une pluviomtrie irrgulire si lintervalle interquartile est grand : les deux plus grand sont pour Nice et Montlimar. b. Lcart-type donne le mme type dindication : cest le plus grand dans ces deux mmes villes.

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