JARDN DE NIOS TEODOMIRO MANZANO DIAGNSTICO INICIAL

Nombre del Nio(a):________________________________________________________________________________________________ Grado: _____ Grupo: ____ Nombre de la docente: ______________________________________________________________ Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social
Aprendizaje esperado Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no. Ha adquirido S, es capaz de expresar sus gustos y disgustos en diferentes ambientes S, puede expresar y verbalizar lo que siente en diferentes situaciones S, toma en cuenta las opiniones y necesidades de sus compaeros y acta en consecuencia S, se esfuerza y convive en armona S, respeta normas y reglas y participa activamente en diferentes juegos S se responsabiliza de sus objetos personales En proceso Le falta desarrollar Se le dificulta expresar lo que le gusta o disgusta. Carece de expresiones verbales para expresar cmo se siente Es egocntrico y contina sin tomar en cuenta las opiniones y necesidades de sus compaeros y no acta en consecuencia Establece una ineraccin poco adecuada entre sus pares Se le dificulta seguir normas y reglas, as como participar en juegos. An no desarrolla responsabilidades respeto a sus objetos personales Le cuesta trabajo interactuar en actividades diferentes, y con sus pares Se le dificulta apoyar a sus compaeros y darles sugerencias Carece de autocontrol Agrede constantemente a sus compaeros
Le falta desarrollar habilidades de autocuidado y autorrespeto

S, puede expresar gustos y disgustos, pero slo bajo algunas situaciones Manifiesta cmo se siente, pero no puede verbalizarlo, o lo verbaliza de forma incorrecta S, toma en cuenta las opiniones o las necesidades de sus compaeros, pero no acta en consecuencia S, intenta tener una convivencia armnica Participa en juegos, pero no sigue normas ni reglas. O Sigue normas y reglas, pero no participa Los trata de localizar una vez extraviados. S participa en diferentes actividades, pero no con nios diferentes o interacta con diversos nios, pero no participa de actividades distintas Si apoya, pero no da sugerencias, o da sugerencias pero no las apoya Tiene autocontrol en algunas situaciones Evita agresiones, slo bajo circunstancias particulares es agresivo(a)
Slo en ocasiones puede cuidar de su persona y pocas ocasiones se autorrespeta.

Considera las opiniones y necesidades de otros

Se esfuerza por convivir en armona. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia

Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela

Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas.

S se muestra con disposicin a interactuar con nios diferentes en distintas actividades.

Apoya y da sugerencias a otros. Controla conductas impulsivas que afectan a los dems y a l mismo Evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas. Cuida de su persona y se respeta a s mismo.

S, apoya y da sugerencias

S, tiene buen autocontrol S, evita agresiones Puede cuidar de su persona y se autorrespeta

Apoya a quien percibe que lo necesita Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo

S, la mayora de las veces S, toma iniciativas y las justifica

S, menos de la mitad de las veces que tiene oportunidad Toma iniciativas, pero no puede justificarlas.

Le son indiferentes las necesidades de sus compaeros Nunca o casi nunca toma iniciativas

Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin

Aprendizaje esperado Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros. Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto Identifica lo que se lee en el texto escrito Identifica que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo Escribe su nombre con diversos propsitos.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras Escritas

Ha adquirido

En proceso

Le falta desarrollar Le es complicado comunicarse para establecer relaciones interpersonales. Es poco expresivo y se le dificulta socializar lo que sabe Su expresin es pobre y se le dificulta argumentar Se le dificulta dialogar para solucionar conflictos, y no los resuelve Se le dificulta hacer narraciones Pocas ocasiones manifiesta inters por los diferentes marcadores de texto y su contenido An no usa marcadores grficos ni letras Se le dificulta seguir el texto Se le dificulta seguir direccionalidad y linealidad An no puede escribir su nombre Identifica slo la letra inicial de su nombre o ninguna letra.

S, puede comunicarse sin dificultad Si, expresa lo que sabe y lo socializa Expresa sus opiniones en diferentes situaciones y explica sus razones. S, puede resolver sus problemticas de forma oral. Hace narraciones respetando el orden y los personajes Explora y comparte informacin que contienen los diferentes marcadores de texto Puede escribir y explicar lo que dice Puede seguir el texto mientras se lee Escribe y lee con direccionalidad y linealidad S, siempre S, identifica la mayora de las letras

Se comunica, pero tiene dificultades para relacionarse. Expresa lo que sabe en ocasiones y le cuesta trabajo socializarlo Expresa sus opiniones slo en algunas situaciones y no siempre las puede argumentar Menos de la mitad de las ocasiones dialoga para resolver sus conflictos Hace narraciones pero sin un orden claro y cambiando personajes Explora o comparte informacin que contienen los diferentes marcadores de texto Puede escribir, pero no explica lo que dice Sigue el texto pero slo lo sigue cuando identifica algunas palabras Escribe y/o lee con direccionalidad y/o linealidad Slo lo escribe si se le solicita Slo identifica las letras iniciales o las de su nombre

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegra, tristeza.

Puede establecer relaciones con otras palabras por su fontica Puede recrear y construir nuevas historias Puede colocar sentimientos y expresiones adecuadas para que sus personajes tengan coherencia con la historia

Identifica el fonema, pero no lo relaciona Recrea cuentos sin aadir personajes ni situaciones Slo en ocasiones puede colocar sentimientos y expresiones adecuadas para que sus personajes tengan coherencia con la historia

An desconoce el fonema Se le dificulta recrear historias Sus personajes son plano y su expresin carente de emociones

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Campo Formativo: Pensamiento matemtico

Aprendizaje esperado Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan Usa procedimientos propios para resolver problemas. Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros. Ha adquirido En proceso Le falta desarrollar Su percepcin de cantidades grandes y pequeas, se relaciona con tamao y/o forma y no con el conteo. Se le dificulta hacer una relacin entre dos colecciones.

Identifica sin dificultad colecciones grandes y pequeas. Puede hacer una relacin entre dos o ms colecciones sin dificultad identificando mayor, menor e igual. Tiene un buen conteo ascendente, en orden y sin brincar nmeros

Su conteo es espordico, slo en ocasiones puede distinguirlos Puede hacer una relacin entre dos colecciones, pero se le dificulta distinguir entre mayor, menor o igual Su conteo se est desarrollando, an omite algunos nmeros Usa referencias que remiten a nmeros pero no siempre son correctas Los identifica, pero no sabe que significan Resuelve problemas con la ayuda de los otros nios Hace comparaciones desestructuradas, slo en alguna parte, pero no lo compara con su procedimiento como tal

Su conteo es inadecuado, no tiene un orden y no identifica los nmeros

Los usa con frecuencia

Omite el uso de nmeros Se le dificulta o no identifica ningn tipo de nmero. Se le complica identificar la resolucin de un problema Sus comparaciones son pauprrimas y no logra establecer diferencias

Los identifica y los puede interpretar Tiene sus propios procedimientos y resuelve problemas Hace comparaciones y resuelve agregando opciones

Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpos y los objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad Establece relaciones de ubicacin entre objetos tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s

Crea registros sin dificultad Puede ubicar diversos objetos usando su cuerpo como referencia con caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad Puede ubicar diversos objetos usando otro objetos como referencia con caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad Puede hacer descripciones claras y con ms de 5 elementos que ayuden a distinguir un objeto o figura de otra

Construye algunos registros con ayuda Ubica algunos objetos cercanos a su cuerpo, pero slo con dos elementos de: direccionalidad, orientacin, proximidad o interioridad Ubica algunos objetos cercanos a otros objetos, pero slo con dos elementos de: direccionalidad, orientacin, proximidad o interioridad Puede hacer descripciones claras y con ms de 3 elementos que ayuden a distinguir un objeto o figura de otra

Carece del concepto de registro, no puede plasmar la informacin Se le dificulta establecer relaciones de direccionalidad, orientacin, proximidad i interioridad, con respecto a su cuerpo. Se le dificulta establecer relaciones de direccionalidad, orientacin, proximidad i interioridad, con respecto a otros objetos Las descripciones que hace son acotadas o inexistentes.

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud

Aprendizaje esperado Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Ha adquirido En proceso Participa, lo hace con dificultad porque no identifica las partes del cuerpo requeridas Le cuesta trabajo identificar las actividades pero las realiza por imitacin Le falta desarrollar Se asla o no participa porque no conoce las partes de su cuerpo Se le dificulta hacer las actividades y las realiza con movimientos pobres o no las realiza Su participacin es restringida por no saber la ubicacin Se le dificulta identificar si est o no cansado. Las aplica slo si se le solicita

Participa e identifica las partes de su cuerpo

Conoce cada actividad y la realiza sin dificultad

Participa y lo hace con habilidad Percibe cuando est cansado(a) y toma un tiempo de reposo Aplica las medidas con facilidad y de forma constante

Participa slo con ayuda Percibe cuando est cansado(a), pero no toma tiempo de reposo La aplica espordicamente

Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

En general busca que sus alimentos est en buen estado y slo as los consume Mide el peligro y evita que otros compaeros estn o lo pongan en peligro.

Slo en ocasiones llega a consumir alimentos que se cayeron o que tienen algn inconveniente Su percepcin del peligro es laxa, as que hay ocasiones que pone en peligro a sus compaeros o a s mismo(a). Sabe que tiene que actuar de manera diferente en caso de emergencia, pero no sabe qu hacer. Participa, pero slo en ocasiones Respeta a sus compaeros y maestros, la mayora de las ocasiones, a veces slo si se le solicita Conoce poca informacin, pero sabe a quin acudir

Limita su consumo de alimentos inadecuados, slo que un adulto le diga Su percepcin del peligro es carente, as que realiza actividades que le ponen en peligro y a sus compaeras

Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela.

Identifica y practica medidas de seguridad, en caso de emergencia.

Se le dificulta identificar casos de emergencia y su consecuente accin. Su participacin es escasa y no siempre sabe cmo actuar. Slo si se le solicita, respeta a sus compaeros y personas adultas. Tiene informacin insuficiente y no sabe a quin acudir Se le dificulta identificar los riesgos y actuar en consecuencia.

Participa con aportaciones adecuadas

Promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda. Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso

Es respetuoso (a) y busca que los dems sea as.

Conoce informacin y puede dar referencias, as como a quin acudir.

Identifica riesgos y da opciones de cmo actuar

Identifica riesgos, pero no siempre sabe cmo actuar

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del Mundo
Aprendizaje esperado Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas

Ha adquirido

En proceso

Le falta desarrollar Le cuesta trabajo identificar las diferencias entre los seres vivos y los no vivos
Carece de inters por el funcionamiento del mundo y sus caractersticas

Identifica a los seres vivos y no vivos sin dificultad y puede decir algunas caractersticas Trata de explicarse cmo funciona el mundo y crea sus propias hiptesis

Identifica a los seres vivos y no vivos, no puede decir caractersticas de los mismos
Trata de explicarse el funcionamiento del mundo, pero sus hiptesis son restringidas.

Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia Indaga acerca de su historia personal y familiar. Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad Respeta los smbolos patrios. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.

Busca y propone opciones Conoce su entorno y promueve medidas de cuidado del mismo Practica y promueve diferentes medidas Participa en acciones para cuidar su escuela y su entorno Conoce y platica sobre ancdotas familiares Platica sobre su proyeccin de vida y cmo lo hara Comparte y practica sobre costumbres y tradiciones Conoce y respecta smbolos patrios Se sabe perteneciente a diferentes grupos y los identifica

Percibe que hay problemas, pero no ve la necesidad de modificarlos Promueve medidas de cuidado, pero no sabe bien en dnde practicarlas Practica medidas de cuidado, slo si se le solicita Sabe que hay que cuidar los espacios, pero no practica medidas de cuidad constantes Hace referencias a su familia en su pltica Platica sobre lo que desea ser, pero no lo tiene claro Conoce costumbres, pero no las comparte Respeta smbolos patrias por imitacin Se sabe dentro de diversos grupos, slo si se le mencionan

Su percepcin sobre los problemas es muy escueta Desconoce su entorno y no estable medidas de cuidado adecuadas. En general es descuidado(a) y no cuida su medio Desconoce que debe cuidar los diferentes espacios en los que se desarrolla. Su familia y lo que hace la misma, es poco importante para l (ella) Tiene poco claro qu puede hacer cuando sea grande Desconoce costumbres Desconoce qu son los smbolos patrios y no tiene un comportamiento adecuado Se le dificulta identificar que pertenece a grupos diversos

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________