CURSO- TALLER

INTRODUCCIN AL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO.

FACILITADOR: ING. MARIO MORALES

ALUMNO: GALO CISNEROS A.

LUGAR: COLEGIO NACIONAL BOLVAR HORARIO: SBADOS DE 8H00 A 16h00

SESIN # 1 FECHA: 04-05-2013 Qu s sobre el Bachillerato General Unificado (BGU)? No tiene especialidades Se maneja un tronco comn Asignaturas fusionadas Mejor madurez en la eleccin de la especialidad Evitar deserciones. Evaluacin de acuerdo a criterios con desempeo Permite al estudiante el cambio de una institucin a nivel nacional

Qu quiero saber sobre el BGU? Aclaracin entre el Bachillerato en Ciencias y el Tcnico. Docentes y asignaturas fusionadas Cmo afectara a la desercin universitaria por disminucin de horas en materias bsicas. Qu estrategias didcticas o metodolgicas se pueden aplicar para el manejo correcto en los temas propuestos por el Ministerio?

Qu espero lograr en este curso? Cmo manejar los contenidos programticos en base a los bloques curriculares y el tiempo que asigna el Ministerio de Educacin. Conocer e impulsar todo lo relacionado al BGU. Fortalecer la metodologa para el enfoque del BGU. Compartir experiencias con el tratamiento del nuevo Bachillerato.
SESIN # 1 TEMA: REFLEXIN SOBRE LA EXPERIENCIA PERSONAL EN EL BACHILLERATO. FECHA: 04-05-2013 La situacin econmica de mi familia no me permiti cumplir mi anhelo de ser un profesional en el campo de la Geologa y Minas, por cuanto mi satisfaccin y gusto por la Qumica me avizoraba esta meta, SESIN # 1 TEMA: REFLEXIN SOBRE MI ELECCIN DE MI BACHILLERATO FECHA: 04-05-2013 El destino nos da muchas satisfacciones, por lo anteriormente expuesto me oblig seguir la carrera del Magisterio, misin que la cumplo con mucha satisfaccin y orgullo.

SESIN # 2 TEMA: EL ANTERIOR BACILLERATO FRENTE AL NUEVO BACHILLERATO FECHA: 04-05-2013 a) Reflexiones sobre el aporte de su propia experiencia como estudiante de bachillerato en su vida universitaria, profesional y personal. Registre sus impresiones en el diario de notas y reflexiones y resuma los ms importantes en una tabla. Aportes positivos que Aspectos de mi vida en el Razones fueron resultado de mi que se vio reflejada experiencia en la anterior estructura del bachillerato Maestros con mayor Aplicar la misma forma de Me permiti en mi carrera dedicacin a la ctedra, ser de mis maestros, lo universitaria, alcanzar los que obligaba a mayor que me permite transmitir objetivos que me plante exigencia acadmica. mejores conocimientos sin ninguna dificultad

b) A continuacin reflexione sobre obstculos o limitaciones que podran haber tenido como origen la anterior estructura del bachillerato tanto en su vida universitaria como profesional y personal. Registre sus reflexiones en el diario de notas y luego resuma los aspectos ms importantes. Obstculo o limitacin que podra ser consecuencia de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato Clases no participativas, montonas. Las mismas especialidades Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado Razones

Pocos carreras a seguir en la universidad

No hay cambios en el sistema educativo.

SESIN # 2 VENTAJAS DEL NUEVO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO FECHA: 04-05-2013 Anterior Bachillerato Transmisor del conocimiento Docente interlocutor entre el texto y el alumno Entes pasivos, con poca imagen creativa Propicia el aprendizaje mecnico, repetitivo Nuevo Bachillerato El alumno construye su propio conocimiento Brinda estrategias para desarrollar pensamientos lgicos, crticos y propositivos Creativos e innovadores en el mundo laboral Escoge con madurez su carrera universitaria

SESIN # 3 3.- Cada grupo debe escoger uno de los tres objetivos del Bachillerato General Unificado, luego de leer el objetivo seleccionado, elabore una lista de razones por las que el cumplimiento de ese objetivo es importante para los bachilleres ecuatorianos a nivel personal como para la sociedad en general. Todos los bachilleres deben estar preparados para integrarse en el mundo laboral o del emprendimiento LISTA DE RAZONES PARA QUE SE DE EL CUMPLIMIENTO. Autoestima elevada Creativo, reflexivo y crtico Competente y emprendedor Valores, aptitudes y actitudes positivas Persona independiente econmicamente Dispuesto a la superacin.

REFLEXIN: El mundo actual, en la que vivimos una era de globalizacin, obliga que los nuevos bachilleres asuman el reto de emprender con su propia empresa a travs de la autosuficiencia y valoracin potencial de sus aptitudes y destrezas que posee, para de esta manera sacar adelante a la economa de nuestro pas

SESIN # 3 TEMA: PERFIL DEL NUEVO BACHILLER ECUATORIANO FECHA: 04-05-2013 Cualidades que debern desarrollar los bachilleres ecuatorianos para poder alcanzar el objetivo. Se inserta en la sociedad con mayores posibilidades. Las exigencias del mundo globalizado obligan a profundos cambios en beneficio del ser humano. Deben estar preparados para la vida y en sociedad democrtica. Comprender su realidad natural y social Capacidades mentales potenciales Utilizar las TIC`S Razonar, argumentar

ACTIVIDAD DE REFUERZO. Reflexin individual. ANTERIOR BACHILLERATO -Obtener conocimientos, valores y competencias laborales. -Contar con una cultura bsica acerca del mundo cientfico y social -Ser crtico, reflexivo respecto a su entorno socio-cultural Ser responsable y consciente de su participacin como ciudadano en la transformacin de la sociedad -Desarrollar inters por la bsqueda de informacin que le permita dar respuesta a las inquietudes surgidas durante la vida escolar, personal y profesional PROPUESTO POR EL BGU -Pensar rigurosamente

- Comunicarse efectivamente -Razonar numricamente -Utilizar herramientas tecnolgicas -Comprender su realidad natural y social

-Actuar como ciudadano responsable -Mejorar sus emociones y relaciones sociales -cuidar de su salud y bienestar personal -Emprender Aprender para el resto de la vida

SESIN # 4 TEMA: PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACION GENERAL BASICA FECHA: 11-05-2013 REFLEXIN: Valorarse como persona aceptando sus debilidades y fortalezas, reforzando su formacin integral. Ejemplo: El debido uso de su tiempo libre, ocupndolo en desarrollar actividades que le permitan fortalecer sus habilidades y destrezas especficamente en las artes, deportes, cultura, etc.

SESIN # 4 TEMA: Qu ES REALMENTE IMPORTANTE ESTUDIAR EN MI ASIGNATURA? FECHA: 11-05-2013 REFLEXIN INDIVIDUAL: Desarrollar el pensamiento crtico y razonador para solucionar problemas de la vida diaria. SESIN # 4 TEMA: REFEXIN PERSONAL FECHA: 11-05-2013 Tomar decisiones correctas para solucionar los problemas de la vida diaria, en base al anlisis lgico y creativo, evitando de esta manera ser memorstico y repetitivo.

SESIN # 4 TEMA: ENFOQUE DE MI ASIGNATURA FECHA: 11-05-2013 REFLEXIN El enfoque que tiene la asignatura de matemtica es constructivista y conductista

SESIN # 5

TEMA: ENFOQUE DE MI ASIGNATURA CON EL B.G.U. FECHA: 11-05-2013 ENFOQUE ANTERIOR ALUMNOS -Requiere de persona que piensan de manera cuantitativa en la solucin de problemas. -Maneja el lenguaje lgico de la matemtica, as como sus fundamentos, procesos y operaciones para solucionar problemas cotidianos y sustentar sus aprendizajes a nivel universitario. ENFOQUE BGU -Requiere de personas que puedan pensar de manera cuantitativa y cualitativa para resolver problemas creativa y eficientemente. -Requiere desarrollar su habilidad matemtica, obtener los conocimientos fundamentales y las destrezas que le servirn para comprender analticamente el mundo y ser capaces de resolver los problemas que surgirn en su mbito personal y profesional.

DOCENTES. -Realiza una evaluacin a los resultados sin demostracin y aplicabilidad a la vida diaria. -Desarrolla valores aislados

-Provee un ambiente que integre objetivos, conocimientos, aplicaciones, alternativas metodolgicas y evaluacin significativa. -Hace que el estudiante desarrolle, a ms de su confianza en su propia potencialidad ,el gusto por la matemtica y el ejercicio de una ciudadana responsable

ESTRUCTURA -No existe un eje integrador, ni ejes de aprendizaje

-Sustenta un eje integrador curricular. Los ejes de aprendizaje, los bloque curriculares y las destrezas con criterio de desempeo parten de un eje transversal

REFLEXIN El Nuevo Bachillerato debe articularse bon la EGB y la educacin Superior donde la propuesta curricular y pedaggica evite que los estudiantes tengan problemas al ingresar a la Universidad y adems propender al emprendimiento que permita el desarrollo del pas.

SESIN # 6 TEMA: OBJETIVOS DEL AREA EN EL B.G.U. FECHA: 11-05-2013 3.- A partir de la lectura, hagan un anlisis crtico sobre la correspondencia de los objetivos del rea con el perfil de salida del bachiller y el enfoque de su asignatura. Si existe correspondencia, por cuanto le permite al estudiante analizar, tomar decisiones y aplicarlos a solucionar problemas de la vida diaria. Registre las semejanzas y diferencias a travs de un cuadro comparativo. BACHILLERATO Anterior CONTENIDOS Repetitivos Aislados Diferentes en cada institucin. METODOLOGA Poco razonada Aplicacin conceptual EVALUACIN A los contenidos de manera memorstica, mecnica, resultados

Nuevo

Secuenciales Significativos Aplicacin a la realidad Unificaditos a nivel nacional

En base a desarrollo de destrezas. Procesos

Al desarrollo de destrezas mediante indicadores esenciales de evaluacin

SESIN # 6 TEMA: AUTOEVALUACIN FECHA: 11-05-2013

SESIN # 7 TEMA: MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA FECHA: 11-05-2013 La signatura de Matemtica tiene como macrodestrezas : Conceptual. Procedimental y Modelizacin.

REFLEXIN: Las macrodestrezas actuales se parecen mucho a las anteriores, lo que es diferente de su aplicacin y es ms con sentido crtico y razonamiento. Las macrodestrezas ya vienen dadas por el ministerio de educacin y se lo debe cumplir como dice la ley. La creatividad es una macrodestreza que permite al bachillerato actual ser capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento econmico para sustentar su plan de vida.

SESIN # 7 TEMA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO FECHA:11-05-2013 Definir, analizar, representar y valorar la recta, sus elementos, sus formas y ecuaciones; desde su concepto hasta su aplicacin en la vida cotidiana. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE. -Lluvia de ideas y resolucin de problemas; que nos ayudarn a conocer, resolver y apreciar la recta y sus aplicaciones en toda su dimensin. ACTIVIDAD 1.-Consulta sobre la idea de pendiente de una recta. Traer varios ejemplos y exponer a sus compaeras. ACTIVIDAD2.- Calcular la pendiente de una recta y aplicarlo a problemas de la vida real ACTIVIDAD3.- Expresar la ecuacin de la recta en sus diferentes formas y ecuaciones. ACTIVIDAD 4. Aplicar las ecuaciones a problemas de la vida real

SESIN # 8 TEMA: PROYECTO INTERDISCIPLINARIO FECHA: 18-05-2013

TEMA: DISEO DE UN TRABAJO EXPERIMENTAL CON LAS LEYES DE LOS GASES, SU MODELACIN MATEMTICA, UTILIZANDO LAS TICS Y MATERIALES ARTISTICOS. Objetivo General.- Interrelacionar los conocimientos de las asignaturas: Qumica, Matemtica, Informtica y Educacin Artstica, para demostrar las leyes de los gases en la vida prctica. MACRO DESTREZAS OBJETIVOS CONTENIDO S ACTIVIDA DES OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD Tie mp o RESPONSABL ES LUGAR RECURSO S EVALUACIN

-Dar razones cientficas a un fenmeno natural, analizando las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenmeno Comprensin y utilizacin funcional de las TICS en el aprendizaje.

1Analizar el Funciones papel de la ley lineales de los gases a travs de los experimentos y su relacin con los fenmenos de la vida real Modelizar las leyes de los gases e interpretarlos estadsticamente en forma analtica y grafica Disear un blog para presentar el proyecto

Grfico de Interpretar datos a 2P funciones travs de grficos lineales

Estudiantes docentes

y Aula

Textos Papel milimetrad o Instrument os geomtrico s

Interpretar los resultados y obtener conclusiones

Modelizacin Resolucin de la ley de de Charles ecuaciones lineales

Reconocer el comportamiento 2P de las variables de la Ley de Charles

Estudiantes docentes

y Aula

Resolucin de problemas

Reconocer las propiedades de Propiedades de Reconocimie los gases 2P los gases nto de los Definir y aplicar diferentes la ley de Charles Leyes de los tipos de 2P gases( ley de gases

Estudiantes docentes Estudiantes docentes

y Aula

Textos, globos fosforera, y

Resolucin de problemas

y Aula Lab.

Charles) Conocimient o del comportamie nto de los gases Disear y publicar un blog 2P de informativo Lab. Estudiantes docentes y Equipos de computo, software, documento digital Dominar las herramientas web 2.0, poner la construccin de blogs.

Aplicar tcnicas Web2.0 de rotulacin y publicidad para la presentacin del proyecto multidisciplinari o

Diseo blogs

Reconocer con claridad las reglas Reglas de Aplicar las de rotulacin a 2P rotulacin y reglas de utilizar en el publicidad rotulacin y proyecto publicidad

Estudiantes docentes

y Aula

Textos, Reconocer las papel manifestaciones reciclable y artsticas materiales en general

SESIN # 9 TEMA: OBJETIVOS Y CONOCIMIENTO ESCENCIALES DEL PRIMER AO DE BACHILLERATO

FECHA: 18-05-2013 CONTENIDO Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas ACTIVIDAD Aplicar los diferentes mtodos de resolucin de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas OBJETIVO Reconocer con claridad y precisin los diferentes mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones TIEMPO 6p RECURSOS Textos Papel milimetrado Materiales en general

REFLEXIN: Los objetivos estn acordes al B.G.U. del primer ao de bachillerato ya que le lleva al estudiante el desarrollar sus destrezas cognitivas, procedimentales y aplicabilidad a problemas.

SESIN # 10 TEMA: PROCESO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE FECHA: 18-05-2013 REFLEXIN SOBRE VIDEO CHAVO DEL OCHO: PREGUNTA1.- Es importante porque de esta manera el docente podr observar si sus estudiantes comprendieron y aprendieron los conocimientos impartidos por l. PREGUNTA2.- Es muy importante porque de esta forma futuros fracasos evitan que el estudiante asuma una posicin de reclamo y victimizacin. PREGUNTA3.-Valora la creatividad del estudiante cuando utiliza nuevos esquemas mentales para resolucin de problemas.

SESIN # 10 TEMA: NUEVAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIN FECHA: 25-05-2013 CONTENIDO INDICADOR ESENCIAL DE LA EVALUACIN Representa funciones lineales por medio de tablas, grficas, intersecciones con los ejes, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Determinar la ecuacin de una recta dado diferentes parmetros

La recta

EVALUACIN: 1.- Los vrtices de un tringulo son: (2;2), (3,-4) y (0;5). Conteste al siguiente cuestionario: - Realice la grfica en un plano cartesiano. - Obtenga la pendiente de cada una de las rectas que forman al tringulo. - Aplicando la condicin de perpendicularidad, conteste si es un tringulo rectngulo. -Obtenga las ecuaciones de cada lado del tringulo.

SESIN # 11 TEMA: EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO DE LA SESIN 10 (COEVALUACIN) FECHA: 25-05-2013 NOTA: Pegar la matriz de la coevaluacin pgina 75

SESIN # 11 TEMA: PLANIFICACIN DE UN BLOQUE CURRICULAR FECHA: 25-05-2013

UNIDAD EDUCATIVA HISPANO AMRICA

PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUECURRICULAR N 1
1. DATOS INFORMATIVOS: rea: Matemtica y Fsica Profesor: Ing. Galo Cisneros A. Ao Lectivo: 2012 - 2013 Ao de Educacin: Primero de Bachillerato Paralelos: A,B,C,D,E,F,G CONTABILIDAD Y SECRETARIADO Tiempo de duracin: 7 semanas Fecha de Inicio: 3 de Septiembre Fecha de Finalizacin: 19 de octubre Ttulo del Bloque: Nmeros y Funciones OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: -Comprender los conceptos de funcin mediante la utilizacin de tablas, grficas, una ley de asignacin y relaciones matemticas. -Determinar el comportamiento local y global de la funcin lineal, a travs del anli sis de su dominio, recorrido monotona, simetra, intersecciones con los ejes y sus ceros. EJES DE APRENDIZAJE: -Abstraccin., generalizacin, conjetura y demostracin. -Integracin de conocimientos. -Comunicacin de las ideas matemticas. Uso de las tecnologas en la resolucin de problemas. EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Adquirir conceptos e instrumentos matemticos que desarrollen el pensamiento lgico matemtico y crtico para resolver problemas mediante la elaboracin de modelos. Macrodesterzas conceptuales. Conceptual(C). El desarrollo, el conocimiento, la comprensin y el reconocimientos de los conceptos matemticos (su significado y si significante), sus representaciones diversas (incluyendo la lectura e interpretacin de su simbologa), sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias. Procedimental (P).- Procedimientos, manipulaciones simblicas, algoritmos, clculo mentalModelizacin (M).- La capacidad de representar un problema no matemtico (la mayora de las veces) mediante conceptos matemticos y con el leguaje de la Matemtica. Luego, interpretar resultados obtenidos para resolver problemas.

2.

3.

4. 5.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Cmo deben aprender?

-Motivacin

RECURSOS Con qu? Tecnologa Computadora Carteles interactivos Hojas de trabajo

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN / INDICADORES DE LOGRO Qu se evala? Indicadores de evaluacin Reconoce el comportamiento de funciones elementales a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra. Representa funciones lineales por medio de tablas, grficas, interseccin con los ejes, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Cmo se va a evaluar? -Escribe los signos de los conjuntos y coordenadas que corresponden a cada par ordenado. - Ubica en un plano cartesiano los siguientes pares - Considerando a tu aula como un plano cartesiano, indica la ubicacin de algunos estudiantes. TECNICA: Prueba escrita. INSTRUMENTO: Cuestionario (prueba Objetiva)

Representar funciones lineales por medio de tablas, grficas, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas

mediante el razonamiento matemtico:cuadro mgico. - Establecimiento de ejemplos cotidianos del uso de pares ordenados y su importancia. - Recordacin y explicacin del concepto del plano cartesiano, conjunto y sus propiedades. - Esquematizacin del plano cartesiano: Trazos de ejes, ubicacin del punto de origen, orientacin de ejes y utilizar los diagramas de ven. - Explicacin sobre los conceptos de coordenadas. - Relacin del esquema de conjunto tradicional con la nocin de par ordenado. - Ejemplificacin sobre la ubicacin de pares ordenados. - Realizacin de actividades asociadas al uso de pares ordenados, as como a su conocimiento y ubicacin. - Exploracin de conocimientos acerca de una ley de asignacin o patrones de crecimiento mediante un cuestionario - Establecimientos de las definiciones y caractersticas de una funcin a travs de un organizador cognitivo. -Relacin entre variables dependientes e independientes -Presentacin y lectura e una ecuacin generadora. - Elaboracin de las tablas de valores aplicando el proceso para encontrar el valor numrico de una ecuacin. - Listado de los pares ordenados (coordenadas)

Representar funciones por medio de una ley de asignacin (P)

Tecnologa Computadora Carteles interactivos Hojas de trabajo

Indicadores esenciales de evaluacin -Construye patrones de crecimiento con su ley de asignacin Indicador de logro - Caracteriza a una funcin - Construye grficos de funciones

- Contesta Las actividades del texto del estudiante - Lee cada funcin, elabora la tabla de valores y realiza la grfica respectiva - Investigar temas cuyos datos constituyen patrones de crecimiento

TECNICA: Prueba escrita.

obtenidas. Construccin de grficos de ecuaciones siguiendo el proceso conocido (una cadena de secuencia). - Interpretacin de ciertos comportamientos en relacin a su ecuacin generadora considerando casos reales. Evaluar un funcin en valores numricos y simblicos(CP) - Revisin de conocimientos sobre el tema adquiridos en clase y aos anteriores - presentacin y lectura de un problema aplicada a la vida cotidiana sobre funciones - Elaboracin de la respectiva tabla de valores - Trazo del grfico correspondiente en el plano cartesiano - Anlisis comparativo entre la tabla de valores y el grfico trazado - Identificacin grafica de una funcin creciente o decreciente, previa deduccin de su comportamiento a travs de tablas de valores - Realizacin de ejemplos explicativos y ejercicios - Contrastacin de la informacin y procesos analizados con la informacin del texto - Explicacin de ejemplos cotidianos sobre el uso de los conceptos de tendencia creciente y decreciente - Ejercicios de refuerzo y aplicacin - Recapitulacin de conocimientos mediante la grafica de una funcin en base a la tabla -Construccin de eles con material concreto - Representacin grfica de las eles construidas anteriormente -Formar tabla de valores considerando la actividad anterior - Identificacin en dicha tabla de las variables dependiente e independiente -Determinar los patrones necesarios para determinar el dominio y recorrido de la funcin en base a los datos establecidos (grficos, tabla Tecnologa Computadora Carteles interactivos Hojas de trabajo Indicadores esenciales de evaluacin - Identificar si una funcin es creciente o decreciente. Determina a partir de la ecuacin de la recta Indicador de logro - Analiza 5tabla de valores - Explica grficos - Representa ecuaciones - Evala funciones

INSTRUMENTO: Cuestionario (prueba Objetiva)

- Analiza las grficas de las siguientes funciones y escribe V si es verdadero o F si es falso en cada proposicin - Lee cada funcin , elabora su tabla de valores, realiza el grfico respectivo e indica si es creciente o decreciente.

TECNICA: Prueba escrita. INSTRUMENTO: Cuestionario (prueba Objetiva)

Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra (paridad) (C)

Tecnologa Computadora Carteles interactivos Hojas de trabajo Cartn y cartulina

- Forma equipos de trabajo y escojan una de las tareas: lee cada tabla de valores y contesta un cuestionario; analiza grficos y determina la ecuacin o lee cada pareja de puntos de la funcin y establezca la ecuacin correcta Indicador de logro - Establece ecuaciones dada su tabla - Socializa el trabajo realizado y de valores corrige errores - Escribe ecuaciones mediante grficas - Presenta los trabajos con orden y - Indica la funcin que representan limpieza puntos conocidos Indicadores esenciales de evaluacin - Reconoce una funcin a partir de la tabla de valores y grfico adems a partir de una de ellas , determina la otra

de valores) - Deduccin de las expresiones que permitan determinar la ecuacin de la funcin - Seguimientos de procesos similares para determinar la ecuacin de la funcin considerando su grfico, dominio y recorrido de dicha funcin - Realizacin de ejemplos y ejercicios variados

TECNICA: Observacin. Prueba escrita. INSTRUMENTO: Lista de cotejo Cuestionario (ejercicios)

4. BIBLIOGRAFA: Zambrano Sols, Luis.(2012) Matemtica Con criterio de destrezas por desempeo. Ecuador. EDISOL Santy Tamayo, Luca.(2012) Matemtica Bachillerato General Unificado. Guayaquil-Ecuador. Editorial Servilibros LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO, REA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES, MATEMTICA pgina del Ministerio de Educacin SOFTWARE INTERACTIVO INTERNET

5.OBSERVACIONES: .. ING. GALO CISNEROS A. PROFESOR Msc. MNICA JIMNEZ DIRECTOR(A) DE REA Msc. FATIMA MARTNEZ VICERRECTORA (E)

SESIN # 12 TEMA: COMPARACIN DE LA NUEVA PLANIFICACIN Y LA QUE USABA ANTERIORMENTE FECHA: 25-05-2013 Cul es el mayor reto que se me presenta bajo el nuevo esquema de planificacin? La valoracin del estudiante respetando sus conocimientos previos y el fiel cumplimiento de la planificacin establecida para esta asignatura.

Cul es la mayor oportunidad para m como docente y para mis estudiantes? La oportunidad de que la asignatura a ms de ejercer una funcin formadora integral, tambin tenga la motivacin suficiente para que en el futuro se la tome como un verdadero emprendimiento y as solventar la vida profesional del estudiante.

SESIN # 13 TEMA: Elaborar un plan de clase FECHA: 25-05-2013

UNIDAD EDUCATIVA HISPANO AMRICA

PLAN DE CLASE #1 Ao de Bachillerato: 1 DE BACHILLERATO Asignatura: Matemtica Bloque Curricular: Nmero y Funciones Tema: Grfica de la funcin cuadrtica rea: Cientfica Profesor: Ing Galo Cisneros A. Mtodo: ABP Tiempo de Ejecucin: 4 perodos

Objetivo: Representar la funcin cuadrtica, por medio de tablas, grficas, interseccin con los ejes, ejes de simetra, mximos o mnimos, vrtice de la parbola. EJES CURRICULARES INTEGRADORES MATERIAS BSICAS - Con la ayuda del profesor de Educacin Artstica, busque en la estructura de su colegio parbolas. -Con la ayuda de su profesor de Fsica, determine en que fenmenos fsicos se encuentra parbolas. -Investigue en el Internet como son los espejos de los telescopios, cul es su forma y cmo funcionan.

EJES TRANSVERSALES Interculturalidad X Formacin ciudadana democrtica X Proteccin del medio ambiente X El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin X La Educacin sexual en los jvenes

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Definir, reconocer, representar y valorar la funcin cuadrtica desde la parbola hasta la ecuacin y funcin cuadrtica y su aplicacin en la solucin de problemas de la vida cotidiana

ACTIVIDAD METODOLGICA Y RECURSOS EXPERIENCIA: -Revisin de tareas -Dibujar en el cuaderno la trayectoria del lanzamiento de un proyectil. REFLEXIN: Qu nombre adopta la figura que usted ha trazado en su cuaderno? CONCEPTUALIZACIN: -Conocer el nombre geomtrico de la grfica. -Anlisis de los elementos de la parbola y sus modelos matemticos. -En grupos formular y graficar una funcin cuadrtica. -Tarea de refuerzo extra clase RECURSOS: -Texto -Ordenadores grficos -Video sobre el tiro parablico

INDICADORES DE EVALUACION

-Analiza y explica razonadamente la funcin cuadrtica. - Grafica con todos los elementos de la parbola

CRITERIOS DE EVALUACIN: -Contenido -Domina el tema -Proceso -Orden -Actitud frente al trabajo en equipo

ING. GALO CISNEROS A.

Msc. MNICA JIMNEZ

Msc. FATIMA MARTNEZ

PROFESOR

DIRECTORA DE REA

VICERRECTORA (e)

SESION # 13 TEMA: MATRIZ PARA AUTOEVALUACIN DE UNA CLASE APLICANDO LA PLANIFICACIN DE UN BLOQUE CURRICULAR FECHA: 25-05-2013

SESIN # 14 TEMA: MATRIZ PARA AUTOEVALUACIN DE LA PARTICIPACIN DEL CURSO FECHA: 25-05-2013 (