Sunteți pe pagina 1din 22

 PARA SER UN ARTISTA NO BASTA CON APRENDER ALGO, CON LLEGAR A DOMINAR UNAS TCNICAS PROFESIONALES, UNOS PROCEDIMIENTOS.

PARA ESCRIBIR BIEN HAY QUE OLVIDAR LA GRAMTICA.


ANDREI TARKOVSKI. ESCULPIR EN EL TIEMPO.

ndice
1. Introduccin
El Noticiero Intercultural  Por qu un material didctico a partir de la experiencia del NIC? Sobre ACSUR-Las Segovias Sobre el autor y profesor 7 7 9 9 9

2. Qu contiene y cmo se usa este material didctico


ndice temtico y por jornadas del DVD

11 12

3. As se hizo el NIC

15 El concepto de taller 15 Premisas de partida 15 Horarios, jornadas y periodicidad 16 Programa 17 Objetivos por jornada 18 Ejercicios 22 Ejercicio 1: presentaciones a cmara 22 Ejercicio 2:   anlisis de fragmentos de pelculas ilustrativos 23 de las modalidades propuestas Ejercicio 3: pelculas de 1 minuto 24 Ejercicio 4: voz personal-metraje encontrado 25 Ejercicio 5: Observacin 26 Ejercicio 6: entrevistas de 10 minutos 28 Ejercicio 7: con una hoja de papel 29 Ejercicio 8: cubrir un evento multicmara 30 Ejercicio 9: produccin colectiva de un corto documental 31 36 37 38 39 40

4. Listado de pelculas citadas 5. Bibliografa bsica 6. Inventario de equipos utilizados en los talleres del NIC 7. Anexos 8. Crditos

01.

introduccin
El Noticiero InterCultural
El Noticiero InterCultural (NIC) es un proyecto solidario de comunicacin participativa desarrollado en Espaa por ACSUR-Las Segovias y en Guatemala por las organizaciones Asociacin Mujer Tejedora del Desarrollo (AMUTED) y Defensora Maya (DEMA), que nace con el objetivo de promover la participacin ciudadana, el dilogo intercultural y la comunicacin alternativa, popular e independiente, mediante el lenguaje audiovisual en general y el cine documental en particular. En el marco del proyecto se producen y difunden pelculas documentales realizadas colectivamente por personas pertenecientes a organizaciones sociales que participan en talleres de teora y prctica del documental. Dichos talleres consisten en un primer acercamiento terico-prctico a la produccin de pelculas documentales, que incluye: una introduccin al cine documental; uso del equipamiento tcnico propio de la produccin audiovisual (cmaras, micrfonos, programa de edicin, etc.); ejercicios individuales que estimulan la sensibilidad ante la realidad y, finalmente, un ejercicio colectivo que consiste en la produccin completa de un corto documental, desde la idea hasta la edicin final. Los talleres se impartieron en los Centros de Formacin y recursos para la Comunicacin Intercultural (CFRCI) del proyecto en las ciudades de Guatemala y Quetzaltenango. Dichos centros estn equipados con herramientas bsicas de produccin audiovisual de bajo presupuesto (cmaras, micros, ordenador, programa de edicin de vdeo, proyector), con la premisa de que dichas herramientas son suficientes para realizar productos audiovisuales de calidad. A lo largo de un ao aproximadamente se realizaron ocho talleres de formacin en produccin de cine documental en Guatemala y cuatro en el Estado Espaol, en el marco de los cuales fueron capacitadas unas 130 personas. Producto de la reflexin realizada dentro de cada uno de los talleres, se produjeron doce cortos documentales de manera colectiva en los que se tratan los siguientes temas: derechos humanos, migracin, participacin ciudadana, y equidad de gnero.

El fin de estas capacitaciones y las pelculas resultantes tiene una doble vertiente para los y las participantes de los talleres: la individual y la colectiva. La individual corresponde al sutil e intangible disfrute de la faceta creadora que cada persona guarda latente en s misma a travs del cine documental, entendido como un revelador medio de conocimiento de la realidad. En segundo lugar, el fin colectivo de estos talleres es el de fortalecer y enriquecer las capacidades de las organizaciones sociales en materia de comunicacin. Muy especialmente, incidiendo en el aspecto que tiene que ver con la concepcin utilitarista y muchas veces panfletaria que las organizaciones tienen del medio audiovisual en general y del documental en particular. Por otro lado, desde el punto de vista del pblico, las pelculas producidas sirven no slo para dar a conocer, sensibilizar y generar debate sino para emocionar. En ltimo trmino, ste fue el reto de un proyecto que acerca el cine a las organizaciones sociales y viceversa. No debemos olvidar, en este sentido, la relevancia de un medio de comunicacin tan importante como el audiovisual en un contexto el de Guatemala con altos ndices de analfabetismo. Las convocatorias para participar en los talleres fueron dirigidas a personas trabajadoras de organizaciones sociales prioritariamente indgenas directamente relacionadas con los temas que en cada corto documental se fueran a abordar, con una presencia equitativa de hombres y mujeres. Adems de la formacin y la produccin, el proyecto ha impulsado la difusin de los materiales producidos como medio de sensibilizacin acerca de las temticas que se tratan. Se han llevado a cabo presentaciones de todas las pelculas, con la presencia de las personas que las realizaron, en el lugar de su produccin. Tambin se han realizado proyecciones en centros culturales o educativos y emisiones a travs de canales de TV locales, nacionales e internacionales. Varios de los documentales producidos en el marco de este proyecto han sido seleccionados para participar en festivales de cine documental como el Festival de la Memoria de Mxico, Documentamadrid y el Festival caro de Centroamrica, en el que una de estas pelculas, El Tanque, mereci el premio al mejor corto documental en 2009. Finalmente todas las pelculas del NIC pueden verse en Internet: http:// vimeo.com/acsurnic. Otras actividades del proyecto fueron la creacin de videotecas de documental social; prstamo de equipos y asesoramiento tcnico-creativo y la organizacin del primer maratn de produccin documental de Guatemala con el ttulo Ser memoria y porvenir, a modo de encuentro internacional entre realizadores y realizadoras y organizaciones sociales. Por ltimo, para que otras personas y organizaciones saquen provecho de nuestra experiencia, se elabor este material didctico.

Por qu un material didctico a partir de la experiencia del NIC?


Desde la reciente revolucin digital que supuso el abaratamiento y simplificacin del proceso de produccin audiovisual son muchos quienes se aventuran a explorar este lenguaje cada vez ms asequible en cuanto a herramientas y prximo en cuanto a registros narrativos que nos acercan a lo cotidiano y lo ntimo. En este contexto, la formacin en herramientas audiovisuales ha emergido como un nuevo frente en el campo de la comunicacin y la expresin creativa. Y as como en su da proliferaron los talleres de escritura, actualmente se est gestando un proceso parecido en el mbito audiovisual. El NIC (antes NIB, Noticiero Internacional de Barrio) ha sido un granito de arena dentro de ese proceso. Los cinco aos de experiencia acumulada, despus de haber impartido del orden de unos 50 talleres, nos animaron a dejar constancia tangible de este trabajo con el fin de abrir brecha en un campo an por explorar. El inters que ha motivado la publicacin de este material es, sobre todo, el de compartir un material que puede resultar de utilidad para personas, docentes y/o profesionales en la materia, u organizaciones que quieran replicar experiencias similares o bien utilizarlo como mtodo de autoaprendizaje. Esta publicacin no pretende ser una gua metodolgica al uso. Ms bien es la sistematizacin de un trabajo que se ha ido improvisando por el camino. Se trata concretamente de un hbrido entre el making-of y la gua metodolgica. Su objetivo es que esta experiencia sirva como inspiracin metodolgica y como herramienta didctica de libre uso. Se pretende as que quienes tengan iniciativa en el desarrollo de herramientas y proyectos afines, al menos puedan contar con un referente tangible. Por lo dems, este material puede ser un punto de partida para generar un debate sobre cmo mejorar este tipo de trabajo.

Sobre ACSUR-Las Segovias


ACSUR-Las Segovias es una organizacin ciudadana, pluralista y laica, comprometida con una accin de transformacin social para construir un modelo de desarrollo equitativo, sostenible y democrtico a escala global para hombres y mujeres. Su objetivo es contribuir al desarrollo de la conciencia crtica de la ciudadana, acompaando procesos de participacin democrtica y organizacin social, desde la perspectiva y el mbito de la solidaridad y la cooperacin internacional.

ACSUR tambin se reivindica como una organizacin internacionalista, ciudadana, participativa, poltica y feminista. Se siente parte de los movimientos sociales y no concibe su accin sin el trabajo en red. El origen de ACSUR se remonta al ao 1986 cuando se llevo a cabo el primer proyecto en la regin de Las Segovias en Nicaragua. De ah, viene el apodo Las Segovias. En la actualidad ACSUR trabaja en: el Estado espaol y Europa; Mediterrneo;Centroamrica y Mxico; Zona Andina; Caribe; y frica subsahariana. Centrando su labor en:equidad de gnero, empoderamiento de las mujeres y feminismos;Derechos Humanos para todas las personas, con especial nfasis en las personas migrantes; seguridad humana y paz con justicia;soberana alimentaria y defensa de los bienes naturales comunes; pueblos indgenas y originarios; participacin, educacin para el desarrollo y comunicacin para la transformacin social; y fortalecimiento organizativo basado en la evaluacin. www.acsur.org

02.

Qu contiene y cmo se usa esta herramienta didctica


El material de este DVD se compone de unos 200 minutos de material audiovisual que abarca el proceso de uno de nuestros talleres, un libreto electrnico complementario en pdf, anexos presentaciones usadas durante el taller y el corto El tanque, producto resultante del taller impartido en Guatemala documentado en este DVD. Recomendamos que, en primer lugar, copie en un disco duro los archivos de texto explorando el icono del DVD, dentro de la carpeta documentos. En segundo lugar, para mayor comodidad, imprima el documento As se hizo el NIC.pdf y gurdelo para futura referencia. En dicho documento encontrar informacin escrita complementaria al material audiovisual, por lo que a menudo ser til alternar entre un documento y otro. Tanto el DVD como el material escrito puede usarse de manera lineal como no lineal. Es decir, el DVD se puede ver entero de principio a fin, por jornadas (til si se quiere valorar lo que puede llegar a rendir una jornada completa de taller) o bien por temas (til cuando queremos usar el DVD a modo de consulta). Lo mismo con el documento escrito si consultamos su ndice. En cuanto al pblico y lugar de uso al que este material est dirigido, esta herramienta puede ser usada por el docente en el aula o bien fuera del aula como fuente de consulta de manera que le sirva como referencia o inspiracin. Tambin puede usarlo el alumno/a que recibe un taller parecido o, incluso, la persona que desea experimentar por su cuenta. En cuanto a los documentos anexos (cmara, sonido, etc), se pueden imprimir y/o proyectar. Por ltimo, esta publicacin dispone de un espacio web donde se pueden encontrar todos los materiales audiovisuales y escritos aqu presentes y que servir para actualizar, enmendar o profundizar sobre los contenidos tratados. Adems es un espacio abierto a la colaboracin o cualquier tipo de participacin de todos aquellos que lo deseen:

Sobre el autor y profesor


Ian Ingelmo Ros es licenciado en Comunicacin Audiovisual por la Universidad Complutense y Southern Illinois University y diplomado en Cine Documental por el Instituto del Cine de Madrid. Ha trabajado en productoras audiovisuales y como asistente de realizadores cinematogrficos especializndose en montaje, ha colaborado en proyectos editoriales independientes, ha participado en proyectos de televisin comunitaria y ha sido profesor de talleres de documental para ACSUR-Las Segovias en Espaa y Guatemala a lo largo de cuatro aos.

10

http://vimeo.com/groups/tallerdocumental

11

ndice temtico y por jornadas del DVD


1. Jornada 1: introduccin al cine documental (41) 1.1. Ejercicio 1: Presentaciones 1.2. Qu es un documental? 1.2.1. Visionado: Cartas a Nora 1.2.2. Conclusiones: documental vs. Ficcin 1.3.  Ejercicio 2: Modalidades de representacin de la realidad en documental 1.3.1. Expositiva 1.3.2. Realista 1.3.3. Observacional 1.3.4. Participativa 1.3.5. Reflexiva 1.3.6. Pelculas de metraje encontrado 4. Jornada 4: sonido (25 41) 4.1. Micrfonos 4.1.1. Polaridad 4.1.2. Conductor mecnico-elctrico 4.2. Conectores 4.3. Prtiga 4.4. La entrevista 4.4.1. Entrevista con dos cmaras en el programa de edicin no lineal 4.4.2. Colocacin para entrevistas 4.4.3. Control del nivel de entrada de audio 4.5. Ejercicio 6: Entrevistas de 10 minutos

2. Jornada 2: los orgenes del cine (8 46) 2.1. Ejercicio 3: Pelculas de 1 minuto 2.2. Ejercicio 4: Voz personal / metraje encontrado.

5. Jornada 5: La idea (16 17) 5.1. Ejercico 7: Con una hoja de papel 5.2. Lluvia de ideas 5.3. La idea de El tanque 5.4. Planificacin del rodaje I

3. Jornada 3: cmara (38) 3.1. Analgico digital 3.2. Puesta a punto 3.3. Controles automticos vs. Manuales 3.4. Enfoque 3.5. Exposicin 3.6. Obturacin 3.7. Diafragma. El contraluz 3.8. Control manual 3.9. Zoom y profundidad de campo 3.10. Soporte de grabacin y formato 3.11. Entrelazado vs. Progresivo 3.12. Estabilizador ptico 3.13. Ejercicio 5: Observacin

6. Jornada 6: planificacin (12 08) 6.1. Planificacin rodaje II 6.1.1. Grabar una conversacin multicmara 6.1.2. Disposicin de cmaras 6.1.3. Sonido rodaje 6.1.4. Reparto tareas 6.1.5. Prueba de rodaje en el tanque

7. Jornada 7: cubrir un evento en directo (Ejercicio 8) (5 07) 8. Jornada 8: Rodaje en el tanque. (3 36) 9. Jornada 9: edicin (29 17) 9.1. Visionado / minutado 9.2. Sincronizacin multicmara 9.3. Transcripciones de entrevistas

12

13

9.4. Edicin no lineal 9.4.1. Puesta a punto 9.4.2. La captura 9.4.3. Las ventanas 9.4.4. Lectura de Timeline (lnea de tiempo) 9.4.5. Fundido a negro

03.

10. Jornada 10: evaluacin (8 15)

As se hizo el NIC

El concepto de taller
Hablamos de taller y no de curso o seminario porque nuestra propuesta es un espacio de trabajo, debate, intercambio y creacin, y no tanto de estudio en su sentido tradicional. Tal y como afirman los reponsables de Ediciones y Talleres de Escritura Creativa Fuentetaja (Escritura Creativa. Cuaderno de ideas) crear es un proceso necesariamente abierto a la sorpresa y en buena medida a la improvisacin. El trmino taller abre as una distancia con la rigidez de las estructuras que configuran, escuelas, academias y similares y con sus distintos sistemas de evaluacin y titulacin que tan mal casan con la libertad inherente a una aficin.

Premisas de partida
La primera premisa fue partir del hecho de que el cine documental es cine al fin y al cabo y el cine el cine con maysculas es un arte, entendiendo el concepto de arte como opuesto al ornamento y al academicismo. Y el arte, como afirma Alain Bergala, no se ensea, se encuentra, se experimenta, se transmite por vas diferentes al discurso del saber nico y a veces incluso sin ningn tipo de discurso. La segunda premisa fue la de considerar que el objetivo de estos talleres no es formar a personas como tcnicos profesionales del audiovisual que, por definicin, raramente son responsables de la creacin o autora sino aspirar a estimular la faceta de creacin y autora de las personas participantes. En este sentido pretendemos hacer de la produccin audiovisual un proceso completo, pero espontneo y gil. Siendo conscientes de las simplificaciones que ello conlleva, se consider que en la balanza tena ms peso la frescura propia de un proceso intensivo y espontneo, frente a lo ms meticuloso, acadmico y profesionalizado.

14

15

Jornadas, horarios y periodicidad


Las decisiones tomadas en cuanto a distribucin de contenidos por jornada, horarios y periodicidad se hicieron en funcin, en primer lugar, de los objetivos especficos del proyecto del Noticiero InterCultural, cuyos talleres involucran necesariamente una produccin colectiva resultante de cada uno de ellos sobre un tema en cuestin. El nmero, duracin y regularidad de las jornadas se estableci tratando de buscar un equilibrio entre un proceso de aprendizaje intensivo y el respeto por las ocupaciones de la vida cotidiana de los y las participantes. Los talleres se hicieron a lo largo de entre un mes o mes y medio dependiendo de la complejidad del montaje del ejercicio final dedicando unas 20-25 horas semanales, para un total de 80-100 horas de duracin total del taller. En determinados casos, hubo que organizar sesiones adicionales de edicin colectiva, lo cual, algunas veces es inevitable e imprevisible. En cualquier caso, aunque excepcionalmente no quede ms remedio que ser flexibles con los tiempos en la fase de edicin final, es fundamental limitar claramente el tiempo para cada una de las actividades del taller, muy especialmente el dedicado al ejercicio final, para evitar sensaciones de frustracin y pesadumbre en los y las participantes. Para ello es muy importante plantearse limitaciones y medir muy bien las fuerzas. El espacio entre sesin y sesin es esencial por dos motivos. Primero porque conviene dejar tiempo de reflexin para asimilar los conceptos de manera progresiva y dosificada, organizados por bloques temticos que puedan equivaler a jornadas. Por ello, es preferible escoger das salteados. Adems, la periodicidad de las sesiones debe permitir a las y los alumnos compaginar el taller con su actividad diaria. Sin dejar de tener presente que un taller de 100 horas, de alguna u otra manera, es inevitable que interceda con la rutina semanal de cualquier persona y que en un grupo de 10 personas siempre existen diversas preferencias de horarios. Hay que aclarar que muchas decisiones para la confeccin de los horarios hubieron de hacerse en funcin del contexto especfico de Guatemala. Por ejemplo, fue imprescindible terminar siempre antes de las 17h o 18h, por las horas de luz, horarios de transporte y seguridad. Los tiempos de comida, en general fueron tiles para poder separar bloques temticos, descansar y, no menos importante, para que los/as participantes y formador se conocieran entre s y, da a da, fueran creando vnculos amistosos que son muy positivos para el desarrollo ptimo de los objetivos del taller.

Programa
El programa del taller se divide, bsicamente, en dos bloques. El primero consiste en un primer acercamiento al concepto de cine documental, adquisicin de conocimientos tcnicos y ejercicios individuales o semi-individuales que ponen en prctica los diversos rudimentos tcnicos explicados y, paralelamente, estimulan el desarrollo de una mirada personal sobre la realidad. En el segundo bloque se lleva a cabo la elaboracin colectiva de un corto documental, desde la idea hasta el montaje final. En esta experiencia, el primer bloque temtico se ha dividido en 5 jornadas bsicas cuya progresin es prcticamente inamovible. Las dos primeras para presentaciones e introduccin al cine documental, la tercera para todo lo que tiene que ver con la cmara y la imagen, la cuarta para los micrfonos y el sonido y la quinta para la lluvia de ideas y planificacin del rodaje final. Tras las primeras cinco jornadas, viene una segunda fase un poco ms flexible tambin ms catica, imprevisible y por ello, a menudo, ms interesante, ya que ha de adaptarse a la pelcula que, como ejercicio final, haya decidido realizarse. Por ejemplo, a qu hora puede tal persona recibirnos en su casa para una entrevista? En qu lugar se produce tal acontecimiento?; etc. Es decir, todos aquellos factores externos a los que es necesario acomodarse. En el caso de los talleres del Noticiero Intercultural, la condicin para esa produccin final fue siempre que tena que estar relacionado con un gran tema propuesto por ACSUR-Las Segovias. Por ejemplo, en el caso que analizamos en este DVD, la pelcula de El tanque surgi en el marco del tema propuesto: equidad de gnero. En ocasiones la idea para la pelcula aparece ms tarde o ms temprano, pero siempre aparece. Luego, con el rodaje, puede haber factores logsticos que hagan variar los horarios del taller, para grabar aquello que se ha decidido y finalmente, es sobre todo la edicin lo ms variable en cuanto a duracin, pero tambin lo ms controlable, puesto que ya slo se requiere de nuestra presencia delante de la computadora con nuestro material hasta dar con el mejor de los rompecabezas posibles. A continuacin, una propuesta esquemtica de distribucin de las jornadas mnimas para un taller como el del NIC, cuya peculiaridad, insistimos, es que requiere de un corto documental acabado como producto final. Cada jornada constara de unas 7 horas lectivas, a razn de 3 jornadas por semana, para un total de unas 80 horas a lo largo de 4 semanas, ms una sesin de revisin de montaje una semana despus de haber finalizado el taller. La idea de base es limitar la teora a su mnima expresin y trabajar y aprender mediante la prctica, procurando que por cada jornada haya siempre un ejercicio relacionado con el tema de las exposiciones, si las hubiera.

16

17

Parte A
Jornada 1:  bienvenida; Presentaciones (Ejercicio 1); Qu es un documental?; Modalidades de representacin de la realidad en documental. Ejercicio 2. Jornada 2:  (Continuacin de Modalidades de representacin de la realidad en documental); Regreso al origen del cine: los Lumiere. Ejercicios 3 y 4. Jornada 3: la cmara y la imagen. Ejercicio 5. Jornada 4: los micrfonos y el sonido. Ejercicio 6.

El debate entre los lmites entre el cine de ficcin y el cine documental o de no ficcin siempre resulta estimulante. Puede ser una buena ocasin para ver un ejemplo. En este caso, se ha utilizado la pelcula de Cartas a Nora (Isabel Coixet), uno de los captulos que integra la pelcula Invisibles. La pelcula Operacin Luna (Wiliam Karel), uno de esos llamados falsos documentales, es otro de los ejemplos que pueden alimentar dicho debate. Seguidamente, mostramos diversos fragmentos de pelculas (ver listado) o, en algn caso, pelculas completas, representativos de las modalidades de representacin ms conocidas y usadas en cine documental (Ejercicio 2). En muchas ocasiones, merece la pena comentar en profundidad los fragmentos de las pelculas en cualquier aspecto que pueda surgir espontneamente mediante su visionado. Es una buena ocasin para medir el nivel de conocimiento e inquietud de los y las alumnas y adaptarse a ste. Dado que es probable que el ejercicio se alargue, puede completarse en la siguiente jornada. Jornada 2 La segunda jornada, al igual que la primera, pretende ser un acercamiento ms intelectual y conceptual que tcnico al lenguaje audiovisual, antes de entrar en cuestiones tcnicas. La idea es volver al origen del cine. Volver a mirar como miraron los primeros cineastas, simulando redescubrir el cine como en su primer da. Para ello, en primer lugar dedicamos un tiempo a ver algunas de las pelculas de los hermanos Lumiere. Entre todos, deducen cules son las limitaciones que tuvieron, a partir de las caractersticas que todas ellas tienen en comn. A continuacin, proponemos un ejercicio individual que simula las condiciones en las que trabajaron los Lumiere y pretende obtener resultados parecidos a sus pelculas (Ejercicio 3). Una vez analizadas las pelculas del ejercicio 3, y partiendo de ese mismo material, proponemos un ejercicio que trata de hacer aflorar una voz personal que pueda integrarse con uno de los planos grabados en el ejercicio anterior (Ejercicio 4). Jornada 3 Esta jornada est exclusivamente dedicada a los rudimentos bsicos del uso de la cmara y la composicin de imgenes. Las exposiciones orales son complementadas con una presentacin tipo PowerPoint en pantalla (ver anexos), alternndola con la monitorizacin de la cmara y su men. Es importante que las cmaras que escojamos para este tipo de explicaciones tengan la opcin de mostrar los mens en una TV o proyector (por ejemplo, las Panasonic MiniDV de gama baja, a fecha de cuando se escriben estas lneas, no lo permiten).

Parte B
Jornada 5: Ejercicio 7; lluvia de ideas; planificacin de rodaje Jornada 6: planificacin de rodaje / rodaje Jornada 7: (Ejercicio 8). Rodaje Jornada 8: rodaje / Edicin Jornada 9: rodaje / Edicin Jornada 10: Edicin Jornada 11: Edicin Jornada 12: Edicin y Evaluacin Jornada 13: Revisin de montaje

Objetivos por jornada


Parte A
Jornada 1 La primera jornada requiere de una primera parte de bienvenida, descripcin de las caractersticas del taller y del programa y presentaciones personales a cmara (Ejercicio 1). Y una segunda parte que pretende ser una breve introduccin al concepto de cine documental. Primero, a travs de una lluvia de ideas, con todo aquello que a los y las participantes les viene a la mente en torno al concepto de documental. Es muy interesante partir de esa dinmica para luego, mediante los ejemplos que se vean, corroborar, matizar o desmentir dichos atributos. Resulta revelador contrastar dichas supuestas caractersticas del documental con una pelcula de ficcin que trate sobre temas de la realidad.

18

19

Para finalizar, como puesta en prctica de lo explicado tericamente y tambin como manera de ir estimulando el espritu observador, proponemos el Ejercicio 5. Jornada 4 La cuarta jornada se dedica a los conceptos bsicos sobre sonido y micrfonos. Puesto que en el ejercicio final pudiera darse el caso de que no se graben entrevistas y si finalmente se hicieran, ya se tendra una experiencia previa ya que la entrevista es una tcnica importantsima del documental, se aprovecha la oportunidad para formarse en la tcnica de la entrevista clsica (Ejercicio 6).

Otra manera de desbloquear atascos es hablar sobre experiencias personales relacionadas con el tema. En repetidas ocasiones, las propias historias de la misma gente que participa en el taller han sido motivo de realizar una pelcula (Album familiar o Juanita, por ejemplo). Dicha situacin es muy ventajosa en trminos de produccin y muy gratificante a nivel humano. Finalmente, si hubiera tiempo, sera momento de comenzar a planificar el rodaje, es decir, la preproduccin. Contemplar todo lo necesario para su ptima ejecucin, incluyendo localizaciones, contactos, las funciones de cada uno de los participantes, etc. Jornada 6 Estamos ya dedicados exclusivamente a la produccin de nuestro corto documental. En esta sexta jornada debemos seguir planificando, si fuera necesario, o comenzar el rodaje, si fuera ya posible. Si, por cualquier razn, se hubiera determinado oportuno o fuera necesario comenzar a grabar otro da, puede aprovecharse para ver pelculas y comentarlas o bien hacer algn ejercicio prctico ms. Por ejemplo: cubrir un evento en directo con varias cmaras (Ejercicio 8). Jornadas 7-12 Estas ltimas jornadas dependen de lo que se haya decidido filmar y cunto tiempo de rodaje requiera. Lo ideal es poder rodar en una jornada y tener el resto de das para la edicin, donde el tiempo siempre vuela y escasea. Es muy comn que hayan quedado cosas pendientes de edicin, por lo que a veces se hacen necesarias dos o tres sesiones adicionales en una quinta semana de taller. Las cuestiones ms tcnicas para el perfeccionamiento del acabado del producto ms all de la estructura narrativa del montaje, las hemos hecho siempre al margen del grupo. Jornada 13 Una semana despus de haber terminado la edicin en bruto, es conveniente volver a reunirse para ver con un poquito ms de calma y objetividad el resultado de la edicin. A menudo las prisas en edicin requieren de revisiones despus de un tiempo de reposo.

Parte B
Jornada 5 La quinta jornada es la jornada bisagra entre la primera fase del taller y la segunda, orientada a la produccin colectiva de un corto documental. Sobre el tema la creacin colectiva, incluimos algunas notas en la descripcin del ejercicio 9 (el corto documental que se hace al final de cada taller). Normalmente empezamos el da con un juego (Ejercicio 7) del cual podemos aprender o reflexionar sobre algunos aspectos conceptuales y estticos de la creacin en general y sobre la creacin audiovisual en particular. Seguidamente, proponemos una lluvia de ideas para la realizacin de la pelcula de nuestro ejercicio final. Esta lluvia de ideas puede desembocar en diferentes caminos, dependiendo de la deriva que experimente. Las ideas pueden nacer inesperadamente, de muchas maneras diferentes. Esta fase es crtica porque hay que tener los reflejos suficientes para saber distinguir cundo se ha dado con una idea interesante, adecuada y factible y cundo no. A menudo cuesta distinguir entre ideas cinematogrficas e ideas discursivas o panfletarias. Y es complicado manejarlo en grupo porque una idea discursiva o panfletaria bien contada puede hacer parecer al resto del grupo que ya tienen la idea para la pelcula, cuando en realidad, quiz no haya nada en donde agarrarse para producirla. En otras ocasiones, puede que surja esa idea cinematogrfica pero que se salga de los lmites del taller. Conviene, por tanto, a la par que sutil y diplomtico, ser lo suficientemente exigente y realista para reconducir y/o reformular la deriva de las ideas cuando sea necesario. A veces, tras un debate en grupo que va decayendo sin que demos con la idea, hemos dividido el grupo en 3 para facilitar la tarea, tras lo cual se pueden hacer exposiciones de las 3 ideas resultantes y escoger una de ellas despus.

20

21

Ejercicios
Ejercicio 1: presentaciones a cmara Ejercicio 2:  anlisis de fragmentos de pelculas ilustrativos de cada modalidad propuesta Ejercicio 3: pelcula de 1 minuto Ejercicio 4: voz personal-metraje encontrado Ejercicio 5: ejercicio de observacin Ejercicio 6: entrevistas de 10 minutos Ejercicio 7: con una hoja de papel Ejercicio 8: cubrir un evento (multicmara) Ejercicio 9: produccin de un corto documental colectivo (lluvia de ideas; planificacin, rodaje, divisin de tareas, edicin, transcripciones minutadas, guin, impresin de fotogramas, editar colectivamente con una sola compu, hasta donde llegar en colectivo)

Tenemos que presentarnos en un minuto, ni ms ni menos, ante la cmara. Una vez grabadas todas las presentaciones, conviene etiquetar las cintas para identificarlas y seguir usndolas para otros ejercicios y sera el momento de proyectarlas en pantalla. En nuestra experiencia descubrimos que conviene no juzgar aspectos tcnicos por el momento. Es el ejercicio ms simple pero tambin el que ms risas despierta.

Ejercicio 2
Anlisis de fragmentos de pelculas ilustrativos de cada modalidad propuesta
(ver captulo del DVD correspondiente). Material necesario Pelculas o fragmentos de pelculas, en DVD o disco duro, seleccionados en funcin de su adecuacin para cada una de las modalidades propuestas; ordenador o reproductor de DVD; proyector y altavoces. El encuentro con las pelculas aporta una buena parte de lo no dicho ese no dicho necesario en todo aprendizaje creativo en las explicaciones orales o cosas no tratadas en ejercicios. Los fragmentos de pelculas son una poderosa herramienta pedaggica cuando se analizan colectivamente y se ponen en relacin con otros fragmentos. Segn Alain Bergala, La inteligencia ya no est necesariamente en una voz o un texto supuestamente sabedores, ni tampoco en la exclusividad del maestro; est en la propia circulacin entre fragmentos, que en determinadas condiciones de observacin y de atencin basta para dar a pensar. No hay duda de que es una posible abertura para escapar del pedagogismo. Para ms informacin detallada sobre el uso de fragmentos puestos en relacin, consltese el captulo sexto de la obra La hiptesis del cine. Pequeo tratado sobre la transmisin del cine en la escuela y fuera de ella. Por lo dems, el anlisis de los fragmentos es un anlisis de creacin, ms que un anlisis del discurso o el contenido de las pelculas. Es decir, para el caso, nos interesa ms el cmo que el qu. Nos interesa ms ponernos en la piel del autorrealizador en el momento en que se gestaba su pelcula que en la del espectador que ya la ve como producto acabado. Los fragmentos de las pelculas que se han usado en estos talleres fueron escogidos, por un lado, por ser lo suficientemente representativos e ilustrativos de las ms comunes modalidades de representacin en cine documental, partiendo de las modalidades teorizadas por Bill Nichols, en su obra La representacin de la realidad.

Ejercicio 1
Presentaciones a cmara
(ver captulo del DVD correspondiente). Equipo necesario Una o varias cmaras, cassettes, un micro por cmara, extensiones de minijack, proyector, cable AV (minijack-RCA) de la cmara y altavoces. Es el primer da. La gente no se conoce, por lo que es momento de presentarnos, pero hagmoslo ante la cmara para luego vernos en la pantalla, de manera que sirva como primer acercamiento a nuestras herramientas de trabajo y tambin para comprobar por uno mismo lo que significa ser observado y escuchado por una cmara. primer lugar, conviene explicar brevemente lo bsico de la cmara (cmo insertar una cassette, por dnde agarrar la cmara o con qu botn grabar). Y aclarar que no se tienen que preocupar de mucho ms porque la cmara estar en automtico. Despus dividiremos el grupo en tantos sub-grupos como cmaras tengamos y las personas de cada grupo rotarn entre camargrafo, sujetar micro y hablar a la cmara.

22

23

Por otro lado, tambin se escogieron bajo un criterio de calidad, por convencimiento de que no es justificable ver malas pelculas slo por ser didcticas. Como dice Alain Bergala: La escuela sigue siendo masivamente bienpensante: muestra pelculas con agrado incluso si son artsticamente nulas, a poco que traten con cierta generosidad alguno de los grandes temas, en torno a los cuales poder debatir con los alumnos. () El problema es que en muy raras ocasiones las buenas pelculas son bienpensantes, es decir, inmediatamente digeribles y reciclables en ideas simples e ideolgicamente correctas. Hablar de esta clasificacin en un taller de iniciacin a algunos les puede parecer una pedantera y tal vez lo fuera, de no ser por que en definitiva se trata de una excusa para reflexionar un poco sobre el cine en general y cine documental en particular a partir del cine en s, evitando el pedagogismo, como bien seala Alain Bergala. Adems, ha servido para manejar referentes comunes en estos talleres en los que lo habitual fue que los y las participantes conocieran nicamente los documentales de Discovery Channel. Dichos referentes han demostrado ser tiles en la frmula que maneja el NIC y su objetivo de terminar el taller con un producto final. A menudo cuando hemos tenido que imaginar una posible pelcula, nos referamos a los fragmentos que habamos visto juntos: al estilo de tal pelcula o tal otra o como vimos en tal pelcula, etc. Las modalidades, tal cual se proponen, no son exactamente como las plantea Nichols, sino que se ha hecho alguna adaptacin con fines didcticos. De esta manera, en el taller se habla de cinco modalidades: expositiva, realista, observacional, participativa y reflexiva o ensaystica. No es ste el espacio adecuado para teorizar sobre esta clasificacin por lo dems, como toda clasificacin, vlida hasta cierto punto. Invitamos a conocer las referencias citadas en nuestra bibliografa bsica para mayor informacin (La representacin de la realidad, de Bill Nichols y Desvos de lo real, de Antonio Weinrichter). Por ltimo, es muy importante tener disponible una videoteca operativa antes, durante y despus de la realizacin del taller. El encuentro con las pelculas, individualmente o en grupo, es parte muy importante del proceso creativo. En palabras de Alain Bergala: lo que debera ser una aproximacin al cine como arte: aprender a devenir un espectador que experimenta las emociones de la creacin misma.

Este ejercicio pretende redescubrir el cine como si fuera su primer da. Para ello, vemos primero algunas de las obras de los hermanos Lumiere, identificamos entre todos las caractersticas comunes de dichas pelculas e inferimos las limitaciones con las que tuvieron que rodar en aquellos tiempos. Entonces la idea es que cada alumno o alumna se ponga en la piel de los Lumiere ms de 100 aos atrs y ruede su primera pelcula en condiciones que simulan las de aquel pasado. Se trata de grabar un solo plano fijo de un minuto con la cmara sobre un trpode, sin contar con sonido sincrnico, ni color. La cmara sigue usndose en modo automtico. Invitamos a los/as participantes a buscar lugares, motivos o escenas en los alrededores. Es importante que el o la docente est presente pero no intervenga en las decisiones de qu y cmo se va a grabar. Las palabras de Bergala, de nuevo resultan reveladoras: descubrir que en el acto bruto de captar un minuto del mundo est toda la potencia del cine y, sobre todo, comprender de resultas que el mundo siempre es sorprendente, nunca es del todo como uno lo espera o lo prev, que a menudo tiene ms imaginacin que aquel que filma y que el cine es ms fuerte que aquel que lo hace. Por ltimo, proyectamos los ejercicios en grande, sin sonido y en blanco y negro. Los resultados pueden llegar a ser realmente bellos. Tras cada pelcula de un minuto puede usarse la pausa de la cmara e ir comentando al hilo de lo observado. Obviamente conviene no criticar nada que tenga que ver con lo tcnico, puesto que an no hemos mencionado mucho al respecto. Pero s es importante valorar la idea, el punto de vista, el encuadre, el motivo elegido y su valor.

Ejercicio 4
Voz personal-metraje encontrado
(ver captulo del DVD correspondiente). Material necesario Planos rodados del ejercicio 3, una cmara, cable Firewire, un micrfono, ordenador con programa de edicin no lineal instalado, proyector y altavoces. La idea de este ejercicio es tratar de crear vnculos personales con las imgenes que filmamos y dotarles de una dimensin individual de manera sencilla y directa. Nos aproximamos as al cine ensayo, de manera que al trmino del taller los y las participantes tengan ms claro uno de los conceptos ms complejos que manejamos cuando hablamos de las modalidades en el ejercicio 2. Por lo dems, es interesante dedicarle a esa modalidad un ejercicio exclusivo en la medida en que sabemos que del ejercicio final colectivo, por definicin, raramente emerger una voz ensaystica. Partimos de las pelculas de un minuto rodadas en el ejercicio 3. El objetivo es transformar uno de los planos rodados cada alumno/a debe escoger uno que no haya

Ejercicio 3
Pelculas de 1 minuto
(ver captulo del DVD correspondiente). Material necesario una o varias cmaras, uno o varios trpodes, cassettes, proyector, cable AV (minijack-RCA) de la cmara y altavoces.

24

25

rodado por s mismo, a modo de metraje encontrado en una pelcula ensaystica, mediante la incorporacin de una voz personal. El metraje encontrado (traduccin del ingls found footage) es una interesante y creativa manera de realizar pelculas. Algunos de los realizadores y tericos de este tipo de pelculas afirman que ya todo est filmado y la saturacin de imgenes que padecemos nos invita a reusar, reciclar, ese material desde nuestro punto de vista. En primer lugar han de capturarse a nuestro disco duro cada una de las pelculas de un minuto esta fase se puede adelantar desde el ejercicio 3 y puede aprovecharse para ir familiarizndose con el programa de edicin. Volvemos a ver las pelculas de un minuto si fuera necesario esta vez en color y con sonido sincrnico. Establecemos un tiempo mximo de unos 30 minutos para redactar una locucin que cada persona habr de grabar a continuacin para uno de los planos almacenados. Por turnos, se graban las locuciones con el micrfono ms apropiado del que dispongamos para tal tarea, directamente en el disco duro del ordenador y sobre el plano escogido del ejercicio anterior, mediante la opcin de grabacin de voz de nuestro programa de edicin (en Final Cut Pro: Tools > Voice Over). Finalizamos el ejercicio haciendo una proyeccin y crtica de todas las pelculas ensaysticas resultantes.

que contiene una serie de consignas de grabacin para la segunda parte que ha de durar tanto como la primera.

El contenido de dicho sobre es el siguiente:


 A partir de estos momentos, deberis grabar con las siguientes consignas: Las tomas deben durar un mnimo de 10 segundos. El plano debe mantenerse fijo, ya sea con un trpode o sujetando la cmara en mano. Eso implica que no se pueden hacer panormicas (movimientos horizontales o verticales). El plano debe equivaler a la toma (es decir, una toma no puede contener diferentes encuadres o planos). En definitiva, debemos cortar cuando vayamos a cambiar de plano. No usar el zoom durante la grabacin. Recuerda que normalmente las personas son nuestro centro de atencin. Les vemos bien la cara? estamos de espaldas? Elige bien el ngulo y distancia desde donde poner la cmara. Observa a tu alrededor, ten paciencia, trata de descubrir instantes irrepetibles, que hagan de este da un da diferente a los dems. Disfruta. El objetivo de dividir este ejercicio en dos mitades es aprender viendo nuestros propios errores una serie de fenmenos que se repiten muy a menudo entre los que se inician con la cmara. Partimos del hecho de que es mejor cometer el error e identificarlo, antes que advertir que no hagan cosas que previsiblemente harn. Las consignas contenidas en el sobre se adelantan de alguna manera a las cosas que generalmente suelen ocurrir al principio con una cmara de vdeo y pretende crear un segundo de bloque de grabaciones que muy probablemente contrastarn mucho con las del primero. En el captulo del DVD Ejercicio de observacin puede comprobarse cules son algunos de los fenmenos tpicos que aparecen en la parte A del ejercicio, como la grabacin estilo manguera aquella que pasa por encima de las cosas sin fijarse en ellas o la grabacin de motivos inanimados cuando supuestamente lo que estamos trabajando es documental social. En la parte B del ejercicio, nos encontramos cambios sustanciales: fijeza en los planos, escenas ms ricas, mayor y ms cercana presencia de personas, duracin de la toma ms adecuada, etc. La proyeccin posterior a la grabacin es de vital importancia. Para sacar mximo provecho del ejercicio conviene comentar cada plano que se ha grabado, tanto en lo

Ejercicio 5
Ejercicio de observacin (ver captulo del DVD correspondiente). Material necesario Una o varias cmaras; uno o varios trpodes; cassettes; proyector y altavoces. Este ejercicio va asociado a continuacin de todas aquellas explicaciones relacionadas con parmetros tcnicos de la cmara. Lo hemos planteado siempre localizado en el espacio limitado de una plaza pblica. Consiste en una invitacin a despertar la sensibilidad de nuestros ojos y odos para registrar momentos irrepetibles de la vida cotidiana en un lugar la plaza pblica rico en diversidad de escenas y personas. Paralelamente, es una buena oportunidad para poner en prctica todos los parmetros tcnicos y compositivos que se han ido explicando acerca de la cmara. Adems, es una buena manera de ejercitar nuestra propia presencia en el espacio pblico como camargrafos a menudo cuesta tener confianza para acercarse a alguien y grabar y tambin trata de adiestrar en el difcil arte de hacerse invisibles con la cmara. El ejercicio consta de dos partes. En la primera mitad, a la que se le puede dedicar 30 minutos o una hora dependiendo del tiempo de que dispongamos la libertad es total. La nica consigna es observar. Pasado ese lmite de tiempo establecido para la primera parte, cada grupo abre un sobre que previamente se les entreg,

26

27

tcnico ya es momento de que vayan usando los controles en modo manual como en lo conceptual, deteniendo la cassette cuando sea necesario. La iniciativa de los comentarios puede ir dejndose progresivamente a los alumnos/as que irn poco a poco adquiriendo una mirada ms cinematogrfica y autoexigente. Es importante resaltar el contraste de las imgenes registradas en una y otra parte para que, de por s, sean una leccin. Cuando las crticas, sobre todo en la primera parte del ejercicio, son persistentemente negativas a veces es necesario es bueno tomrselo con humor e insistir en que es positivo que salgan ese tipo de cosas para que todos nos demos cuenta de cul fue el error para corregirlo la prxima vez. Una pregunta que se puede hacer para corroborar ese aprendizaje sera: qu haras para mejorar ese plano?

Ejercicio 6
Entrevistas de 10 minutos
(ver captulo del DVD correspondiente). Material necesario Una o varias cmaras; uno o varios micrfonos apropiados para entrevistas para cada una de las cmaras; uno o varios trpodes; extensiones de minijack; cassettes; proyector y altavoces. Este ejercicio va asociado a continuacin de las explicaciones relacionadas con parmetros tcnicos de los micrfonos y tras haber analizado y estudiado las peculiaridades de la entrevista clsica de documental mediante ejemplos que permiten deducir la colocacin adecuada del equipo. Adems de las consideraciones tcnicas, comentamos un poco sobre la planificacin de la entrevista a nivel de contenidos, considerando que la entrevista es como una especie de trance que hay que saber inducir pero del que tambin hay que facilitar la salida, lo que, bsicamente, requiere de una introduccin, un nudo y un desenlace. El grupo se divide en tantos subgrupos como cmaras haya disponibles. En cada grupo han de rotar, pasando por las funciones de camargrafo/a, sonidista, persona que entrevista y entrevistado/a, de manera que al finalizar el ejercicio, cada persona ha obtenido la experiencia de haber participado ya en la filmacin de 3 4 entrevistas. Las entrevistas a cada participante deben durar 10 minutos y han de ser entrevistas personales que nos permitan conocernos un poquito mejor. En muchas ocasiones estas entrevistas han sido de gran inters e incluso han dado pie a profundizar en historias personales en el posterior ejercicio final (como fue el caso con Juanita, o Album familiar).

En la mayor parte de los casos los errores ms graves tienen que ver con una mala planificacin de la entrevista por parte del entrevistador/a, lo cual provoca incmodos silencios en medio de la entrevista o una sensacin de abandono producida por la deriva sin rumbo de las preguntas. Otro error comn est en la formulacin de las preguntas, que en ocasiones slo generan respuestas de s, no o de tres o cuatro palabras que no conducen a nada ms. Conviene advertir de estos fenmenos antes de comenzar y sugerir estrategias. En lo tcnico, los y las participantes, a estas alturas ya dominan los controles manuales de la cmara y todo ha de usarse en manual. Lo que desluce un poco el resultado final suele ser una pobre relacin entre figura-fondo. En la mayor parte de los casos las personas entrevistadas estn demasiado arrinconadas contra los fondos, por ello conviene infiltrarse al menos en una de las entrevistas para sugerir el uso de un fondo alejado, con un punto de fuga y poca profundidad de campo de manera que puedan compararse los resultados en proyeccin. En la proyeccin valoraremos tanto los aspectos tcnico-compositivos como el contenido de la entrevista y, muy especialmente, la labor del entrevistador. Obviamente la proyeccin lleva mucho tiempo (1hora, 40 minutos para 10 entrevistas, ms los comentarios) pero merece la pena porque el grupo sale muy reforzado por los vnculos personales que se van creando. Para cuando han terminado este ejercicio, cualquiera de ellos opera con soltura cmara y sus mens, micrfonos, trpode y tiene nociones bsicas de composicin, entre otros.

Ejercicio 7
Con una hoja de papel
(ver captulo del DVD correspondiente). Material necesario Hojas de papel, tijeras y/o cutters, imgenes de obras hechas con una hoja de papel (ver anexos); ordenador y proyector. Este ejercicio, que aparentemente nada tiene que ver con produccin audiovisual, es interesante para hablar de conceptos ms abstractos como la sencillez o el vaco, entendido como lo no visto o no contado. Su ubicacin dentro del programa del taller es justo antes de empezar a debatir sobre qu pelcula queremos hacer y cmo. La mecnica consiste en invitar a cada alumno/a a producir una obra con solo una hoja de papel, pudiendo ejecutar cortes y dobleces, en un tiempo limitado de unos 20-30 minutos. Cuando todos han terminado, cada alumno o alumna presenta ante los y las dems su propia obra, aunque ha de aclararse que no es la presentacin lo que se valora, sino la obra creada en s.

28

29

Tras las presentaciones puede plantearse una ronda de opiniones y preferencias. Finalmente mostramos algunas de las obras confeccionadas con una hoja de papel seleccionadas en un concurso en el que se plantearon el mismo reto. Normalmente suele suceder que ninguna de nuestras obras nos gusta tanto como las que vemos. Se trata de analizar durante unos minutos el por qu. Es interesante repasar algunas de las obras seleccionadas, entre las que llaman la atencin algunos elementos en comn, como la sencillez y el uso expresivo del vaco. Curiosamente, no suele haber ni rastro de dichas caractersticas en las obras resultantes de parte los y las participantes. Las implicaciones creativas, artsticas y psicolgicas de este fenmeno pueden dar pie a un interesante anlisis extrapolable al campo de lo audiovisual, ya que en definitiva, se trata de un dilogo entre nosotros y nuestro medio de expresin. El concepto de sencillez es muy importante para el cine en general y para los propsitos de nuestro taller en particular. Suele ser complicado dejar atrs nuestras convicciones academicistas o activistas e incluso panfletarias, para darnos cuenta de que muchas veces menos es ms. Es el peligro de abordar grandes temas, como suele ser el caso de las ONG. De hecho, estamos convencidos de que cuanto ms pequeo es el tema, mayor es la posibilidad de tratarlo con grandeza. La pelcula El sol del membrillo, de Vctor Erice, es un magnfico ejemplo de ello. Por otro lado, el tema del vaco, puede interpretarse no solamente en trminos compositivos de un plano, sino tambin conceptual y narrativamente. Las pelculas, como la vida misma, necesitan de cosas no contadas, no dichas y el documental social no es una excepcin. En fin, el ejercicio de la simple hoja de papel puede convertirse en una interesante deriva filosfica.

imaginar cmo se montaran en edicin los planos que graba y las relaciones entre los mismos. Han de buscar tambin estrategias que les permitan luego resumir, por ejemplo, a travs de las salidas y entradas de personas en el plano y el posterior montaje de continuidad. Por lo dems, es un ejercicio ms de nuestra presencia como equipo de rodaje en un espacio pblico. Tras la grabacin, como en todos los ejercicios, es igual de importante el visionado crtico. En nuestro caso nunca dispusimos de tiempo para editar este material en las horas del taller, pero es una buena oportunidad para invitar al grupo a editarlo por su cuenta, de manera que se vayan familiarizando con el programa de edicin.

Ejercicio 9
Produccin colectiva de un corto documental
(ver captulo del DVD correspondiente). Material necesario Una o varias cmaras; micros adecuados; uno o varios trpodes; cassettes; ordenador con programa de edicin instalado; impresora; papel; proyector y altavoces. Este es el ejercicio ms ambicioso de los que se hacen en el taller. La idea de terminar el taller con un producto acabado puede ser discutible, pero lo cierto es que por lo general, supone una gratificante experiencia de aprender directamente sobre la realidad a travs de la pelcula. Una nota previa sobre el delicado tema de la creacin colectiva. Dicho proceso puede ser muy enreiquecedor para todos y todas las participantes por el hecho de abrir un debate sobre todo tipo de cuestiones ticas, estticas y de contenidos. En el caso de los talleres del NIC, en la fase del ejercicio final, al contrario que en las producciones de cine tradicionales, no hay una jerarqua (ejemplo: un realizador que dicte lo que hay que hacer al equipo de produccin), sino que el proceso de creacin es consensuado y compartido entre los miembros del grupo. Pero debemos reconocer que este tema tambin se puede prestar a debate, puesto que dentro de un grupo siempre hay alguien que goza de mayor capacidad presuasiva y otros pueden ser ms tmidos o expresar sus ideas con menos claridad y al final, a veces no se sabe si las creaciones colectivas en el fondo estn reproduciendo esas relaciones asimtricas. Es un tema interesante donde no conviene exaltar demasiado los argumentos a favor ni en contra. Para nosotros es un ejercicio ms. Para profundizar ms en ello sugerimos, una vez ms, la lectura del libro de Alain Bergala (concretamente el captulo Las aagazas de la creacin colectiva).

Ejercicio 8
Cubrir un evento multicmara
(ver captulo del DVD correspondiente). Material necesario Un mnimo de 3 cmaras; micros de can a ser posible montables sobre la cmara; uno o varios trpodes; cassettes; proyector y altavoces. Para este ejercicio puede resultar provechoso estar pendiente de la agenda sociocultural y tratar de averiguar qu evento o actividad pudiera ser interesante registrar. Es un ejercicio muy interesante a nivel de realizacin, ya que implica la planificacin de posicionamiento y escala de plano de 3 cmaras, estando siempre pendientes de direcciones de movimientos, ejes, etc. La alumna o el alumno estn obligados a

30

31

A) Ideas: escapar del didactismo, la retrica y el panfleto. Comenzamos con una lluvia de ideas para la realizacin de la pelcula de nuestro ejercicio final. Las ideas pueden nacer inesperadamente, de muchas maneras diferentes. Esta lluvia de ideas puede desembocar en diferentes caminos, dependiendo de la deriva que experimente. Esta fase es crtica porque hay que tener los reflejos suficientes para saber distinguir cundo se ha dado con una idea interesante, adecuada y factible y cundo no. A veces cuesta distinguir entre ideas cinematogrficas e ideas discursivas o panfletarias. Y es complicado manejarlo en grupo porque una idea discursiva o panfletaria bien contada puede hacer parecer al resto del grupo que ya tienen la idea para la pelcula, cuando en realidad, quiz no haya nada en donde agarrarse para producirla. Andrei Tarkovski cita en Esculpir en el tiempo una idea importante que conviene tener presente en esta fase: el adoctrinar con la predicacin no es lo mo. Adems, el arte ya es un adoctrinar. Lo mo es hablar en imgenes vivas, no en juicios. En otras ocasiones, puede que surja esa idea cinematogrfica pero que se salga de los lmites del taller. Conviene, por tanto, a la par que sutil y diplomtico, ser lo suficientemente exigente y realista para reconducir y/o reformular la deriva de las ideas cuando sea necesario. A veces, tras un debate en grupo que va decayendo, hemos dividido el grupo en 3 para facilitar la tarea, tras lo cual se pueden hacer exposiciones de las 3 ideas resultantes y escoger despus una de ellas entre todos. En repetidas ocasiones, las propias historias de la misma gente que participa en el taller nos han motivado a realizar una pelcula (Album familiar o Juanita, por ejemplo). B) (Guin previo) Puede que rodemos con un guin previo o sin l. En el caso de los talleres del NIC, por sus caractersticas y limitaciones, el guin se ha hecho casi siempre en la fase de montaje, aunque siempre se sale con ideas de qu y como grabar. C) Preproduccin Una vez decidida la idea sobre la que trabajar, dedicamos un tiempo a planificar el rodaje. Esta fase de preproduccin consiste en contemplar todo lo necesario para optimizar recursos tcnicos y humanos, incluyendo localizaciones, contactos, las funciones de cada uno de los participantes, etc.

D) Rodaje Durante la etapa rodaje, nos podemos enfrentar a muy diversos escenarios. A menudo no es necesario ni conveniente que estemos todos presentes grabando en el mismo lugar. Por ejemplo, si furamos a hacer una entrevista en la casa de alguien, iremos slo los que seamos necesarios. Al tener tres equipos de grabacin completos, siempre pudimos distribuir tareas de manera no slo ms eficiente sino tambin ms discreta. Las posibles soluciones para que todos los alumnos estn ocupados en cada rodaje son diversas y dependen siempre de las peculiaridades del proyecto elegido. Como una forma de aprendizaje ms y porque resulta ms eficaz como equipo de produccin, durante el rodaje de este ejercicio final, asignamos un papel determinado a cada participante, que se mantiene vigente hasta el fin del ejercicio. Dado que el NIC exige esa produccin final, las garantas de xito cuando cada cual se preocupa de lo que le corresponde, son mayores. E) Guin El momento del guin viene cuando poseemos ordenado el material de nuestro rodaje y queremos darle forma a una narracin, por lo que va acompaando el proceso de montaje. Si ha habido entrevistas o algn tipo de testimonio, empezamos siempre por transcribir. sta es una tarea ardua pero resulta vital no slo para hacer una ptima edicin, sino que adems garantiza que el material rodado sea fcilmente manejable y compartible. El procedimiento habitual consiste en aadir, por cada 2 3 lneas de transcripcin palabra por palabra, el cdigo de tiempo de referencia, de manera que el acceso a la informacin, una vez en el programa de edicin, sea prcticamente instantneo. En definitiva, tratamos de hacer el montaje siempre sobre el papel, es decir, directamente a partir del texto de las transcripciones mediante cualquier procesador de textos. Este procedimiento es muy prctico porque podemos hacer bsquedas de palabras o de cdigos de tiempo de manera instantnea. Una vez completadas las transcripciones, comenzamos a hacer nuestro guin, partiendo en muchas ocasiones de un orden narrativo de los testimonios. Ello supone un nuevo documento de texto sobre el que iremos pegando lo copiado de nuestro documento con las transcripciones originales, asegurndonos de pegar tambin el cdigo de tiempo de referencia ms cercano. Lo que hemos hecho en muchas ocasiones ha sido etiquetar los temas de los que se habla durante la entrevista a veces inevitablemente disgregados con un nmero y un color. De manera que un primer paso en la confeccin del guin puede consistir

32

33

en ordenar esos temas a nuestro criterio y seleccionar y reubicar aquellas frases que nos parezcan ms relevantes dentro de cada uno de los temas, obteniendo un relato que se pueda leer fluidamente sin cambios de tema bruscos ni redundancias. Los conceptos de sintaxis son muchas veces de vital importancia. En algunas ocasiones, con un poquito de pericia, pueden llegar a hacerse maravillas para ayudar a nuestro entrevistado a decir lo que dijo an con ms claridad. F) Montaje El procedimiento para hacer un montaje colectivo es un reto bastante complejo. Por un lado porque normalmente manejamos un gran volumen de informacin y necesitamos compartirla entre todos de manera fluida. Es adems una informacin audiovisual, que es de por s compleja de manipular y ordenar. Y sobre todo, consume mucho tiempo. Es decir, repasar lo que dice alguien en una entrevista en su formato audiovisual original requiere del tiempo real de su discurso, mientras que si la misma informacin la tenemos por escrito, es muchsimo el tiempo que ahorramos. Por estas razones, es vital transformar todo ese caudal audiovisual en formato papel. Primero con las ya mencionadas transcripciones y, segundo, es una buena idea imprimir los bins carpetas de nuestro proyecto en modo icono que muestra el primer fotograma de cada toma de manera que veamos de un golpe de vista todo el material que poseemos. En algunas ocasiones hemos llegado a hacer montajes ordenando recortes de estos iconos y resulta muy intuitivo y agradable. Por otro lado, se trata de un proceso colectivo que requiere de toda nuestra concentracin y es cierto que a veces 10 cabezas piensan mejor que una, pero algunas veces puede resultar un poco frustrante cuando varias personas estn en desacuerdo sobre ciertas decisiones. Los debates en torno a estas cuestiones pueden llegar a ser verdaderamente valiosos si se saben conducir con paciencia pero con determinacin. La mayor parte de las veces, como consecuencia del proceso que hemos descrito de papelizar nuestro material, la edicin requiere de una alternancia entre el procesador de textos con su guin minutado y el programa de edicin. En cuanto al procedimiento de la ejecucin de la edicin en s, en nuestro caso lo hemos resuelto poniendo al profesor/a a los mandos del ordenador, cuya pantalla se proyecta en grande, de tal manera que todos puedan opinar, hacer propuestas y debatir sin perderse detalle de cada ejecucin dentro del programa de edicin. La participacin activa de los alumnos est garantizada en la medida en que disponen de la misma informacin que hay en la computadora transcripciones, iconos con cada uno de los planos, guin, pero de manera ms manejable, en papel.

El proceso de montaje sera parecido al del director/a papel asumido por el alumnado que se sienta en la mesa de montaje codo con codo con su montador en este caso el o la docente. Se puede ver en este hecho una carencia del taller qu bueno si pudieran los participantes ejecutar la edicin con soltura tambin! pero no es as y desde nuestro punto de vista es la mejor solucin para los objetivos del taller, que es que tengan esa experiencia, sobre todo, como realizadores/as, para que cuando estemos en la fase de montaje estemos verdaderamente hablando de montaje y no perdindonos en minucias tcnicas propias de los programas de edicin que, por lo dems, uno puede resolver con la ayuda de cualquier manual. Cundo podemos dar por terminada la fase montaje en colectivo? Cuando tenemos un montaje en bruto sobre cuya estructura no haremos cambios sustanciales. Es momento de dar por finalizadas las sesiones de edicin, hasta nuestra cita para verlo y darle el visto bueno, una vez se haya perfeccionado para que luzca bien. De las cuestiones ms tcnicas para el perfeccionamiento y acabado del producto ms all de la estructura narrativa del montaje ya se encarga el profesor. Es buena idea, si se dispone de tiempo y recursos, organizar posteriormente un taller exclusivo de edicin. Aunque es una disciplina, como casi todas, que se aprende con el uso insistente.

34

35

04.

05.

Listado de pelculas citadas


Cartas a Nora (Invisibles), Isabel Coixet. Operacin Luna, William Karel. La hora de los hornos, Eduardo Pino Solanas. La espalda del mundo, Javier Corcuera. Nuestro pan de cada da, Nikolaus Geyrhalter. Crnica de un verano, Jean Rouch y Edgar Morin Nobodys bussiness, Alan Berliner. Los espigadores y la espigadora, Agnes Varda. Allende, Patricio Guzmn. Grizzly Man, Werner Herzog. The atomic cafe, Jayne Loader y Kevin Rafferty. Pelculas de los hermanos Lumiere. La guerrilla de la memoria, Javier Corcuera. Caminantes, Fernando Len de Aranoa. Light Sleeper, Paul Schrader.

Bibliografa bsica

La hiptesis del cine. Pequeo tratado sobre la transmisin del cine en la escuela y fuera de ella. Alain Bergala. Laertes Educacin. Desvos de lo real. Antonio Weinrichter. T&B Editores. La representacin de la realidad. Cuestiones y conceptos sobre el documental. Bill Nichols. Paids Comunicacin. La forma que piensa. Tentativas en torno al cine ensayo. Antonio Weinrichter (director editorial). Varios autores. Coleccin del Festival Internacional de cine Documental de Navarra. Gobierno de Navarra. Esculpir en el tiempo. Andrei Tarkovski. Libros de cine Rialp. Escritura creativa. Cuaderno de ideas. Varios autores. Ediciones y talleres de Escritura Creativa Fuentetaja.

36

37

06.

07.

Inventario del equipo utilizado en los talleres del NIC


3 cmaras Canon HV30 HDV-DV 1 micro unidireccional Rode Videomic 1 micro semidireccional Sony ECM-MS907 1 micro de corbata AKG con alimentador a pila AKGB15 1 iMac Intel Core 2 Duo. 24 Ghz. 3Gb de RAM 1 software Final Cut Studio 2 3 trpodes para foto de plstico 1 proyector Epson 3 LCC 1 equipo de altavoces Harman-Kardon 1 grabadora de DVDs externa Sony DRX-840U 1 impresora Canon Pixma IP4500 3 auriculares Sennheisser

Anexos

Los documentos anexos pueden encontrarse en pdf explorando el icono del DVD, dentro de la carpeta Documentacin. Pueden imprimirse y/o proyectarse. 1. Programa del taller y citas de realizadores 2. Cmara 3. Sonido 4. Modalidades de representacin (resumen) 5. Requerimientos tcnicos mnimos 6. Con una hoja de papel 7. Planificacin del rodaje de El tanque 8. Fotos del tanque 9. Transcripciones esquemticas de las conversaciones 10. Guin para las conversaciones de El tanque

38

39

08.

Crditos
Concepto Ian Ingelmo y ACSUR-Las Segovias. Texto, realizacin, montaje y DVD Ian Ingelmo. Participantes del taller Lourdes Barreno, Elena Patricia Gonzlez, Erick Otoniel, Jos Manuel Estacuy, Miriam Noem Nimatuj, Vctor Hugo Quem, Alexander Neftal Ovalle, Carlos Jos Ixquiac, Mnica Sontay, Vivian Carolina Pelez e Higinia Florencia Escobar. Profesor Ian Ingelmo. Camargrafos del making-of Claudia Mndez e Ian Ingelmo. Foto fija Claudia Mndez. Coordinacin general Elena Crego y Mercedes lvarez Espriz. Produccin ACSUR-Las Segovias. Maquetacin Luca Menndez.

Derechos de la obra
Usted es libre de exhibir, copiar y modificar esta obra siempre y cuando sea con fines docentes y no lucrativos, mencionando siempre la autora.

40