Literatura na escola - 8 ano: Contos de A.

Tchekhov Introduo Esta a dcima primeira de uma srie de 16 sequncias didticas que formam um programa de leitura literria para o Ensino Fundamental II. Veja, ao lado, o contedo completo. Objetivos Estimular o gosto pela leitura; Desenvolver a competncia leitora; Desenvolver a sensibilidade esttica, a imaginao, a criatividade e o senso crtico; Estabelecer relaes entre o lido/vivido ou conhecido (conhecimento de mundo); Reconhecer e analisar os elementos da narrativa e as partes do enredo. Contedos Elementos da narrativa; Reificao / personificao; Partes do enredo: apresentao, complicao, clmax e desfecho. Tempo estimado Seis aulas Ano 8 ano Material necessrio - Livro A dama do cachorrinho e outros contos. A.P Tchekhov, 368 pgs. Editora 34. tel (11) 3816-6777, preo 43 reais Desenvolvimento 1 etapa: Antecipao/Motivao/Sensibilizao Lance a pergunta classe: - O que voc espera de uma narrativa, cujo ttulo Angstia? Registre no seu caderno suas expectativas de leitura. - Voc j ouviu falar do escritor A. Tchekhov? Conhece alguma obra que ele publicou? Oua as repostas da turma e apresente o escritor a eles. Anton Tchekhov "Ao exigir do artista uma atitude consciente em relao ao seu trabalho, voc tem razo, mas confunde dois conceitos: a soluo do problema e a colocao correta do problema. Apenas o segundo obrigatrio para o artista." Um dos mais famosos novelistas e dramaturgos russos, Anton Tchekhov, nasceu em

Taganrog em 1860, e faleceu em 1906. Mdico de profisso, Tchekhov comeou sua carreira como escritor em 1880, com a publicao de alguns ensaios literrios. A partir da no demorou muito para que o ento desconhecido escritor alcanasse uma extraordinria popularidade, no s por suas novelas, mas tambm por suas peas, das quais as mais conhecidas so: "As Trs Irms", "Ivanov", "O Tio Vania e a Cerejeira". Melancolicamente pessimista e aproveitando ao mximo todas as experincias humanas e sociais, Tchekhov seria o criador de uma escola literria que encontraria mais tarde, mesmo nos pases ocidentais, enorme repercusso: o Realismo. http://almanaque.folha.uol.com.br/tchekhov.htm Considerado um dos mestres do conto moderno, privilegiou alguns aspectos em suas narrativas: brevidade, impresso total no leitor, fora, clareza, compactao e realismo. O realismo de Tchekhov tencionava denunciar a opresso e a falta de liberdade. "Meu objetivo matar dois pssaros com uma s pedra: pintar a vida nos seus aspectos verdadeiros e mostrar quo longe est da vida ideal" (citado por Gotlib, 2003, p.47) "Seus contos so sem grandes aes, abrindo brechas para uma linhagem de conto moderno, em que s vezes nada acontece. A unidade tradicional do conto, calcada no incio, meio e fim, transgredida." (Gotlib, 2003, p.47) Nadia Battella Gotlib. Teoria do conto. So Paulo, tica, 2003 2 etapa: Leitura compartilhada do conto "Angstia" Leia o conto com "Angstia", do livro "A Dama do cachorrinho e outros contos", com a sala e recolha as impresses gerais. Conte aos alunos que o texto foi escrito em 1886. Finalizada a leitura, pergunte (pode pedir que os alunos respondam oralmente): - Iona e seu cavalo esto em uma cidade grande ou pequena? Por qu? - Por que ningum quer escutar o cocheiro? - Como voc explicaria o ttulo "Angstia"? 3 etapa: anlise primeiro pargrafo O conto se inicia da seguinte forma: Crepsculo vespertino. Uma neve mida, em grandes flocos, remoinha preguiosa junto aos lampies recm-acesos, cobrindo com uma camada fina e macia os telhados das casas, os dorsos dos cavalos, os ombros das pessoas, os chapus. Pea que os alunos respondam por escrito: - H no fragmento a seguir uma construo predominantemente descritiva e econmica nos verbos. Que efeito de sentido essa construo provoca na narrativa?

A narrativa de Tchekhov comea com uma cena: casas, cavalos e homens cobertos de neve. As primeiras linhas so predominantemente descritivas, produzindo um efeito de estaticidade. A seguir, o narrador nos faz conhecer Iona Potapov. Releia com a turma: O cocheiro Iona Potapov est completamente branco, como um fantasma. Encolhido o mais que pode se encolher um corpo vivo, est sentado na bolia, sem se mover.Tem-se a impresso de que, mesmo que casse sobre ele um monto de neve, no consideraria necessrio sacudi-la... Seu rocim est igualmente branco e imvel. Graas a sua imobilidade, angulosidade das formas e ao perpendicular de estaca de suas patas, parece mesmo, de perto, um cavalinho de po-de-l de um copeque. Seguramente, ele est imerso em meditao. No pode deixar de meditar quem foi arrancado do arado, da paisagem cinzenta e familiar, e atirado nessa voragem, repleta de luzes monstruosas, de um barulho incessante e de gente correndo... Mostre aos alunos que a estaticidade observada nas primeiras linhas transborda para a descrio da personagem principal e de seu cavalo. Em seguida pergunte (oralmente): 1) Quem est meditando, o cocheiro ou o cavalo? 2) possvel um cavalo meditar? 3) Que figura de linguagem foi empregada aqui pelo autor? Por qu? 4) Qual o contedo do pensamento do cavalo? 5) Por que ele, e no o cocheiro, que medita sobre essas coisas? Por sua imobilidade, tanto Iona quanto seu rocim confundem-se com os objetos da paisagem. O fato de o cavalo aparecer personificado (ele "medita") torna o cocheiro ainda mais reificado. (Sobre "reificao" ou "coisificao", ver a sequncia sobre a crnica de Lus Fernando Verssimo e a sequncia sobre poemas de Carlos Drummond de Andrade.) No ele quem sente o impacto da cidade grande sobre a vida campesina, e sim o animal. 4 etapa: anlise das falas das personagens secundrias Releia para a turma as falas dos clientes e transeuntes: Cocheiro, para a Vborgskaia! Para a Vborgkaia! repete o militar. Est dormindo! Onde vai, demnio?! ouve, logo depois, Iona exclamaes partidas da massa escura de gente, que se desloca em ambos os sentidos. Para onde te empurram os diabos? Mantenha-se direita! No sabe dirigir! Olha direita zanga-se o militar. D a volta, diabo! ressoa nas trevas uma voz. No est mais enxergando, cachorro velho? com os olhos que tem que olhar! Anda, anda... diz o passageiro. Assim, no chegamos nem amanh. Mais depressa! Bem, faz o cavalo andar! grita com voz trmula o corcunda, ajeitando-se de p e soprando no pescoo de Iona. D nele! Que chapu voc tem, irmo! No se encontra um pior em toda Petersburgo...

 Ora, voc assim , bate no cavalo! Vai andar desse jeito o tempo todo? Sim? E se eu te torcer o pescoo? Irra, com todos os diabos!... indigna-se o corcunda. Voc vai andar ou no, velha peste? assim que se anda? Estala o chicote no cavalo! Eh, diabo! Eh! D nele! Est ouvindo, velha peste? Vou te moer o pescoo de pancada! No se pode fazer cerimnia com gente como voc, seno melhor andar a p! Est ouvindo Zmii Gornitch? Ou voc no se importa com o que a gente diz? E Iona ouve, mais que sente, os sons de uma pancada no pescoo. Mostre aos alunos que, mesmo sendo to destratado, Iona prefere trabalhar a ficar parado. Tanto faz seja um rublo ou cinco copeques, contanto que haja passageiros... (...) Ouve os insultos que lhe so dirigidos, v gente, e o sentimento de solido comea, pouco a pouco, a deixar-lhe o peito. Pergunte classe: 1) Iona prefere trabalhar por causa do dinheiro? 2) A que se deve a sua angstia? O cocheiro submisso aos clientes a ponto de no se indignar nem com os insultos nem com as agresses fsicas. Estar em movimento e entre pessoas, mesmo que desconsiderado e ganhando muito pouco, parece aliviar sua solido. 5 etapa: anlise conflito Releia para a turma os trechos em que Iona tenta compartilhar a morte de seu filho com os clientes: Pois , meu senhor, assim ... Perdi um filho esta semana. Hum!... De que foi que foi que morreu? Iona volta todo o corpo na direo do passageiro e diz: Quem que pode saber! Acho que foi de febre... Passou trs dias no hospital e morreu... Deus quis. (...) Anda, anda... diz o passageiro. Assim, no chegamos nem amanh. *** Esta semana... assim... perdi meu filho! Todos vamos morrer suspira o corcunda, enxugando os lbios aps o acesso de tosse. *** ...Pois , irmo, e eu perdi um filho... Est ouvindo? Foi esta semana, no hospital... Que coisa! Iona procura ver o efeito que causaram suas palavras, mas no v nada. O jovem se cobriu at a cabea e j est dormindo. Em aula expositiva dialogada, analise tais tentativas.

Tanto os clientes quanto o jovem colega de trabalho reagem com indiferena tragdia pessoal do cocheiro. Iona trafega em meio a uma multido hostil e sem rosto, sem conseguir um mnimo de empatia. O luto incomunicvel gera angstia por no poder ser elaborado. No h, em nenhuma das pessoas que Iona encontra, a menor disponibilidade de se colocar no lugar do outro. Todos tm pressa ou esto cansados e preocupados apenas com seus prprios problemas. Observe como as falas e a violncia dos clientes muitas vezes parecem se dirigir mais a um animal do que a um humano. 6 etapa: interpretao Releia para a classe os pargrafos finais e analise-os: Veste-se e vai para a cocheira, onde est seu cavalo. Iona pensa sobre a aveia, o feno, o tempo... Estando sozinho, no pode pensar no filho... Pode-se falar sobre ele com algum, mas pensar nele sozinho, desenhar mentalmente sua imagem, d um medo insuportvel... Est mastigando? pergunta Iona ao cavalo, vendo seus olhos brilhantes. Ora, mastiga, mastiga... Se no ganhamos para a aveia, vamos comer feno... Sim... J estou velho para trabalhar de cocheiro... O filho que devia trabalhar, no eu... Era um cocheiro de verdade... S faltou viver mais... Iona permanece algum tempo em silncio e prossegue: Assim , irmo, minha eguinha... No existe mais Kuzm Initch... Foi-se para o outro mundo... Morreu assim, por nada... Agora, vamos dizer, voc tem um potrinho, que teu filho... E, de repente, vamos dizer, esse mesmo potrinho vai para o outro mundo... D pena, no verdade? O cavalinho vai mastigando, escuta e sopra na mo de seu amo... Iona anima-se e conta-lhe tudo... Ao contrrio dos passageiros, o cavalo "escuta" Iona. Mais uma vez atribuda ao animal uma faculdade humana: a de escutar. Personificado o animal, possvel ao cocheiro finalmente encontrar um interlocutor. Por outro lado, as pessoas e reservam a Iona tanta falta de empatia e um tratamento to desumano que ele acaba por reificar-se, buscando no animal um amigo. Homem e animal se acolhem, nivelando-se. Avaliao Pea que os alunos respondam por escrito, pode ser em dupla: A narrativa tradicional apresenta, usualmente, as seguintes partes do enredo: apresentao, complicao, clmax e desfecho. Tais categorias podem ser aplicadas ao conto "Angstia", de Tchekhov? Para ajudar nas respostas e saber mais sobre as partes do enredo, acesse http://www.webvestibular.com.br/redacao/curso_de_redacao/narracao.htm