LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA REFORMA A LA EDUCACIN SECUNDARIA DE 2006 Y SU IMPACTO EN EL PERFIL DE INGRESO DE LOS ALUMNOS DE CBS

Ral Alva*1, Carlos Kerbel1, Enrique Mendieta1 y Ofelia Castaeda2

Departamentos de Ciencias de la Salud1 e Hidrobiologa2

Divisin de Ciencias Biolgicas y de la Salud Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa *alva@xanum.uam.mx
Agosto 29 de 2013

RIES (RES) 2006

Propsito del currculo de Ciencias: Consolidar la formacin cientfica bsica iniciada en preescolar Con base en: Desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que faciliten la exploracin y comprensin de los fenmenos y procesos del entorno natural, tecnolgico y social inmediato

Propsito de RES en Ciencias

Que los estudiantes fueran capaces de relacionarlas con lo aprendido en otros contextos Aplicarlos y aprovecharlos en situaciones reales Superar la memorizacin a corto plazo Comprender e interpretar fenmenos Recuperar conocimientos tericos y prcticos construidos a partir de ideas propias cercanas o no a los argumentos cientficos y con el aprendizaje escolar

Currculo en Ciencias
1er curso Centrado en procesos biolgicos, cercanos a la experiencia directa de los estudiantes Despertar su inters y gusto por las ciencias Orientar los temas hacia la salud, y promoviendo el conocimiento y comprensin de su etapa de como adolescentes 2 curso nfasis en fsica a partir de experiencias con fenmenos Comprensin de conceptos y no su matematizacin 3 curso (nfasis en qumica) La magnitud de las partculas imposibilita aplicar los sentidos Requiere representaciones mentales de ideas abstractas

Objetivos
Con el propsito de evaluar el resultado de dichas modificaciones sobre los conocimientos preuniversitarios en ciencias, en este trabajo se presentan los resultados obtenidos en una muestra de alumnos inscritos en la Licenciatura en Biologa Experimental (LBE), egresados de la Educacin Secundaria bajo el currculo de la RES de 2006

Metodologa
Cuestionario abierto compuesto por un total de 30 reactivos relacionados, por partes iguales, con conocimientos de las tres reas de nfasis de la Educacin Secundaria: I nfasis en Biologa II nfasis en Fsica III nfasis en Qumica Dicho cuestionario se aplic a alumnos inscritos en un grupo de la LBE del trimestre II

Organizacin del cuestionario

Ciencias con nfasis en Biologa
Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida

Organizacin del cuestionario

Ciencias con nfasis en Fsica
Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza Bloque II. Leyes del movimiento Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa

Organizacin del cuestionario

Ciencias con nfasis en Qumica
Bloque I. Las caractersticas de los materiales Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Bloque IV. La formacin de nuevos materiales Bloque V. Qumica y tecnologa

Resultados
a) Las respuestas b) El 50% de los abiertas muestran alumnos cuestionados preconceptos no alcanza la formacin cercanos a los cientfica bsica argumentos esperada en cientficos, respuestas fenmenos y incompletas y/o la procesos biolgicos, confusin de mientras que menos nociones, conceptos, del 25% de ellos la procesos y principios muestran en materia bsicos de ciencias; de salud;

Resultados
c) Menos del 25% de d) La comprensin los alumnos muestra general de nociones, una formacin conceptos y procesos cientfica bsica en del "microcosmos" mecnica clsica y cae a menos del 25% acstica, y el de los alumnos porcentaje sube a cuestionados, con 50% en conceptos tendencias al como la conservacin desconocimiento total de energa y el Big de tomo, enlace, Bang, y reaccin qumica o cidos y bases

Errores en libros de texto

2012?...

De editoriales privadas

Aspectos a explorar
1) El nivel real de conocimiento que los alumnos tienen al momento de su ingreso a la UAM y, 2) La consecuencia de los ambientes y de las modalidades de enseanza y aprendizaje pre- y universitarios

Siguientes pasos
Nuevo cuestionario (estandarizado) Aplicacin a nuevos grupos de TGUEA la DCBS Aplicacin en grupos de Bachillerato Aplicacin al final del trimestre ...

CADAD
Ral Alva, Carlos Kerbel, Enrique Mendieta y Ofelia Castaeda
Departamento de Ciencias de la Salud y Departamento de Hidrobiologa

Divisin de Ciencias Biolgicas y de la Salud

Unidad Iztapalapa