INTRODUCCION La figura de Sarmiento fue un pilar fundamental en la Historia de la Educacin Argentina con sus ideas revolucionarias.

Estas ideas se iniciaron durante su estada en Estados Unidos como ministro plenipotenciario de la Repblica Argentina, Sarmiento mantuvo una estrecha amistad con Mary Mann, la esposa de Horace Mann, gran educador estadounidense. Mary tradujo el Facundo al ingls y ayud a Sarmiento a difundir su obra. Una vez que este ocup la presidencia, Mary Mann reclut a 67 maestras de distintos lugares de Estados Unidos, quienes se trasladaron a la Argentina. Esta forma de promover la educacin, mediante la incorporacin se reprodujo en otras reas de la ciencia y de la cultura, la Escuela Normal de Paran fue puesta bajo la supervisin del estadounidense George Stearns y el Observatorio Astronmico Argentino en Crdoba bajo la direccin de Benjamn Gould. El primer responsable de la Academia de Ciencias fue el alemn German Burmeister. Los instructores extranjeros tambin se destacaron en los institutos de educacin militar, creado en 1869, fue confiada al militar hngaro Juan Czetz, quien haba servido en la guerra contra el indio. DESARROLLO Para su mayor comprensin vamos a desarrollar diferentes aspectos de su gestin con respecto a la educacin incluyendo el marco histrico de esa poca. PRIMERA PARTE: MARCO HISTRICO En una obra central de la literatura Argentina, Facundo, Sarmiento presenta a Quiroga como el arquetipo de un caudillo que, en oposicin a la civilizacin, era expresin de barbarie Ha nacido as y no es culpa suya, descender en las escalas sociales para mandar, para dominar, para combatir el poder de la ciudad... ...Facundo es un tipo de la barbarie primitiva, no conoci sujecin de ningn gnero, su clera era la de las fieras, la melena de sus renegridos y ensortijados cabellos caa sobre su frente y sus ojos en guedejas, como las serpientes de la cabeza de medusa, su voz se enronqueca, sus miradas se convertan en pualadas. Domingo Faustino Sarmiento. Quin es este fornido hombre de chaqueta y barba que se proyecta tan singularmente sobre la historia Argentina? --1793: En San Antonio, La Rioja, nace Juan Facundo Quiroga. --1806: Quiroga trabaja como pen en una estancia de El Plumerillo, Mendoza. --1810: Se enrola en el cuerpo de Arribeos. --1816: Quiroga hereda de su padre el cargo de capitn de milicias y recluta tropas para los ejrcitos libertadores. --1819: Preso en San Luis, Quiroga ayuda a sofocar un motn realista y es condecorado. --1822: Quiroga es nombrado brigadier general de los Llanos de La Rioja. --1826: Quiroga se pone al frente de un movimiento para destruir al gobernador de la provincia de Catamarca, Manuel Antonio Gutirrez, aliado de los unitarios. --1827: Quiroga derrota a Gregorio Aroz de Lamadrid en la batalla de El Tala. Quiroga e Ibarra entran en Tucumn y nombran gobernador a Juan V. Laguna. --Mediados del Siglo XIX: Jos Esteban Echeverra trajo el Romanticismo al Ro de la Plata.

El Romanticismo era un movimiento de ideas originado en Europa que luchaba por la libertad que los monarcas absolutistas negaban y centraban su inters en el establecimiento de constituciones liberales que aseguran los derechos individuales, muchas de estas ideas fueron incorporadas a nuestra constitucin en 1853 merced a la accin de Juan Bautista Alberdi. Este movimiento abarc los terrenos filosfico, poltico, social, literario y artstico, aparece en Europa en la primera mitad del siglo XIX. Se gest en Inglaterra, se encarn luego en Alemania y pareci posteriormente en Francia, en cada uno de estos pases revisti caracteres particulares. El Romanticismo es igual a oposicin, en el plano filosfico, oposicin al racionalismo; en el poltico, al absolutismo monrquico, en el literario y artstico , a los cnones clsicos y neoclsicos. El Romanticismo entraaba una reaccin contra toda norma o regla que encausara la libertad personal, porque los romnticos suponan que esta no deba aceptar barreras. Fue en el fondo un puro individualismo que dio prominencia a lo subjetivo y a lo personal como norma de conducta. Hubo dos tipos de Romanticismo: un tipo agnstico y otro de tendencias religiosas, basadas no en una teologa ortodoxa sino ms bien, en una creencia difusa y confusa acerca de Dios. El Romanticismo en Buenos Aires: Como ya se dijo antes, a mediados del siglo XIX llega el Romanticismo al continente americano, especialmente a Venezuela y al Ro de la Plata. Pero el Romanticismo americano careci de originalidad: fue mera copia de los movimientos europeos, del espaol, que fue el que lleg al Caribe y del francs que fue el que arrib a Buenos Aires. Por tratarse de un plagio el Romanticismo rioplatense careci de raigambre popular. Mientras en Francia responda a una realidad poltica, en la poblacin de Buenos Aires no representaba ninguna aspiracin general o popular, no se adaptaba a la problemtica nacional de aquellos aos. De hecho los romnticos argentinos fueron prcticamente ignorados por sus contemporneos, y slo mucho tiempo despus trat de drseles importancia, revalorando su aventura literario-poltica. Los romnticos argentinos no slo incursionan en el campo de las teoras polticas, sino tambin en el de las concepciones sociales y an econmicas, fueron a menudo incoherentes en sus exposiciones, como que la falta de formacin y de rigor filosfico los llevaba a ser ya romnticos, ya liberales, ya racionalistas; a cantar lo nacional argentino y, a rengln seguido, renegar de ello a cambio de lo extranjero; a bregar por una sociedad socialista al mismo tiempo que propugnaban un cerrado individualismo dentro de un Estado liberal. Debido a los veinticinco aos de continuos cambios polticos y de permanentes ensayos institucionales haban hecho nacer en todas las capas sociales un deseo imperioso de seguridad, paz y orden. Qu ocurra en Europa durante esa poca? --1848, 22 de Febrero: Francia: Estalla una revolucin que obliga a abdicar a Luis Felipe. Se establece una Junta Provisional que proclam la Repblica. --1848, Marzo: Alemania: Los nacionalistas exigieron la convocacin de un Congreso elegido por sufragio universal y pidieron la proclamacin del Imperio Federal Alemn. --1848: Austria: El ministro Metternich fue obligado a renunciar y el emperador Fernando I abdic a favor de su hijo Francisco Jos, quien estableci una Constitucin de tipo liberal. --1848: Estados Pontificios, Reino de Cerdea y el de las Dos Sicilias: tampoco se salvaron del colapso revolucionario. Que ocurra en el continente Americano durante esa poca? --1848: La cada de Luis Felipe en Francia facilit un acuerdo entre la Confederacin Argentina y Francia, la cual por su parte, deseaba concluir la guerra, vistos los resultados adversos de la misma. --1851, 18 de Agosto: Juan Manuel de Rosas declar la guerra al Brasil fundando la misma en la violacin de nuestros ros interiores y en la anunciada invasin contra la Banda Oriental. --1851: Brasil, Uruguay y Urquiza firman un Tratado para combatir a Rosas. --1852, 3 de Febrero: Batalla de Caseros, triunfa el Ejrcito Aliado. --1852, Febrero: Luego de diecisiete aos finaliza el gobierno de Juan Manuel de Rosas, slo goz de paz interna o internacional durante 1835 y 1836. --1852, 11 de Septiembre: Buenos Aires se separa de la Confederacin Argentina, esta separacin dura nueve aos. --1852: Juan Bautista Alberdi, uno de los hombres que ms influy en la organizacin institucional argentina publica en Chile su libro Bases y puntos de partida para la organizacin poltica de la Repblica Argentina. Dio la orientacin ideolgica que tom nuestro pas, ideas que pueden reducirse en tres principios: liberalismo poltico, liberalismo econmico y liberalismo religioso. Claro que por liberalismo no debe entenderse una posicin personal de comprensin y tolerancia, sino una concepcin total del ser nacional y de los medios para lograr su concrecin. --1853, 25 de Mayo: El Congreso Constituyente reunido en Santa Fe promulg nuestra Constitucin.

--1853, 9 de Julio: Fue jurada la Constitucin. Todas las provincias la aceptaron, menos Buenos Aires que se haba separado de la Confederacin formando un estado autnomo. --1854, Abril: Fue aprobada la Constitucin del Estado de Buenos Aires, redactada por Vlez Srsfield y Carlos Tejedor. --1854-1860: Presidencia de Urquiza: Trat de mantener la paz entre los Estados de la Confederacin Argentina y propici la sancin de constituciones provinciales. Foment la inmigracin de colonos europeos que se radicaron en Santa Fe, Corrientes y Entre Ros. Como la separacin de Buenos Aires motiv serias dificultades econmicas, el Congreso de Paran aprob la Ley de Derechos Diferenciales. Los productos que entraran en el territorio de la Confederacin a travs del puerto de Buenos Aires pagaran una fuerte tasa. Firm tratados de amistad y comercio con varias naciones americanas, como Estados Unidos, Brasil y Chile. Reconoci la Independencia del Paraguay. --1859, 23 de Octubre: Batalla de Cepeda: Urquiza derrot a las fuerzas porteas comandadas por Bartolom Mitre. --1859, 11 de Noviembre: Pacto de San Jos de Flores: Buenos Aires ingresa a la Confederacin Argentina. --1860: Convencin Nacional: La Provincia de Buenos Aires estudia las reformas a proponer acerca de la Constitucin Nacional. --1860-1861. Presidencia del Dr. Santiago Derqui: El coronel Jos Virasoro, Gobernador de San Juan designado por influencia de Urquiza es asesinado. Entre los instigadores estaba el Dr. Antonio Aberastain que fue nombrado Gobernador, ste, tena amistad con Mitre y Sarmiento. Derqui design interventor al gobernador de San Luis, Juan Sa. Todo esto produce una nueva ruptura entre la Confederacin y Buenos Aires. --1861, 17 de Septiembre: Batalla de Pavn, el Ejrcito de Mitre vence al de la Confederacin en Santa Fe, Derqui presenta su renuncia. --1862-1868: Presidencia de Mitre: Las provincias lo resisten, por lo que, continuamente debe enviar expediciones armadas, para someterlas e intervenir por decreto varias de ellas. El caudillo riojano ngel Vicente Pealosa se levanta en ramas para defender los pueblos de los llanos de los excesos de Mitre. Aplica el liberalismo econmico: supresin de trabas, mnima intervencin estatal, libre competencia, generosas franquicias para la introduccin de productos extranjeros por la Ley de Aduanas. Explotacin de productos agropecuarios. --1863 el oriental Venancio Flores del partido colorado invade la Banda Oriental, respaldado por el Presidente Mitre y Brasil. El presidente uruguayo Bernardo Berro, del partido Blanco, solicit ayuda al presidente paraguayo Francisco Solano Lpez. --1864, Noviembre: Paraguay declara la guerra al Brasil en invade la regin del Matto Grosso. Mitre le niega el paso por Corrientes a Solano Lpez. --1865-1870: Guerra contra el Paraguay: El congreso de Asuncin le declara la guerra al Presidente Mitre. Paraguay es derrotado, Brasil reivindica los territorios en litigio y Argentina reclama los territorios acordados por la Triple Alianza. Brasil obtuvo los territorios que anhelaba pero Argentina someti la cuestin de los territorios a litigio, debido a que el ministro Mariano Varela proclam que la victoria no da derecho a las naciones aliadas para declarar por s lmites suyos....... --1868-1874: Presidencia de Domingo Faustino Sarmiento: Se realizan gran cantidad de obras pblicas, aumentan las lneas frreas, se prolongan los servicios telegrficos. --1869: Se realiza el primer Censo Nacional, en ese momento haba una poblacin de 1.830.000 habitantes. --1873: Funda un Banco Nacional. Reafirm la condicin agropecuaria. Aument las exportaciones y sobre todo las importaciones, lo que ocasiona un saldo negativo en la balanza comercial. Nombra Ministro de Instruccin Pblica al Dr. Nicols Avellaneda. Levant gran nmero de escuelas primarias, varios colegios secundarios y centros de estudios superiores o especializados: la Escuela Normal de Paran, la Academia de Ciencias, el Observatorio Astronmico, el Colegio Militar de la Nacin, la Escuela de Nutica, etc. --1870, Abril: Asesinato de Urquiza. Sarmiento orden la intervencin armada en Entre Ros y Lpez Jordn que haba tomado el poder se refugia en Brasil. --1874-1880: Presidencia del Dr. Nicols Avellaneda:

Asume por medio de elecciones junto con Mariano Acosta. --1878: El fallo del arbitraje es a favor de Paraguay. SEGUNDA PARTE: ASPECTO EDUCATIVO DE LA PRESIDENCIA DE SARMIENTO Cuando Sarmiento lleg a la presidencia, su accin educativa llevaba ya largo tiempo y haba sido tan prolfica y vocacional que impregnara toda su obra de gobierno. As se defina en 1867 al hablar en la Universidad de Mchigan: Ante todo, he sido durante toda mi vida un maestro de escuela... Ser en la presidencia de la Repblica, como siempre, ante todo, maestro de escuela. Iniciado a los 15 aos como maestro de primeras letras en el Colegio San Francisco del Monte de Oro en San Luis; funda luego en San Juan el Colegio de Santa Rosa. Proscrito en poca de la tirana, contina su labor en Chile donde funda y dirige la primera Escuela Normal de Amrica Latina. Su pasin era la de educar al pueblo entero y no considerar a la educacin como un privilegio de un sector localizado de la sociedad. As es que en 1849 public Educacin Popular, donde sintetiz las experiencias recogidas en Estados Unidos y Europa. En 1856, en un informe para el Ministro de Gobierno, plantea el rol del Estado frente a la educacin (impulsndola) y el de sta para con los sectores de menores recursos (liberndolas de la ignorancia y por ende de la tirana). Hacia 1866 estudi en detalle el sistema escolar, sintetizando sus observaciones en Las Escuelas, base de la prosperidad y de la Repblica en Estados Unidos . El valor de un hombre con ideas preclaras, con planes y propuestas puede exceder las estructuras partidarias y a travs de una firme decisin, impulsar cambios en beneficio de la sociedad, cumpliendo con los deberes de funcionario. En cuanto al contexto poltico que lo deposita en el silln presidencial, podemos decir que Sarmiento era un candidato sin partido pero no sin programa. Acciones durante la presidencia. En vsperas de su asuncin, Mitre haba sentado las bases de la educacin media con la creacin de Colegios Nacionales (reservada a la futura dirigencia y cuerpo de profesionales) y la Inspeccin de Colegios Nacionales. El impulso educativo se hallaba jaqueado por la falta de recursos, debido a la guerra con Paraguay. En ese panorama asume la presidencia el 12 de octubre de 1868. Desde ese instante se preocup por la difusin popular de la enseanza, para que la educacin llegara inclusive a los estratos ms bajos de la sociedad (con lo que crea que solucionara en buena medida los conflictos y crisis sociales que tenan al pas inmerso en una constante lucha interna). Impuls la educacin primaria, a la vez que ampli el alcance de la educacin secundaria creando nuevos Colegios Nacionales en Santiago del Estero, Tucumn, Jujuy, Catamarca y Corrientes. Lejos de la improvisacin, Sarmiento decidi verificar la realidad al promover el primer Censo Nacional de 1869. Entre los datos se destacaba que el 82% de la poblacin era analfabeta, y que la gran mayora de los nios no concurra a escuela alguna. Para que ellos pudiesen acceder a la educacin consideraba que se deban emplear recursos del Estado, no slo para el pago de los maestros sino para crear infraestructura edilicia escolar. Metodologa e infraestructura fueron preocupaciones de la poltica educativa de Sarmiento. Por ello consideraba que para ampliar la enseanza se necesitaba formar docentes, por lo que cre las Escuelas Normales y trajo adems maestros estadounidenses para la formacin y perfeccionamiento de los futuros docentes. Se impuls la construccin de edificios destinados especficamente para la enseanza. Sarmiento abogaba por aulas espaciosas y no gran cantidad de alumnos por curso para evitar perturbaciones, mal estar y distracciones. Hasta entonces solan utilizarse casas de familias refaccionadas. La escuela segn Sarmiento. La consideraba desde dos puntos de vista: centro de la democracia y baluarte contra la barbarie. Le asignaba un papel bsico para la organizacin de las sociedades modernas en los intereses morales (porque atempera las costumbres masificantes y forma buenos hbitos), materiales (porque capacita para que cada uno sea elemento y centro de riqueza) y polticos (pues al educarse en democracia se opondra a la vagancia y el desorden social). Era partidario de abolir el rgimen de castigos corporales. Ms all de las Escuelas Normales y Nacionales, crecieron los establecimientos educativos en todo el pas. En los 6 aos de su presidencia se crearon 800 escuelas, hecho que se tradujo en que, de 30.000 chicos que se educaban en 1868, pasaron a 100.000 en 1874. La formacin del Magisterio era la otra

preocupacin a nivel de escuelas, ya que se encontraba con la falta de maestros para cumplir satisfactoriamente las funciones tcnicas y culturales. Cre las Escuelas Normales consciente de que no basta slo la posesin del conocimiento sino tambin el arte de trasmitirlo. Deba dotarse al docente de mtodos, de elementos organizativos, disciplina y objetivos claros orientados por el conocimiento del espritu humano. En 1869 el Congreso sancion la ley que autorizaba la creacin de dos Escuelas Normales. As naci la Escuela Normal de Paran (1870), que constaba de dos cursos: el Curso Normal (formativo de los maestros y de la educacin comn en la Repblica) y el Curso de Aplicacin (que brindaba instruccin elemental a los nios a travs de las prcticas ejercidas por los futuros maestros). Se dot a esta escuela de un plantel docente de origen extranjero (preferentemente norteamericanos), as como de mtodos de enseanza, disciplina, mobiliario, textos y tiles similares a los de los establecimientos de Estados Unidos. Esto fue en principio criticado, pero form parte de la audacia que Sarmiento aplic en la conviccin de acelerar el proceso educativo y la renovacin pedaggica basndose en aquellas experiencias ya comprobadas en los pases ms desarrollados (que Sarmiento conoca en detalle y admiraba). Toma de Francia (Guizot), la influencia de la Revolucin, el concepto de formacin del ciudadano, el principio de limitacin del Estado en el terreno de las ideas y las bases de la poltica educativa, la tendencia a uniformar la instruccin pblica, la sugestin del valor de la escuela premiara el principio de la democratizacin de la enseanza. De los EEUU (Mann), la orientacin pedaggica imbuida de los mtodos pestalozzianos que impulsaron la educacin popular. All se formaron muchos maestros impregnados del carcter de ciencia y arte que la influencia de Pestalozzi imprima a la labor educativa: integral, racional y creadora. Durante su gestin se pas de 1778 maestros a 2868, pero a la vez se apoy el crecimiento educativo fomentando por ley la creacin de bibliotecas populares e impulsando el desarrollo de otras instituciones como el Observatorio Astronmico de Crdoba, la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemtica y la Academia de Ciencias. En su afn de promover el profesionalismo en todos los rdenes, cre escuelas para militares de carrera; as fund en 1869 el Colegio Militar y en 1872 la Escuela Naval para dar tcnicas nuticas en la escuadra. Cre la Academia de Ciencias signando a sus miembros la tarea de explorar el territorio de las especies botnicas y minerales. Dot a los establecimientos de enseanza de material didctico, gabinetes de fsica, laboratorios y colecciones de historia natural. Cre bibliotecas populares y subvencion la publicacin de todo libro til. Estableci la primera escuela de minas y las primeras ctedras de instruccin cvica. Estableci cursos nocturnos en las escuelas y organiz sesiones de lecturas pblicas en los colegios. Su concepcin de le educacin tuvo como caracterstica principal su constante preocupacin por adoptar las mejores soluciones de la pedagoga extranjera a las necesidades culturales del pas. La misin del maestro Anteriormente hemos visto la importancia que Sarmiento asignaba al rol del maestro, a travs de la creacin de instituciones especficamente creadas en funcin del magisterio, define al educador como agente civilizador, que excede la mera instruccin (leer, escribir, contar) y acta como intermediario entre la ciencia y el pueblo. Al compararlo con una funcin sacerdotal le imprime el carcter socializador de la educacin y al maestro como iniciador de la misma, pues al incorporar hbitos y conocimientos lo proyecta como miembro integrante de los pueblos civilizados del mundo. Esto se asocia plenamente con el carcter redentor que el gran pedagogo conceba respecto de la educacin. No debemos ocultar tampoco que en funcin de los recursos para sostener la educacin, Sarmiento daba preferencia a contratar mujeres en lugar de varones pues en la poca, el trabajo masculino era mejor remunerado que el femenino: los maestros cuestan ochocientos pesos al mes, mientras que las maestras estn bien pagadas con quinientos pesos.... Tambin consideraba en ese entonces que la dedicacin de la mujer hacia la enseanza era mayor que los varones. Esto se observa en el otorgamiento de becas para las Escuelas Normales, que eran concedidas a cambio de que al trmino de los estudios el becado se dedicara a la docencia por tres aos. Se le dio preferencia a las mujeres ya que se consideraba que los hombres, en lugar de ensear, se volcaban preferentemente a los claustros universitarios. Sobre la didctica y metodologa Observamos anteriormente el afn de Sarmiento por todos los aspectos intervinientes en el proceso educativo: la infraestructura, la organizacin sistemtica, la formacin profesional y las bases pedaggicas de influencia francesa y anglosajona. La forma de ensear no escapaba a ese contexto. Se pronuncia por una educacin cientfica y moderna, pero le da

vital importancia a la enseanza de la lectura (bsico para el conocimiento e incorporacin de los conceptos). Reemplaz el mtodo de deletreo por el silbico, privilegiando por sobre la tcnica fontica la expresividad. En consonancia, le asigna vital importancia al libro como instrumento civilizador y difusor de la cultura. El conocimiento de los educandos se incorpora a la metodologa, dndole una direccin ms clara a los objetivos de la enseanza (teniendo en cuenta las realidades propias de los alumnos). En funcin de lo antedicho se afianza tambin el carcter y organizacin gradual de la enseanza. La educacin popular He aqu un pilar de la poltica educativa de Sarmiento: la difusin de la escuela popular. Consideraba al caudillismo y la ignorancia generalizada como causante del atraso social y poltico de la Nacin. Slo con educacin poda vencerse a la opresin y la barbarie. Los maestros seran los soldados en esta cruzada, y para lograrlo se necesitaban recursos (recordemos que asume con el presupuesto debilitado por la Guerra del Paraguay). Para ello impulsa la creacin de un fondo escolar alimentado de dos posibles maneras: 1Recursos obtenidos por la venta de tierras fiscales. 2Creacin de un fondo pblico cuya renta se repartira entre las provincias para el sostenimiento de sus escuelas. En el primer caso el obstculo fue la oligarqua terrateniente, representada en la elite liberal que le haba dado la presidencia. Sarmiento consideraba al latifundio improductivo como un avance del desierto por sobre la civilizacin, pero por lo antedicho vio dificultada la obtencin de recursos como el desarrollo de una eficaz poltica colonizadora. Es as que el poder ejecutivo se vuelca por la segunda opcin y promulga la ley de subvenciones que elimin el carcter circunstancial de los subsidios y le da impulso permanente y sistemtico al sostenimiento de la educacin pblica. Para ello se afectaron impuestos que produciran una renta segura y permanente. La fuerza educadora del perodo presidencial de Sarmiento se bas en su frase clebre: educar al soberano; Pero se refleja tambin en las palabras de Juan P. Ramos: Jams se haba visto cosa igual entre nosotros, creo que no se volvi a ver despus. Los caracteres de la escuela popular de Sarmiento sentaron las bases para la creacin de la ley 1420: obligatoriedad escolar, gratuidad de la enseanza, graduacin de la instruccin y autonoma del gobierno escolar. Sarmiento y su concepcin de la educacin Le daba un carcter elevado y la entenda como poder redentor. La consideraba la fuerza capaz de sacar al pas de la barbarie, hacer libres a los hombres con plena conciencia de sus derechos y morigerar las pasiones masificantes. Para el gran maestro la educacin era la medida de la civilizacin de un pueblo, abra a la conciencia de la participacin ciudadana y era la base para el desarrollo de la democracia : no hay Repblica sino bajo esta condicin y la palabra democracia es una burla donde el gobierno...pospone o descuida formar al ciudadano moral e inteligente. Tal vez por su adhesin al proceso civilizatorio anglosajn o por su pensamiento liberal no aplic el poder de redencin de la educacin a indios y gauchos. No crea que actuara sobre ellos y prefera suplantarlos por inmigrantes extranjeros que trajeran directamente el progreso al pas. Civilizacin o barbarie, en ese contexto poda entenderse el pensamiento y la pasin de Sarmiento. Para ello se propuso educar al soberano en una accin constante y decisiva que muy bien conoci su ministro de instruccin pblica Nicols Avellaneda. ste realiz una brillante labor, interpretando el valor y las convicciones del pensamiento de Sarmiento, quien a su vez lo postula como sucesor en el nuevo perodo presidencial en el que triunfa. No en vano, el Congreso de Panam de 1943 proclam a Domingo F. Sarmiento con el merecido ttulo de Educador de Amrica. Algunos autores como Gustavo F. J. Cirigliano tienen hiptesis diferentes sobre la concepcin de Sarmiento acerca de la educacin, basando sta, en necesidades econmicas y no tanto polticas. Segn esta hiptesis el sistema educativo creado en las ltimas dcadas del siglo XIX sera una respuesta a los requerimientos de una estructura econmica dependiente basada en la exportacin de materias primas y concentrada en las actividades portuarias. La estructura educacional del pas, segn Cirigliano estaba pensada en funcin de preparar funcionarios portuarios. Individuos discretamente cultos, literaria y espiritualmente alineados, tericamente preparados para la vida de la gran urbe, pero de hecho intiles para salirse de la esfera de lo aprendido y fundamentalmente dependientes. Esto fue posible porque la estructura educacional del pas fue pensada para Buenos Aires concebido como simple puerto. Este puerto capitalino para toda la maniobra de importacin, depsitos, control y exportacin y necesitaba una hilera de burcratas, desde los ms altos abogados presidenciables, hasta el ms modesto escribiente. Y a esa formacin estaba orientada la educacin de manera proporcional y en los tres niveles.

CONCLUSIN Con este trabajo acerca de la gestin de Sarmiento en el mbito educativo pudimos evaluar los aspectos positivos y negativos de este perodo. Como aspecto positivo podemos mencionar que, en la historia de la educacin Argentina siempre va a existir un antes y despus de Sarmiento, ya que con sus ideas revolucionarias el nivel de educacin en el pas tuvo un crecimiento nunca visto, se pas de un sistema educativo un tanto primitivo y accesible para unas muy pocas personas como era le educacin del perodo colonial, a un incremento muy importante en la cantidad y calidad de escuelas de los tres niveles, destacndose la creacin de Escuelas Normales para no tener que seguir trayendo educadores extranjeros sino para formar nuestros propios educadores aqu, llegaban al pas todos los avances en materia de pedagoga provenientes de Estados Unidos y Europa y muchos colegios estaban equipados con bibliotecas y avanzados laboratorios, adems el sistema educativo se populariz ya que la matrcula de alumnos se increment ao tras ao; El aporte que hizo Sarmiento a la educacin en este sentido es indiscutible. Como aspecto negativo encontramos que si bien, en parte, la educacin se volvi accesible para mucha gente quedaron excluidos indios y gauchos debido a que Sarmiento los consideraba brbaros. Como su modelo educativo provena de Estados Unidos y Europa, donde no haba indios ni gauchos, tal vez, se deberan de haber adaptado esos conocimientos en cuanto a pedagoga y los contenidos de los programas para poder hacer la educacin accesible a ellos tambin, con educadores que comprendieran su cultura e impartindoles conocimientos ms acorde a la realidad e intereses de estos dos grupos, por ejemplo, acerca del campo y su manejo, para de ese modo s, lograr la insercin de todos los habitantes de este suelo.

BIBLIOGRAFA: --Historia Visual de la Argentina. Tomos II y III. Invitacin al Saber de la Biblioteca Clarn. Ao 2000. --Educacin y Futuro. Gustavo F. J. Cirigliano. Pginas 80 y 81. Librera del Colegio. Buenos Aires. Ao 1969. --Historia Argentina, 1806-1995, una mirada crtica. Eggers-Brass, Teresa. Editorial Maipu. Buenos Aires. Febrero 1999. --Historia Institucional Argentina y Americana. Segunda Parte: Desde 1810. S. Fernndez Arlaud. Editorial Stella, Buenos Aires. 12 edicin. Enero 1985. --Historia de la Educacin Argentina. Ethel. M. Manganiello. Editorial Librera del Colegio. 2 edicin. 1981. --Historia de la Educacin Argentina. Manuel Horacio Solari. Editorial Paids. 12 edicin. 1988.