ANLISE DAS REPRESENTAES SOCIAIS SOBRE MEIO AMBIENTE DE TCNICOS E PROFESSORES DAS SECRETARIAS DE EDUCAO E MEIO AMBIENTE DE MUNICPIOS

DA BACIA DE CAMPOS RJ1. EVALUATION OF SOCIAL REPRESENTATIONS ON ENVIRONMENT FROM TECHNICIANS AND TEACHERS FROM EDUCATION AND ENVIRONMENTAL DEPARTMENTS IN THE MUNICIPALITIES OF BACIA DE CAMPOS, RJ
Carla Fernanda Bernardino Ferreira 1 Lasa Maria Freire dos Santos 2 Alexandre Ferreira Lopes 3 Reinaldo Luiz Bozelli 4
CEFET, carlafbf@yahoo.com.br1 Laboratrio de Limnologia IB/UFRJ, laisa@biologia.ufrj.br2 Laboratrio de Limnologia IB/UFRJ, alexandrelopes@ufrj.br3 Laboratrio de Limnologia IB/UFRJ, bozelli@biologia.ufrj.br4

Resumo Especialistas de distintas reas do conhecimento definem meio ambiente sob diferentes enfoques. Grupos sociais tambm possuem suas definies sobre o tema. Nessa perspectiva, e por seu carter difuso e variado, consideramos a noo de meio ambiente uma representao social. Neste artigo investigamos as representaes sociais sobre meio ambiente de tcnicos e professores das secretarias de educao e meio ambiente de municpios da Bacia de Campos- RJ a partir do referencial terico-metodolgico de Moscovici. Utilizamos a tcnica da evocao, elaborao de cartazes e produo textual para identificao das representaes. Analisamos os dados de modo qualitativo e quantitativo. As representaes percebidas no grupo foram inicialmente mais relacionadas viso naturalista, percepo do meio como um lugar para se viver, mas com alguns elementos nos cartazes e nos textos apontam vises que comeam a inserir o ser humano na pauta de discusses. Palavras-chave: representaes sociais, meio ambiente, educao ambiental Abstract Specialists from different areas of knowledge define environment under distinct views. Social groups as well have their own definitions on the theme. Thus, due to its diffuse and assorted feature, we consider environment notion as a social representation. In this work we evaluated social FERREIRA, C.F.B; SANTOS L M F; LOPES, A.F. BOZELLI, R.L. Anlise das Representaes Sociais Sobre Meio Ambiente de Tcnicos e Professores das Secretarias de Educao e Meio Ambiente de Municpios da Bacia de Campos RJ. In: VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, Florianpolis, Atas..., 2007
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representations about environment by technicians and teachers from educational and environmental departments in the surroundings of Bacia de Campos, Rio de Janeiro State, following Moscovicis theoretical-methodological approach. We used evocation techniques, poster elaboration and textual production to identify those representations. The data were evaluated both qualitatively and quantitatively. The representations perceived by the groups were initially more related to a naturalist approach instead of a place to live, but some elements in the posters and texts indicate human presence on the discussion guidelines. Key word: social representation, environment, environmental education

INTRODUO Durante muito tempo o conhecimento cientfico foi visto como verdade absoluta, irrefutvel. Construdo a partir de normas rgidas, com grande objetividade e com o princpio da neutralidade. Nas vertentes clssicas das teorias do conhecimento, o senso comum no tem legitimidade, no entanto, no sculo XX epistemlogos passaram a considerar tambm a cincia como uma construo social e outras formas de conhecimento comeam a ser valorizadas. O senso comum, como a cincia, so consideradas ambas como construes sociais sujeitas s determinaes scio-histricas de pocas especficas (Spink, 1993). Entretanto isso no reflete um consenso na academia. neste contexto que as representaes sociais, segundo Spink (1993) definidas como formas de conhecimento prtico, inserem-se mais especificamente entre as correntes que estudam o conhecimento do senso comum. Reabilitando o senso comum enquanto forma vlida de conhecimento e, sobretudo como teia de significados capaz de criar efetivamente a realidade social (Spink, 1993). Ento partindo do pressuposto que tanto o conhecimento cientfico quanto o senso comum so importantes na construo social da realidade, existiria, uma nica definio para termos que ultrapassam as barreiras biolgicas e sociais? Existiria uma definio para o termo meio ambiente? Ao analisar o termo meio ambiente Reigota (1995) argumenta que no existe no meio cientfico ou fora dele um consenso sobre a definio de meio ambiente. Especialistas de diferentes reas do conhecimento definem o termo sob diferentes enfoques uns contemplando o meio bitico e abitico, outros considerando as relaes sociais envolvidas. Em suas consideraes sobre a definio de meio ambiente Sauv e Orellana (2001) argumentam que qualquer definio mais global e consensual sobre o tema assume uma conotao restritiva quando se concebe o meio ambiente como uma realidade complexa e multidimensional. Nessa perspectiva, e por seu carter difuso e variado, Reigota (1995) considera ento a noo de meio ambiente uma representao social. AS BASES TERICO-METODOLGICAS DESTE ESTUDO A teoria das representaes sociais tem uma contribuio importante para o campo da psicologia que de onde vem a origem da proposta, mas tambm extrapola suas idias para as cincias sociais. Foi elaborada por Serge Moscovici, que na dcada de 1960, fez ressurgir a idia a partir do conceito de representaes coletivas de mile Durkheim, mas ao invs de coletivas, Moscovici caracterizou as representaes como sociais, alegando que so socialmente variveis. Moscovici buscou compreender como o conhecimento era produzido e quais seus impactos nas

prticas sociais, ou seja, como grupos, suas idias e aes constituem e transformam a sociedade (Moscovici, 2003). Dentre as discusses sobre EA, a Teoria das Representaes Sociais tem uma interface integrada com um dos objetivos da EA de respeito diversidade de conhecimentos. Essa teoria pressupe uma nova maneira de interpretar o comportamento dos indivduos e dos grupos sociais, uma vez que por meio dela se pode entender o conhecimento que esses indivduos e grupos tm sobre determinada questo, posicionamentos e idias presentes, percebendo que h diferentes vises entre grupos e que isso gera diferentes modos de conduta frente aos problemas socioambientais. Esses modos distintos de perceber e agir so formados por trocas e influncias das inter-relaes entre as pessoas que acabam se orientando para elaborao de modelos simblicos, imagens mentais e valores. Nesse processo, os indivduos de um mesmo grupo social adquirem um repertrio comum de interpretaes e explicaes, regras e procedimentos que podem ser aplicados vida cotidiana (Moscovici, 2003). Segundo Arruda (2002) a representao social transforma o sujeito e o objeto na medida em que ambos so modificados no processo de elaborar o objeto. Por um lado o sujeito amplia sua categorizao e o objeto se acomoda s significaes que o sujeito j tem. Repertrio o qual, por sua vez, tambm se modifica ao receber mais informaes. Entretanto, a noo de realidade que perpassa a teoria, mesmo havendo mudanas no processo de elaborao do objeto, que a realidade pr-existente ao sujeito. Diferente de outras perspectivas dentro da pesquisa sociocultural que considera a realidade como uma construo a partir do sujeito. Entretanto a autora acrescenta que a representao no cpia da realidade, nem uma instncia intermediria que transporta o objeto para perto/dentro do nosso espao cognitivo. Ela um processo que torna conceito e percepo intercambiveis, uma vez que se engendram mutuamente (Arruda, 2002). No existe um conceito nico de representaes sociais, entretanto Moscovici (2003) a entende como conjunto de conceitos, proposies e explicaes originadas na vida cotidiana no curso de comunicaes interpessoais. Jodelet (2001) define as representaes sociais como uma forma de conhecimento socialmente elaborado e compartilhado, com um objetivo prtico que contribui para a construo de uma realidade comum a um conjunto social. Este autor j utiliza a palavra construo da realidade e no desvelamento da realidade. Alm disso, pode-se considerar a representao social como uma forma de saber prtico que liga um sujeito a um objeto (S, 1996), mas ela no s uma construo do sujeito, tambm social, na medida em que h a participao social e cultural desse sujeito. Isso porque o homem um ser social, que diariamente troca idias e opinies sobre determinados assuntos que despertam seu interesse e sua curiosidade com seus semelhantes, e, nessa interao emergem idias, conceitos, formados pela coleta de informaes e julgamentos valorativos das mais variadas fontes e experincias pessoais e/ou grupais. Sobre a extrapolao de dados obtidos, Moscovici (2003) atenta para a dificuldade, presente nas cincias humanas, que a generalizao a partir de observaes locais, a passagem do nvel microssociolgico para o macrossociolgico. Entretanto, ainda assim esse quadro terico permitiu a elaborao de uma atividade que buscasse a identificao das representaes sociais sobre meio ambiente de tcnicos e professores de secretarias de educao e meio ambiente. A partir deste estudo, poderemos identificar saberes e opinies que podem, nortear a proposio de aes em Educao Ambiental. A REALIZAO DA PROPOSTA

Este estudo foi desenvolvido em setembro de 2006 no contexto de um projeto de Educao Ambiental que envolve a Formao de Educadores Ambientais. A proposta formar educadores ambientais para gerenciar plos de EA e atuar em projetos de Educao Ambiental em municpios da Bacia de Campos. Para isso participaram 36 tcnicos e professores de secretarias de educao e meio ambiente de 13 municpios da regio2. Durante o planejamento da atividade buscamos trabalhar com abordagens, em grupo e individual, pois Moscovici (2003) afirma que as atividades podem ter uma fluidez proposital uma vez que o interesse a descoberta e no a comprovao. Sendo assim cada participante recebeu um papel e escreveu trs palavras que vinham sua mente quando pensava em meio ambiente. A proposta foi conduzida por um mediador que utilizou a expresso indutora meio ambiente por meio da seguinte questo: Quando voc escuta a expresso meio ambiente, quais so as trs palavras ou expresses que vm sua mente? Essa tcnica, chamada de evocao de palavras foi realizada, pois mais dinmica do que a entrevista para colocar em evidncia o objeto semntico estudado. Sendo assim, um conjunto de significados expresso por meios de associaes de palavras (Bardin, 1979). Alm disso, permite observar o ncleo estruturante da representao e os elementos perifricos. O primeiro observado a partir da evocao inicial e seus elementos perifricos provenientes das outras evocaes. Aps essa atividade individual, os participantes foram divididos em 5 grupos. Os grupos receberam material e foram instrudos para a confeco de um cartaz sobre o que vinha a ser meio ambiente na opinio do grupo e em seguida produziram um texto sobre o significado do cartaz e da exepresso meio ambiente e novamente descreveram trs palavras que, na opinio do grupo significassem meio ambiente. O desenvolvimento do trabalho nos grupos foi acompanhado por mediadores e observadores que puderam registrar a existncia de lideranas, o modo de construo coletiva e as discusses que permearam a atividade. No final da atividade os cartazes foram expostos e os significados de meio ambiente foram discutidos. Cada grupo explicou o caminho da construo e das negociaes realizadas para a elaborao dos produtos imagticos e textuais. A anlise dos dados foi quanti-qualitativa e buscou classificar as representaes de meio ambiente segundo categorias previamente estabelecidas na literatura. A NOO DE MEIO AMBIENTE PERCEBIDA NO GRUPO A idia de meio ambiente presente na Poltica Nacional de EA que o ambiente a ser conservado o ambiente total, natural e produzido: ecolgico, poltico, econmico, tecnolgico, social, legal, cultural e esttico. Mas como ser que os educadores ambientais realmente apresentam suas representaes simblicas sobre meio ambiente no cotidiano? Seriam representaes que englobam essa multiplicidade de olhares como pressupe a lei? Crespo (2003 apud, Boeira, 2004) afirma que predomina na literatura uma viso naturalista (positivista, cartesiana) do meio ambiente (fauna e flora, separao entre cultura e natureza) e que este tipo de percepo tornou-se parte do senso comum, conforme apontam pesquisas de opinio entre brasileiros. Boeira (2004) acrescenta que h tambm uma conotao religiosa presente nas concepes. Seria talvez pelo fato de se associar sentimentos abstratos como respeito, amor, paz? A tabela 1 apresenta o nmero de vezes que cada palavra apareceu nas evocaes de cada cursista. Pode-se observar que na 1 evocao houve 19 citaes diferentes e que a palavra vida
Os municpios so: Saquarema, Araruama, Arraial do Cabo, Cabo Frio, Armao dos Bzios, Rio das Ostras, Casimiro de Abreu, Maca, Carapebus, Quissam, Campos dos Goytacazes, So Francisco de Itabapoana e So Joo da Barra, pertencentes regio dos Lagos e ao Norte-Fluminense, interior do estado do Rio de Janeiro.
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apareceu com uma freqncia maior do que as outras palavras, com 12 evocaes. A palavra respeito foi a segunda mais citada com 3 evocaes. Em relao segunda palavra evocada, podese observar que no houve uma palavra com uma freqncia expressiva como na 1 palavra evocada. As palavras variaram numa amplitude de 1 a 4 vezes de citao. A mais citada dentre as 23 palavras diferentes foi preservao seguida de conscincia (3 vezes). Na 3 evocao de cada participante, tambm no houve uma palavra com uma freqncia expressiva. As palavras variaram numa amplitude de 1 a 3 vezes de citao. A mais citada dentre as 27 palavras diferentes foi respeito seguida de conscincia, futuro e homem (2 vezes). Tabela 1: Nmero de citaes de palavras relacionadas a expresso meio ambiente 1 Palavra N de 2 Palavra N de 3 Palavra N de citaes citaes citaes Vida 12 Preservar/preserva 4 Respeito 3 o Respeito 3 Conscincia 3 Conscincia 2 Interaes 2 Vida 2 Futuro 2 Preservar/prese 2 Respeito 2 Homem 2 rvao Qualidade de 1 Equilbrio 2 Ao 1 vida Conscincia 1 Sade 2 Ao responsvel 1 Sobrevivncia 1 Conhecimento 2 Comprometimento 1 Ecossistema 1 Interaes 1 Compromisso 1 Todo 1 Harmonia 1 Cuidado 1 Diversidade 1 Natureza 1 Diversidade 1 natural econmica Responsabilida 1 Desenvolvimento 1 Ecossistema 1 de sustentvel Harmonia 1 Integraes 1 Educao 1 ambiental Interdependnc 1 Sustentabilidade 1 Espao 1 ia Equilbrio 1 Amor 1 Evoluo 1 Natureza 1 Uso sustentvel 1 Globalizao 1 Local 1 Diversidade social 1 Homem como ser 1 vivo Inter-relaes 1 Relacionamento 1 Manter 1 Fraternidade 1 gua 1 Meio fsico 1 Proteo 1 Homem 1 Necessidade 1 Convvio 1 Paz 1 Prazer 1 Pertencimento 1 Pertencimento 1 seres 1 Dedicao 1 Seres vivos 1 Seres vivos e no 1 vivos Solidariedade 1 Sustentabilidade 1

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Segundo Brgger (1999) importante analisar a trajetria histrica que constituiu um conceito naturalizante e tcnico de meio ambiente que se encontra dominante em nossa sociedade, considerando meio ambiente como sinnimo de natureza, de vida. Entretanto essa mesma autora alega que no meio acadmico a questo ambiental diz respeito ao modo de como a sociedade se relaciona com a natureza, incluindo as relaes entre os seres humanos tambm alm da relao deles com o meio. Seriam as evocaes Vida indcios de um conceito naturalizante e tcnico de M.A. dos participantes? Seguindo Sauv (1997) podemos interpretar essas evocaes classificando-as na tipologia em relao a associao de vida a ambiente como um lugar para se viver, para conhecer e aprender sobre, para planejar e cuidar. Essa autora atribui a essa tipologia o entendimento que de que o ambiente de que se fala o do cotidiano, na escola, nas casas, na vizinhana, no trabalho e no lazer. Esse ambiente caracterizado pelos seres humanos, nos seus aspectos scio-culturais, tecnolgicos e componentes histricos. Esse o ambiente, que ns devemos aprender a apreciar e desenvolver o senso de pertencer a ele. Devemos cuidar do "nosso espao de vivncia". Em relao s outras palavras citadas, observam-se 17 palavras diferentes com uma ou duas citaes. Elas podem refletir significados do meio ambiente natural ecolgico, tais como interrelaes, interaes, natureza, ecossistema, entre outros; aspectos ligados a sentimentos (fraternidade, harmonia), aspectos relacionados a atitudes em relao ao meio (responsabilidade, preservao, respeito). Ao se discutir as palavras que apareceram nas evocaes devemos tambm considerar a polissemia presente em cada uma delas, enquanto a palavra mais citada vida associada a meio ambiente traz uma infinidade de sentidos, a palavra interaes, ou ecossistema, j situa o pesquisador num universo mais restrito de possibilidades relacionadas ao entendimento ecolgico das interaes ou do funcionamento de um ecossistema. As palavras mais citadas na 2 e 3 evocao respectivamente - preservar/preservao e respeito - permitem uma interpretao de sentido mais prximo de uma abordagem naturalista. Observa-se uma diversidade maior de palavras nas segundas e terceiras palavras evocadas totalizando 23 e 27 palavras em cada evocao quando comparadas com as 19 que apareceram nas primeiras evocaes. Essas (2 e 3 evocaes) constituem os elementos perifricos da representao, que segundo Arruda (2002) so aqueles que fazem a interface com as circunstncias em que a representao se elabora e os estilos individuais de conhecer, podendo apresentar maior grau de variao e menor resistncia. Numa segunda etapa da atividade a construo foi coletiva. O quadro a seguir apresenta os textos elaborados pelos grupos. Quadro 1 Textos elaborados pelos grupos de trabalho a partir da confeco dos cartazes. Grupos I Textos elaborados A vida pede que haja parceria, esforo coletivo, respeito nas relaes no sentido de buscar o equilbrio scioambiental. ... Um mais um sempre mais que Anlise textual Nessa representao o texto traz a idia de equilbrio. Fala sobre sinergia, esforo coletivo, a questo do grupo muito mais do que soma de esforos.

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dois ... O todo modifica o indivduo e o indivduo modifica o todo. A soma dos aperfeioamentos individuais provoca o aperfeioamento do todo, que muito maior que o aperfeioamento individual e o retorno para o indivduo sempre uma espiral ascendente rumo ao prprio todo. Nosso sonho mais que sonhar. fazer, junto com voc. O meio ambiente um ciclo de vida. Nele esto presentes a vida, a morte e suas interaes. Precisamos reconhecer a importncia da participao ativa do homem para agir na conservao e preservao da vida.

Nessa representao, o meio ambiente visto de modo dialtico. No fica claro se o indivduo citado o ser humano ou outro ser vivo.

Nessa representao, o meio ambiente visto com um ciclo.

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presente a idia de participao ativa do homem. Os autores parecem entender os conceitos de conservao e preservao. Nessa representao, o modo como o Meio Ambiente a interao entre a flora, fauna, texto est estruturado, revela a idia de que o modelo de desenvolvimento solo, comunidade, gua e ar. Devido a m destinao do dinheiro, humano a causa de problemas queimadas, poluio industrial, ambientais. A soluo a preservao. intensificando o efeito estufa e toda a sorte de interesses individuais do Meio ambiente: visto como problema homem causando o grande que devemos solucionar. desequilbrio nos diferentes O problema identificado : O ser ecossistemas. Atravs de uma conscientizao maior humano tem efeito negativo no da preservao conseguiremos ambiente e a vida est ameaada. garantir um meio melhor para as geraes futuras atravs de um presente a idia de que a garante a desenvolvimento scio-ambiental conscientizao sustentabilidade. sustentvel. O meio ambiente o nosso planeta. Ele a interao de tudo que existe e requer respeito: ao ser humano e aos O problema identificado : O ser humano tem efeito negativo no recursos naturais. O planeta est em decadncia e clama ambiente e a vida est ameaada. por ajuda. O homem o principal ator da presente a idia de que o planeta precisa ser salvo e que s o ser degradao. Esse mesmo homem pode preserv-lo. humano quem pode salva-lo. Na verdade s ele pode salv-lo. Ns podemos contribuir com amor e A questo de gnero presente. respeito ao nosso planeta.

Ele o smbolo da vida!

No texto elaborado pelos grupos IV e V observamos o ser humano como agente, ou como a espcie que degrada o ambiente. Sobre isso, importante reconhecer que vivemos em sociedades heterogneas, formadas por grupos e classes sociais com poderes, atividades e interesses diferenciados. Ocupamos posies sociais e econmicas diferentes e temos diversos modos de nos relacionar com o ambiente. Portanto, devemos ter cautela ao transferir para toda a coletividade as responsabilidades por agresses ambientais cometidas por determinado grupo empresarial ou iniciativa governamental. Alm disso, o fenmeno da degradao socioambiental no constante no tempo e no espao; depende, fundamentalmente, de uma dada configurao histrico-social, e no de homens abstratos e descontextualizados. Sobre a relatividade de se pensar que o ser humano a espcie que gera a degradao da natureza, Loureiro (2004, p.37) ressalta que quando qualificamos uma ao como danosa ao equilbrio ecossistmico, precisamos ter clareza da ao a que estamos nos referindo, realizada por quem, com quais interesses, dentro de que cdigo de valores, para podermos compreender efetivamente o que significa o humano na natureza e sabermos qualificar e dimensionar o tipo de relao e de impacto que ocasionamos no planeta. Esse autor ainda acrescenta que poluio/contaminao e destruio so conceitos socialmente construdos, que remetem noo de limites de uso de recursos naturais pelo ser humano definidos em cada momento histrico. Loureiro (com. pess.) afirma que muitos educadores ambientais associam e determinam o sentido de equilbrio natural ao conceito de cooperao, afirmando que este o eixo para a garantia da vida planetria, recuperando-se, no mbito do ambientalismo, um posicionamento que pode ser situado na biologia terica de incio do sculo XX. Edgar Morin (2002), dentre outros autores dialticos enfatiza que cooperao e solidariedade so, de fato, a base para a garantia de estados de permanncia, do equilbrio dinmico resultante das relaes estabelecidas e da auto-organizao da natureza. Mas o que eles tambm consideram que estes conceitos no so indissociveis de processos de desordem, conflitos e incertezas que permitem a dinmica relacional e o movimento organizativo de diversificao de espcies e de transformao material-energtica. Podemos observar no quadro a seguir as palavras evocadas a partir da construo coletiva. Observa-se que permanecem na construo em grupo as que j haviam sido citadas na etapa de evocao indivivual. A palavra vida novamente aparece no ncleo central das representaes dos particpantes sobre meio ambiente. Palavras como sustentabilidade e scio-ambiental quando aparecem, so na terceira posio hierrquica. So palavras que podem ser associadas a discusses mais recentes sobre meio ambiente e educao ambiental. No houve aparecimento de palavras novas quando comparamos a etapa da atividade que foi individual. Quadro 2 Palavras evocadas a partir da construo coletiva Grupos I Palavras 1 - vida 2 - respeito

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3 - scio-ambiental 1 - vida 2 - interaes 3 - sustentabilidade 1 - vida 2 - interaes 3 - equilbrio 1 - vida 2 - preservao 3 - sustentabilidade 1 - vida 2 - amor 3 - respeito

Por meio dessa atividade observamos que a idia de meio ambiente no a mesma na mente das diferentes pessoas, entretanto h elementos gerais construdos socialmente que so compartilhados pelo grupo como um todo. Mas ainda assim, podemos perceber diferenas e por esse motivo que elaborar uma definio de meio ambiente que contemple os diferentes aspectos que atendem a concepes individuais se torna uma tarefa complexa e nem sempre bem sucedida. Reigota (2002) classifica as representaes simblicas associadas noo de meio ambiente em trs tipos: naturalista: que se caracteriza por evidenciar somente os aspectos naturais do ambiente; antropocntrica: privilegia a utilidade dos recursos naturais para a sobrevivncia do homem; e globalizante: evidencia as relaes recprocas entre natureza e sociedade. Carvalho (2004) ao colocar que muitas representaes e meio ambiente so formadas pela mdia, esta apresenta uma viso de meio ambiente naturalizada, dentro da concepo naturalista, uma vez que tende a v-lo como bom, pacifico equilibrado, o qual segue vivendo como autnomo e independente da interao com o mundo cultural humano. E quando h essa interao com o ser humano, uma interao prejudicial para a natureza. De acordo com a atividade realizada, observamos que a maioria das palavras evocadas evidenciaram aspectos naturais do ambiente. Nos textos dos grupos IV e V a espcie humana a que degrada o meio. No texto do grupo I presente a idia de equilbrio. Entretanto as discusses demonstraram que o grupo no tinha somente uma viso naturalista. Os textos tambm revelaram que alguns grupos privilegiaram a questo da sobrevivncia do ser humano, aproximando-se de uma concepo antropocntrica. No trabalho de Tozoni-Reis (2002) a autora observa que as representaes dos professores sobre diferentes concepes da relao homem-natureza, resultam de uma compreenso que naturaliza as relaes dos indivduos com o ambiente em que vivem, sendo a relao homemnatureza definida pela prpria natureza. Desta forma, alega a autora, a crise ambiental surge como uma disfuno circunstancial, ao mesmo tempo em que o argumento principal, e a idia de que a humanidade encerrou as possibilidades histricas e sociais, intencionais terica e politicamente de convivncia humana e ambiental so seus mais expressivos contedos. Sauv (1996) apresenta as tipologias sobre a questo ambiental que ajudaram na discusso dos resultados obtidos. Nelas o ambiente visto como natureza, como recurso, problema, lugar para viver, biosfera ou projeto comunitrio. Essas concepes sobre o ambiente podem ser consideradas numa perspectiva sincrnica ou diacrnica, uma vez que elas coexistem e podem ser identificadas nos diferentes discursos e prticas atuais, mas so resultados da evoluo da histria (Sauv, 1997).

Certos paradigmas da EA podem ser encontrados no movimento da educao-natureza da dcada de 20 (refere-se concepo do ambiente como natureza), e tambm nos movimentos de educao-conservao que surgiram em meados deste sculo (refere-se concepo do ambiente como recurso). A EA construda em meio a bases naturalistas. E superar essa marca, mediante a afirmao de uma viso socioambiental exige a superao da dicotomia entre natureza e sociedade para que se possa compreender as relaes de interao permanente entre a vida humana social e a biolgica (Carvalho, 2004). No incio dos anos 70, o ambiente foi percebido basicamente como um problema. Nessa poca, a noo do "ambiente como lugar para se viver" tornou-se muito popular para alguns ambientalistas. Nos ltimos quinze anos, particularmente nos pases do "Norte", surgiu uma preocupao exagerada com a dimenso biosfrica. A concepo do ambiente como a biosfera foi provocada pela globalizao do mercado e da informao e tambm pela percepo sobre interrelaes dos fenmenos ambientais locais e globais, entretanto, nos pases do Sul e em algumas regies do Norte, a concepo do ambiente como projeto comunitrio acabou prevalecendo, educando para, sobre e no ambiente global para resolver problemas da comunidade (Sauv, 1997). Entre essa discusso podemos entender que a viso socioambiental permite que se entenda o meio ambiente no como sinnimo de natureza intocada, mas como um campo de interaes entre a cultura, sociedade, e meio biolgico no qual todos os aspectos dessa relao se modificam e dinmica e mutuamente (Carvalho, 2004). Essa autora ainda ressalta que nessa mudana de viso, h uma ampliao de aspectos que se envolvem e que no fazem parte somente do universo das cincias naturais, mas tambm das humanidades, dos movimentos sociais bem mais complexo e abrangente. Sendo assim h um deslocamento no apenas de mentalidades, mas tambm de palavras e conceitos. Na viso da hermenutica preconizada por Carvalho (2004) o educador um interprete, no apenas porque todos os seres humanos o so, mas tambm por ofcio uma vez que educar ser mediador, tradutor de mundos. Ele est sempre envolvido na tarefa que implica em motivar outras leituras da vida, novas compreenses sobre o mundo e nossa ao nele. CONSIDERAES FINAIS Esta investigao nos permitiu conhecer um pouco mais sobre as representaes sobre meio ambiente de modo geral e as que circulam no universo estudado de tcnicos e professores. Essas representaes inicialmente mais relacionadas viso naturalista, percepo do meio como um lugar para se viver, permeada por outras vises observadas durante as discusses e textos elaborados, que comeam a inserir o ser humano na pauta de discusses.Os dados proporcionam uma gama de interpretaes, que devem ser entendidas a partir do contexto de produo, ao mesmo tempo devem ser vistas como construes individuais cognitivas, reafirmando a interface das representaes sociais em fenmenos coletivos e individuais. indiscutvel a necessidade de integrao e participao de todas as reas do conhecimento , at mesmo do senso comum, e de todos os setores sociais nas intervenes ambientais. Com isso, o estudo das representaes de meio ambiente seria um caminho para aquisio de conhecimento, interpretao e reflexo dos diferentes olhares, valores, interesses, posies e prticas que circulam entre o grupo de participantes do projeto, uma vez que, o conhecimento das representaes de meio ambiente ajudaria na construo de uma prtica educativa e gestora mais comprometida, sendo esta por parte do projeto e/ou dos participantes. Entender as representaes de meio ambiente de profissionais atuantes na rea ambiental, seja em escolas, gesto de secretaria de meio ambiente, fiscalizao entre outros, pode ajudar no

entendimento de determinados posicionamentos e proposies desses profissionais. Ao se pensar sobre aes em EA e em cursos de capacitao importante refletir sobre a proposta de EA que estamos abraando e que aes dela derivam. Sendo assim, conhecer as representaes sociais de meio ambiente uma etapa inicial importante, pois ajuda a responder de onde estamos partindo, para quem estamos falando, que idias o grupo j traz. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Abric, J.C. A abordagem estrutural das representaes sociais. In: S. P. Moreira & D. C. Oliveira (Org.), Estudos interdisciplinares de representao social. Goinia.1998. 27-38. Arruada, ngela. Teoria das representaes sociais e teorias de gnero. Cadernos de Pesquisa da Fundao Carlos Chagas. Campinas, SP.117:127-147, nov. 2002 Barcelos, P. A.O. 2005. As Representaes Sociais dos Professores E Alunos Da Escola Municipal Karla Patrcia, Recife, Pernambuco, Sobre o Manguezal. Cincia e Educao. 11(2): 213-222. Bardin, Lawrence. Anlise de Contedo. Lisboa, Edies 70.1979. Goya, E.M.M., 2000. Deconstruccin de las representaciones sobre el Medio Ambiente y la Educacin Ambiental. Tpicos em Educacin Ambiental 2 (4): 33-40. Rio de Janeiro, 9 (3): 300308, julho/setembro, 1993. Jodelet, Denise. Representaes sociais: um domnio em expanso. In: Jodelet D. (org) As representaes sociais. Rio de Janeiro: Ed UERJ. 2001. 17-44. Loureiro, Carlos. Frederico Bernardo. Trajetria e fundamentos da educao ambiental. So Paulo: Cortez, 2004. Morin, Edgar Educao e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. Traduo de Edgard de Assis Carvalho. So Paulo: Cortez, 2002. Reigota, Marcos. Meio ambiente e representao social. Srie: Questes da nossa poca, 41. So Paulo: 87 p. Cortez, 1995. S, Celso Pereira. Ncleo Central das Representaes Sociais. Petrpolis, RJ: Vozes, 1996. Sauv, Lucie. Educao ambiental e desenvolvimento sustentvel: uma anlise complexa. Revista de Educao Pblica, Mato Grosso: UFMT, 6(10):72-103, jul-dez. 1997. Sato, Michele. Educao para o Ambiente Amaznico. Tese de doutoramento apresentada Universidade Federal de So Carlos. Centro de Cincias Biolgicas e da Sade. Programa de psgraduao em Ecologia e recursos naturais. So Carlos.1997. Silvia, L. M. A.; Gomes, E. T.A.; Santos, M. F. S. Diferentes olhares sobre a natureza representao social como instrumento para educao ambiental. Estudos de Psicologia , 10(1): 4151.2005

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