BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

TRAYECTORIA DE APRENDIZAJE ESPECIALIZANTE (TAE) DE: PROMOCIN DE LA LECTURA PROGRAMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE: PROMOCIN DE LA LECTURA

Evaluado por el COPEEMS, A.C. 16 de febrero del 2011

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

Trayectoria de Aprendizaje Especializante Nombre de la TAE: Promocin de lectura Programa de curso
I.- Identificacin del curso Nombre de la unidad de aprendizaje: Promocin de la lectura1

Ciclo 5to.

Fecha de elaboracin Noviembre 2009

Clave

Horas de teora 12

Horas de prctica 45

Total de Horas 57

Valor de Crditos 5

Tipo de curso Conocimientos previos

Curso taller Ninguno

rea de Formacin

Especializante

II.-Presentacin: La promocin de la lectura va ms all de invitar a los dems a leer. El promotor de lectura es un mediador entre el libro y el lector, un acompaante que desarrolla acciones encaminadas a fortalecer los vnculos entre los lectores y materiales de lectura con el fin de convertir la prctica lectora en un espacio de recreacin. Esta UA es una oportunidad para que aquel que desee ser promotor de lectura conozca estrategias de organizacin de talleres de creacin y lectura en espacios ldicos, que desarrolle estas estrategias que vinculan la lectura recreativa con juegos de escritura creativa, lectura en voz alta, cuentacuentos y lectura oralizada.
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Programa evaluado por el Consejo para la Evaluacin de la Educacin Tipo Media Superior A.C. (COPEEMS) mediante Dictamen de fecha 16 de febrero del 2011

III.- Competencia genrica: Comunicacin

IV.- Objetivo general: Aplicar estrategias de escritura y lectura recreativas en espacios ldicos, donde disfrute, comprenda y aprecie las manifestaciones del arte, con el fin de transmitir el hbito de la lectura recreativa en su comunidad.

V.- Competencias especficas: Aplica estrategias de escritura y lectura recreativas en espacios ldicos, donde disfrute, comprenda y aprecie las manifestaciones del arte, con el fin de transmitir el hbito de la lectura recreativa en su comunidad.

VI.- Atributos de la competencia: Conocimientos (saberes tericos y procedimentales). Conoce tipos de narrativas. Distingue la diversidad cultural de los textos literarios. Conoce e identifica las diversas motivaciones para la lectura. Emplea estrategias de escritura y lectura creativa. Habilidades (saberes prcticos). Lee e interpreta los diversos contenidos de una obra Literaria. Expone hiptesis y las sustenta. Practica las diversas formas de creacin escrita. Organiza talleres de animacin a la lectura. Genera ambientes ldicos.

Actitudes (Disposicin). Gusto por la lectura recreativa. Muestra inters por la literatura. Muestra inters en la investigacin. Crtico. Reflexivo. Participa en forma activa en las discusiones. Muestra inters en la construccin de sentido de los textos ledos. Participa en forma creativa en la generacin de propuestas. 3

Muestra capacidad de liderazgo

Valores (Saberes formativos): Tolerancia a ideas diferentes. Solidario en el trabajo. Responsabilidad en sus actos. Honesto en sus acciones.

VII.- Desglose de mdulos: Mdulo I.- Herramientas del promotor de lectura a) El placer de escuchar leer. b) El papel del juego en la promocin de la lectura. c) De la narracin oral al cuento escrito. d) La escritura como una forma de lectura. e) La lectura en voz alta y sus modalidades. f) Juegos para la construccin potica. g) De la imagen a la escritura. Mdulo II.- El papel del promotor de la lectura. a) El promotor como mediador. b) El promotor como acompaante de lecturas. c) El promotor como constructor de puentes entre lecturas d) Seleccin de acervos. Mdulo III.- Elaboracin de proyectos. a) Visualizar objetivos. b) Tipos de pblicos. c) Diseo estrategias.

VIII.- Metodologa de trabajo: Se propone una metodologa constructivista, basada en competencias ldica y sustentada en la adquisicin de experiencias significativas, las sesiones estarn formadas por un espacio de dinmica, reflexin y cierre, se propone el mtodo constructivista, para permitir que el alumno construya sus propios conceptos. Con la dinmica elegida, por el docente y los alumnos, se trabajar en grupos o en forma Individual, a partir de las experiencias del alumno para, desde ah, construir los conceptos de la lectura recreativa a travs de la discusin. En el transcurso del curso-taller el alumno leer por lo menos una obra literaria de su eleccin y llevar a la par un diario de lectura en donde anotar sus impresiones sobre lo ledo (no reporte de lectura), en este diario se anotan las impresiones sobre lo que l est leyendo.

IX.- Evaluacin del aprendizaje Producto de aprendizaje por mdulo Mdulo I.- Herramientas del promotor de lectura Participacin dinmica recreativa en grupo Mdulo II.- El papel del promotor de la lectura.

Criterios de evaluacin Creatividad en los ejercicios propuestos La funcionalidad de los ejercicios Capacidad de organizacin y liderazgo Identifica el grupo Realiza un diagnstico Selecciona el material adecuado para las dinmicas de animacin. Identifica temticas y diferencias en acervos. Propone actividades. Diagnostica Crea objetivos Disea actividades Selecciona materiales y recursos

Exposicin del diagnstico y propuesta de actividades de animacin a la lectura en un grupo interno o externo a la preparatoria.

Mdulo III.- Elaboracin de proyectos

Presentacin de un proyecto de animacin a la lectura.

X.- mbito de aplicacin de la competencia Disfruta, comprende y aprecia las manifestaciones del arte y desarrolla capacidades estticas para expresarse. Preserva y evala la visin cultural propia y la de otros, en la comunidad.

XI.- Ponderacin de la evaluacin Asistencia-----------------------------20% Participacin-------------------------25% Actividad extraclase----------------25% Evidencias de aprendizaje--------30% Total----------------------------------100%

XII.- Acreditacin El resultado final de evaluacin de esta Unidad de Aprendizaje ser expresado conforme a la escala centesimal de 0 a 100, en nmeros enteros, considerando como mnima aprobatoria la calificacin de 60. La calificacin cuenta para el promedio general del bachillerato. En caso de reprobacin, esta Unidad de Aprendizaje contar con periodo extraordinario. En caso de no lograr calificacin aprobatoria en el periodo extraordinario, el alumno tendr otra oportunidad de conformidad con el artculo 33 del Reglamento General de Evaluacin y Promocin de alumnos.

XIII Bibliografa Bsica Teora sobre promocin de lectura. (para docentes) Cassany, D. (2006). Taller de Textos. Barcelona: Paids. Colomer, T. (2005). Andar entre libros. Mxico: FCE. Ferreiro, E. (2008). Narrar por escrito desde un personaje. Mxico: FCE. Garrido, F. (2004). Para leerte mejor. Mxico: Planeta. Goldin, D. (2006). Los das y los libros. Mxico: Paids. Guiardinelli, M. (1992). As se escribe un cuento. Mxico: Nueva Imagen. Gullen, C. (2003). Crnica alfabtica del nuevo milenio. Mxico: Paids. JitriK, N. (1998). Lectura y cultura. Mxico: UNAM. Manguel, A. (1999). Una historia de la lectura. Bogot: Norma. Pardo, E. (2004). Leer cuento y novela. Mxico: Paids. Patte, G. (2008). Djenlos leer. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 6

Rodrguez, A. (1999). Por qu leemos novelas. Mxico: Ariel. Teixidor, E. (2007). La lectura y la vida. Barcelona: Ariel. Wolf, M. (2008). Cmo aprendemos a leer. Barcelona: Ediciones B. Teora de promocin Castro, R. (Comp.). (2003). Las otras lecturas. Mxico: Paids. Castro, R. (2002). La intuicin de leer, la intencin de narrar. Mxico: Paids. Hiriart, B. (2003). Taller de escritura creativa. Mxico: Paids. Pennac, D. (1995). Como una novela. Bogot: Norma. Se recomienda mantener un acervo actualizado con novedades editoriales diferentes a los textos usados en las reas acadmicas, y obras de acceso libre en la Internet.

Complementaria Teora de promocin de la lectura Arizaleta. (2003). La lectura, aficin o hbito? Madrid: Anaya. Bahloul, J. (2002). Lecturas precarias. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Barbier, F. (2005). Historia del libro. Madrid: Alianza. Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona: Paids. Chamber, A. (2007). El ambiente de la lectura. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Ferreiro, E. (2000). Cultura escrita y educacin. Mxico: FCE. Ferrer, E. (2005). El lenguaje de las trilogas. Mxico: FCE. Ingarden, R. (1998). La obra de arte literaria. Mxico: Taurus. Kalman, J. (2003). Escribir en la plaza. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Prop, V. (1998). Raices histricas del cuento. Mxico: Colofn. Vandendorpe, C. (2002). Del papiro al Hipertexto. Argentina: FCE. Narrativa Annimo. (2000). Gilgamesh. Mxico: Colegio de Mxico. Annimo. (2007). Panchatantra. Barcelona: Paids. Asimv, I. (2005). Cuentos completos. Barcelona. Ediciones B (Tt 1,2). Basile, G. (2002). Pentamern. Madrid: Siruela. (Tt. 1, 2) Funke, C. (2008). Corazn de Tinta. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Funke, C. (2009). Muerte de Tinta. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Funke, C. (2009). Sangre de Tinta. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Ibargengoitia, J. (2003). Las Muertas. Mxico: Joaqun Mortiz. Ibargengoitia, J. (2003). Los pasos de Lpez. Mxico: Joaqun Mortiz. Jover, G. (2007). Un mundo por leer. Barcelona: Octaedro. Pacheco, J. (1998). El principio del placer. Mxico: Era. Sainero, R. (1988). Los Grandes Mitos Celtas. Barcelona: Edicomunicacin. Seplveda, L. (2002). La historia de la gaviota y del gato que la ense a volar. Mxico: 7

Tusquets. Taibo II, P. (2003). La lejana del tesoro. Mxico: Planeta. Taibo II, P. (2004). No habr final feliz. Mxico: Planeta. Agustn, J. (2000). La tumba. Mxico: Planeta. lvarez, C. (. (2008). Cuentos inolvidables segn Julio Cortazar. Mxico: Alfaguara. Annimo. (1997). Las mil y una noches. Mxico: Aguilar (Tt. 1, 2, 3) (5 ed.). Arizpe, E. (2004). Lectura de imgenes. Mxico: FCE. Calvino, I. (comp). (1993). Cuentos populares italianos. Madrid: Siruela. Campobello, N. (2000). Cartucho. Mxico: Era. Gutirrez, H. (1999). Antologa personal. Mxico: FCE. Ibargengoitia, J. (2000). La ley de Herodes. Mxico: Joaqun Mortiz. Ibargengoitia, J. (2003). Piezas y cuentos para nios. Mxico: Joaqun Mortiz. Iwasaki, F. (2004). Ajuar Funerario. Madrid: Pginas de espuma. Lpez, J. (Comp.). (2005). Cuentos y fbulas del antiguo Egipto. Barcelona: Trota y Univ de Barcelona. Pacheco, J. (1999). Las batallas en el desierto. Mxico: Era. Pescetti, L. (Comp.). (2000). La mona risa. Mxico: Alfaguara. Plans, J. (Comp). (2008). Los mejores relatos de terror llevados al cine. Mxico: Alfaguara. Rojas, F. (2003). Cuentos completos. Mxico: FCE. Serna E. (2008). Amores de segunda mano. Mxico: Cal y Arena Vyasa. (2006). Mahabharata. Barcelona. Edicomunicacin.

Elaborado por: Nombre Miguel ngel de Len Ruiz Velasco Karla Esther Diego Prez Paula Anglica Alcal Padilla Patricia Espritu Zavalza Berenice Santilln Tejeda Jos Manuel Gmez Gmez Escuela Escuela Preparatoria No. 4

Asesora pedaggica Gabriela Raquel Robles Silva

Coordinacin y revisin general

Nombre Mtra. Mara de Jess Haro del Real

Correo electrnico DEP@sems.udg.mx

www.sems.udg.mx
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