Professor Ms.

Gustavo Matias

Ludodiagnstico .
O Ludodiagnstico pode ser abordado como um procedimento utilizando por psiclogos clnicos em sua atuao junto a crianas, especialmente as que apesentam sofrimento psquico. uma tcnica que pode ser usada para mediar o contato com a criana, favorecendo a comunicao entre o psiclogo e a criana. Permite que o clnico possa compreend-la e favorece a interveno, independente da manifestao psicopatolgica, ou no, da criana. A psicopatologia tem definies distintas quando se estuda as enfermidades. No entanto, tomando o sentido de pathos como sofrimento, pode-se pensar em Psicopatologia, como o estudo e a compreenso do sofrimento psquico. Dessa forma, importante pensar sobre a noo de sade, que muito mais do que ausncia de enfermidade. Diz Assumpo Jr (2008):
(...)mais do que simplesmente a ausncia de doenas, a sade corresponde a um estado fsico e mental relativamente liberto da dor e do desconforto que permite ao indivduo funcionar o melhor possvel durante a maior parte do tempo, em um ambiente no qual a casualidade ou a escolha a colocaram.

O sofrimento afeta o sujeito (a subjetividade) em sua unidade e integridade, sua coeso e coerncia. Corresponde ao que a Psicanlise atribui ao ego, instncia reguladora, preservando, nas ambivalncias e contradies (a diviso do sujeito), e sob a presso da realidade e das outras instncias (id e superego), uma unidade de identidade e uma estabilidade emocional. O sofrimento se refere, assim, a srias dificuldades de manter a continuidade e a integridade do eu. A caixa ldica, material tradicionalmente utilizado nos processos de ludodiagnstico, implica ao profissional o manejo da escolha dos brinquedos como facilitador para o processo. O significado do brinquedo pode ser um tema polmico, na medida em que os psicoterapeutas ou profissionais da sade no consideram os significados dos brinquedos como algo esttico e imutvel. Alm disso, o estudo do significado do brinquedo envolve necessariamente estudar a sua evoluo no contexto de diversas culturas. O jogo fundamental no psicodiagnstico compreensivo e interventivo e no tratamento psicoterpico de crianas. Sua relevncia e abrangncia ultrapassam os limites da clnica com as crianas (Affonso, 2012). Winnicott (1975), a partir dos seus estudos na clnica infantil, defende a tese de que necessrio estudar o brincar como um fenmeno de formas diferenciadas, onde a brincadeira facilita o crescimento, desenvolvendo o potencial criativo e conduz para relacionamentos grupais. Nesse sentido, o autor entende que o brincar uma terapia com possibilidade auto curativa, nico veculo possvel de expresso para as crianas, como meio privilegiado de expresso e de

apreenso da realidade, onde o brincar permite o acesso ao simblico e aos processos complexos da vida. Trinca (1984) assim define o tipo de diagnstico compreensivo:
(...) no diagnstico psicolgico, uma srie de situaes que inclui, entre outros aspectos, o de encontrar um sentido para o conjunto das informaes disponveis, tomar aquilo que relevante e significativo na personalidade, entrar empaticamente em contato emocional e, tambm conhecer os motivos profundos da vida emocional de algum. (p.15)

Ainda para o autor (Trinca, 1984), o processo de diagnstico do tipo compreensivo engloba fatores estruturantes que dizem respeito ao objetivo de elucidar o significado das perturbaes, visando assim a explicitao das funes das perturbaes e dos motivos inconscientes que se mantm. H, tambm, uma busca de composio psicolgica globalizada do paciente, visando realizar uma sntese dinmica e estrutural da vida psquica, considerando aspectos intrapsquicos, interfamiliares e foras sociais e culturais. So ressaltados, ainda, os aspectos de centrar-se nos pontos nodais, produzindo julgamento clnico e a prevalncia do uso de mltiplas tcnicas de exame fundamentadas na associao livre, a inserindo-se a Hora de jogo, como procedimento baseado na associao livre. Atuamos em Psicologia Cnica, na qual se insere a Hora de Jogo valendo conceituar a Psicologia no somente como a cincia dos fenmenos mentais, mas como o estudo de todas as manifestaes do ser humano e estas se do sempre, realmente, no nvel psicolgico de integrao (Bleger, 1975 , p.35).
Afirmamos que o papel do psiclogo clnico como investigador e profissional que intervem (papis a meu ver indissociados) no nunca o de julgar, mas o de se aproximar para compreender e, se possvel, propor medidas que possam levar a mudanas (Tardivo, 2004).

O brinquedo por si s pode ajudar a criana a representar e tentar encontrar solues para os prprios conflitos, mas somente a presena mental de algum mais que brinque com ela o que permite que o jogo seja plenamente transformador de angstias. a acolhida dos estados mentais e emocionais presentes durante o jogo que consente as transformaes mais profundas. A criana usa o material ldico e grfico para expressar aquilo que se passa com ela; este material poder ser utilizado como um reforador junto mesma.As informaes obtidas atravs da avaliao devem ser interpretadas e integradas para proporcionar um entendimento mais profundo dos problemas apresentados. Esta formulao deve incluir comentrios sobre recursos e dficits especficos da personalidade e o modo como eles relacionam-se aos problemas, gravidade do problemas, variveis fisiolgicas, psicolgicas, familiares e scioculturais que contribuem para o desenvolvimento e manuteno dos problemas, conseqncias dos problema para a criana e a famlia e os meios atuais de lidar com os problemas. A interveno ser tanto mais efetiva quanto maior for a alterao nos elementos negativos que atuam sobre a criana (familiares, institucionais, ecolgicos, etc.). Consequentemente, se a famlia e/ou escola apoiarem o trabalho do psiclogo numa interveno psicolgica infantil, esta, alm de ser mais eficaz poder tambm ser mais efetiva, isto , alcanar mudanas mais duradouras" (Silvares apud Rang, 1995).

Essa noo das relaes entre investigao e interveno tem respaldo nas concepes de Winnicott (1971) que considera que a entrevista diagnstica deve ser uma entrevista de carter teraputico. Esse mesmo autor traz noes que so fundamentais no enfoque que atribumos Hora de Jogo, bem como aos encontros com os pacientes. Winnicott valoriza especialmente o brincar e a experincia cultural; vinculam o passado, o presente e o futuro, e que ocupam tempo e espao. (Gil, 2011)
REFERENCIAS AFFONSO, L. R., Ludodiagnstico: Investigao clnica atravs do brinquedo . So Paulo: Artmed., 2012 ASSUMPAO JUNIOR F., Principais quadros em Psicopatologia Infantil in TARDIVO, L. S. L. P. C.; GIL, C. A. APOIAR: Novas propostas em Psicologia clnica So Paulo: Sarvier, 2008. BLEGER, J., Psicologia de la Conducta, Buenos Aires Editoral Paids, 1975 GIL, C A, Envelhecimento e Depresso: da perspectiva psicodiagnstica ao encontro teraputico. Dissertao Mestrado). Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, 2005. OCAMPO, M. L. S., O processo psicodiagnstico e as tcnicas projetivas. So Paulo: Martins Fontes, 1999 TRINCA, W. (org.), Diagnstico psicolgico: a prtica clnica. So Paulo: EPU, 1984. SILVARES, M.E.F.M. (1995) Interveno clnica e comportamental com crianas. In Rang, B. Psicoterapia comportamental e cognitiva: pesquisa, prtica e aplicaes a problemas. Psy: Campinas