YANN LEROUX

MARIO VS PIAGET. LE JEU

VIDEO ET LE
DEVELOPPEMENT DE LINTELLIGENCE.
Alors que le jeu vido fait partie de la culture enfantine et est pratiqu rgulirement par les enfants, quelques voix slvent pour sinquiter de lengouement des plus jeunes pour cette activit. Dans cet article, aprs avoir rappel les conceptions du psychologue Jean Piaget sur le jeu, nous verrons ensuite comment les enfants peuvent sappuyer sur le jeu vido pour dvelopper leur intelligence.
LES TYPES DE JEU CHEZ JEAN PIAGET
Jean Piaget considrait que le dveloppement de lenfant se faisait suivant un ordre immuable de stades. A chaque

quun stade est complt, les connaissances des stades prcdents sont reconstruits la lumire des nouvelles connaissances. Ces stades sont le stade sensori-moteur (0-18 mois), le stade pr-opratoire (2-7 ans), le stade opratoire concret (7-12 ans) et le stade des oprations formelles ( partir de 12 ans) Au stade sensori-moteur, lenfant sappuie sur ses rflexes et sa motricit Il entre en contact avec lenvironnement par ses sens et ses actions. Lenfant touche, palpe, regarde, porte a sa bouche les objets qui sont sa porte. Au stade propratoire, lenfant peut se reprsenter les choses les choses laide de mots ou dimages. A ce moment, sensations Au stade des oprations concrtes, lenfant organise les vnements en fonction de la logique et non plus en fonction de ce quil peroit. Il comprend les analogies concrtes et peut excuter des oprations mathmatiques. Lexploration du monde peut se faire en penses. Enfin, au stade des oprations formelles, lenfant accde aux oprations abstraites. Lenfant peut sappuyer sur des reprsentations et des raisonnements complexes pour explorer les diffrentes possibilits qui soffrent lui ou penser ses expriences passes. il devient capable de faire semblant. Lexploration du monde se fait par la perception et les

Pour Piaget, le jeu suit les diffrentes tapes du dveloppement de lenfant. Il se complexifie en suivant les tapes de la maturation biologique, psychologique et sociale. Les premiers jeux sont des jeux moteurs, au plus prs de larc rflexe, et les jeux les plus volus font

intervenir la pense symbolique et dautres partenaires humains. Les jeux du stade sensori-moteur sont des jeux dexercice. Lenfant exerce ses rflexes de faon automatique. Il rpte les mouvements du corps qui suscitent du plaisir. Le cercle de la raction circulaire primaire se complexifie en intgrant des objets puis en prenant en compte les effets des actions sur ces objets. Lenfant part donc dune sensation agrable quil cherche maintenir ou reproduire. Le plaisir du jeu est avant tout un plaisir de fonctionner. Dans ces jeux sensorimoteurs, lenfant sprouve comme acteur des vnements. Ces jeux dexercice correspondent au stade des oprations concrtes et la pense prverbale. Le jeu symbolique correspond au stade de la pense verbale. Il est associ la pense reprsentative. Lenfant est devenu capable de se reprsenter un objet absent. Il joue faire comme si en imitant les gestes des adultes. Lenfant, par exemple, jouera tlphoner en prenant un objet comme sil sagissait dun tlphone et en parlant un interlocuteur invisible. Les imitations simples se complexifient de plus en plus et vers 3-4 ans lenfant commence reprsenter des scnes avec des interactions complexes. Dans les jeux rgles, lenfant fait semblant en fonction de rgles plus ou moins explicites. Ces rgles vont du pan ! tes mort qui dterminent qui et quand on doit tre mort celles qui rgissent les jeux de carte ou de plateau. Dans le premier cas, elles peuvent tre ngocies tandis que dans le second cas, elles sont intangibles. Le jeu suit donc une volution. Lenfant commence dabord par jouer avec un son corps, puis des objets.

Ensuite, il peut jouer avec des objets absents, enfin il joue avec dautres enfants. Tout au long du dveloppement, le niveau de complexit augmente puisquau dpart il ne sagit que de jouer avec les qualits sensorielles d'un objet, puis dimaginer la prsence dun objet qui est absent, et enfin de jouer avec dautres qui imaginent des objets absents dans un ensemble de rgles Lenfant construit donc des jeux de plus en plus cohrents, de plus en plus symboliques, et de plus en plus complexes

LE DEVELOPPEMENT DE L INTELLIGENCE
A TRAVERS LES JEUX VIDEO
Si lon reprend ces diffrents lments, on comprend comment les enfants peuvent utiliser les jeux vido comme ingrdients de leur dveloppement. Un jeu vido un logiciel ludique, interactif, utilisable sur console ou sur ordinateur, faisant appel des accessoires comme une souris, un joystick, un volant, un clavier, etc. pour interagir avec lenvironnement du jeu (Larousse, 2012). Il ncessite de la part du joueur des actions, et suscitent chez lui des penses et des motions. Le jeu vido peut tre investi comme jeu dexercice, comme jeu symbolique ou comme jeu rgle. Cest cette plasticit qui le rend intressant dans le dveloppement de lenfant.

LE JEU VIDEO COMME JEU DEXERCICE

Comme activit, les jeux vido correspondent aux jeux dexercice. Par exemple, dans le jeu Pokmons, le joueur incarne Sacha, un jeune garon qui a le dsir dtre le meilleur de tous les dresseurs de Pokmon. Dans un premier temps, les enfants abordent le jeu au niveau de linteraction. Ils se contentent souvent dappuyer de faon rpte sur le bouton A puisque cest lui qui a le plus de chance de faire avancer le jeu. A ce niveau prverbal, cest

le plaisir de fonctionner qui prime. Lenfant est tout sa joie dtre actif sur le monde et en relation avec ce quil produit. Les jeux vido sont des activits sensori-motrices pratiques pour le plaisir des interactions. Les actions suivent une grammaire basiques : appuyer/relcher un bouton, pousser le stick droite, gauche, haut ou en bas. Le langage vidoludique peut tre complexifi en faisant intervenir la notion de rythme (appuyer plus contrleur pour effectuer ou moins rapidement) et en combinant des actions. Certains jeux, comme les jeux darcade ou les jeux de tir, font appel de faon prfrentielle cette dynamique. Dans les jeux darcade, le joueur fait voluer un personnage au travers dune succession de difficults. Il doit effectuer les bons gestes au bon moment pour pouvoir progresser. Dans les jeux de tir, le joueur doit faire preuve dhabilit pour tuer les ennemis, se mettre couvert en profitant du dcor ou du paysage, et utiliser les objets qui sont sa disposition (trousse de pharmacie, armes, carte). Certains jeux sont dailleurs apprcis prcisment en raison de la difficult de leur prise en main

LE JEU VIDEO COMME JEU SYMBOLIQUE

Il arrive un moment ou lenfant comprend que certains Pokmon sont plus efficaces dans certaines situations, il commence a organiser diffremment ses parties. Au plaisir de linteraction sajoute celui des choix. Devant chaque adversaire, lenfant se demande sil doit utiliser Karapuce ou Bulbizarre. Doit-il utiliser un Pokmon Feu ou un Pokmon Herbe ? Doit-il avoir dans son quipe Raichu et Salamche ? Est-il judicieux dutiliser toujours le mme Pokmon parce quon laime ou doit-on parfois faire ses choix sur des critres moins affectifs ? En dautres, il doit mmoriser les caractristiques des

Pokmons, et partir de l manipuler les oprateurs logiques et ou au cours de ses parties. La maitrise de ces oprateurs est une tape dcisive dans le dveloppement. Les jeux vido sont aussi des jeux symboliques parce que le personnage manipul lcran nest pas vraiment le joueur. Il ne fait que le reprsenter. Il est un avatar, cest-dire une reprsentation simplifie de la personne dans le plan dexistance du jeu vido. Laspect sous lequel se prsentent ses partenaires de jeu, quil sagisse de personnages grs par lordinateur ou de partenaires humains, sont galement des reprsentations images. Enfin, lunivers dans lequel volue le joueur est une reprsentation de la ralit, quand bien mme elle se prsente sous les aspects du rel, comme dans les simulations aronautiques par exemple. Par ailleurs, lunivers des jeux vido est ouvert sur lunivers symbolique en gnral. Les jeux vido utilisent les mmes symboles que les mythes ou les contes. Leurs histoires suivent galent la mme trame : un hros est appel laventure. Chemin faisant, il trouve des aides surnaturelles. Il reoit une formation qui lui permet de venir bout de ses ennemis. Finalement, le bon ordre est ramen dans le monde, et le hros revient au pays enrichi spirituellement et matriellement. Tous ces lments se retrouvent dans les jeux vido : la princesse Peach est enleve par le mchant Donkey Kong. Mario se jette son secours. Il est aid par des bonus qui augmentent temporairement ou durablement ses capacits. A lissue du combat contre le boss de fin de jeu, il retrouve sa chre princesse.

LE JEU VIDEO COMME ACTIVITE SOCIALE

Les jeux vido sont des activits sociales. Lvolution des jeux les a rendus de plus en plus multi-joueurs. Mme les jeux qui se jouent en solo permettent de partager ses scores sur les rseaux sociaux comme Twitter ou Facebook. Gnralement, ils permettent de jouer en coopration ou en comptition avec dautres joueurs humains. Les joueurs doivent alors dvelopper un sens du jeu suffisant pour comprendre comment utiliser au mieux les capacits de leur personnage et comprendre les besoins de leurs partenaires de jeu. Enfin, parce quils sont devenu des lments des cultures enfantines et adolescentes, les jeux vido sont des objets de conversations. Les stratgies, les avis sur les meilleurs jeux ou les meilleurs personnages sont discutes dans des conversations passionnes. Ces discussions sont importantes parce quelles donnent lenfant un feedback sur son activit. Elles lui permettent de construire des stratgies de jeu qui sont plus adaptes au but quil se fixe et de jouer de faon plus conforme avec le principe de ralit. Par exemple, au dpart, une unit sera dclare puissante cause de ses couleurs ou de son apparence, puis lenfant apprendra a sappuyer sur des lments plus factuels comme les points de dgts quelle occasionne ou son armure. Une des spcificits du jeu vido est quil superpose diffrentes faons de jouer dans un seul jeu et offrent en quelque sorte un raccourci temporel. En effet, il est possible de dexprimenter le plaisir des interactions en sappuyant sur la sensori-motricit requise pour jouer et dans le mme temps de se laisser aller aux plaisirs des narrations contenues dans le jeu. Les jeux vido offrent donc une exprience dans laquelle on retrouve les jeux moteurs qui ouvrent sur les plaisirs de linteraction, des jeux symboliques qui reprsentent un conflit

intrapsychique et des jeux sociaux qui ncessitent lintriorisation de rgles.

LE JEU VIDEO DANS LE CADRE DE LENSEIGNEMENT

Les jeux vido sont loin de la mauvaise presse qui leur est parfois faite et sont des soutiens rels du dveloppement des enfants. Le monde et la culture des jeux vido accompagnent les lves pendant toute leur scolarit et mme au-del puisque lge moyen du gamer est dune trentaine danne. Il est souhaitable que les enseignants prennent vritablement la mesure de cette culture au minimum en vitant de la dnigrer, et au mieux en lutilisant dans leurs activits denseignement. Il est souhaitable que lenseignement prenne davantage en compte les jeux vido. Il serait en effet dommage quun domaine si important pour les enfants restent la porte des salles de classe. Les jeux vido ne sont pas un hobby comme les autres. Pour les enfants, ils sont les porte dentre vers les mondes numriques. Les enseignants ne doivent cependant pas se sentir perdu face ces nouveaux mondes numriques. Ils ont au contraire les comptences et les savoirs ncessaire pour aider les enfants acqurir les littraires ncessaires pour sorienter sur le rseau Internet (Le Deuff, 2009). En effet, les mondes numriques sont des mondes ou les thories de lapprentissages social (Vigotsky, 1998) et les pdagogies actives (Freinet, Montesosir) fleurissent librement. En classe, les jeux vido peuvent tre utiliss pour leurs capacits entrainer des habilits motrices et cognitives Les jeux vido sont des boites histoire. Ce sont dexcellents stimulants de limaginaire, et des comptences rdactionnelles des lves. Un jeu vido comme World of Warcraft dans lequel les joueurs crent des personnages qui doivent raliser des qutes dans un monde la Tolkien peut tre utilis de classe. Les lves peuvent tre encourags crire des pomes mdivaux vantant les mrites de leurs personnages. Ils peuvent

tudier la faune et la flore du monde du jeu. Ils peuvent sen faire les historiens. Enfin, les jeux vido peuvent etre utiliss pour leurs aspects sociaux. Les joueurs se regroupent dans des groupes appels guildes ou clan . Les lves peuvent travailler sur les emblmes de diffrentes guildes et leurs significations, produire avec des outils en ligne leurs propres emblmes, ou encore crer leur propre guilde dans un jeu.

Les jeux vido peuvent tre utiliss dans un cadre autre que celui du jeu. En classe, ils peuvent servir exercer des habilits, produire des rcits et des savoirs ou encore crer des interactions.