ESTUDIANTES

ESTUDIANTES

Los que pasaron

al tablero
La Nota Económica le trae el punto de vista de estudiantes de distintos posgrados, para
que sirvan como un elemento más a la hora de decidirse por estudiar

L
os especialistas en educación
creen que con la crisis, al con-
trario de lo que la mayoría
opina, un número importante
de profesionales colombianos regresa-
rá a estudiar, pues las plazas laborales
por las que antes competían puede que
ya no estén disponibles.

Por esto, La Nota Económica

ha querido conocer la opinión de va-
rios estudiantes de posgrado sobre los
programas que siguieron y el aporte
a su conocimiento. La experiencia de
otras personas, que ya recorrieron el
camino que usted quiere seguir, puede
ser útil con el fin de tomar una deci-
sión importante para su futuro.

Se realizaron las siguientes preguntas

al respecto:

1 . ¿Cómo aplicó usted al posgra-

do que cursó y en qué años lo
hizo?

2 . ¿Cómo buscó financiación

para este posgrado?

3 . ¿Por qué eligió este programa

y esta universidad?

4 . ¿Qué piensa de la educación

en maestrías y doctorados que
se imparte en Colombia?

5 . ¿Hace falta más investigación

en estos programas?

2 Posgrados MAYO 2009 www.lanotadigital.com


Ariel Adolfo Rodríguez
Maestría en Software Libre
Universidad Autónoma de
Bucaramanga
Director del Centro de Investigación y exterior, especialmente en España, pero por los altos costos
Extensión de la UPTC
1 . Diligencié el formulario de ins-
cripción y sometí mi hoja de vida
a la evaluación de la universidad. Hice
mis estudios de 2006 a 2008.
2 . No solicité financiación. Hice
acuerdos de pago directamente con
la universidad.
3 . Por su calidad y mi interés par-
ticular en formarme en el área de
software libre de manera virtual. La
Unab es la única universidad colom-
biana con programas de formación en
nivel de maestría en esta modalidad y
mi programa tiene un convenio con
una universidad europea (UOC), lo
cual garantiza calidad y alto nivel de
profundización.
4 . En general es buena. En mi caso
particular, al ser programas en con-
venio con universidades extranjeras,
se ve un volumen bajo de asignaturas,
pero de alto nivel de profundidad y
exigencia investigativa.
5
. Más que investigación, se requie-
ren espacios y escenarios en los que
la investigación se ponga al servicio del
país y de las regiones. El objetivo de las
maestrías y doctorados no es sólo for-
mar investigadores, sino llevar a través
de la formación de conocimiento a que
la sociedad, las comunidades y en ge-
neral el país tengan más y mejores con-
diciones de desarrollo.
www.lanotadigital.com
Busqué opciones de postgrados en restauración en el
de las matrículas y la manutención en el país, opté por
permanecer en Colombia.
Evelyn Patiño Zuluaga
Magíster en Restauración de Monumentos Arquitectónicos
Pontificia Universidad Javeriana
Arquitecta de la Universidad Pontificia Bolivariana
1 . Apliqué a finales del año 2005 me-
diante inscripción previa a la uni-
versidad, la presentación ante el comité
académico de un ensayo sobre los mo-
tivos para adelantar los estudios y una
entrevista personal. Inicié mis estudios
en enero de 2006 y me gradué en mayo
de 2008.
2 . El posgrado lo pagué con mis aho-
rros y gracias a la ayuda económica
de mis padres, pues los altos intereses
y las cuotas mensuales que requieren
los préstamos bancarios, no constitu-
yeron una opción para acceder a mis
estudios.
3
. Empecé buscando opciones de
posgrado en restauración en el
exterior, especialmente en España, en
donde encontré una amplia gama de
posibilidades y apliqué a universidades
en Barcelona y Alcalá de Henares, pero
por los altos costos de las matrículas
y la manutención en el país, opté por
permanecer en Colombia. Fue así que
indagué sobre un programa acorde con
mis requerimientos específicos y este
programa se convirtió en mi elección
por su pénsum de estudios.
ESTUDIANTES
4 . Falta mucho camino por reco-
rrer. Cada día se percibe en el país
la necesidad de mejorar la calidad de
la educación superior y el nivel de los
profesionales graduados que salen se-
mestralmente a desempeñarse en al-
gún campo específico. Es necesario,
crear posgrados con una gama más
amplia de posibilidades en diversos
campos del conocimiento, en los cua-
les se generen profesionales más inte-
grales, capaces de enfrentar y generar
soluciones favorables a la problemática
que se presenta actualmente en el país.
5
. En mi caso particular creo que
no; la parte de investigación que
plantea el plan de estudios de la maes-
tría fue lo suficientemente fuerte. Los
resultados obtenidos en mi cohorte
fueron muy buenos y generaron un
conocimiento desde diversos temas y
puntos de vista dentro del campo de la
restauración. Sin embargo, pienso que
por fuera del ámbito académico sí hace
falta más investigación, en donde se
generen posibilidades para emprender
proyectos particulares en el país, que
alimenten a los diversos campos del
conocimiento.
Posgrados MAYO 2009 3
 ESTUDIANTES
“Actualmente la oferta es muy
variada y por lo tanto hay que ser
cuidadosos a la hora de elegir la
institución”.
Liliana Arias Delgado
Maestría
Sabana
en Educación Universidad de La
1 . Apliqué de manera presencial, me acerqué a
la facultad y solicité el ingreso al programa en
2006.
2 . Solicité beca-préstamo con la universidad.
3 . Porque es el único en el país con enfoque so-
cial, es decir, ve la educación en distintos con-
textos y esto es evidente en la organización y con-
tenido del plan de estudios. Además, por el énfasis
investigativo y por la reconocida incidencia de la
universidad en la formación de educadores en el
país.
4 . Actualmente la oferta es muy variada y por lo
tanto hay que ser cuidadosos a la hora de elegir
la institución. Vale la pena adelantar un programa
de calidad y pertinente con la realidad de país.
5 . No los conozco todos, pero en los que he ras-
treado, no siento que haga falta investigación.
Es evidente la importancia que le otorgan a la in-
vestigación en las diferentes ofertas. Claro, siem-
pre existe la preocupación por la coherencia entre
lo que se escribe en un folleto informativo con lo
que se hace en realidad.
4 Posgrados MAYO 2009
Luz Patricia Escobar Madrid
Universidad Eafit
1 . Apliqué a la maestría en administración en el año 2004 como
una iniciativa personal. Presenté el examen de admisión y lo cursé
desde el segundo semestre de 2004 hasta fines de 2006.
2 . Inicialmente lo financié con mis ahorros, pero luego tomé un
préstamo en mi empresa.
3 . Elegí el programa porque era un buen complemento a mi forma-
ción profesional y mi experiencia. Escogí hacerlo en Eafit porque
era el mejor referenciado de su tipo en Medellín.
4 . En mi caso, la maestría cambió la forma de percibir las cosas, lo-
grando una visión más amplia. Sin embargo, he notado que en Co-
lombia existen dos tendencias extremas: una totalmente enfocada a la
investigación y otra que la excluye. Pienso que si el país lograra tener
investigación aplicada en las empresas, sería beneficioso para todos.
5 . Sí, hace falta más investigación, pero para incrementarla tendría
que existir un mecanismo de las universidades, pues para los estu-
diantes es muy difícil conseguir información.
Carlos Augusto Quintero
Duque
Relaciones laborales-Gestión
Estratégica de Mercadeo
Univ. Autónoma de Bucaramanga
1
. Directamente en la universidad.
En 2003 inicié el programa de re-
laciones laborales y en 2004 el de ges-
tión estratégica de mercadeo.
2
. Los dos los pagué directamente
después de la carrera.
3 . El primero, por encontrarme en la ciudad y trabajar en el departa-
mento de recursos humanos de una transnacional. El segundo, para
conseguir un aumento de sueldo.
4
. Que deben ser hechos para el mercado global.
5 . Definitivamente.
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Ernesto Barrera Duque
Ph.D en Administración - Eafit
1 . Lo cursé de 2005 a 2009. Hice el
proceso de admisión establecido
para el programa, mostrando los re-
quisitos académicos, un pregrado y
una maestría, en mi caso, un MBA.
También se exige experiencia docente
o en consultoría.
2 . El Inalde, Escuela de Dirección y
Negocios, donde trabajo como pro-
fesor de tiempo completo, financió el
proyecto.
3 . Yo soy abogado (pregrado), pero
he trabajado como directivo mu-
chos años. Ahora me desempeño como
académico, consultor, asesor y miem-
bro de juntas directivas de empresas.
Mi siguiente paso, después del MBA
y de la experiencia directiva, era ne-
cesariamente el doctorado, en especial
porque quería perfeccionar mis habi-
lidades de investigación. Elegí EAFIT
por su prestigio académico, su trayec-
toria, su rigurosidad, sus conexiones
internacionales­ — en este caso con el
HEC Montréal—, su acreditación ins-
titucional, y porque deseaba enfocar
mi investigación doctoral en el contex-
to colombiano.
www.lanotadigital.com
Considero que la
calidad en Colombia
es muy buena, que
varias instituciones, así
como los contenidos y
los profesores tienen
condiciones de primer
nivel.
4 . Pienso que es de alta calidad, con
nivel internacional. Yo hice el MBA
de tiempo completo en el IESE Busi-
ness School (Barcelona, España), que
en los últimos años ha aparecido en
los dos primeros lugares del ranking
internacional de The Economist. Es-
tuve un año en el HEC Montréal, y he
podido comparar el nivel colombiano
con el internacional. Considero que
la calidad en Colombia es muy bue-
na, que varias instituciones, así como
los contenidos y los profesores tienen
condiciones de primer nivel. Creo yo,
como analogía, que no podemos caer
en la “envidia a lo extranjero”, y menos
con la alta calidad que actualmente se
observa en Colombia.
5
. Desde los programas se impulsa
la investigación a diferentes niveles
y se trabaja duro en esto. Los grupos
de investigación ya son una realidad.
Sin embargo, mi temor consiste en la
tendencia a copiar los modelos extran-
jeros de formación de conocimiento, al
replicar los incentivos que se otorgan a
los profesores en países desarrollados,
e importar filosofías y técnicas cienti-
ficistas con poco impacto en el mundo
empresarial real colombiano. Pienso
que deberíamos hacer un mayor én-
fasis en la relevancia, es decir, en la
creación de conocimiento contextuali-
zado, acompasado con nuestra propia
realidad, desde y para la zona tórrida,
aplicable a los matices y a los detalles
de lo que aquí vivimos.
ESTUDIANTES
Carolina Silva Márquez
Maestría en Administración,
desde el 17 de abril 2007 a la
fecha
Universidad Autónoma de
Bucaramanga
1 . Presenté la prueba de cono-
cimientos PAEP, en la cual se
requiere un puntaje superior a 500
puntos. La maestría tiene estableci-
do un tiempo de realización de dos
años y medio, del cual actualmente
llevo cursados dos años de estudio.
2
. La empresa me apoyó con 50%
del valor de la matrícula. El resto
lo financié con mis ahorros y cesan-
tías.
3 . Elegí el programa por las refe-
rencias de los egresados, su mo-
delo de educación, el enfoque con
que cuenta, además del reconoci-
miento nacional de la universidad.
4
. Pienso que la educación de los
programas de maestría y docto-
rado a nivel nacional es muy com-
pleta, exigente y de alta calidad. Las
universidades se están preocupando
en desarrollar competencias para la
investigación y formulación de solu-
ciones a problemas mediante el ma-
nejo de instrumentos y procesos de
investigación y de creación.
5
. No lo considero. A mi parecer,
los programas están bien estruc-
turados y diseñados. Lo que sí hace
falta es un mayor acceso a este tipo
de posgrados, ya que en la actuali-
dad son muy costosos y con pocas
facilidades de financiación para la
población interesada.
Posgrados MAYO 2009 5
 ESTUDIANTES
Grant Everest Canary (EUA)
Maestría de Ingeniería en Diseño
y Gestión de Procesos
Universidad de La Sabana
1 . Recibí una transferencia de pro-
gramas desde una maestría de Ita-
lia y apliqué como un estudiante del
Icetex. Inicié la maestría en el segundo
semestre de 2006.
2 . Pedí una beca parcial de Icetex por
un semestre y acudí a mis ahorros
para los otros tres períodos.
3 . Es uno de los pocos programas en
el mundo que es interdisciplinario,
y que tiene buen enfoque para el tema
medio ambiental y la industria en si-
multánea; por el beneficio que da la
relación entre el dólar y el peso, que
posibilita montar proyectos piloto para
que uno pueda aplicar las ideas y dar la
prueba; por la experiencia internacio-
nal que a todos les parece interesante
cuando ven mi CV; además, por el cos-
to, pues no tengo US$80.000 de deuda
por un grado de maestría, como sería
el caso si me hubiera graduado en Es-
tados Unidos.
4 . En Colombia los profesores están
muy dispuestos a la atención per-
sonal. Eso es fundamental para la edu-
cación. En este sistema, la manera en
que se aprende depende de uno mis-
mo. Si se busca atención personal y se
pregunta, se aprende mucho. Además,
la manera de evaluación de las clases
es balanceada y veo de buena manera
cómo evalúan los proyectos de grado.
5 . No. Es suficiente.
6 Posgrados MAYO 2009
Steiner Valencia Vargas
Especialización en Docencia de las Ciencias para el Nivel Básico y
Maestría en Docencia de la Física Universidad Pedagógica Nacional
1 . La especialización la hice entre el
93 y 94 y duró tres semestres. Para
ingresar presenté un ensayo y una en-
trevista. Para comenzar la maestría en
el 95, presenté solamente entrevista y
aunque no tenía formación en física,
mi interés por la historia de las ciencias
coincidía con la existencia de una línea
de investigación denominada “La física
y su relación con otras disciplinas”.
2 . Cuando realicé la especialización
existía un acuerdo del consejo aca-
démico de la UPN que beneficiaba a
los profesores con 100% del pago de la
matrícula. Lastimosamente, el mismo
semestre que ingresé al programa, el
consejo eliminó dicho beneficio, por
lo que la maestría tuve que pagarla por
mi cuenta.
3 . Los dos estaban entre mis expec-
tativas académicas y profesionales.
Son los únicos programas en el país
que ofrecen un enfoque integral en
donde la reflexión histórica y episte-
mológica constituye, no una estrategia
didáctica para la formación de docen-
tes, sino una opción pedagógica para
comprender y transformar las prácti-
cas de enseñanza de las ciencias.
4
. En relación con las maestrías en
el ámbito de la educación, pienso
que algunos programas y universidades
han venido consolidando una tradición
académica rigurosa y seria, que supera
Hacen falta más fuentes
de financiación,
condiciones académicas y
laborales, infraestructura,
pero sobre todo
pensamiento.
ciertas prácticas de formación que dan
respuesta más a las demandas de un
mercado oportunista con aspiración de
títulos, que a la de unas poblaciones con
necesidades de formación profesional.
Podría decir que en este sentido, el sis-
tema de acreditación de programas ha
desarrollado un importante papel en el
control político frente a la proliferación
de programas. Sin embargo, dicho sis-
tema también plantea muchas inquietu-
des, no sólo en el sentido de quien, por
ejemplo, acredita a Conaces o al CNA,
sino en cuanto a las exigencias que les
plantea a las universidades estatales
desde unas políticas gubernamentales
que no muestran interés por la forma-
ción posgradual en estas universidades.
En relación con los doctorados, son
muchas las voces que se han expresado
con más propiedad, en función del nú-
mero de graduados por año, los lugares
donde los realizan (casi todos fuera del
país), las fuentes de financiación y la
pertinencia para el desarrollo del país.
Como es sabido, aproximadamente
80% es financiado por la educación
superior y de manera mínima por el
gobierno y las empresas.
5
. Hacen falta más fuentes de finan-
ciación, condiciones académicas y
laborales, infraestructura, pero sobre
todo pensamiento. Creo que esto es lo
que está más ausente en las maestrías y
doctorados. u
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