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COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

APRECIACIN ARTSTICA I. RECONOCER EL ARTE Primer Semestre


Marzo, 2011
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NDICE

Pg.

Presentacin Ubicacin Intencin de la Materia Intencin de la Asignatura Enfoque Bloque I. Acercndonos al Arte y la Cultura Bloque II. Para entender los elementos del Arte Materiales de Apoyo y Fuentes de Informacin Crditos Directorio

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Presentacin En el 2009 en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, se elabor el Programa de Estudios de la Asignatura Apreciacin Artstica I. Reconocer el Arte, en enero-marzo del 2011 se conform una versin actualizada que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo, que orienta la planeacin, operacin, y evaluacin del curso semestral que se basa en la definicin de cuatro elementos rectores: La interrelacin entre competencias genricas y disciplinares bsicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. El ncleo temtico en el que se integran: el saber conocer, saber hacer, y saber ser; tiene como propsito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciacin de las principales manifestaciones artsticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciacin y expresin, al utilizar las formas bsicas que conforman el lenguaje artstico. La problemtica situada que permite establecer la relacin directa entre el entorno social inmediato del alumno, la cultura y el Arte, se desarrolla con una serie de preguntas detonadoras que llevan a la reflexin y que se pueden resolver a travs del ncleo temtico Los niveles de desempeo definen el grado que el estudiante alcanza de la interrelacin de competencias.

Ubicacin La materia de Apreciacin Artstica, al igual que los Talleres Artsticos y las Compaas Titulares, forma parte de la Educacin Artstica que se imparte en la Institucin y se ubica en el rea de Formacin Bsica del Plan de Estudios, particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano, el cual se orienta a favorecer la autorregulacin del estudiante, su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario; al desarrollo de sus habilidades para la reflexin filosfica situada, la valoracin tica y la apreciacin esttica de las manifestaciones de la cultura y el cuidado fsico de su persona. Este campo est integrado por tres disciplinas: Filosofa, Apreciacin Artstica y Educacin Fsica. Apreciacin Artstica est conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre. 3

Intencin de la Materia El estudiante ser capaz de desarrollar sus habilidades sensoperceptivas y creativas para elaborar productos con rasgos artsticos; lo que contribuye a reconocerse como parte de la cultura para valorarse, apreciar e interpretar las expresiones del arte, as como ser un espectador sensible, crtico y tolerante frente a las diversas manifestaciones tanto artsticas como culturales.

Intencin de la Asignatura El estudiante ser capaz de apreciar y reconocer la diversidad cultural para interpretar y valorar las expresiones artsticas con una actitud crtica, reflexiva y colaborativa.

Enfoque Apreciacin Artstica I. Reconocer el Arte es la asignatura que vincula las capacidades creativas y expresivas del estudiante con su contexto histrico y sociocultural, a partir de conocer, comprender, disfrutar y apreciar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales. Ser parte del concepto de cultura como un contexto de todos los aprendizajes que se desarrollarn en el proceso, para clarificar en el joven que la actividad humana que lo identifica, es cultura. El programa est organizado en dos bloques temticos: Acercndonos al Arte y la Cultura y Para entender los elementos del Arte que permiten una aproximacin secuencial de los contenidos, para propiciar el acto reflexivo en los procesos intelectuales de asimilacin, investigacin e interpretacin al solucionar una problemtica situada. El arte es una herramienta fundamental para lograr la formacin integral, cobra su lugar insoslayable dentro del currculo acadmico y su didctica se sustenta en los tres principales pilares de la educacin: saber hacer, saber conocer y saber ser. Es una va de expresin (produccin) y reflexin (apreciacin) de la realidad. El ejercicio de la produccin artstica integra los conocimientos adquiridos durante todo el proceso y fortalece las competencias a desarrollar.

Las formas de representacin simblica son expresiones culturales que se han dado a lo largo de la historia y han quedado plasmadas en el lenguaje artstico, tienen permanencia y son comunes al ser humano. Los elementos del arte conforman la estructura bsica de todas las disciplinas artsticas y nos permite entenderlas, valorarlas y darles una interpretacin como un lenguaje que est integrado por cdigos que se clasifican de manera similar y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresin. Se propone que el docente disee estrategias de enseanza-aprendizaje para crear ambientes en los cuales se propicie el trabajo colaborativo, el aprendizaje situado; donde se integren los aspectos: vivencial, conceptual y reflexivo, se interrelacionen las competencias docentes, disciplinares y genricas que permita al estudiante solventar momentos especficos para el alcance de los propsitos de aprendizaje. Para verificar el nivel de desempeo se sugiere realizar los tres tipos de evaluacin: diagnstica, formativa y Sumativa.

BLOQUE TEMTICO I. ACERCNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA

Carga horaria: 18 horas

PROPSITO: Reconocerse como parte de la diversidad cultural y valorar las formas de representacin simblica para apreciar e interpretar las expresiones artsticas de manera colaborativa. INTERRELACIN DE COMPETENCIAS
Competencias Genricas

Se conoce y valora as mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Se reconoce como parte activa de la cultura a partir de la interaccin en diversos contextos

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros Valora las manifestaciones artsticas de la cultura, a travs de identificar las formas de representacin simblica

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Competencias Disciplinares

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales Muestra respeto y tolerancia ante la multiplicidad cultural al reconocer las expresiones artsticas

Aprecia y valora manifestaciones artsticas de la cultura en los parmetros tiempo y espacio al identificar las formas de representacin simblica en la diversidad cultural

Propicia el intercambio de opiniones a travs del trabajo colaborativo

NCLEO TEMTICO
Entorno cultural: familiar, escolar, social. Diversidad cultural: conceptos de Cultura y Arte Formas de representacin simblica de la cultura y el arte: Costumbres, creencias, tradiciones, valores, lenguaje, etc. - Animista, mgica, anaggica, analgica, abstracto expresiva y transgresin.

PROBLEMTICA SITUADA
A lo largo de la historia el concepto de cultura ha cambiado, en la actualidad se considera que es todo lo que el hombre hace para transformar su entorno; el arte es un elemento de la cultura y un medio para que el hombre se exprese. A lo largo de tu vida has encontrado elementos y objetos que tienen un origen y significado que son utilizados para comunicar, expresar y comprender lo que sucede a tu alrededor. Tu forma de pensar, de vestir y de expresarte tiene un origen, te hace nico y a la vez te identifica con otros individuos. En el recorrido de la escuela a tu casa se presentan mltiples manifestaciones del arte y la cultura, a travs de sonidos, colores, formas de vestir, aromas de los alimentos, la arquitectura, etc. Podras identificarlas? Consideras que los objetos tienen que ver con una forma de pensar y crees que expresen algo artsticamente? Quines los realizan? Para qu se hicieron? Te identificas con alguno? Te sirven para comunicar y expresar ideas y sentimientos? Cuntas formas de pensar habr en tu saln de clases, en tu casa y en tu pas? Qu hace que la gente que piensa diferente comparta cosas como la forma de comer, la forma de saludar, de bailar, etc.?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE-ENSEANZA Y EVALUACIN. SECUENCIAS DIDCTICAS

Se plantea iniciar el aprendizaje a travs de las preguntas detonadoras, estas pueden ser las propuestas en la problemtica situada o algunas otras resultado de la interaccin con los estudiantes, para recuperar los conocimientos previos. El desarrollo de la sesin o del bloque debe dar respuesta a las preguntas. Se sugiere que el docente coordine: Procesos de investigacin y retroalimentacin en trabajo colaborativo sobre conceptos de arte y cultura para que el estudiante reconozca su entorno cultural. Actividades de socializacin de los resultados de las investigaciones para promover la reflexin y la construccin de sus propios conceptos. Actividades colectivas que propicien el reconocimiento de las manifestaciones artsticas que se encuentran en su entorno cercano y lejano para contrastar la diversidad cultural. Procesos de aproximacin a las formas de representacin simblica para que el estudiante las reconozca como parte de las manifestaciones artsticas y culturales. Actividades de interpretacin (decodificacin) de las manifestaciones artsticas y culturales para que el estudiante aprecie las formas de representacin simblica y se reconozca como parte de la diversidad cultural. Evaluacin: Se propone que el docente: Realice una evaluacin diagnstica que le permita contrastar los conocimientos iniciales con la formacin final. Utilice diferentes instrumentos para la evaluacin formativa: listas de cotejo, rbricas, guas de observacin, bitcoras, etc. Realice una evaluacin sumativa, al finalizar el bloque, a partir de las evidencias y los instrumentos de evaluacin utilizados. Promueva la autoevaluacin y coevaluacin tanto en el aspecto formativo como en el sumativo.

NIVELES DE DESEMPEO INTERRELACIN DE COMPETENCIAS


Se reconoce como parte activa de la cultura a partir de la interaccin en diversos contextos. Valora las manifestaciones artsticas de la cultura, a travs de identificar las formas de representacin simblica.

EXCELENTE
Se valora como parte de la cultura y distingue diversos contextos. Valora los rasgos culturales y las expresiones artsticas de diferentes entornos sociales. Argumenta sobre el hecho artstico en diferentes contextos. Analiza las formas de representacin simblica. Fundamenta y propone ideas con respecto al arte y la cultura de manera colaborativa. Aprecia y establece afinidades y diferencias culturales y artsticas con respecto de otras personas que conforman su entorno.

BUENO
Distingue que forma parte de la cultura y diversos contextos.

SUFICIENTE
Identifica que forma parte de la Cultura.

INSUFICIENTE
Describe algunos culturales. contextos

Explica los rasgos culturales y las expresiones artsticas de diferentes entornos sociales. Interpreta sobre el hecho artstico en diferentes contextos. Distingue las formas de representacin simblica. Propone ideas con respecto al arte y la cultura de manera colaborativa. Establece afinidades y diferencias culturales y artsticas con respecto de otras personas que conforman su entorno. Describe algunas formas de representacin simblica en la cultura. Enumera algunas formas de representacin simblica.

Propicia el intercambio de opiniones a travs del trabajo colaborativo. Muestra respeto y tolerancia ante la multiplicidad cultural al reconocer las expresiones artsticas.

Identifica conceptos con respecto al arte y la cultura de manera colaborativa. Distingue las diferencias culturales y artsticas con respecto de otras personas que conforman su entorno.

Reproduce conceptos con respecto al arte y la cultura. Describe algunas diferencias culturales y artsticas.

MEDIOS DE RECOPILACIN DE EVIDENCIAS. INSTRUMENTOS

Portafolio de evidencias: prcticas, reportes escritos, mapas mentales, mapas conceptuales, diarios de debates, bitcora, entrega de trabajos, exmenes parciales, reporte de actividades, participacin en clase, entre otros.

BLOQUE TEMTICO II. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE

Carga horaria: 18 horas

PROPSITO: Apreciar los elementos que conforman el lenguaje artstico y desarrollar habilidades de senso-percepcin en sus diferentes expresiones para asumir una actitud crtica y reflexiva hacia el arte. INTERRELACIN DE COMPETENCIAS
Competencias Genricas

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Comunica ideas, emociones y sentimientos al aplicar el lenguaje artstico en la apreciacin y valoracin de las expresiones artsticoculturales.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Competencias Disciplinares

Comunica y expresa ideas, emociones y sentimientos en procesos creativos a partir del anlisis del los elementos del arte

Valora los elementos del arte a partir de procesos de senso-percepcin, anlisis y reflexin

Reflexiona sobre las caractersticas que conforman los lenguajes del arte a partir del trabajo colaborativo.

NCLEO TEMTICO
Procesos de reflexin, anlisis y senso-percepcin en relacin con el lenguaje artstico y los elementos del arte. Lenguaje artstico: sonoro, visual, corporal y verbal-escrito propios de las diferentes disciplinas artsticas como Msica, Artes Plsticas, Danza, Teatro, etc. Elementos que conforman el lenguaje artstico: Bsicos: color, forma, espacio, tiempo, movimiento, ritmo, Relacin: tono, contenido, textura, escala, intervalo, meloda, armona, flujo, peso, composicin, realidad, ficcin, alternancia

PROBLEMTICA SITUADA El arte es un medio de conocimiento y de expresin que el ser humano ha utilizado para comunicar lo que piensa y lo que siente al recurrir a diferentes lenguajes artsticos que le ayudan a comprender y modificar su contexto. El arte es una forma de comunicar y tiene un lenguaje propio. Puede decirte lo mismo un grafiti que los frescos de la capilla Sixtina? Te dice lo mismo el tectronic que la danza folclrica? Cmo se comunican cada uno de ellos? Qu elementos utilizan? Cuando participas como espectador de alguna expresin artstica Podrs identificar los elementos que la conforman?, Cmo identificaras los elementos que se utilizan en el teatro, la msica, la danza y las artes plsticas? Sabas que cuando realizas alguna actividad en tu vida est presente el lenguaje del arte?

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE-ENSEANZA Y EVALUACIN

As como en el bloque anterior, se plantea iniciar el aprendizaje a travs de las preguntas detonadoras, estas pueden ser las propuestas en la problemtica situada o algunas otras resultado de la interaccin con los estudiantes, para recuperar los conocimientos previos. El desarrollo de la sesin o del bloque debe dar respuesta a las preguntas. Se sugiere que el docente coordine: Procesos de investigacin y retroalimentacin de manera colaborativa sobre los elementos que conforman el lenguaje artstico para propiciar el anlisis de las manifestaciones artsticas. Ejercicios de senso-percepcin para que el alumno logre la vivencia del lenguaje artstico. Actividades para que el alumno identifique el lenguaje artstico en las diferentes disciplinas: teatro, msica, artes plsticas, danza, etc. Ejercicios de carcter ldico para que el estudiante integre en sus distintos lenguajes los elementos del arte. Procesos de reflexin para que el alumno valore al arte y asuma una actitud crtica hacia el mismo. Evaluacin: Se propone que el docente: Utilice diferentes instrumentos para la evaluacin formativa: listas de cotejo, rbricas, guas de observacin, bitcoras, etc. Realice una evaluacin sumativa, al finalizar el bloque, a partir de las evidencias y los instrumentos de evaluacin utilizados. Promueva la autoevaluacin y coevaluacin tanto en el aspecto formativo como en el sumativo.

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NIVELES DE DESEMPEO INTERRELACIN DE COMPETENCIAS


Valora los elementos del arte a partir de procesos de sensopercepcin, anlisis y reflexin.

EXCELENTE
Valora, y aprecia los elementos del lenguaje del arte que conforman las expresiones artsticas. Desarrolla sus habilidades de senso-percepcin.

BUENO
Desarrolla y clasifica los elementos del lenguaje del arte que conforman las expresiones artsticas. Identifica sus habilidades de senso-percepcin. Aplica el lenguaje artstico y expresa ideas, emociones y sentimientos. Interpreta las artstico-culturales expresiones

SUFICIENTE
Distingue los elementos del lenguaje del arte que conforman las expresiones artsticas.

INSUFICIENTE
Identifica algunos de los elementos del lenguaje del arte que conforman las expresiones artsticas.

Comunica ideas, emociones y sentimientos al aplicar el lenguaje artstico en la apreciacin y valoracin de las expresiones artstico-culturales.

Aprecia el lenguaje artstico y expresa ideas, emociones y sentimientos. Valora e interpreta las expresiones artstico-culturales

Describe ideas, emociones y sentimientos con algunos elementos del lenguaje artstico Distingue las artstico-culturales expresiones

Reproduce ideas, emociones y sentimientos en relacin con las expresiones artstico-culturales

Reflexiona sobre las caractersticas que conforman los lenguajes del arte a partir del trabajo colaborativo.

Estructura ideas con base en las caractersticas de los lenguajes del arte de manera colaborativa

Compara ideas con base en las caractersticas de los lenguajes del arte de manera colaborativa

Asocia ideas con base en las caractersticas de los lenguajes del arte de manera colaborativa

Repite ideas con base en las caractersticas de los lenguajes del arte

MEDIOS DE RECOPILACIN DE EVIDENCIAS. INSTRUMENTOS

Portafolio de evidencias: prcticas, reportes escritos, mapas mentales, mapas conceptuales, diarios de debates, bitcora, entrega de trabajos, exmenes parciales, reporte de actividades, participacin en clase, entre otros.

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MATERIALES DE APOYO Y FUENTES DE INFORMACIN ACHA, Juan. Expresin y Apreciacin Artstica, Artes Plsticas. Ed. Trillas. 2005 ALDERETE RETANA, Jos Luis, et al. Enciclopedia de conocimientos fundamentales. Ed. UNAM-Siglo XXI, 2010. AUGUSTA, Josef. Los hombres prehistricos. Ed. Queromn Editores, S. A.
DALLAL, Alberto. Cmo acercarse al Danza. Mxico. CONACULTA.

FISCHER, Ernest. La necesidad del arte, Ed. Planeta-Agostini, Argentina, 1994. FLORES/GMEZ/REYES/... Apreciacin de las Artes. Ed. C.E.C.S.A-UNLN, Mxico, 2002, Col. Estudios Generales. GIL TOVAR, Francisco. Introduccin al Arte, Ed. Plaza & Jans,Bogot, 1998. GIRLDEZ HAYES, Andrea. Competencia Cultural y Artstica. Alianza Editorial, Espaa, 2007. GOMBRICH, E. H. La Historia del Arte. Trd. Rafael Santos Torroella, Ed. Phaidon Press Limited, New York, 1995. GRANADOS BELTRN, Marisol. Apreciacin Artstica. Ed.Grupo xodo, Mxico, 2003. KROTZ, Esteban. 5 ideas falsas de la cultura. http://www.scribd.com/doc/37457655/Lectura-5-Ideas-Falsas-Sobre-La-Cultura-Krotz MARCHAN FIZ, Simn. Del arte objetual al arte del concepto (1960-1974). Eplogo sobre sensibilidad "Posmoderna", Ed. Akal, Espaa, 2009. MARANGONNI, Matteo Para saber ver, Cmo se mira una obra de arte. Coleccin Luxor, Editorial ptima. 2002. LURKER, Manfer. El mensaje de los smbolos. Mitos-cultura y religiones. Ed. Herder. Espaa, 1992. PAVIS Patrice. Diccionario del Teatro, Dramaturgia, esttica, semiologa, Paids. 1998. RASCN BANDA, Vctor Hugo. Cmo acercarse al Teatro. Mxico. CONACULTA. Aprendiendo a mirar. Portafolio SEP. Mxico 2000. http://www.unizar.es/departamentos/filologia_inglesa/garciala/bibliography.html

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Crditos:
Coordinacin:
Rebeca Morales Camarena Subdirectora de Actividades Paraescolares Ral Gonzlez Lpez Jefe del Departamento de Educacin Artstica Jorge Alberto Flores Becerril Analista de Desarrollo Curricular

Docentes elaboradores
Plantel 6 Pedro Aguayo Chuk Plantel 4 Jos Luis Alderete Retana Plantel 3 Enrique Gonzlez Lpez Plantel 2 y 18 Arturo Lpez Balczar Plantel 7 Mara Antonieta Martnez Vzquez

Colaboracin
Plantel 8 Georgina Camberos Armenta Plantel 6 Leonardo Gonzlez Snchez Plantel 12 Luis Enrique Reyes Ramrez

Agradecimientos
A los Responsables del rea Paraescolar, Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educacin Artstica, que participaron en los diferentes momentos de este proceso.

Docentes que participaron en el proceso de actualizacin


Plantel 2 Zacaras Castro Ruiz Plantel 3 Enrique Gonzlez Lpez Plantel 4 Jos Luis Alderete Retana Plantel 5 Elia Aguila Salinas Plantel 6 Pedro Aguayo Chuk Plantel 6 Jos Alfredo Ramrez Jimnez Plantel 6 Tamara Escobar Gmez Plantel 7 Mara Antonieta Martnez Vzquez Plantel 15 Jos Gerardo Soto Garca Plantel 17 Jacqueline Yesenia Carrillo Villena Plantel 17 Carlos David Jimnez Alcntar Plantel 18 Eloina Cruz Arellano Plantel 18 Luis lvaro Rivera Medina

Asesora Acadmica de Educacin Artstica


Ana Guillermina Ruiz Castillo

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Directorio

Mara Guadalupe Murgua Gutirrez Luis Miguel Samperio Snchez Hctor Robledo Galvn Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera Rafael Velzquez Campos Mara Guadalupe Coello Macas Rebeca Morales Camarena Ral Gonzlez Lpez

Directora General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirector de Planeacin Curricular Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educacin Artstica

Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

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