JOCURI DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI I COMUNICRII GRUPA MIC

1. COCOUL I GSCA Sarcina didactic: recunoaterea psrii, denumirea acesteia, imitarea sunetelor emise, construirea unei propoziii simple care s se refere la aciunea perceput. Regulile jocului: copiii imit sunetele emise de psrile care apar pe rnd la teatrul de ppui. Copilul numit enun aciunea i o execut mpreun cu ntreaga grup. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Aezarea copiilor se poate face n semicerc sau ca la vizionrile de spectacole pe 4-5 rnduri a cte 4-5 scaune, astfel nct toi s aib scena n faa ochilor. Jocul se desfoar prin prezentarea pe rnd a celor dou psri n cadrul teatrului de ppui. Educatoarea poate motiva sosirea lor. Cu aceast ocazie se precizeaz i denumirea lor, mai ales pentru gsc, pasre mai puin cunoscut de ctre copiii de 3-4 ani. Dup denumirea celor dou psri se pot face cteva exerciii de pronunare corect a sunetelor prevzute c i g. Educatoarea prezint modul de articulare: se va urmri ca limba s fie retras spre fundul cavitii bucale. n cursul jocului vor fi executate cu cele dou psri diferite aciuni menionate mai sus. Copilul solicitat va rspunde indicnd ce face pasrea, dup care grupa va imita micarea i va pronuna onomatopeea corespunztoare. NOT Copiii care au dificulti n pronunarea consoanelor c-g, vor fi solicitai s ncerce articularea, prin poziia gurii larg deschise, limba ghemuit n fundul cavitii bucale, n timp ce, cu degetul mare i cel arttor i palpeaz, apsnd uor regiunea superioar a gtului. 2. FOCUL I VNTUL Sarcina didactic: redarea corect a unor sunete izolate i a sunetelor din componena unor cuvinte. Regulile jocului: copiii reproduc prin micri i onomatopee fenomenele despre care se relateaz n povestirea educatoarei, respectnd sensul acesteia. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor sta fie pe scunele, fie pe covor n semicerc. n introducerea activitii se vor reactualiza reprezentrile despre foc i vnt, cerndu-se copiilor s reproduc onomatopeele f-f, vjj-vjj. n acest scop se vor prezenta pe rnd cele dou ilustraii i se vor denumi fenomenele : foc i vnt. n continuare, educatoarea introduce exerciiile de pronunare n contextul unei poveti simple. Regula jocului cere copiilor ca atunci cnd povestea se ntrerupe, ei s reproduc sunetele corespunztoare fenomenului enunat n contextul povetii. De

exemplu: n cas s-a fcut frig. Mama a pus lemne n sob i a aprins focul. Focul fcea.... Copiii vor imita zgomotul focului. S-au ars lemnele i focul s-a stins, apoi tata a ieit n curte s aduc altele. Afar era frig i btea vntul.... Copiii vor reproduce micarea vntului, zgomotul produs de acesta (vj-vj). Povestea poate continua sau poate fi reluat ntr-o alt form asigurndu-se repetarea pronunrii de ctre copii a sunetelor corespunztoare. n partea a doua a jocului educatoarea imit unul din fenomenele discutate mai sus, iar copiii formuleaz propoziii simple n legtur cu aciunea perceput: focul arde sau focul face f-f (educatoarea i copiii mimeaz aciunea de aprindere a focului) sau vntul bate (educatoarea i copiii leagn puternic braele deasupra capului). n pronunarea onomatopeelor care ncep cu consoanele f-v, se recomand articularea exgerat conturat prin aducerea buzei inferioare sub incisivii superiori. 3. ARPELE I ALBINUA Sarcina didactic: pronunarea corect a consoanelor s i z. Regulile jocului: la semnalul educatoarei, grupul de copii care alctuiete arpele, execut deplasarea pe un traseu dat imitnd sunetele emise de arpe. La alt semnal albinele pornesc spre arpe ca s-l alunge reproducnd zumzitul acestora. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Educatoarea va amenaja nainte de nceperea jocului un cadru care s sugereze o poian cu flori. Grupa de copii va fi mprit n dou, o parte dintre ei vor fi albine, iar restul vor alctui arpele. Fiecare din subgrupe va avea un rol prestabilit, eventual marcat. Educatoarea conduce jocul indicnd deplasarea arpelui, apoi cea a albinelor. Grupul de copii reprezentnd arpele se va deplasa pe traseul desenat dinainte in linie erpuit reproducnd uieratul arpelui: sss.., n timp ce albinele stau ntr-o parte a slii de grup. La un semnal al educatoareo copiii-albine vor imita zborul i zumzetul acestora naintnd spre arpe. arpele se retrage la locul su ferindu-se s nu fie nepat. Jocul se continu schimbndu-se rolurile. n cursul jocului se vor asigura momente de odihn, avnd n vedere c alergarea poate s influeneze corectitudinea emiterii sunetelor prin modificrile n respiraie. n acelai scop se va doza atent timpul afectat alergrii, evitndu-se prelungirea acestuia. n pronunarea unor onomatopee care ncep cu consoanele s-z, se recomand atragerea ateniei asupra locului de articulare, n cazul n care copiii articuleaz incorect, cu limba ieit printre dini consoanele s-z. Se recomand articularea exagerat conturat prin strngerea dinilor, ca spaiul deschis s nu fie mai mare de 1-2 mm, limba va fi plasat jos, n spatele incisivilor inferiori, iar colurile gurii puternic trase n pri.

4.TRENUL I VNTUL Sarina didactic: pronunarea corect a consoanelor i j. Regulile jocului: la semnalul dat de educatoare, un grup de copii execut deplasarea pe un traseu, imitnd trenul. La alt semnal, un alt grup ajunge trenul, reproducnd vntul. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Educatoarea va avea nainte de nceperea jocului un cadru care s sugereze linia ferat. Grupa de copii va fi mpri n dou. Educatoarea conduce jocul indicnd deplasarea trenului , , , (aciune nsoit de micarea braelor). A doua grup de copii ateapt semnalul pentru a depi trenul, alergnd cu o vitez mai mare, n timp ce pronun j, j, j (braele lateral). Jocul continu schimbnd-se rolurile. n partea a doua a jocului, aciunea se amplific prin prezena a patru grupe: albinuele (z, z, z), arpele (s,s), trenul (, , ), vntul (j, j, j). Nu se va scpa din vedere faptul c, dac consoanele s-z necesit articularea prin plasarea limbii n spatele incisivilor inferiori i colurile gurii bine trase n pri; n articularea consoanelor -j dimpotriv, vrful limbii este inspre palat i gura rotunjit.

5. SPUNE CUM SE FACE Sarcina didactic: recunoaterea animalelor i reproducerea onomatopeelor corespunztoare glasului acestora. Regulile jocului: la privirea jucriei sau a imaginii, copilul trebuie s imite glasul animalului respectiv, iar ceilali copii trebuie s-l recunoasc i s-l denumeasc. La semnalul dat, toi copiii imit glasul animalului i execut micri corespunztoare acestuia. Material didactic: animale-jucrii sau imagini reprezentnd cinele, pisica, oaia, calul, gina, cocoul, raa, gsca, vrabia, albina etc. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Materialul necesar jocului va fi acoperit sau introdus ntr-un scule (coule) pentru a crea surpriza la prezentare i a da posibilitatea s se perceap pe rnd fiecare animal al crui glas va trebui imitat. Copiii vor fi aezai pe scunele n jurul mesei cu materialul de joc. n desfurarea jocului, se va asigura o anumit succesiune n prezentarea imaginilor sau a jucriilor, ncepnd cu cele al cror glas este mai uor de pronunat (pisica) i terminnd cu cele al cror glas (onomatopee) prezint oarecare dificultate n reproducere. Se va urmri sistematic ca reproducerea s se fac la nceput individual, apoi se va trece la pronunarea n mod individual cu copiii care ntmpin dificulti n pronunarea unor sunete. n complicarea jocului se modific ordinea aciunilor. Copiii ascult onomatopeea (reprodus de educatoare, nregistrat pe band de magnetofon) apoi aleg animalul al crui glas l-au auzit i-l reproduc individual sau n colectiv, dup cum li se cere.

6. SPUNE CE FACE Sarcina didactic: indicarea aciunii executate. Regulile jocului: copilul chemat de educatoare execut micarea indicat. La ntrebarea Spune ce face? copilul atins pe umr exprim verbal aciunea. Material didactic: creion, pensul, mturic, prosop, pieptne, perie, pahar, lingur, cuburi, ppu, minge etc. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Organizarea grupei de copii se realizeaz n semicerc pe scunele. innd seama de cunotinele copiilor intuirea se face integral, selectiv sau nu se face deloc. Pentru executarea aciunilor necesare desfurrii poate s fie invitat un copil mai mare (la nceput) sau se face apel la toi copiii din grup. Aciunea jocului cuprinde cteva momente pe care copiii la vor desprinde din desfurare: - chemarea unui copil lng educatoare; - indicarea unei aciuni astfel nct s nu fie auzit de ceilali copii; - alegerea de ctre copil a obiectului necesar aciunii; - executarea aciunii de ctre copil; - exprimarea n propoziii scurte a aciunii percepute de ctre copilul atins pe umr sau numit de educatoare.

7. AL CUI GLAS ESTE ? Sarcina didactic: recunoaterea copiilor din grup dup glas. Formularea corect a genitivului. Regulile jocului: copilul indicat de ctre educatoare printr-un gest, va da semnalul de sculare al copilului care simuleaz c doarme. Cel strigat va trebui s numeasc copilul care l-a trezit. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copii stau pe scunele n semicerc. n faa semicercului se va aeza la o mic distan o mas cu un scaun la care va sta copilul numit de educatoare (trimis la culcare). El se va aeza cu spatele la grup, cu braele pe mas, cu capul pe brae i va simula c doarme. n acest timp se va face linite desvrit pentru a se crea condiii de somn. Educatoarea va trece apoi prin dreptul copiilor (pe la spatele lor) i va atinge pe unul din ei. Acesta va spune: Trezete-te..., Mihai.... Copilul n cauz se va ntoarce cu faa spre grup i va rspunde la ntrebarea adresat n cor: Al cui glas este?. n rspunsul su copilul va formula o propoziie ca: Este glasul lui Vasilic Popescu, Este glasul Ioanei Manolescu etc. Se va acorda atenie n mod special folosirii corecte a genitivului substantivelor proprii feminine, innd seama de tendinele precolarilor de a extinde forma masculin.

8. NE JUCM CU BALOANE Sarcina didactic: recunoaterea i denumirea culorilor, formularea corect a propoziiei respectnd acordul dintre substantiv i adjectiv. Regulile jocului: copiii care au jetoanele de coloarea corespunztoare balonului prezentat de educatoare, le vor ridica i vor preciza culoarea baloanelor cu care se joac. Copiii vor cuta alte obiecte de aceeai culoare cu a balonului educatoarei i vor denumi culoarea acestora. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor fi aezai la msuele dispuse n careu deschis. n prima parte a jocului se va urmri ridicarea corect de ctre copii a jetonului cu imaginea balonului de aceeai culoare cu culoarea aceluia ridicat de educatoare. Copiii vor denumi culoarea baloanelor respective. n acest sens educatoarea pune ntrebarea Cu ce baloane ne jucm?, iar copiii rspund: Ne jucm cu baloanele roii etc. Se vor utiliza i ntrebri adresate n mod individual: Cu ce balon te joci? pentru a determina i folosirea singularului. n partea a doua a jocului, educatoarea ridic un anumit balon, iat copiii indicai caut pe o mas special pregtit obiectele sau imaginile acestora de aceeai culoare, formulnd corect o propoziie care s cuprind att substantivul ct i adjectivul corespunztor. Se va insista asupra acordului corect ntre substantiv li adjectivul care l nsoete: balon rou minge roie; balon albastru rochi albastr etc. 9. CINE ESTE I CE FACE ? Sarcina didactic: denumirea corect a fiinelor i a aciunilor specifice acestora. Regulile jocului: copiii deschid i nchid ochii la semnalul educatoarei. La ntrebarea Cine este i ce face? copiii rspund pe rnd denumind animalul i preciznd de fiecare dat alt aciune posibil. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Mobilierul va fi aezat n form de careu deschis. n timp ce copiii stau cu capul aplecat pe mas, educatoarea afieaz silueta unui animal. La semnal copiii privesc ce s-a aflat la flanelograf sau la tabl. Rspunsul copilului ntrebat va cuprinde att denumirea animalului ct i a unei aciuni pe care acesta o poate efectua, de exemplu: Cinele: 1. latr pisica: 1. mianun 2. muc 2. prinde oareci 3. roade oase 3. zgrie 4. fuge vrbiua: 1. ciripete 5. pzete casa 2. zboar

Pentru stimularea copiilor s gseasc un numr ct mai variat de aciuni (s utilizeze ct mai multe verbe), educatoarea le poate sugera aciunea prin micri imitative sau crearea de situaii-problem. 10. CND FACEM AA ? Sarcina didactic: determinarea momentului din zi n care se efectueaz o anumit aciune. Regulile jocului: copiii trebuie s recunoasc aciunea din imaginea la care s-a oprit acul cadranului i momentul n care se petrece ea. La ntrebarea educatoarei, copilul indicat relateaz cele observate iar ceilali copii imit aciunile caracteristice n succesiunea lor. Material didactic: un cadran din carton sau placaj (material plastic) mprit n dou una din pri fiind colorat deschis (eventual un soare deasupra acesteia), iar cealalt parte fiind de culoare inchis. Pe fiecare parte se vor fixa cte trei-patru imagini reprezentnd aciuni efectuate de copii: pentru diminea: un copil se d jos din pat; se spal la chiuvet; servete micul dejun, pleac spre grdini, se joac etc.; pentru sear: copilul se dezbrac, copilul face du, se urc n pat, doarme. La mijlocul cadranului este un ac indicator ce poate fi ndreptat spre oricare din imagini. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Pentru a asigura reuita jocului, se va preciza n introducere semnificaia cuvintelor utilizate mai frecvent respectiv: dimineaa i seara. La grupe avansate se pot folosi i alte adverbe de timp, de exemplu: la prnz. n desfurarea jocului, prin micarea acului se vor alterna aciunile de diminea cu cele de sear.

11. UNDE S-A OPRIT ROATA ? Sarcina didactic: diferenierea i enunarea corect a substantivelor la singular i la plural constituind corect propoziia. Regulile jocului: copiii trebuie s recunoasc imaginea la care s-a oprit roata i s indice corect dac este a unui obiect sau a mai multor obiecte. Materialul didactic: un disc cu segmente pe care sunt desenate obiecte ntr-un grup sau ntr-un singur exemplar. Pe acest disc este fixat de un ax, un alt disc cu un segment lips. Prin nvrtirea acestuia, se descoper pe rnd o singur imagine. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor fi aezai pe scunele dispuse n semicerc. n timpul jocului se va acorda atenia formulrii corecte de ctre copii a propoziiilor: Roata s.a oprit la mr. n funcie de nivelul de dezvoltare a grupei se poate cere copiilor s nsoeasc substantivele de adjectivul care arat culoarea obiectului din imagine, de exemplu Roata s-a oprit la creionul albastru.

Copiii numii vor alege de pe mas un jeton reprezentnd un obiect sau mai multe obiecte dup cum indic imaginea de pe disc.

GRUPA MIJLOCIE
12. SCULEUL FERMECAT Sarcina didactic: denumirea corect a obiectului scos din scule, raportarea lui la alte obiecte, de aceeai categorie. Regulile jocului: copiii la care se oprete sculeul la semnalul educatoarei, scot obiectul (imaginea lui), l denumesc i l aeaz la locul potrivit pa mas sau panou. Materialul didactic: un scule de pnz de dimensiune mic n care se introduc jucrii sau alte obiecte de uz personal ca de exemplu: creion, cret, crati, batist, chibrit, erveel, prosop, solni etc. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului nainte de nceperea jocului educatoarea aeaz pe panou sau pe mai multe mese cte un obiect care s indice criteriul de clasificare a obiectelor gsite de copii n scule. De exemplu: mas pentru mobilier, o pisic pentru animale, pieptne pentru obiecte de uz personal. Rochi pentru obiecte de mbrcminte. Se discut cu copiii ce alte obiecte pot fi aezate alturi de cele aflate pe mese n funcie de criteriul utilitii. n scule vor fi introduse obiecte din categorii diferite. Ele vor fi date copiilor aezai n semicerc pentru a le trece din mn n mn. La semnalul educatoarei sculeul se oprete. Copilul la care s-a oprit sculeul trebuie s scoat un singur obiect; l denumete i-l ofer vecinului cu rugmintea de a-l aeza la locul potrivit. Acesta va cuta grupul de obiecte corespunztor i va motiva aezarea efectuat.

13. A SPUS BINE SAU N-A SPUS BINE ? Sarcina didactic: compararea pronunrii corecte cu cea incorect, gsirea formei corecte de pronunare a cuvintelor auzite. Regulile jocului: ppua (ndric, Achiu) va prezenta pe rnd cte un obiect i-l va denumi pronunnd unele cuvinte corect, iar altele eronat. Grupa repet cuvntul n cor atunci cnd este corect spus, iar atunci cnd este greit ntrerupe ppua printr-un semnal convenit. Unul din copii va pronuna forma corect iar un altul va construi o propoziie cu acel cuvnt. Material didactic: obiecte cunoscute de copii sau imagini ale acestora. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului

Introducerea n joc se poate realiza prin prezentarea personajului de la teatru de ppui in jurul cruia se poate purta o scurt discuie. Educatoarea va supune pe Achiu unui examen de vorbire corect pentru a stabili dac mai trebuie s nvee n grdini sau nu. Va descoperi obiectele de pe mas i va cere ppuii s aleag una dintre ele s spun copiilor cum se numete. Apoi educatoarea va interveni cu ntrebarea leit-motiv a jocului A spus bine sau n-a spus bine?. Pe baza comparaiei cu forma corect copiii vor reaciona repetnd forma corect sau corectnd ppua, dup caz. 14. CINE (CE) FACE AA ? Sarcina didactic: reprezentarea corect a onomatopeii la aciunea ilustrat, pronunarea onomatopeii n contextul unei propoziii. Regulile jocului: copii trebuie s aleag imaginea corespunztoare onomatopeii pronunat de educatoarei s rspund complet. Grupa repet onomatopeea i red prin micare aciunea. Material didactic: ilustraii reprezentnd: un copil rupe o creang uscat (prrr), un ceas detepttor (sun rrr), bunica toarce (fusul sfrie sfrr) etc. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Educatoarea pronun sunetele emise de unul din obiectele sau personajele ilustrate i pune ntrebarea: Ce (cine) face aa?. Unul din copii se deplaseaz i arat imaginea corespunztoare onomatopeii, dup care rspunde la ntrebarea pus. La semnalul educatoarei toi copiii imit onomatopeea. Deoarece consoana r este extrem de dificil de pronunat, se va avea n vedere ca sunetul respectiv s fie articulat prin vibraii ale vrfului limbii, ridicat n spatele incisivilor superiori, cu musculatura facial ncordat. 15. REPET CE SPUN EU Sarcina didactic: gsirea unor silabe paronimice. Regulile jocului: educatoarea va pronuna o anumit silab (sau un cuvnt), iar copilul cu care aceasta d mna, trebuie s repete i s gseasc o alt silab asemnntoare (sau un alt cuvnt), diferind doar printr-un singur sunet. Dac cel solicitat nu rspunde promt, educatoarea trece la un alt copil. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Se vor pronuna silabe perechi dup cum urmeaz: pa-ta fa-va ma-la ca-ga sa-ca a-ga la-ra etc.

Apoi se vor cuta combinaii de silabe care s aibe un sens: casa-masa cal-car corn-horn mere-pere cea-ghea varz-barz a-ra cine-ine musc-muc lac-rac vine-ine patru-patu etc. Atmosfera de joc va fi imprimat prin rapiditatea cu care educatoarea va solicita copiilor rspunsurile provocnd o ntrecere pentru gsirea silabei sau cuvntului corespunztor.

16. EU SPUN UNA, TU SPUI MULTE Sarcina didactic: alegerea corect a jetonului cu una sau mai multe imagini i exprimarea corect a singularului i pluralului. Regulile jocului: copilul chemat de educatoare vine la masa ei, alege un cartona i spune dac pe el este reprezentat un element sau mai multe elemente. Copilul care are jetonul cu imaginea mai multor elemente de acelai fel (sau o imagine a obiectului), ridic acel cartona sus, repede i formuleaz propoziia. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Pentru fiecare substantiv propus n joc vor exista dou cartonae, unul cu un singur element, iar altul cu dou sau mai multe elemente. Pe rnd cte un copil vine la masa educatoarei i alege un cartona. De exemplu, ridicnd un cartona cu mai multe elemente copilul spune: Eu am pe cartona multe flori. Copilul la care se afl cartonaul cu o singur floare se ridic i spune: Eu am cartonaul cu o singur floare. Apoi copilul formuleaz propoziia despre floare. Copilul care se afl la masa educatoarei trece la plural propoziia respectiv. n partea a doua a jocului educatoarea (sau copiii) spune un cuvnt la singular (sau plural), iar copiii trebuie s spun acelai cuvnt la plural respectiv la singular. 17. POTAUL Sarcina didactic: recunaterea i denumirea lucrtorului care folosete anumite unelte sau face anumite produse. Regulile jocului: copilul care a primit scrisoarea de la pota, trebuie s spun de cine a fost trimis, orientndu-se dup imaginile uneltelor sau a produsului din ilustrat. Grupa de copii mimeaz a aciune specific lucrtorului de la care a primit scrisoarea. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului n organizarea jocului se va urmricrearea atmosferei prin anunarea i sosirea potaului. La nceput educatoarea va utiliza un exemplu cu ajutorul cruia va explica i demonstra. Astfel, la ntrebarea: De la cine ai primit scrisoarea?, copilul poate

rspunde: Eu am primit scrisoarea de la croitor, deoarece pe ea este desenat acul cu care el coase, sau: Eu am primit scrisoarea de la buctar, deoarece pe ea este desenat un cozonac pe care-l pregtete buctarul. Pn cnd copiii pot formula fraze att de lungi se pot folosi dou sau chiar trei ntrebri consecutive. De exemplu: De la cine ai primit scrisoarea? copilul rspunde: De la croitor. Urmeaz cea de-a doua ntrebare: De unde ti?. Copilul rspunde: Fiindc pe ea este desenat un mosor cu a. A treia ntrebare va fi: Ce face croitorul cu aa?. Copilul precizeaz: Croitorul coase cu aa. La grupele cu nivel mai dezvoltat se va putea solicita denumirea uneltei sau a pronumelui de ctre un alt copil. Dup lectura scrisorii, grupa va mima dac se poate, o aciune specific profesiunii respective. Propunerea aciunii o face la nceputul jocului educatoarea, apoi o pot sugera copiii. n cursul jocului, se va avea grij ca rolul potaului s fie interpretat, pe rnd de mai muli copii.

18. CARE ESTE CULOAREA TA ? Sarcina didactic: recunoaterea i denumirea culorilor, formularea corect a propoziiilor. Regulile jocului: copilul ntrebat de educatoare va trebui s rspund repede i corectcare este culoarea obiectului primit. La semnalul educatoarei: Care este culoarea ta? copiii care au obiecte de aceeai culoare trebuie s le aduc la masa educatoarei i s le grupeze n funcie de culoare. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor fi aezai la msue dispuse n careu deschis. n prima parte a jocului, copiii denumesc obiectele primite i precizeaz culoarea acestora (Couleul meu este rou, Panglica mea are culoarea albastr). Educatoarea va avea grij s ofere alternativ un obiect, dou i chiar mai multe obiecte pentru a utiliza adjectivele nu numai la genul masculin i feminin ci i la singular i plural. Pentru stimularea vorbirii se va putea cere copiilor s construiasc propoziii despre acelai material cum ar fi: Steguleele roii mpodobesc casele noastre. n partea a doua a jocului, accentul va cdea pe gruparea obiectelor n funcie de culoare. 19. UNDE AM AEZAT JUCRIA ? Sarcina didactic: folosirea corect a cuvintelor care indic poziia n spaiu, compararea poziiei obiectelor unele fa de altele. Regulile jocului: copiii nchid i deschid ochii la semnal. Ei trebuie s observe ce schimbri de poziie a jucriilor a efectuat conductorul jocului (educatoarea), iar unul dintre ei s rspund la ntrebarea acestuia. Un alt copil va modifica poziia unei jucrii din sala de grup, reproducnd aceeai relaie spaial.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii sunt aezai la msue aranjate n careu deschis. n desfurarea jocului, educatoarea va respecta o anumit gradare n succesiunea modificrilor. La nceput va aciona cu un singur obiect realiznd aezarea unei jucrii sau a alteia pe ceva sau sub ceva. Ulterior vor putea fi utilizate dou jucrii deodat. n complicarea jocului educatoarea poate folosi flanelograful sau o machet cu personaje din poveti cunoscute i va efectua unele schimbri, solicitnd copiilor s le transpun n aciunea cu obiectele. De exemplu: s aeze ppua n aceeai poziie cu piticul de pe machet. Astfel, dac piticul st pe scaun, copilul va aeza ppua tot pe scaun sau dac piticul se afl n spatele scaunului, ppua va fi aezat n aceeai poziie.

20.DE-A MAGAZINUL CU JUCRII Sarcina didactic: folosirea corect a formulelor de adesare; descrierea jucriei preferate subliniind unele caracteristici ale acesteia. Regulile jocului: solicitarea jucriei se face nu prin denumirea ei ci prin descriere i menionarea jocului n care va fi folosit. Vnztorul elibereaz jucria numai dac a fost bine descris. El are voie s pun ntrebri referitoare la structura i caracteristicile jucriei. Materialul didactic: rafturi sau mese pentru amenajarea cadrului asemntor unui magazin de jucrii; diverse jucrii cunoscute de copii. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Scunelele pe care se vor aeza copiii sunt grupate n funcie de numrul de echipe ce se vor forma. Fiecare echip ocup un grup de scunele. Scunelele din fiecare grup vor fi aezate n semicerc. n introducere copiii vor vizita magazinul de jucrii pentru a vedea ce se afl n el de vnzare, pentru a-i alege jucrille pe care doresc s le cumpere. n funcie de numrul copiilor educatoarea i mparte apoi m 3-4 echipe i oragnizeaz trimiterea pe rnd a reprezentanilor la magazin. ninial educatoarea va interpreta rolul de vnztor pentru a putea orienta mai bine modul n care copiii descriu jucria. n acest scop va putea pune ntrebri de genul: Ce pri are jucria?, Din ce material este fcut?, n ce jocuri vrei s-o foloseti?. n a doua parte a jocului se va renuna la ntrebri pentru a obine o descriere independent a jucriei. nainte de solicitarea jucriei copiii din fiecare echip se vor sftui asupra jucriei ce urmeaz a fi cumprat i eventual asupra modului de descriere. Acolo unde nivelul grupei permite, se poate recomanda ca s se fixeze tema unui joc i n funcie de aceasta s se cumpere jucriile corespunztoare din magazin. n acest caz, jocul ncepe dup ce echipele i-au stabilit fiecare tema. n cazul n care descrierea jucriei este necorespunztoare, cumprtorul n-o va primi, echipa respectiv fiind n situaia de a avea mai puine jucrii la sfritul jocului. n ncheiere, fiecare echip i va desfura jocurile preferate.

GRUPA MARE
21.CE E BINE, CE E RU ?
Sarcina didactic: gsirea greelilor n pronunarea unor cuvinte i enenarea lor n forma corect. Regulile jocului: copiii aplaud atunci cnd Achiu (sau alt personaj) pronun corect cuvintele i l corecteaz atunci cnd acesta greete. Se pronun un cuvnt greit, iar cel care a primit mingea, rspunde pronunnd cuvntul corect. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii stau pe scunele n semicerc. Jocul poate ncepe cu prezentarea lui Achiu sau a unui alt personaj de la teatrul de ppui. Aciunea de corectare a greelilor va fi motivat prin necesitatea de a-l nva pe Achiu s pronune cuvintele corect. n desfurarea jocului educatoarea va acorda atenie la nceput alegerii unor cuvinte mai cunoscute de copii, apoi altele cu un grad de dificultate mai mare n pronunare. Se vor face greeli de omisiune a unor sunete: pne-pine ahr-zahr macaoane-macaroane cheion-creion gaben-galben abastru-albastru

de nlocuiri de sunete: mal-mam pal-par cat-cas coln-corn cascaval-cacaval la-ra

n cursul jocului se poate complica pe trei ci: 1) prin gsirea unor cuvinte cu un grad de dificultate mai mare n pronunare: portocal, portocaliu, zarzavat, ptrunjel, castravete etc. 2) prin prezentarea unor propoziii cu dezacorduri sau cu alte greeli de ordin gramatical. 3) prin prezentarea unor propoziii simple formate din mai multe cuvinte pronunate greit. Se va exersa distingerea dup auz a articulaiilor greite i corecte i cu alte ocazii. Avnd n vedere c stigmatismul interdentar reprezint cea mai frecvent articulare uncorect a consoanelor (s-z, -j, ce, ci, je, ji, ) educatoarea va pronuna cuvinte care ncep cu unul din sunetele amintite n mod corect sau incorect.

22.CINE SPUNE MAI MULTE CUVINTE ? Sarcina didactic: alegerea imaginilor corespunztoare unor cuvinte care ncep cu sunetul dat i pronunarea corect a cuvintelor. Regulile jocului: la semnalul dat, echipele selecteaz din imaginile obiectelor primite pe acelea a cror denumire ncepe cu sunetul dat. Ctig echipa care n timupl acordat selecteaz corect cele mai multe imagini. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Fiecare echip format din 5-6 copii primete un coule cu 20-25 jetoane reprezentnd diferite obiecte cunoscute. Educatoarea va pronuna un sunet de preferin din sunetele mai dificil de pronunat: c, g, r, s, , , j, v, i va cere copiilor s aleag acele imagini care corespund cuvintelor ce ncep cu sunetul respectiv, de pild s: sanie, sac, sap, saco, solni, scafandru, scaun, scar etc. sau pentr g: gsc, guler, gutuie, grebl, grdin, gru; pentru : arpe, ooni, osete, or, apc, oarece, oprl etc. Copiii au un timp limitat pentru alegerea imaginilor. Pe rnd fiecare copil din echip va fi solicitat s denumeasc o imagine din cele alese de echipa din care face parte. Se noteaz pe echipe numrul rspunsurilor corecte sau al jetoanelor corect alese. n ncheierea jocului se stabilete echipa ctigtoare totaliznd punctele obinute de fiecare echip.

23 .JOCUL SILABELOR Sarcina didactic: s completeze silaba dat cu alte silabe pentru a obine un cuvnt. S alctuiasc propoziii cu cuvntul dat i s despart apoi toate cuvintele n silabe, menionnd numrul silabelor din fiecare cuvnt spus. Regulile jocului: copilul indicat prin intermediul unei baghete va pronuna silaba enunat de educatoare i o va completa construind un cuvnt. Copiii vor cuta alte cuvinte care s aib n cuprinsul lor aceeai silab i se vor anuna s le spun. Material didactic: ilustraii care s sugereze copiilor diferite cuvinte cu silabele mai frecvent ntlnite n vorbire, de exemplu: a) cas, cad, can mas, mazre, macara tav, taburet, taxi mgar, mlai, mnu, mtur lad, lam, lact b) cuvinte care conin dou-trei consoane consecutive: capr, castan, castel, carte, castravete creion, cret, crap, parc, porc, patru , scrisoare, stropitoare. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor sta pe scunele n cerc, lsnd doar un loc pentru educatoare. Educatoarea organizeazn introducere cteva exerciii de analiz a structurii unor cuvinte cunoscute, pentru a familiariza copii cu noiunea de silab. Dup ce educatoarea va da

exemple, copiii pot asocia pronunarea silabelor cu bti ritmice din palme, cu palmele bine ntinse oblic, n fa, pentru ca pauzele necesare s fie ct mai bine maracte, va ncepe jocul. Ea pronun o silab din cele mai frecvent ntlnite n structura cuvintelor: ma, na, la, pa, da, ca etc. i las timp copiilor. Ea se deplaseaz prin spatele copiilor i atinge pe rnd copiii cu bagheta punndu-i n situaia de a completa silaba spus pentru a forma un cuvnt. Nu va limita copiii n ceea ce privete numrul sau structura silabelor. Va putea accepta i cuvinta care au silaba n interiorul cuvntului. n amplificarea jocului, se poate introduce cerina de a se formula propoziii cu cuvinte gsite. Pentru nviorarea jocului se poate utiliza ntrecerea ntre copii.

24.RSPUNDE REPEDE I BINE Sarcina didactic: gsirea antonimelor unor cuvinte, formularea unor propoziii cu acestea. Regulile jocului: fiecare echip are dreptul s spun, pe rnd, 2-3 cuvinte la care cealalt echip trebuie s-i gseasc antonimul. Echipele n-au voie s repete un cuvnt care s-a mai spus. Fiecare echip trebuie s respecte timpul dat pentru consultare: la sunetul clopoelului s pun ntrebarea sau s dea rspunsul. Echipa care nu se ncadreaz n timp sau nu rspunde corect pierde un punct sau un stegule din cele ce i-au fost repartizate la nceput. Ctig echipa care cele mai multe din steguleele primite. Material didactic: un clopoel sau un alt instrument cu care se poate da un semnal auditiv, stegulee (cte 20 de fiecare echip) aezate ntr-un vas sau pe un suport. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului La nceputul jocului copiii vor fi mprii n dou echipe, cu un numr egal de membri. Alegerea unui conductor nu este o cerin obligatorie ci rmne la latitudinea educatoarei, n funcie de nivelul dezvoltrii copiilor. Se va insista pe baza unui exemplu sau dou asupra nsuirii tehnicii de a adresa o ntrebare de ctre un grup prin reprezentantul su i a tehnicii de a se consulta n formularea ntrebrii i n alegerea reprezentantului. Se va urmri respectarea regulii de a nu enuna de mai multe ori acelai cuvnt i nici ca aceeai copii s fie mereu reprezentanii echipei (la ntrebri i rspunsuri). Se va stimula spiritul de creativitate a copiilor n gsirea unor antonime ct mai variate pornind de la aspecte concrete: dimensiuni, asperitate, intensitate, rapiditate, duritate, temperatur, grutate, culori, ajungnd pn la nsuiri morale: harnic-lene, bun-ru, corect-incorect, asculttorneasculttor, vesel-trist, curajos-fricos. Unul din copii sau educatoarea va avea grij ca la fiecare greeal s ndeprteze un stegule din colecia echipei respective. Educatoarea va participa alternativ la o echip sau la alta n prima parte a jocului pentru a-i organiza n consultarea reciproc i la alegerea reprezentantului. n partea a doua a jocului va acorda independen ct mai mare copiilor n rezolvarea sarcinilor jocului.

n ncheiere, se va stabili echipa ctigtoare, care va avea latitudinea s ofere echipei nectigtoare un dar de consolare.

25..GSETE CUVINTELE POTRIVITE Sarcina didactic: completarea propoziiei enunate de conductorul jocului cu cuvntul corespunztor, formularea unor propoziii n care s se includ n mod logic un cuvnt dat. Regulile jocului: copilul atins pe umr cu bagheta, completeaz cuvntul care lipsete din propoziie, relund apoi ntreaga propoziie cu un cuvnt dat. Grupa de copii aprob prin aplauze rspunsurile corecte. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor fi aezai pe scunele dispuse n semicerc. n funcie de nivelul grupei, educatoarea va formula propoziii eliptice ncepnd cu cele crora copilul trebuie s le adauge fie complementul, fie predicatul, fie atributul, fie subiectul. Astfel se pot utiliza propoziii de tipul: - Merele se culeg din.... - Toamna, copiii merg la .... - Cireele.... - Primvara, pomii.... n genere, copiii pot fi solicitai s gseasc mai multe cuvinte potrivite pentru aceeai propoziie. n partea a doua a jocului pot s fie antrenai copiii n calitatea de conductori ai jocului. De asemenea, se modific sarcina didactic. Conductorul jocului spune un cuvnt, iar copiii trebuie s construiasc o propoziie cu sens n care s fie inclus cuvntul respectiv.

26.CUM ESTE ? Sarcina didactic: gsirea rspunsului corect. Regulile jocului: alegerea i descrierea imaginii de pe cartona de ctre copil se va face la indicaia conductorului jocului. Cel care are cartonaul ce exprim inversul se va anuna foarte repede i va rspunde. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor primi attea cartonae cte rspunsuri li se vor cere.

n cursul jocului de conductor va fi interpretat la nceput de educatoare , iar dup nsuirea lor de ctre copii. Conductorul face un semn ca la jocul tcerii prin micarea degetului arttor. Copilul indicat vine la masa educatoarei i alege un cartona, denumete succint elementul cu caracteristica lui un co gol. Copilul care are imaginea coului plin o aduce la mas i spune o propoziie n care cuprinde elementul redat cu caracteristica lui: Coul plin este greu sau Mama aduce acas un co plin cu fructe. n partea a doua a jocului, educatoarea mparte copiilor jucrii avnd caracteristici diferite: o ppu mare, o ppu mic, un tren lung, un tren scurt, o mas rotund, o mas ptra

27.CUM CIRCULM? Sarcina didactic: traversarea numai prin locurile marcate sau cu circulaie dirijat; exprimarea corect a motivului: gsirea indicatoarelor cerute i aezarea lor acolo unde se potrivesc. Regulile jocului: traversarea strzilor numai la semnalul dat de educatoare i numai acolo unde ntlnesc indicatoarele: trecere pietoni (zebre i semafor). Pe strzile fr indicatoare, copiii trebuie s treverseze asigurndu-se nti din stnga pn la jumtatea oselei dac nu vin maini, apoi din dreapta. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Jocul se va desfura n curtea grdiniei sub form de ntrecere ntre dou echipe. Un copil din fiecare echip va fi nsoitorul grupului. Educatoarea va avea rolul poliistului care va schimba mereu culorile semaforului pentru a-i face ateni pe copii la trecere. n partea a doua a activitii copiii vor veni i vor alege indicatoarele dup cum le spune educatoarea, le aeaz pe osele - s circule numai la culoarea verde a semaforului. n mediul rural, copiii vor fi deprini s circule numai pe partea stng pentru observarea vehiculelor care vin din fa. 28.GHICETE LA CE M-AM GNDIT ? Sarcina didactic: alctuirea unei ghicitori prin unificarea tuturor sugestiilor date de un grup de copii. Regulile jocului: copiii vor face ghicitori numai despre obiecte sau unelte. Ghicitoarea trebuie s se refere la prile componente, forma i materialul din care sunt fcute obiectele sau uneltele. Copilul sau copiii care trebuie s ghiceasc vor sta n afara clasei n timpul ct se alctuiete ghicitoarea i vor reveni numai la chemarea educatoarei. Ghicirea se va face numai pe baza descrierii. Dac cei ntrebai nu reuesc s ghiceasc au voie s pun grupei ntrebarea: La ce folosete.

Material didactic: imagini reprezentnd obiectele despre care ar urma s se alctuiasc ghicitoarea ca: grebl, cazma, stropitoare, centimetru, foarfece, main de cusut, degetar, ac cu a, calapod, ciocan, ferstru, rindea etc. Ele se vor folosi numai n cazul unei grupe de copii cu greuti n elaborarea ghicitorul fr ajutorul unui suport intuitiv. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor fi aezai pe scunele n semicerc. n prima parte a jocului educatoarea va participa mpreun cu copiii la compunerea ghicitorilor. i va stimula s-i spun fiecare prerile cu privire la unealta pus n discuie. Apoi va sugera copiilor s valorifice cele discutate elabornd ghicitoarea. Totodat, se va stabili n comun care din copii va expune ghicitoarea pentru cel care a fost izolat temporar. Dup ce se nsuete tehnica alcuirii n comun a ghicitoarei, copiii sunt mprii n 2-3 echipe i alctuiesc n mod independent ghicitori despre obiecte i unelte care n-au mai fost discutate n cursul jocului. n aceast situaie vor fi trimii n afara clasei tot atia copii cte echipe au fost stabilite (dac sunt trei echipe cte un copil din fiecare echip). Educatoarea va urmri toate echipele, va acorda ns ajutor numai atunci cnd copiii nu reuesc s se descurce n grup. Va aprecia n final echipa care a creat cele mai frumoase ghicitori i care a colaborat n cele mai bune condiii. Pentru o mai bun coordonare, fiecare echip poate s-i aleag un conductor.