MARIA BERNADETE MAY SCHMITZ

A IMPORTNCIA DA AUTO- ESTIMA NO CONTEXTO FAMILIAR, SOCIAL E ESCOLAR.

CRICIMA 2004

9 MARIA BERNADETE MAY SCHMITZ

A IMPORTNCIA DA AUTO- ESTIMA NO CONTEXTO FAMILIAR, SOCIAL E ESCOLAR.

Monografia apresentada como requisito para o obteno do ttulo de Especialista, na Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC.

Professora Orientadora: Dosolina de Mattia Patel

CRICIMA 2004

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AGRADECIMENTOS

O eterno agradecimento aos que acreditaram em mim e na capacidade do meu trabalho, principalmente a minha irm Maria Elisabete, minha cunhada Mara e minha me Martina, pelo incentivo e a possibilidade que me proporcionaram nessa nova escala profissional. meu esposo Rogrio, pela compreenso e

pacincia em me ouvir constantemente. Aos meus filhos Rafael, Joana e Amanda, por entenderem minha ausncia em muitos momentos de suas vidas, porque souberam entender e apoiar essa importante realizao na minha vida

profissional.

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DEDICATRIA

Ao meu amado marido Rogrio, pela pacincia e compreenso que teve comigo todo tempo de estudo, e aos meus filhos Rafael, Joana e Amanda, esta conquista nossa.

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O valor de uma vida no se encontra apenas em grandes obras e em grandes mritos.Ele est principalmente, em pequenos atos e num eterno sorriso. E neste atos aparentemente insignificantes do cotidiano que aparece uma amizade sincera. Tnia Maria.

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SUMRIO

RESUMO................................................................................................................................ 08

INTRODUO...................................................................................................................... 08

1. AUTO-ESTIMA................................................................................................................. 10 1.1 A Influncia da Auto-Estima X Baixa Auto-Estima......................................................... 13 2. A FAMLIA NA FORMAO DA AUTO-ESTIMA DAS CRIANAS.................... 18 2.1 Como Desenvolver a Auto-Estima nas Crianas.............................................................. 28

3. A IMPORTNCIA DA AUTO-ESTIMA NO CONTEXTO ESCOLAR.................... 34 3.1 O Professor na Formao da Auto-Estima dos Alunos..................................................... 37 49 3.2 A Escola no Processo de Formao da Auto-Estima dos Professores e Aluno................. 55 4. A BAIXA AUTO-ESTIMA E SUAS CONSEQNCIAS............................................ 59 CONSIDERAES FINAIS................................................................................................ 61 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................................

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RESUMO

Esta pesquisa aborda a importncia da auto-estima A IMPORTNCIA DA AUTO- ESTIMA NO CONTEXTO FAMILIAR, SOCIAL E ESCOLAR. Sabendo que o desenvolvimento da auto-estima comea no mbito familiar, produto da relao da criana com seus pais ou responsveis, essa continua no mbito escolar, na relao com o docente e o grupo de colegas, cabendo aos educadores contribuir na formao de seus educandos, assegurando que possam desenvolver uma auto-estima saudvel. A autoestima requisito essencial para uma vida saudvel, a sua falta afeta crucialmente

todos os aspectos da nossa existncia. Nossas reaes aos acontecimentos cotidianos so determinadas por quem e pelo que pensamos que somos. Para que a baixa auto-estima no tome conta de ns, precisamos nos sentir valorizados e respeitados, em primeiro lugar por ns mesmos. da que nasce a confiana em nossa capacidade de ser e agir diante das outras pessoas e do mundo. A confiana em ns depende da imagem que fazemos de ns mesmos e est intimamente ligada nossa auto-estima.

15 INTRODUO

Na sociedade em que vivemos e principalmente no contexto escolar, a autoestima tem sido amplamente discutida, buscam-se novas maneiras de educar para a cidadania e contribuir com o desenvolvimento e crescimento intelectual. Os alicerces da auto-estima so lanados no incio da vida, no contato direto com os pais e com as pessoas que convivemos, pois nas interaes que a criana adquire o amor prprio e aprende a gostar de si, ou no. A auto-estima a capacidade de pensar e enfrentar desafios bsicos da vida, o direito de ser feliz que garante ao ser humano um bom equilbrio emocional. A auto-estima fundamental no processo de desenvolvimento de qualquer indivduo, ento nada melhor conhec-lo, pois a auto-estima comea no mbito familiar, produto da relao da criana com seus pais ou responsveis e continua no mbito escolar, na relao com o docente e o grupo de colegas, pois a escola contribui com o processo de desenvolvimento cognitivo, intelectual, afetivo e moral da criana. Quando falamos em auto-estima, logo pensa-se que auto-estima apenas gostar de si mesmo, mas, na verdade muito mais que isso. Auto-Estima uma atitude a maneira pela qual uma pessoa se sente em relao a si mesma. um sentimento calmo de auto-respeito, um sentimento do prprio valor. Compreender a auto-estima no tarefa simples, j que cada ser humano nico e criado em contextos e culturas diferentes. Diante destas questes, optamos em realizar uma pesquisa bibliogrfica, aprofundando os conhecimentos sobre o desenvolvimento da auto-estima, a relao do educador com o educando neste processo de formao.

16 Estaremos abordando o tema em quatro captulos distintos: auto-estima, a famlia na formao da auto-estima das crianas, a importncia da auto-estima no contexto escolar, a baixa auto-estima e suas conseqncias. Pretendemos com isso, enriquecer nossa prtica pedaggica e contribuir no processo formao de cidados com elevada auto-estima

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1. AUTO-ESTIMA A auto-estima a capacidade que o ser humano tem de amar a si prprio, apreciar-se e gostar de si mesmo. a imagem que cada um faz de si , independente do que os outros nos vem. o direito de expressar nossos desejos e de desfrutar os resultados de nossos esforos.
A palavra estimar significa apreciar, agradar-se. J a partcula auto faz referncia ao que pertence ao eu. A auto estima seria a possibilidade que a pessoa tem de reconhecer as prprias qualidades, assim como amar-se e aceitar-se como um ser de valor. (PREISIG, 1997, p. 276).

A auto-estima importante porque nosso modo de ser, que nos faz perceber e nos avaliar modelando nossa vida. Uma pessoa que no confia em si mesmo, nem nas prprias possibilidades no ser uma pessoa realizada e feliz. A Auto-Estima assenta-se em 3 pilares fundamentais: Gostar de si mesmo, que significa respeitar-se a si prprio, Acreditar nas suas capacidades, que imagem que cada um faz de si e Auto-Confiana que refere-se ao sentimento de competncia pessoal, pensar que somos capazes de agir em todas as situaes, sem nos preocuparmos com os juzos dos outros. Portanto, podemos sintetizar a Auto-Estima, como sendo o modo como nos vemos a ns prprios, mas enquanto ser humanos podemos gostar ou no do que vemos. A auto-estima uma necessidade do prprio ser humano onde ele se sente fortalecido, merecedor da felicidade e do sucesso. Ela a mola propulsora que nos faz vencer os desafios e construir um mundo mais tranqilo. uma conquista que produzida no decorrer da vida, de acordo com as relaes, em que o sujeito sente-se amado e realizado, garantindo assim, um bom equilbrio emocional.

18 A auto-estima apropriada e unida a um conceito positivo, que potencializa a capacidade que o ser humano tem para desenvolver suas habilidades e o nvel de segurana pessoal, enquanto que a baixa auto-estima far maior destaque com referncia aos fracassos e derrotas. Uma pessoa com elevada auto-estima se relaciona bem, trata os outros com amor e generosidade, enquanto que os que tm baixa auto-estima no tem amor prprio, tm pouca ou nenhuma capacidade de amar os outros, so inseguros, o que dificulta uma relao saudvel com o meio onde esto inseridos. Os alicerces da auto-estima so lanados no incio da vida do ser humano, as crianas adquirem o seu amor prprio atravs das relaes que estabelecem com as pessoas no seu cotidiano. Sendo assim, importante as famlias proporcionarem condies de as crianas formarem um bom conceito de auto-estima, atravs da valorao e auto-respeito. As experincias positivas com a vida, ou seja, a qualidade das relaes estabelecidas entre o indivduo e aqueles que desempenham papis importantes, so determinante na auto-estima. Ento, o afeto de importante valia para o desenvolvimento da auto-estima. A pessoa vai crescendo e formando sua personalidade atravs da atmosfera familiar e grupal em que est inserida, incorpora os valores, regras, costumes, crenas, etc. que so incutidos no seu interior e so essas experincias que vo resultar naquilo que somos. A personalidade do ser humano no formada s pela famlia, mas tambm pela influncia da sociedade, principalmente quando acredita no que os outros pensam sobre ela.

19 A auto-estima nosso ser no sentindo mais valorativo, de nossa personalidade de quem somos ns, do grupo de caractersticas psquicas, corporais e espirituais que configuram nossa personalidade. Pessoas com Auto-Estima elevada sentem-se amadas e capazes, conseguem entender melhor o que acontece na vida, refletem sobre as causas e acontecimentos, encaram os desafios e solucionam os "problemas", so responsveis pelo sucesso ou fracasso, em vez de culparem os outros. Para assegurar uma boa auto-estima necessrio acreditar no seu potencial, na sua capacidade de reconhecer o seu prprio valor, ter respeito por si mesmo, enfrentar as competies, ter prazer em estar vivo, aceitar crticas e reconhecer seus erros e, acima de tudo, ser uma pessoa simples, humilde, demonstrando realmente o que .

A auto-estima uma fora poderosa que existe no interior de cada um de ns. Ela abrange muito mais do que senso inato de valor pessoal... a vivncia de sermos apropriados a vida e as exigncias que ela coloca. Mas, especificamente, auto-estima ... a confiana em nossa capacidade de pensar e enfrentar os desafios bsicos da vida. A confiana em nosso direito de ser feliz, a sensao de que temos valor, que somos merecedores, de que temos o direito de expressar nossas necessidades e desejos e de desfrutar os resultados de nossos esforos. (BRANDEN, 1998, p.8).

Quando uma pessoa tem uma boa auto-estima, ela pode at sentir-se magoada, mas enfrenta seus compromissos e verdade. Jamais desvaloriza suas opinies em funo dos outros, e procura relaes que lhe fazem bem, conseguem amigos mais confiveis, Enquanto que as pessoas que tm baixa auto-estima fazem exatamente o contrrio, e normalmente entram em contato com pessoas de relacionamento complicados.
Embora a qualidade de suas relaes seja claramente superior das pessoas de baixa auto-estima, homens e mulheres de elevada auto-estima esto longe de ser universalmente mais amados. Mas... so mais sinceros... mais abertos quanto a seus pensamentos e sentimentos. Caso se sintam alegres ou excitados no tm medo de demonstrar. Se sofrem no se sentem obrigados a ser simpticos. Se suas opinies no so populares, expressam-

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nas do mesmo jeito. So pessoas saudavelmente auto-afirmativas. E como no tem medo de ser quem so, de viver autenticidade, s vezes despertam a inveja e a hostilidade dos que so mais presos s convenes. (BRANDEN, 1999, p.111).

Ter uma boa auto-estima significa ter sentimentos de valor, de competncia e de auto-respeito, autenticidade e integridade. Pesquisas realizadas com altos executivos sugerem que uma das causas principais do fracasso a incapacidade de tomar decises. Essa incapacidade se deve a uma auto-estima prejudicada. (BRANDEN, 1998. p.93) Confiar em si mesmo e na sua mente, contribuir com a melhoria da

autoconfiana e da auto-estima, o aumento de um s pontinho da auto-estima faz uma tremenda diferena no resultado e na maneira como se vai conduzir a vida. O significado mais fundamental de auto-estima confiar na prpria mente, nos prprios processos mentais, portanto confiar na capacidade que voc tem de aprender, julgar, decidir. A pessoa que, no mais fundo de si, no confia em sua prpria mente est em ntida e grave desvantagem em termos de enfrentar as escolhas e as opes que a vida lhe apresenta. Pense na auto-estima positiva como o sistema imunolgico da conscincia, que lhe fornece resistncia fora e uma capacidade de regenerao ao lidar com os desafios da vida. (BRANDEN, 1999, p.92). A auto-estima contribui muito com o ser humano, auxilia o homem a correr riscos, ser criativo, aprender novas habilidades e ser mais produtivo, aproveitando o mximo o potencial de cada um, contribuindo com a melhoria da famlia e das organizaes e, conseqentemente, da sociedade.

1.1 A Influncia da Auto-Estima X Baixa Auto-Estima Nos ltimos anos, a questo da auto-estima vem despertando o interesse de especialistas da rea de psicologia. Em 1994, um estudo realizado pela Associao

21 Americana de Psiquiatria mostrou que a baixa auto-estima pode acarretar uma srie de problemas emocionais, como depresso, bulimia nervosa, carncia afetiva, dficit de ateno e aprendizagem. So muitos os transtornos psicolgicos causados pela desvalorizao pessoal. Nestes casos, a tendncia que a pessoa enxergue apenas atribuies negativas em relao a si mesma. Se um candidato com baixa auto-estima pleitear uma vaga para trabalhar em uma empresa e no conseguir, provavelmente vai achar que no tinha uma pessoa

competncia ou capacidade para exercer referida funo, enquanto que

com auto-estima elevada vai lidar com o problema de outra forma, ou seja, ser capaz de perceber quais os critrios, o perfil exigido para o referido emprego, o que faltou para conseguir a vaga e como pode melhorar. No dia-a-dia, de extrema importncia desenvolver a valorizao pessoal. Isso porque a auto-estima influencia nas decises, no jeito de viver e nas escolhas de cada um, aumentando o espao de vida e o ambiente de percepo das pessoas. Quem tem uma boa auto-estima se sente mais encorajado na hora de lidar com a realidade, percebendo oportunidades e possibilidades de maneira mais ampla. Aqueles que tem baixa auto-estima se sentem mais limitados, como se percebessem um ambiente de oportunidades e escolhas menor. Embora no parea uma tarefa fcil, possvel auxiliar e contribuir com a melhoria da Auto-estima do ser humano. Levando o mesmo a ter conscincia sobre os prprios aspectos positivos, sobre a sua importncia enquanto ser. A auto-aceitao outro fator importante, pois s quem busca uma maior compreenso de si mesmo, capaz de mudar a partir do reconhecimento das prprias limitaes e fragilidades. importante perceber que vivemos em uma cultura que estimula a baixa auto-estima.

22 Nossa sociedade trabalha com a hiptese de que o outro vai melhorar seu desempenho ou a maneira de lidar com a vida, caso sejam mostradas suas falhas, criticadas suas atitudes e apontados os seus defeitos. Aos poucos, estamos aprendendo que talvez essa no seja a maneira mais adequada de ajudar as pessoas a resgatarem sua auto-estima. O ideal reforar o que a pessoa tem de positivo e at discutir os pontos negativos. No entanto, para cada observao negativa preciso apontar no mnimo trs elogios. Elogiar de fundamental importncia para a construo da Auto- Estima do ser humano. E importante valorizar o lado positivo de cada um desde a infncia, estendendo essa valorizao por todas as etapas da vida e aos diversos campos de atuao, seja profissional ou pessoal. A auto-estima deve fazer parte da nossa cultura e educao. Na viso construtivista, por exemplo, o acerto da criana e a construo do conhecimento so muito valorizados. Aquela viso do professor com caneta vermelha apontando os erros da criana est sendo superada. Precisamos levar esta experincia para todos os campos, inclusive para empresas e organizaes, sempre fortalecendo o que cada um tem de melhor. No extremo oposto da desvalorizao pessoal esto os casos de pseudo autoestima elevada, ou seja, pessoas que na verdade, tm uma baixa-estima de si prpria e tentam compensar isso com uma falsa imagem, formada a partir de valores ou potencialidades no legtimas. importante lembrar que elogiar, valorizar e ajudar o outro a perceber os seus potenciais, competncias e valores deve ser feito com base na verdade. Ningum descobre ou recupera a auto-estima com blefes ou mentiras. Essa pseudo valorizao

23 tambm muito preocupante, porque acaba afastando a pessoa da possibilidade da automelhoria e do desenvolvimento pessoal. Outro aspecto considerado prejudicial para auto-estima, a comparao entre as pessoas. Cada um de um jeito. Por isso, no podemos apontar que um faz isso bem e o outro no. O desempenho em determinadas reas depende muito da aptido de cada um. A nica comparao vlida aquela feita com a gente mesmo, ou seja, comparar o que fomos no passado e como somos hoje, sempre procurando enxergar as melhorias e refletir sobre as mudanas para ter um desempenho ainda maior. A baixa auto-estima geralmente est associada a pessoas tmidas, inibidas, temerosas, que no se animam a competir nem a destacar-se. Ainda so smbolos de

baixa auto-estima, certas atitudes que aparentemente revelam o contrrio como: chamar a ateno dos outros e ser sempre o centro, sentir a necessidade de ganhar todo o tempo, ainda que valendo-se de trapaas, exibir um perfeccionismo exagerado ou depender da aprovao externa. Para quem encontra dificuldades em desenvolver uma boa auto-estima sozinho, o ideal contar com a ajuda de profissionais especializados. O trabalho da psicologia atravs da psicoterapia contribui para a mudana de percepo com relao a si mesmo, descobrindo qualidades e oportunidades que antes no enxergava. Quando modificamos o relacionamento com a gente, mudamos tambm com os outros. E para estabelecer relaes slidas e de afeto com as pessoas, preciso estar bem consigo mesmo, portanto com uma boa auto-estima. A Auto-estima tem um papel fundamental na vida do ser humano, basicamente responsvel pelo equilbrio emocional, pois quando a auto-estima elevada sentimentos so de valor, competncia, auto-respeito, autenticidade e integridade. os

24 Quando uma pessoa tem uma boa auto-estima os relacionamentos so bons, sinceros, abertos e as relaes so mais confiveis, enquanto que na baixa Auto-Estima ocorre a falta de amor prprio e de desvalorizao, o que conseqentemente interdita o desenvolvimento psicolgico e compromete o desempenho do ser humano, tanto a nvel intelectual, familiar e escolar. Sendo assim, importante desenvolver a auto

estima do ser humano, principalmente das crianas.

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2. A FAMLIA NA FORMAO DA AUTO-ESTIMA DAS CRIANAS

Para a formao de um bom cidado, a famlia to ou mais importante do que a escola. Afinal, a Educao no se resume ao ensino formal, mas ao desenvolvimento integral, o que inclui os valores morais, as atitudes, o equilbrio emocional, entre outros fatores. Antes de mais nada, os pais devem estar conscientes de que so os reais modelos de comportamento tico e moral dos filhos. Mais do que conversar sobre esses princpios deve-se demonstr-los no dia-a-dia. Sendo a famlia um sistema aberto, a menor unidade da sociedade, uma organizao de relaes e parentesco, com a capacidade de auto modificar-se. Opera atravs de transaes em que se estabelecem padres de como, relacionar. A maneira em que a famlia est organizada importante para o desenvolvimento dos seus membros, j que as relaes familiares so os primeiros modelos para o ser humano relacionar-se socialmente. nas relaes com seus membros que o sujeito mantm o equilbrio, o que percebido atravs da comunicao familiar, sua flexibilidade e adaptabilidade. Para Ackerman, "famlia a unidade bsica de desenvolvimento e experincia, realizao e fracasso, sade e enfermidade". Para Ginnot, "o papel da famlia estvel oferecer um campo de treinamento seguro, onde as crianas possam aprender a ser mais humanas, a amar, a formar sua e com quem se

26 personalidade nica, a desenvolver sua auto-imagem e a relacionar-se com a sociedade mais ampla e imutvel, da qual e para a qual nascem". Essas conceituaes refletem a grande importncia que a famlia adquiriu neste sculo, como a primeira clula social da qual fazemos parte e que ser responsvel por nossa formao individual e social. Podemos considerar a famlia como um sistema bastante complexo, uma vez que cada famlia nica, diferindo em tamanho, elementos que a compem , etc. um sistema altamente interativo, pois o que ocorre com um de seus elementos repercute em todo ele. Passa por vrios estgios de desenvolvimento, com grandes mudanas. Est inserida em unidade social maior, sofrendo o impacto de sociopatologias, como guerras, recesso econmica, etc. A famlia assume grande importncia na determinao do comportamento, na formao da personalidade, no desenvolvimento intelectual, no repasse das informaes culturais, no estabelecimento da moral vigente. A formao do cidado comea com a educao desde seu nascimento. Os primeiros anos de vida so muito importantes para o ser humano, principalmente na busca de uma boa auto-estima, que acontece quando a criana cercada pela famlia e percebe o amor, carinho, autoconfiana, respeito e valorizao. Desta maneira as relaes familiares so importantes e contribuem na formao da auto-estima, pois atravs do amor e do carinho dos pais que a criana vai

desenvolvendo sua capacidade de gostar de si mesma e de confiar nas pessoas. Os pais so os responsveis diretos para que seus filhos cresam com uma boa auto-estima. Os filhos precisam sentir-se amados, respeitados dentro de suas possibilidades e limitaes. Quando as exigncias so maiores que suas possibilidades, geram ansiedade e falta de confiana. Filhos que so constantemente elogiados quando merecidos,

27 acentuam a sua auto-estima e o seu auto-conceito, principalmente se o elogio for acompanhado de afeto. O filho que constantemente elogiado, motivado a executar tarefas cada vez mais eficientes. Atravs do elogio possvel transformar comportamento negativo em positivo e elevar a auto-estima do ser humano. Segundo Mack R. Douglas, (1998, p.189):
para ter uma auto-estima elevada, a criana precisa da aprovao dos pais desde os primeiros dias de vida e para sempre. Isto inclui a percepo de sua personalidade, seu senso de capacidade e de individualidade, o modo como v suas realizaes concretas e seus valores mais significativos.

Porm nem todas as crianas se desenvolvem num lar tranqilo. Muitas delas tm seu auto-conceito destrudo pelos adultos. Quando as relaes familiares so negativas, estas afetam a auto-estima, que vai refletir na vida adulta do indivduo. Embora a educao dos filhos se inicie no bero, dificilmente os pais costumam conversar entre si quanto ao tipo de educao que pretendem lhes dar.Esta pode ser liberal, ou seja, aquela em que a criana tem liberdade total; nesse caso, a criana no se sente apoiada, passa por muitas experincias que podem causar-lhe frustraes e sofrimento. Ou pode ser extremamente controladora, isto , a criana no tem independncia para fazer nada, no consegue desenvolver iniciativa e criatividade, tem poucas chances de experincias, desconhecendo sua capacidade. Em ambos os extremos, a criana sofre e pode desenvolver distrbios de conduta como birras, timidez excessiva, agressividade contra si e contra os outros. Uma vez que os cnjuges vm de lares diferentes, podem ou no querer repetir os modelos de educao que vivenciaram em suas famlias de origem, apresentando atitudes diferentes em cada situao, confundindo a criana. Quando existem problemas mais graves de relacionamento entre os cnjuges, muitas vezes os filhos so manipulados e aprendem a manipular, propiciando ambiente extremamente patolgico.

28 Tambm a falta de consistncia de atitudes frente s vrias situaes influem negativamente na formao da personalidade dos filhos. Um ambiente saudvel, propiciador do desenvolvimento dos filhos aquele que oferece apoio, quando necessrio, mas que tambm permite independncia, escolha de opes; dessa forma, a criana passa a ter referncias seguras e consistentes e a ter conscincia de suas possibilidades, sendo capaz de desenvolver segurana interna, autoestima, consegue estabelecer uma relao de trocas e acredita em si. Segundo Buscaglia, "no preciso que os pais sejam perfeitos, eles apenas devem ser atentos, sensveis e humanos". Enquanto pais importante evitar os casos de abandono e de rejeio, no falar palavres e nem humilhar seus filhos para evitar comprometer a auto-estima dos mesmos. Cabe aos pais exigentes e rigorosos, modificar suas prticas e propiciar um clima familiar mais compreensivo, j que a rigidez prejudica a livre expresso e a expanso dos filhos, que precisam de aceitao e ternura. Segundo Nathaniel Branden, (1998, p. 26-27):
os pais prejudicam a auto-estima de seus filhos quando: transmitem a noo de que a criana no suficiente, do sermes quando a criana manifesta sentimentos inaceitveis, ridicularizam ou humilham, transmitem a noo de que os pensamentos e sentimentos da criana no tm valor, tentam controlar atravs da vergonha e culpa, superprotegem a criana e, por isso retarda o processo normal de aprendizagem e o aumento da auto-confiana, criam o filho sem nenhuma espcie de regra ou suas regras so contraditrias, confusas e inflexveis (em ambos os casos, inibe-se o crescimento normal), negam a percepo da realidade da criana e implicitamente a estimulam a duvidar de suas prprias percepes, tratam fatos evidentes como se no fossem reais, abalando a noo de racionalidade da criana, aterrorizam a criana com violncia fsica ou ameaa de praticla, ensinam que a criana no digna de confiana, errada por natureza.

As crianas que so criadas por pais que no aceitam seus erros, tm dificuldades de auto-afirmao e de assumir responsabilidades. Onde as famlias aceitam os erros, as crianas acabam aprendendo de uma forma natural. preciso, enquanto pais, reconhecer os erros e defeitos diante dos filhos, para que eles percebam que tambm no so perfeitos. O erro, portanto, no ter um peso to grande.

29 medida que a criana se desenvolve, ela vai tendo uma percepo de si mesma. Inicialmente suas impresses advm das reaes dos outros, do que manifestam sobre ela: Como espertinha! Olha que bonitinho ela faz ! So expresses, por exemplo, que demonstram uma valorizao positiva. Aos poucos, impresso de si mesma vai se juntando aos sentimentos; ou seja, a pessoa comea a entender que se sente bem quando algum a elogia . E, como isso bom para ela, lhe d prazer, procura ser espertinha nas coisas que faz. Quando a criana amplia seu universo de experincias, com companheiros, vizinhos, pais, suas habilidades de percepo vo se aprimorando, permitindo uma

avaliao por si mesma (no mais somente pelos outros) e o surgimento de um senso de dignidade interior, sendo assim, ocorre o desenvolvimento da auto-estima. Assim, a auto-estima algo que acontece nas pessoas, e se define como o sentimento de gostar de si mesmo. Diferente do auto-conceito, que refere-se a noo ou idia que fao de mim; e auto-imagem que diz respeito como me vejo. Ela vai sendo construda ao longo do desenvolvimento e por conta de sua amplitude, porque, por um lado alimenta a criatividade e a inventividade; por outro, permite desvendar sentimentos sobre ela mesma: orgulhar-se de seus empreendimentos, demonstra suas emoes, sabe reconhecer os prprios talentos e investir em seus objetivos, tornando-se cada vez mais autnomo. Este sentir-se digno, gostar de si mesmo, acreditar em suas potencialidades, interfere no enfrentamento e na busca de solues para situaes-problema, inclusive encorajando o sujeito a ter iniciativa e ser criativo.
Independentemente de idade, sexo, formao cultural ou instruo e trabalho, todos precisam ter auto-estima, pois esta afeta praticamente todos os aspectos da vida,... as pessoas que se sentem bem consigo mesmas sentemse bem a respeito da vida. Esto aptas a enfrentar e solucionar os desafios e responsabilidades com confiana..(CLARK; CLEMES; BEAN , 1995, p. 15)

30 A criana vai se desenvolvendo e d os primeiros passos para aprender a andar, atravs de uma srie de movimentos. Gradativamente, vai eliminando os movimentos que no servem e mantm os adequados. Cometer erros faz parte do processo de aprender a andar, conseqentemente, faz parte da aprendizagem. de fundamental importncia a atitude dos pais, os quais devem estabelecer regras, nunca diminuindo a auto-estima dos filhos. No permitindo que outras pessoas destruam a confiana da criana. importante lidar e solucionar as primeiras dificuldades sociais da criana para no traumatiz-las, auxiliando no desenvolvimento de suas aptides, respeitando os seus sentimentos, evitando culpas, dando importncia aos valores, quando possvel corrigindo os defeitos e os transformando em vantagens, permitindo que a criana se posicione e se utilize das crticas construtivas, permitindo tambm a independncia e, assim que possvel, acompanhando o desenvolvimento escolar. Os pais devem intervir com firmeza quando as crianas desrespeitam os outros ou fogem as regras. Pelo fato de o pai , ser responsvel em manter a lei e a ordem na famlia, ele tendo uma postura e assumindo a funo de chamar ateno da criana, contribui muito para seu desenvolvimento emocional, quando leva em conta as idias, emoes e sentimentos, o que importante para a melhoria nas relaes pessoais e para o desempenho escolar da criana. Diante das atitudes dos pais, a criana pode ser beneficiada ou prejudicada.. Quando o pai est psicologicamente presente na vida dos filhos facilita a determinao dos limites e o respeito s suas opinies. O convvio dos pais com os filhos fundamental e necessrio. Os pais

precisam dispor de um tempo vago para se dedicar a eles. Tambm importante

31 acompanhar a vida escolar dos filhos, participando das atividades escolares, alm da vida social, dos amigos e at lev-los s festas e busc-los, sintonizando-se nas suas conversas, principalmente na volta das festas, para melhor compreend-los. Os pais precisam marcar presena na educao dos filhos, pois eles sentem a necessidade de saber que so amados, importantes na vida de seus pais, pois a criana que amada e respeitada desde o comeo da vida desenvolve autoconfiana e uma boa auto-estima, estabelecendo boas relaes com os outros; mas se for rejeitada, o sentimento no ser de confiana em si, ao contrrio, ser de menos valia, passando a ter um sentimento de que no to boa, alm de no merecer amor. Quanto s crianas que apresentam dificuldades de aprendizagem, necessitam de maior apoio dos pais, no sentido de encoraj-las e estimul-las aos desafios de buscar novos conhecimentos e de aprender, investir nas matrias que tm mais dificuldades, perguntar diariamente sobre as aulas, desenvolver as aptides e atingir os objetivos e metas.
O ambiente familiar pode ter um impacto profundo, tanto para o bem como para o mal. Os pais podem alimentar a autoconfiana e o auto-respeito ou colocar obstculos medonhos que impedem o aprendizado dessas atitudes.Podem colaborar no surgimento de uma auto-estima saudvel ou fazer tudo que se possa imaginar para sabotar esse crescimento n. ( BRANDEN, 1998, p. 25)

A cada vitria da criana, salientar seu valor atravs de um elogio sincero e para as derrotas pontuar de forma cuidadosa seus erros para que no os cometa mais, porm destacando sua capacidade e seu desenvolvimento. Quando a criana forada alm da sua capacidade pela necessidade dos pais se sentirem importantes atravs dos feitos dos filhos, com freqncia ela apresenta uma profunda sensao de incapacidade e desmerecimento. (Douglas, 1998, p. 75) Em determinadas situaes, a criana apresenta problemas para chamar ateno aos pais de que alguma coisa no est legal na famlia. Manter um dilogo franco,

32 aberto e amigo a melhor alternativa de superao das dificuldades, pois a criana ouvida e pode expressar seus sentimentos. Deve-se evitar no dilogo familiar, referenciar o que fazem pela criana, os investimentos financeiros que esto fazendo, tornando a criana causadora dos

problemas e gastos financeiros, evitando desenvolver o sentimento de culpa. Ter uma famlia bem estruturada, que valoriza os filhos e cuida para no

denegrir sua imagem, garante-lhe uma boa auto-estima. Mas alguns pais tm filhos com elevada e baixa auto-estima e o ambiente familiar o mesmo. O inverso tambm verdadeiro. H famlias totalmente desestruturadas e mesmo tendo todas as razes para ter uma baixa auto-estima, alguns filhos acabam tendo uma boa auto-estima. A auto-estima fundamental para a conquista do sucesso, porm muitos pais interferem na educao dos filhos quando usam milhares de no, provocando um srie de limitaes nas crianas e podando a sua liberdade. Alm disso, nem sempre possvel o mesmo tipo de educao, j que cada ser humano diferente um do outro, sendo que os pais precisam adaptar-se s transformaes de cada filho. Enquanto pequenos, somos conduzidos pela opinio dos mais velhos. Mesmo, adultos, os que no tm uma boa auto-estima abdicam de suas opinies e adotam as dos outros, alm de no andar com seus prprios ps e sem direo. Mas ningum tem mais autoridade sobre nossas aes do que ns mesmos. A famlia assume um papel fundamental para instrumentalizar cada integrante desse todo, no sentido de levar a uma maior compreenso da estrutura em que est inserido, pois assim, cada um ser um agente de transformao no seu prprio

ambiente. O homem no vive s. Depende de componentes internos e externos, influencia e influenciado, e sua experincia baseia-se na interao com o meio ambiente.

33 na famlia que se d o pontap inicial na formao do ser humano, essa a primeira escola, e muito contribui para a formao emocional dos filhos, atravs das palavras e modelos que lhes oferecem, mas tambm pode ser responsvel pela deformao, quando interfere no seu desenvolvimento saudvel. Crianas tratadas de forma desrespeitosa pelos pais normalmente tm mais problemas com os estudos e nos relacionamentos. Pais que corrigem excessivamente as atitudes das crianas ridicularizam seus erros e intervm desnecessariamente, impedem que a criana execute as tarefas mais simples, com certeza, destroem a auto confiana dos filhos. Uma educao destrutiva no incio da vida pode prejudicar a auto-estima da criana a ponto de desistir do amor. Quando a famlia saudvel, novos membros so incorporados, como vizinhos e amigos, que entram no espao familiar e so aceitos. Qualquer membro da famlia tem liberdade para levar amigos, sem ser rejeitado. Mas encontramos tambm nas famlias normais, os indicadores de famlia no saudveis, onde os membros so excludos da famlia. A diferena est na intensidade, rigidez e no momento de aparecimento destes problemas.
A chave do sucesso da criao de um filho no est em frmulas de
comportamento complicadas. Ela se baseia em seus sentimentos mais profundos de amor e afeio por seu filho e demonstrada de maneira simples atravs de empatia e compreenso ( GOTTMAN, 1991, p. 18).

A opinio que a criana tem de si mesma, est intimamente relacionada com sua Auto-Estima e capacidade para a aprendizagem. O auto-conceito se desenvolve desde muito cedo na relao da criana com os outros. Os pais atuam como espelhos, que devolvem determinadas imagens ao filho. Quando demonstro afetividade por algum, essa pessoa torna-se meu espelho e eu me torno o dela; e refletindo um no sentimento de afeto do outro, desenvolvemos o forte vnculo do amor, essncia humana, em matria de sentimentos. nessa interao afetiva

34 que desenvolvemos nossos sentimentos positivo ou negativamente e atravs deles construmos a nossa auto - imagem. Se os pais esto sempre opinando a partir de uma perspectiva negativa para os filhos, e se esto sempre taxando-os de inteis e incapazes, ou usando de zombarias e ironias, ir se formando neles uma imagem "pequena" de seu valor. E se com os amigos, na rua e na escola, repetem-se as mesmas relaes, teremos uma pessoa com baixa auto - estima e baixo sentimento de auto - avaliao. Quando a criana tem xito nas suas realizaes, comea a confiar em suas capacidades. E quanto mais acredita que pode fazer, mais consegue. importante ensinar criana que ela pode fazer algumas coisas bem, e que pode ter problemas com outras coisas. Mas esperamos que ela faa sempre o melhor que puder. Tambm uma boa ajuda admitirmos nossos prprios erros ou fracassos. Ela precisa saber que ns tambm no somos perfeitos: "Sinto muito. No devia ter gritado. Fiquei o dia todo chateado. Para ajud-la a criar bons sentimentos importante elogi-la e incentiv-la quando procura fazer alguma coisa, fazendo-a perceber que tem direito de sentir que "importante", que "pode aprender", que "consegue" e que sua famlia lhe quer bem e a respeita. O cuidado reside em adequar as tarefas que cabem a cada idade e permitir que ela tente, como colocar o suco no copo (ainda que derrame), a roupa (mesmo do avesso), a jogar objetos no lixo, guardar os brinquedos, as peas do jogo, ajudar na arrumao dos seus livros, fitas de vdeo, enfim, solicitar a ajuda da criana, partilhando com ela pequenos afazeres, vale at aplausos s suas conquistas. Portanto, faz-se necessrio estabelecer metas realistas e adequadas a idade de seu filho. D-lhe oportunidade de desenvolver-se sem super proteg-lo ou sem pression-lo, nem compar-lo com outras crianas. Assim, ele formar um conceito

35 positivo de si mesmo. E para desenvolver esse sentimento, estimule-a quando ele sentir que no tem condies de realizar algo. Talvez tenha de dizer-lhe: "Claro que voc pode. Vamos, vou te ajudar." Em outras situaes, um toque no ombro, um sorriso,

uma palavra de elogio ou de incentivo de vez em quando, ajuda e muito, a desenvolver na criana sentimentos positivos. O elogio tem um papel importante na formao da Auto-estima, mas tem que ser merecido. A criana sabe quando sincero, se for falso, isso far com que no

tente mais! melhor elogiar o que faz. "Nossa, que quarto bem arrumado!... "Gostei de ver como voc foi educada com a me do Beto.A criana precisa sentir-se satisfeita consigo mesma, para aprender a lidar com os seus sentimentos. A auto-estima se resgata com amor, respeito, valorizao, autonomia, disciplina e elogios sinceros, acima de tudo, aprendendo a se dar valor, pois a mesma surge a partir do momento em que o ser humano confia na sua prpria capacidade de pensar, aprender e compreender.

2.1 Como Desenvolver a Auto-Estima nas Crianas Existem inmeras maneiras de desenvolver e cultivar a auto estima, principalmente em nosso meio, e no convvio com os educandos, para assegurar que no futuro sejam pessoas com bom equilbrio emocional, bem resolvidas, com clareza e objetividade para enfrentar os desafios da vida. Sendo assim, necessitamos iniciar um trabalho preventivo desde os primeiros anos de vida. A criana precisa desenvolver uma personalidade que esteja em harmonia com os pais, condio indispensvel para que ela seja positiva. Toda criana j nasce com a herana de traos da futura personalidade, mas precisa de anos de experincia para definir os contornos do seu carter. A participao ativa dos pais necessria, porque a

36 identidade primitiva da criana desenvolve-se inteiramente em torno deles e s ser positiva se estiver em harmonia com eles A criana precisa construir a prpria identidade e conhecer a si mesma, uma tarefa rdua que exige dos pais muito amor, ateno, apoio, compreenso, dilogo e liberdade. necessrio tambm, um bom meio afetivo para construir um carter vivel e consistente. Ela precisa estar certa de que no o que ela faz, mas ela prpria, a razo da satisfao dos pais. Isso que garante segurana para desenvolver seu amorprprio e sua personalidade. Por volta dos 3 anos os pais precisam aprovar ou desaprovar claramente as aes da criana, at que a repetio internalize o comportamento aceitvel. Quando a criana recebe apenas desaprovao para os seus atos, no pode construir corretamente sua personalidade. Desaprovao uma coisa; desamor outra. Quando a me diz que s gosta da criana se ela for obediente, certamente estar prejudicando a formao da sua personalidade. A criana pode lidar com a desaprovao, mas no suporta o desamor e nem mesmo a ameaa de no ser amada. Crianas amadas suportam melhores as derrotas e aceitam mais rapidamente as regras. Quando uma criana suporta muito mal a derrota sinal de que est insegura e ainda imatura, precisando de mais ateno e apoio. importante investir em Sem fraudar ou facilitar,

jogos para fazer crescer sua auto-estima.

Dos 3 aos 6 anos a criana percorre um longo caminho no sentido do amadurecimento. A capacidade de sair de dentro de si e de voltar-se para os outros, coincide com a sua possibilidade de entender e de aceitar limites e normas de comportamento. A regra : para respeitar limites indispensvel que a criana aceite o

37 que lhe sugerem; e para aceitar precisa entender. Quando a criana percebe que se espera alguma coisa dela, que comea a construir a sua relao com o mundo. Para sentir-se importante a criana precisa ter reconhecido as suas qualidades e seu potencial. Sem esse reconhecimento ela no chega a significar alguma coisa para si mesma e no pode afirmar-se como pessoa. Crianas que no conseguem uma boa autoafirmao partem para a agresso ou para outros comportamentos inadequados. Ela precisa afirmar-se de algum modo nem que seja negativamente. Para a criana de 3 anos ou pouco mais, a forma mais compreensvel do amor a ateno que recebe dos pais. Todos os estgios do desenvolvimento da individualidade tm suas bases no eu corporal. O papel dos pais ajudar a criana a ter uma atitude saudvel, positiva e confiante na sua relao com o prprio corpo. O respeito pelo corpo e pelo eu esto enraizados na percepo que a criana tem do modo como ela foi tratada pelos pais, desde beb. Mas h um perodo em que a criana tem mais conscincia do respeito que seu corpo merece: por volta dos 3 anos. essencial para a criana, que os pais demonstrem claramente mais aprovao do que desaprovao sobre a sua potencialidade corporal. s vezes, uma doena ou acidente interrompe o desenvolvimento corporal da criana. Ela vai precisar de pais muito positivos, sem ansiedade e sem culpa, para motiv-la a sentidos, enquanto est incapacitada. Vrias pesquisas indicam que crianas sem respeito ao prprio corpo, tendem mais tarde a desenvolvem-se como adultos drogados, alcolicos, abusadores sexuais, comendo demais ou no conseguindo comer. Quando os pais no encorajam o desenvolvimento do eu de uma criana, pode acontecer que ela desista de desenvolv-lo e procure uma falsa segurana submetendodesenvolver outros

38 se atravs de uma fuso com a personalidade da me, do pai ou de outro adulto importante para ela. As crianas do menos importncia aos seus insucessos do que ns adultos. Ela parece perceber que o insucesso eventual e que ela est aprendendo com ele. O insucesso passa a ser um problema para ela quando os pais so excessivamente exigentes, no percebem as limitaes naturais dos filhos e nem respeitam as suas potencialidades; quando so demasiadamente crticos; quando raramente incentivam e elogiam esforos dela para acertar, preferindo destacar com frequncia os erros e insucessos. Por volta dos 4 ou 5 anos a criana comea a perceber melhor seus insucessos e comea a cobrar de si mesma, a fazer suas prprias crticas: para no errar ela pode deixar de tentar, o que certamente prejudicar seu desenvolvimento. indispensvel no confundir insucesso com fracasso. A no ser que a criana pea ajuda, no procure poup-la do insucesso. Sem tentar ela no vai experimentar, amadurecer e aprender. Respeite as iniciativas da criana, seu tempo, seu modo de fazer, seus insucessos. Sem ansiedade, sem crticas excessivas, a criana aprende a conviver com os erros e insucessos, cresce, desenvolve-se. Se a criana desejada, amada e aceita como pessoa, tem mais facilidade de adaptao e de convivncia. A criana tem o seu prprio modo de aprender a conviver, de desenvolver seu processo de socializao. Mas se tem bom exemplo de convivncia em casa, com os pais, estar predisposta uma relao mais saudvel. De qualquer modo o processo leva anos. Alguns pais, infelizmente, exigem dos filhos pequenos um comportamento maduro, esportivo, o que incompatvel com a idade deles, pode prejudicar muito as

39 crianas. Para a criana, um jogo no apenas um jogo e sim uma atividade sria onde o resultado importa porque vai para a sua conta de competncia e auto-estima. Para que a criana tenha um bom relacionamento, alm de estudar necessrio brincar com os amigos, ter horas de lazer, para garantir uma boa socializao. Tambm interessante, quando possvel, proporcionar aos filhos passeios e viagens, pois isso desenvolve o interesse das crianas e estimula as mesmas a falarem sobre os acontecimentos. Queremos abordar a perspectiva do brincar enquanto preveno, entendendo preveno no seu sentido mais amplo que, alm de reduzir a incidncia de patologia fsica e psicolgica, significa a manuteno do bemestar. Brincar muito importante para o desenvolvimento mental e intelectual da criana e os jogos de competio so fundamentais, porque a competio e a competncia que intensificam o eu. Os jogos infantis, especialmente os que obrigam o contato fsico, ensinam a criana a controlar-se e a usar corretamente sua agressividade. A criana j nasce querendo jogar, competir. A princpio ela tenta alterar as regras do jogo, para ganhar sempre; depois acredita que as regras foram feitas contra ela e para impedi-la de vencer. Quando ela aceita as regras e percebe que elas so

indispensveis para uma competio justa, sinal de que amadureceu e aprendeu. No brincar a criana tem a oportunidade de interagir com pessoas e objetos, liberar sua criatividade, explorar seus limites e adquirir repertrios comportamentais e afetivos de forma reforadora e prazerosa. CUNHA (1994) afirma que:
brincando que a criana mergulha na vida, podendo ajustar-se s expectativas sociais e familiares. No podemos esquecer que a auto-estima pode modificar-se significativamente, ser fortalecida e atravs de experincias emocionais / cognitivas que o brincar oferece e, assim as crianas podem se beneficiar para seu crescimento pessoal.

40 Os jogos de faz-de-conta, ricos em fantasias imaginativas, em especial no que diz respeito aos super-heris, so seres que apresentam interessantes caractersticas: bondade, sabedoria, coragem, fora; solucionam qualquer problema; so lderes e guias para as pessoas e no recebem ordem de ningum; nunca se enganam, no esto sujeitos dvidas, frustraes e fraquezas como a maioria das pessoas. So aprovados e reconhecidos pelos adultos e todos querem ser seus amigos. (KOSTELNICK e col., 1986) As crianas so, em geral, capazes de manejar situaes psicolgicas aversivas atravs do brincar. GABARDINO e col. (1992), afirmam que atravs do brincar e das brincadeiras, a criana restabelece seu controle interior, sua auto-estima e desenvolve relaes de confiana consigo mesma e com os outros. A auto-estima, uma das condies do desenvolvimento normal, tem sua gnese na infncia em processos de interao social na famlia ou na escola que so amplamente proporcionados pelo brincar.

41 3. A IMPORTNCIA DA AUTO-ESTIMA NO CONTEXTO ESCOLAR

No possvel falar de Auto-estima no contexto escolar, sem falar do processo ensino aprendizagem. O ensino fundamental marcante na vida dos educandos, pois nessa fase da vida que os mesmos vo se apropriando dos conhecimentos necessrios para tornarem-se cidados autnomos e crticos. Nesta perspectiva fundamental investir em prticas pedaggicas que contribuam para o desenvolvimento integral do educando, respeitando suas diferenas e possibilidades no ato de aprender. Sabendo que aprendizagem um processo intenso, contnuo, presente na vida do ser humano, que est num constante aprender, principalmente no decorrer da vida escolar, fundamental desenvolver sua auto-estima, para garantir sua formao e seu desenvolvimento. Segundo Alicia Fernandez:
Quando nasce, o beb um feixe de possibilidades, ferramentas que so capazes de atrair, de captar o conhecimento que tem que ser transmitido e reconstrudo nele. Sabemos que o homem um ser histrico , que cada gerao acumula conhecimento sobre a anterior e o humano vai se tornar humano porque aprende. A reproduo do ser humano no termina no suporte orgnico. No homem, os comportamentos no vm inscritos geneticamente, mas s h possibilidade de adquiri-los. O modo de criar um filho, de comer, de falar, no se herda, se aprende. As constantes da espcie esto garantidas pela presena de estruturas gerais de elaborao cognitivasemiticas, preparadas para possibilitar a integrao do sujeito cultura.(1987,p.51)

A aprendizagem das crianas ocorre atravs dos vnculos pai-me-filho-irmo, fazendo com que aprenda a viver atravs dos contatos que mantm com os adultos.
A aprendizagem um processo cuja matriz vincular e ldica e sua raiz corporal, seu desdobramento criativo, pe-se em jogo atravs da articulao inteligncia-desejo e equilbrio assimilao-acomodao. No humano, a aprendizagem funciona como equivalente funcional do instinto para dar conta das fraturas no aprender, necessitam atender aos processos e no aos resultados ou rendimentos (FERNANDEZ, 1991, p.48).

42 fundamental durante o processo de aprendizagem, que acriana estabelea vnculos com o educador e vice-versa, garantindo seu desenvolvimento integral. Para que haja aprendizagem, intervem o nvel cognitivo e o desejante, alm do organismo e do corpo (FERNANDEZ, 1991, p.74). No existe aprendizagem que no passe pelo corpo, j que este acumula experincias e automatiza os movimentos , enquanto que o organismo a morfologia anatmica dos diferentes rgos . No h aprendizagem que no esteja registrada no corpo, assim como no h imagem enquanto o corpo no comea a inibir o movimento, e o registro desta inibio o que possibilita separar o pensamento do momento em que esse movimento vai tornar-se ativo, ficando o movimento a uma marca interior. (FERNNDEZ, 1991, P.60) O corpo estruturado atravs de sistemas (nervoso, digestivo, respiratrio, etc), constitui a infra-estrutura neurofisiolgica de todas as coordenaes possveis e possibilita memria os automatismos. O organismo redirigido pela inteligncia e o desejo ir mostrar em um corpo, e deste modo que intervm na aprendizagem, corporizado.
A imagem corporal um aspecto importante da auto-aceitao. A maioria das crianas que possui um baixo conceito de si mesma no est apenas familiarizada com seus corpos, com sua forma de sentir... e geralmente no gosta da sua aparncia. (OAKLANDER, 1978, p.313).

A aprendizagem acontece atravs da interao de um sujeito para o outro, o que tem mais conhecimento se torna o ensinante, porm na educao e durante o processo de aprendizagem, nem sempre tudo ocorre do jeito que planejamos. Muitas vezes a baixa auto-estima leva o aluno a ter bloqueios a nvel escolar, o que gera dificuldade de aprendizagem, sendo que os educadores e os especialistas na rea de educao precisam proporcionar condies de os alunos superarem suas dificuldades.
Metaforizo a inteligncia atrapada como um preso que constri sua prpria cela. No o puseram na crcere contra sua vontade. Certamente o condenaram priso, porm ele construiu os barrotes e ele quem tem a chave para poder sair. De fora podemos ajud-lo, mostrando que o mundo

43
no perigoso, que melhor sair, que ele pode libertar-se, que no culpado, mas o nico que poder abrir a porta ele, por dentro. O sintomaproblema de aprendizagem a inteligncia detida, construindo de forma constante seus aprisionamento. (FERNANDEZ, 1991,p.88).

Alguns educadores ensinam as crianas a esperarem a soluo dos problemas, sem desenvolver a criticidade, comprometendo a ao de educar.
Desde cedo nos ensinam que a virtude consiste no em honrar as necessidades, os desejos e as mais elevadas possibilidades do ser, mas em satisfazer as expectativas dos outros. O viver para os outros interpretado com a essncia da moralidade, e aqueles que o pregam esto mais interessados na obedincia do que na auto-estima (BRANDEN, 1999, p.131).

No papel de educadores precisamos estar atentos para garantirmos a auto-estima dos alunos e jamais compactuarmos com a obedincia no sentido tradicional, pois compreendemos o quanto importante que nossos educandos tenham boa criticidade e boa auto-estima. As crianas que acreditam em suas capacidades individuais, em seu potencial tm mais possibilidades de vencer e superar com sucesso, os obstculos que surgem durante sua vida escolar, profissional, afetiva, cognitiva e familiar. Portanto, cabe a cada um cuidar para jamais desqualificar o ser humano e proporcionar condies de desenvolver a noo de valor prprio, acreditar no seu potencial e incentiv-lo a usar mais a sua capacidade. H um velho provrbio que diz:
Um homem aquilo que pensa. A auto-estima negativa ou pensamento negativo, focalizando sempre os pontos fracos da pessoa, contribuem para a imagem de sua inferioridade. Esta, por sua vez, suscita emoes negativas como tristeza, raiva, frustraes, inveja, cime e medo. Todas estas emoes contm elementos destrutivos que podem criar depresso mental. Internalizadas, a raiva e outras emoes contribuem para o excesso de utilizao de neuro-hormnios do crebro, como serotonina e a norodrenalina. Da depresso mental resulta a depresso fsica, que por sua vez, contribui para o desenvolvimento de molstia como: dor de cabea, lceras estomacais, colite e outros relacionados com nossas emoes(DOUGLAS, 1994, p.11)

44 O estmulo cognitivo no suficiente para desenvolver a criana como um todo. necessrio elevar sua auto-estima para que tenha um bom auto-conceito de si mesma, garantindo assim um bom desenvolvimento e conseqentemente um bom desempenho escolar. Na medida em que acreditamos no potencial de nossos alunos e na eficcia da nossa mente, a tendncia perseverar e aprender, enquanto que, quando duvidamos da nossa competncia, da falta de confiana em ns mesmos, a tendncia abandonar, desistir e fracassar, portanto, a auto-avaliao que fazemos a respeito de ns mesmos um dos fatores determinantes para garantir ou no a aprendizagem. A auto-estima, quando no estimulada, pode inibir o comportamento criativo da criana. Portanto, cabe famlia, escola e principalmente aos professores oportunizar aos alunos, alm do conhecimento, o resgate de uma boa auto-estima.

3.1 O Professor na Formao da Auto-Estima dos Alunos Os professores, depois da famlia, assumem o papel importante na formao dos alunos, pois convivem maior tempo com nossos filhos. com eles que os alunos vo dividir sua afetividade, que deve acontecer de forma positiva. A funo do educador na contexto escolar aproximar o educando do mundo do conhecimento e promover aes pedaggicas coerentes integral, centradas em suas necessidades e interesses. O educador orienta o aluno na busca de conhecimentos e informaes. Sua funo, para os menos atentos, at pode ser confundida com um saber-estar, saber lidar/negociar com as crianas e os jovens. Esta, no entanto, apenas uma mnima parcela do trabalho do professor. H que se lembrar, tambm, que a relao com as famlias exige preparo e discernimento de todos os que se dedicam Educao. ao seu desenvolvimento

45 Nesse contexto, a especificidade do saber docente ultrapassa a formao acadmica, abarcando a prtica cotidiana e a experincia vivida. Podemos dizer que um saber heterogneo e plural. Como a pertinncia dos saberes escolares no mais tida como bvia nessa nova realidade globalizada e informatizada, a funo docente passa a dirigir um olhar especial preparao dos sujeitos, equipando-os em consonncia com a concorrncia exigente que rege o mercado de trabalho. Certamente o papel do professor decisivo na formao pessoal e profissional das novas geraes. Dependendo da forma como o educador chega at ao educando, vai determinar o tipo de relacionamento entre ambos, que deveria estar sempre

fundamentado em valores morais, ticos, em que se baseiam as condutas individuais, embasando o posicionamento do sujeito no mundo. O professor tem oportunidade de propor discusses, despertar questionamentos, formatar opinies. Ele educa mais pelo que ele , pelos princpios que norteiam sua conduta, pelo exemplo, do que pelo contedo que ensina. Para promover uma educao integral ao educando preciso conhecer: o desenvolvimento humano, os processos de aprendizagem, as influncias do ambiente scio-econmico-cultural, as diferenas individuais, ser capaz de renunciar com eficincia e clareza, ter habilidade para resolver problemas de sala de aula e motivar os alunos para aprender, alm de ter um bom relacionamento. O educador o mestre, atravs das aes educativas ele concilia a transmisso de conhecimento para uma melhor compreenso do mundo, de forma que os educandos saibam fazer uma leitura crtica para ter uma ao transformadora. Quando tem conscincia de seu papel de educador, respeita necessidades, concilia vontades, individualidades, alm de envolv-los na resoluo de seus problemas. Tambm importante compreender o que o aluno est falando, ser humilde, espontneo, corts,

46 acreditar na capacidade do aluno e motiv-lo a aprender. Por outro lado devemos evitar os rtulos, moralismo, agresso, e no devemos jogar a culpa nos outros, fazer elogios extravagantes, j que so comportamentos que intensificam sentimentos de falta de valor. A educao acontece na medida em que existem aes criativas e autnomas, na busca do conhecimento e atravs da interao com os outros e com o meio do qual o aluno faz parte. Os alunos esperam ser compreendidos e valorizados pelos professores. Cabe a estes ter clareza de suas aes e assumir uma postura adequada, pois funcionam como modelo para muitos educandos e dependendo de suas atitudes podem marcar

negativamente na formao de seus educandos, prejudicando seu desenvolvimento. Para que o educador tenha uma boa atuao em sala de aula, alguns

procedimentos so essenciais: na hora da chamada chamar seus alunos pelo nome e no por nmeros, observar como o aluno est naquele dia, elogiar no somente os que vo bem nas provas, mas tambm os que participam das discusses, os que nunca faltam, no criticar nenhuma pergunta do aluno, mostrar interesse durante outras atividades que os alunos desenvolvem, instigar os alunos a enfrentarem obstculos, fazendo com que eles vejam os fracassos como experincias valiosas de aprendizagem, dando a

oportunidade de decidirem alguns aspectos das aulas; permitindo que eles explorem suas prprias opes para a resoluo de um problema, conseqentemente, manter o aluno motivado em sala de aula. O educador precisa utilizar-se de recursos variados para tornar suas aulas prazerosas e atraentes, obtendo a ateno e o interesse dos educandos. Quando o educando sente-se motivado, vai em busca de aprender mais, opta por vrias verses e precisa que os professores ensinem a pensar e a concluir.

47 Cabe ao professor despertar nos alunos saber, alm de oferecer o desejo de aprender e o prazer de

oportunidades de participao, reflexo e construo de

conhecimento, sendo assim, necessrio atualizao constante enquanto profissional, para garantir um bom relacionamento, tica, conhecimento e competncia, outro fator importante ter empatia, colocar-se imagem que voc faria de voc mesmo. Jamais utilize o ensino voltado decoreba, onde o educando estuda a tarde inteira, obtm timas notas na prova, e no dia seguinte no lembra mais o contedo.Com certeza no houve aprendizagem, j que aprendizagem o processo de mudanas e atitudes. Cada turma tem sua peculiaridade, cada aluno diferente um do outro. Os interesses e dificuldades so diferentes, o que s vezes exige formas diferentes de aprender e de ensinar. Os problemas que surgirem na sala de aula devem ser resolvidos entre professor e aluno, somente ser encaminhados para orientao e direo quando todas as no lugar do seu aluno para descobrir qual a

possibilidades forem esgotadas. A aprendizagem deve ter como ponto de partida, iniciando do conhecimento que o aluno tem, partindo do que capaz de fazer; respeitando sua capacidade de resposta, ele progride e adquire confiana. necessrio organizar o pensamento do aluno de forma que possa melhorar sua relao com o mundo e superar suas dificuldades de aprendizagem. O professor precisa ter a conscincia de que a inteligncia no inata, no um dom, um processo, que no nascemos inteligente. Se a inteligncia no inata, pode ser modificada, pois o ser humano no um objeto imutvel. O indivduo pode ampliar o potencial de aprendizagem em qualquer momento de sua vida. preciso identificar os

48 sinais adormecidos, que no so visveis, assim como as reas fortes da criana, que devem ser trabalhadas. Jamais aceitar determinadas crenas dos pais dos alunos com

dificuldade de aprendizagem, como: No liga professora, ele no aprende mesmo, igualzinho ao pai que tambm no aprendeu a ler. Cabe ao professor conscientizar a famlia de que o aluno capaz de aprender se juntos, escola, professor, aluno e famlia, trabalharem na busca de superao das dificuldades de aprendizagem. Toda criana faz bem algumas coisas. Todas elas tm seus pontos fortes. S precisam ser encontrados, identificados e incentivados. O professor deveria ser um garimpeiro procura de ouro. (FERNNDEZ, 1991, p. 267). Quando o aluno verbaliza eu no aprendo, ele est bloqueando a possibilidade de aprender. Para solucionar essa situao, s com um professor que acredita no seu potencial e busca investir e garantir sua aprendizagem.

A maior contribuio que os professores podem dar a um aluno recusarem-se a aceitar sem questionamento o seu baixo autoconceito. Um professor que tem auto-estima saudvel, faz isso com facilidade, enquanto que o professor que tem baixa auto-estima, que no , se aceita, no conseguir comunicar com sucesso a autoaceitao. Ter dificuldade de convencer os alunos quanto ao valor da responsabilidade pessoal, no inspirar a prtica de autoafirmao nos alunos. Se o objetivo do professor nutrir a autoestima naqueles que foram confiados a seus cuidados... ele deve comear trabalhando consigo mesmo.(FERNNDEZ, 1991, p. 283).

Os professores tem que desenvolver aes e atitudes que favoream a autoestima dos alunos, desenvolvendo habilidades vitais e que tenham a conscincia de que as crianas chegam escola com habilidades muito diferenciadas umas das outras e as mesmas devem ser desenvolvidas. Atualmente dispensa-se a obedincia robotizada. O mercado de trabalho muito exigente e necessita de trabalhadores inteligentes, criativos, inovadores,

responsveis e que saibam se auto- gerenciar, que sejam autnomos e trabalhem em

49 equipe, que tenham uma boa auto-estima e que se atualizem constantemente para atender uma economia que muda constantemente e o ensino / escola precisam se adequar s realidade do mercado.
O incentivo auto-estima precisa ser integrado aos currculos escolares por, no mnimo, duas razes. Uma apoiar os jovens para que insistam nos estudos, fiquem longe das drogas, evitem a gravidez, afastem-se do vandalismo e adquiram a instruo de que necessitam. A outra ajudar a prepar-Ios psicologicamente para um mundo em que a mente o principal bem que cada um pode ter. (FERNANDEZ, 1991, p. 256)

O educador que possui boa auto-estima,

facilita o desenvolvimento de

estratgias, na resoluo de problemas, adquirem mais confiana nos educandos, conseguem dar limites e manter o controle da classe atravs de compreenso e

cooperao, respeito mtuo, confiana e independncia. No papel de educadores, nossa dedicao essencial para resgatar a auto-estima dos nossos educandos , e pode ser iniciada a partir do afeto, de pequenos atos e atitudes e principalmente com respeito ao ser humano. A forma de olhar nos olhos e de valorizar atravs dos cumprimentos muito importante e pode ser um grande diferencial na vida das crianas, dos jovens e at dos adultos. Buscando fortalecer o senso de si prprio no aluno, escute-o com ateno, reconhea, aceite os seus sentimentos, d elogios, d responsabilidades, independncia, liberdade de escolha com limites e oferea a oportunidade do aluno resgatar o seu eu, ou seja, tomando contato com o seu potencial e reconhecendo o seu valor e o direito de ser feliz. O processo ensino-aprendizagem tem de ser contextualizado adequado as novas tecnologias, deve acontecer de forma interdisciplinar, para utilizar os conhecimentos das vrias disciplinas e para compreender um determinado fenmeno, sob diferentes

50 pontos de vista. A inter-relao de diferentes conhecimentos faz-se necessrio para

urna aprendizagem motivadora e instigante. Partindo destes princpios estruturados do currculo, interdisciplinaridade e contextualizao, fatores importantes para o desenvolvimento integral dos alunos, ser possvel vincular a educao ao mundo do trabalho e prtica social, de maneira que o educando seja capaz de aprender, ter autonomia intelectual e pensamento crtico e de compreender os fundamentos cientficos e tecnolgicos necessrios aos processos produtivos. Os contedos programticos precisam ser reavaliados constantemente, para verificar se o processo ensino aprendizagem corresponde a aquisio de competncias e valores, e no simplesmente corno meras informaes, sendo fundamental estabelecer um conjunto de aes e intervir na realidade. A largada para urna educao significativa tem de ser a sua realidade contnua. Os temas abordados em sala de aula tm que ter correlao com o meio em que o sujeito est inserido. Cabe escola, atravs dos educadores, preparar os alunos para o exerccio da cidadania, ampliando seus horizontes enquanto pessoas, e se

preocupando muito com a formao tica, autonomia intelectual e pensamento crtico. Os educadores possuem um papel fundamental no desenvolvimento e na formao da personalidade dos alunos. preciso muita conscincia, principalmente

quando emitimos conceitos e orientaes, sendo que muitos educandos escutam e confiam cegamente como verdades irrefutveis e passam a seguir integralmente sem contestar o que foi absorvido. A teoria de Piaget, oferece uma forma alternativa de compreender o

comportamento e o desenvolvimento humano, para aqueles interessados em educao e psicologia.

51 No h leis ou frmulas como na Fsica ou na Qumica, mas usar as teorias como recurso pedaggico e educativo, nos leva a descobrir aquelas que so mais teis formao da personalidade, que de grande importncia para todos ns educadores, pois prope uma reflexo sobre o nosso cotidiano e nossa relao com a criana. Isto ao meu ver, o apelo da obra de Piaget. Ela vai ao encontro das expectativas de pais e professores preocupados com o desenvolvimento da criana em todos os aspectos da sua personalidade. Aponta a seguir uma srie de recomendaes importantes como: 1.) Os pais e professores devem assumir relaes de respeito mtuo com as crianas, e jamais terem atitudes autoritrias. Os pais podem encorajar as crianas a resolverem problemas por si mesmas e a desenvolverem a autonomia. Pais e professores so os que, em geral, organizam o meio social da criana que se adapta e a partir do qual ela aprende. 2.) Quando a punio s crianas se fizer necessria, ela deve estar baseada na reciprocidade e no na expiao. Por exemplo, o menino que se recusa a arrumar o seu quarto pode ser privado das coisas que esto no quarto. menina que bate em outras crianas, deve ser negada a interao com outras crianas. A responsabilidade, a cooperao e a auto disciplina no podem ser transmitidas criana autoritariamente. Tais conceitos devem ser construdos com a criana a partir de suas prprias experincias. 3.) Os professores podem promover a interao social nas salas de aula e encorajar o questionamento, reflexes e resolues de problemas que podem ser levantados pelas prprias crianas. discutvel a idia de que a criana pode desenvolver os conceitos de justia, baseados na cooperao, em um ambiente cujo o sentido de justia tenha por base apenas a autoridade

52 4.) possvel envolver a criana, mesmo a da pr - escola, em discusses de problemas morais. medida em que ela ouve os argumentos de seus colegas pode experimentar a desequilibrao cognitiva, que pode conduzir reorganizao de seus conceitos. O conflito cognitivo necessrio para a reestruturao do raciocnio e para o desenvolvimento mental. 5.) A privao ou punio atravs do afeto prejudicial para a criana, pois provoca baixa auto - estima e sentimento de culpa. A ameaa usando o afeto doloroso demais para a criana. Quando os alunos fracassam na escola, os professores precisam dialogar com eles, ver o que est acontecendo, incentivar a escolha, criatividade, estimular a iniciativa e a busca dos seus sonhos e desejos, alm de resgatar as potencialidades de cada um. Crticas destrutivas aos alunos s reduzem o seu amor prprio, alm de impedir-lhes de desenvolverem uma personalidade sadia. Cabe aos professores, valorizar a auto-estima, substituir os pensamentos negativos pelos positivos, j que a forma como o aluno se v interfere decisivamente no processo ensino aprendizagem. O educador precisa incentivar seus alunos a competir, a assumir riscos e a enfrentar o medo, a fim de buscar a superao das dificuldades, resgatando seu autoconceito.
Quanto mais nos rendemos ao medo da desaprovao, mais perdemos o respeito por ns mesmos e mais desesperados nos tornamos para obter a aprovao de qualquer um. Existe um vcuo... que deveria estar sendo ocupado pela auto-estima. Quando tentamos ocup-lo com a aprovao alheia, o vcuo aumenta ainda mais e fica mais intensa a fome de aceitao e aprovao(BRANDEN, 1998, p.74)

O professor deve ouvir a expresso de sentimentos de insegurana dos alunos, vivenciar plenamente os sentimentos deles e lev-los a refletir sobre o fato de diminuirse perante os outros, salvo se os comentrios auto-depreciativos so apenas para

53 manipular o professor e receber elogios, neste caso, este deve recusar-se a entrar no jogo do educando, e lev-lo a tomar conscincia de suas desvantagens
Como educador e militante, sou cnscio da necessidade que as crianas tm de desenvolver a auto-estima ... tive o privilgio de ser diretor de escola... onde estudavam representantes de diversas culturas. Em todas independente de raa, ascendncia tnica, sexo ou status scio-econmico, os estudantes bem sucedidos tinham uma coisa em comum: elevada autoestima. (NAGY, 1994, p.10).

Sabe-se, hoje, que a Auto-Estima um fator determinante do sucesso Escolar, das Relaes Sociais e da Sade Mental da criana, jovem e adulto. Mas existem tambm, alunos que tm dificuldades de aprendizagem, ocasionadas por outros fatores como: problemas orgnicos, psicolgicos, familiares, scio-econmicos,

desqualificao profissional do professor, m formao dos profissionais pela prpria universidade e falta de infra-estrutura pedaggica, professores, direo e funcionrios no comprometidos com as questes psicopedaggicas da escola. Cada caso deve ser avaliado com carinho pelos profissionais da educao, alm de se buscar alternativas de superao, se possvel na prpria escola, quando no, deve ser encaminhado aos profissionais habilitados. Tambm temos que ter em mente que os alunos que mais nos incomodam so os que mais precisam de ns e o processo ensino-aprendizagem dificultado quando coincide que professor e aluno apresentam baixa auto-estima, j que o professor acaba desestimulando ainda mais os trabalhos dos alunos. O primeiro e maior investimento elevar a auto-estima dos professores, j que o sistema educacional e os professores exercem influncia na auto-estima dos alunos, atravs da forma como os mesmos so tratados no ambiente em sala de aula. Normalmente as crianas no so levadas a srio pelos adultos e no so respeitadas. A criana precisa saber que na classe prevalece a justia.

54 A auto-apreciao tambm um fator importante para desenvolver na sala de aula, principalmente fortalecendo atravs da valorizao dos pontos fortes, porm normalmente os professores se concentram nos pontos fracos. Professores eficientes sabem que a pessoa s aprende construindo sobre os pontos fortes e no enfocando fraquezas. (FERNNDEZ, 1991, p. 272) Os pais de maneira geral so chamados escola apenas quando o aluno vai mal, mas deveriam ser chamados tambm, quando o educando vai bem. Outro fator que interfere quando o professor esquece de fazer uma anlise dos traos da personalidade, no obtendo um perfil razovel do aluno, dificultando suas aes na busca de satisfao do indivduo e do grupo. Normalmente, o que os professores fazem elogiar e aplaudir uma criana, por qualquer coisa que ela faa, no levando em considerao os objetivos, distribuindo estrelas em todas as ocasies possveis, o que repercute mal em relao auto-estima da criana.
Quando o professor tem uma auto-estima saudvel, ele avalia as realizaes sem exagero, ou seja, realisticamente. Para ter boa auto-estima, no basta apenas recitar todos os dias sou especial , pois a auto-estima diz respeito ao que est aberto a nossa escolha volitiva. Educar ganhar o corao do educando. Feito isto, a aprendizagem uma conseqncia natural. (FACHINI, 1997, p.123).

Um bom relacionamento entre professor e aluno garante urna aprendizagem eficiente, principalmente se ela for orientada com valorizao, auto-estima e afetividade.
Quero ajudar os professores a comearem a ver as crianas sob uma nova luz. Quero que vejam que se elas esto ansiosas ou sofrendo por causa de alguma coisa, no iro aprender! Crianas que vem o professor como frio e indiferente, que no so tratados como seres humanos merecedores e dignos de valor, aprendero menos(OAKLANDER, 1980, p.342).

A maioria dos alunos que tm dificuldade de aprendizagem, geralmente apresenta baixa auto-estima.. O fracasso, muitas vezes, ocorre pela falta de afeto, de

55 carinho, de valorizao dos prprios pais, ou por forte presso em relao a um bom rendimento escolar, o que pode desencadear o efeito contrrio. Enquanto profissionais da educao, precisamos ensinar o aluno a aprender a aprender, sair da condio de expectador passivo para ser ativo, capaz de assimilar as mudanas, para fazer escolhas, confrontar opinies e pontos de vistas, e entender o impacto da tecnologia na vida pessoal e nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social, alm de compreender a sociedade e a sua formao. Diante dessa realidade, os educadores precisam tomar conscincia de que eles tm nas mos a maior fora para mudar a realidade do pas, que a educao, objetivo que s ser alcanado atravs da qualificao profissional e do desenvolvimento de aes pedaggicas integradas. Muito tem-se falado na melhoria da auto-estima dos educandos e educadores, mas as escolas pouco tm feito para solucionar esta defasagem Os aperfeioamentos que so necessrios para conquistar a auto-estima dos nossos alunos, no tem

acontecido. As mudanas nas escolas s vo acontecer quando a proposta pedaggica for elaborada por toda a comunidade escolar, que nortear os trabalhos e projetos desenvolvidos com os educandos. Cuidar da Auto-estima educadores, famlia e dos alunos de fundamental importncia para os

sociedade, mas

quem cuida dos educadores? Eles tambm alunos e

precisam ser valorizados pela direo e especialistas, amados pelos

reconhecidos, quando o aluno no aprende, o docente com baixa Auto-estima pode considerar-se incompetente e atribuir o fracasso do educando, apenas a si prprio, desqualificando o seu trabalho. O profissional da educao, quando no reconhecido, pode retrair-se, desconectar-se afetivamente e inibir sua criatividade para buscar novas alternativas, piorando assim a relao entre professor e aluno. .

56 A auto-estima do profissional, a confiana, a segurana, o senso do prprio valor so fatores importantes para o sucesso do educando. Trabalhar com a auto-estima na escola fazer educao, investir na sade emocional dos alunos e professores. Os professores que tm uma boa auto-estima relacionam-se bem com seus alunos, enquanto os que tm baixa-estima geralmente no conseguem se relacionar bem com os alunos. O ensino exige do docente compromisso existencial, do qual nasce autntica solidariedade entre o educador e o educando. A escola precisa desenvolver um sistema de educao que contribua para o desenvolvimento integral do ser humano e cumpra com a sua funo de ensinar e

transmitir conhecimento, de forma que o aluno possa pensar, refletir e fazer sua prpria histria, participando com sucesso da sociedade em que convive.

3.2 A Escola no Processo de Formao da Auto-Estima dos Professores e Aluno A escola um estabelecimento de ensino pblico ou privado que ministra o ensino coletivo e que proporciona atravs dos seus educadores, o desenvolvimento dos educandos atravs do processo ensino-aprendizagem. A funo da escola contribuir com o processo de formao e transformao do ser humano. A escola um importante referencial para os educandos, oferece um contato mais amplo com a coletividade, socializa e precisa conduzir esse processo da melhor forma para no comprometer o processo ensino-aprendizagem. Faz-se necessrio, refletirmos sobre a funo da educao e o perfil do educador. de fundamental importncia saber que tipo de aluno e sociedade que queremos formar, para posteriormente, fazermos um planejamento adequado a cada realidade, contribuindo assim, para a formao de homens crticos e criativos.

57 A busca por uma escola de qualidade tarefa de todos os seus integrantes. Cabendo escola incentivar docentes e discentes para realizarem trabalhos com qualidade, criar um ambiente bom e democrtico com liderana compartilhada, alm

de promover a satisfao de toda comunidade escolar. O ambiente escolar deveria ser um local prazeroso para as crianas onde estas iriam aprender. E o educador, um profissional bem habilitado nas questes da educao, mas muitas vezes isso no acontece. Foramos o desenvolvimento das aptides, da leitura e da aritmtica e muitas vezes desconsideramos ou damos pouca ateno s necessidades psicolgicas e emocionais das crianas, o que resulta numa sociedade que valoriza pouco o ser humano.
As necessidades emocionais das crianas deveriam receber prioridades na situao de aprendizagem. Muitos professores sentem hoje em dia a necessidade de mais treinamento deste tipo e buscam ajuda sozinhos, se no conseguem obt-Ias nas faculdades ou em seus programas de estgio nos sistemas escolares. (Oaklander, 1980, p. 342).

As universidades deveriam investir nos cursos de graduao e habilitar os educadores quanto s necessidades emocionais dos seres humanos, principalmente no que se refere o processo ensino-aprendizagem. Uma grande falha de nossa educao tem a ver com a desqualificao do saber e o endeusamento do

conhecimento.(FERNANDEZ, 1991, p. 129). Muitas crianas vem na escola a nica oportunidade de vencer na vida sendo o professor o grande modelo, capaz de mudar a vida do aluno travs do seu jeito, educao e capacidade de compreender o ser humano, enquanto que para outros a escola uma priso, onde os professores, carentes de auto-estima e no qualificados para o trabalho, desqualificam seus alunos e promovem o medo, algumas vezes o pavor diante dos erros, investindo apenas nas suas limitaes.

58 Os educadores que se preocupam com o desenvolvimento e a formao integral de seus educandos, tm conscincia de que um dos investimentos mais favorveis a melhoria da aprendizagem o investimento na auto-estima das crianas. Os professores precisam investir nas potencialidades das crianas. Algumas escolas transmitem o

mnimo necessrio, apenas despejando contedos pr-fabricados sobre um maior nmeros de alunos. O educador quando mal remunerado necessita suprir o baixo salrio com uma carga horria exagerada para sobreviver, o que dificulta o processo ensinoaprendizagem. Como exigir competncia e, aprofundamento de um professor que tem uma carga horria elevada? A falta de tempo e o desestmulo profissional, com certeza, vo interferir na aprendizagem e no desenvolvimento dos educandos. Segundo Violet Oaklander:
Muitos professores so desencorajados, frustrados e negativamente afetados pelo regime escolar e pelas exigncias que a escola lhes faz. So eles que sentem o impacto das atitudes de rejeio que a criana tem em relao escola; e as vezes, por causa da sua frustrao, voltam suas prprias atitudes negativas contra as crianas. (1980, p. 343)

necessrio buscar alternativas governamentais urgentes, no sentido de oferecer condies adequadas aos educadores, para garantir aos alunos um ensino de qualidade. A escola precisa estar alerta, como instituio scio-educativa, pois, muitas vezes, ela no cumpre sua funo e contribui com o sistema alienante, expulsa o aprendente e promove repetentes. Enquanto educadores faz-se necessrio repensar nossa prtica, atitudes e aes. A escola precisa promover uma discusso com toda comunidade escolar e reavaliar como realizado o processo ensino aprendizagem?

Enquanto escola estamos contribuindo para o desenvolvimento integral dos educandos ou trabalhando a favor do sistema alienante?

59 A escola precisa reforar a auto-estima das crianas, respeitando sua cultura e possibilitando acesso ao saber e ao conhecimento, alm de proporcionar condies de superao dos obstculos. Precisa acabar com a excluso social do aluno e

conseqentemente efetuar a incluso do educando na escola e na sociedade. A escola deve fortalecer a personalidade dos educandos e educadores. O ambiente tem que ser bom para que todos se sintam bem, preciso elevar a auto-estima dos alunos, funcionrios e principalmente dos professores, que necessitam estar bem para elevar a auto-estima dos alunos. Vrios estudos tm demonstrado que existe uma relao entre a "Auto-Estima" dos Educadores e a Auto-Estima das crianas, a Auto-Estima tem um papel importante no sucesso escolar. Se a criana percebe que o Educador est "prximo" simptico, amigo e valoriza as atitudes das crianas, vai "absorver" estas atitudes como formas de estabelecer suas relaes interpessoais. Se, ao contrrio, observa e interioriza as atitudes de um Educador distante, frio e negativo, ir estabelecer este tipo de interao com os outros. Educadores com boa Auto-Estima transmitem mais segurana, so mais confiantes, e so satisfeitos com o seu rendimento, desenvolvem um bom clima emocional, so mais positivos, e as crianas demonstram estarem mais contentes. A criana com elevada Auto-Estima, comporta-se de forma agradvel, participativa, responsvel e enfrenta com entusiasmo as situaes novas e desafiantes. Por outro lado, tambm o Educador ser estimulado e desempenhar melhor o seu papel de profissional na Educao e a criana ter um bom desempenho escolar. As mudanas s vo acontecer se a escola trabalhar articulada realidade do meio onde os educandos se inserem, se motivar o patrimnio humano das organizaes

60 atravs da valorizao e capacitao dos profissionais da educao, e se promover o desenvolvimento integral dos alunos de forma a garantir uma boa aprendizagem. Mas as dificuldades de aprendizagem que surgem no so s responsabilidade da famlia, da escola e do aluno. Muitas vezes, refletem as perplexidades e as indecises de uma sociedade neoliberal na qual a escola est inserida. A soluo, portanto, pensar em uma escola que pense na sua funo social e em profissionais capazes de construir uma escola transformadora. A escola tanto reproduz os padres vigentes como cria espaos para novas alternativas. Cabe ento, comunidade escolar, lutar por uma educao transformadora e capaz de contribuir com o desenvolvimento integral dos educandos. Ser bom que nunca esqueamos que "a primeira condio para se ser Educador ser-se capaz de ter respeito pela intimidade das crianas e pelas coisas secretas que elas fabricam dentro delas" como disse, Joo dos Santos. Mais importante do que o "ter" est o "ser .Por isso, sei que tenho o privilgio de poder estimular todas as formas de expresso de que a criana potencialmente capaz, e de poder transformar a Escola num lugar onde se ensina a arte de viver s vezes no processo ensino-aprendizagem, aparecem obstculos, que determinam as dificuldades de aprendizagem, o professor, a escola e a famlia devem buscar formas de intervenes para auxiliar os alunos nas suas dificuldades. Uma vez superadas as dificuldades, as crianas passam a acompanhar o processo ensinoaprendizagem. Quando as dificuldades so as maiores , podem ocorrer os distrbios de aprendizagem, que so as perturbaes e desordens que necessitam ser acompanhada por profissional qualificado, sendo importante fazer o diagnstico completo, descobrir

61 as causas e apresentar alternativas de superao das dificuldades que so peculiares a cada caso. O trabalho tem de ser integrado escola, famlia, aluno, psicopedagogo, psiclogo e mdico, etc. todos devem ter a conscincia de suas limitaes e buscar ajuda de outros profissionais quando necessrio, e a relao que permeia deve ser de afetividade, auto-estima e limite, que so importantes para o desenvolvimento integral do aluno. Ainda que, a auto-estima comece antes do nascimento e no mbito familiar, produto da relao da criana com seus pais ou responsveis a Auto-estima continua no mbito escolar, na relao com o docente e o grupo de colegas. Este processo no

linear, onde um d e o outro recebe; surge da interao entre ambos. Quando o aluno aceito e compreendido, devolve os mesmos sentimentos para o professor, que tambm se sente reconhecido e valorizado. Assim se gera um crculo de bem estar, onde a tarefa gratificante para ambos e o clima propcio para o desenvolvimento das potencialidades. Para Paulo Freire (1996) o ensino muito mais que uma profisso, uma misso, que exige comprovados saberes no seu processo dinmico de promoo da autonomia do ser de todos os educadores. A escola um espao importante para construir a auto-estima do educador e do educando. A formao dos profissionais da educao tem de ser um processo contnuo e permanente. A escola precisa investir em uma proposta pedaggica de trabalho que beneficie o educando e que contribua para a melhoria do ser humano atravs do desempenho profissional dos educadores.

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4. A BAIXA AUTO-ESTIMA E SUAS CONSEQNCIAS

Com a decorrer dos anos, percebemos que a sociedade a qual estamos inseridos, passa por profundas modificaes, conseqentemente o ser humano precisa acompanhar esta evoluo atravs de constante atualizao. Desta maneira, acaba impondo e exigindo s crianas um ritmo acelerado, cheio de desigualdades sociais e de informaes. Nesta sociedade as crianas deixam de ser crianas, vivem rodeadas de inmeros compromissos, havendo grande necessidade de permitir que expressem suas vontades e estimulem seus desejos. Com este mundo conturbado, numa sociedade exigente, os filhos acabam ficando em segundo plano, ficam muito tempo longe dos pais e parentes. Os momentos de contato com a famlia do lugar a solido. A criana passa horas em frente a televiso, computador, vdeo game, isolandose entre quatro paredes o que a leva ficar distante das pessoas e das emoes, futuramente poder fazer parte de uma gerao mais fria e, com certeza, mais violenta.
H cada vez mais provas de que crianas capazes de sentir amor e apoio dos pais esto mais protegidos contra as ameaas da violncia juvenil, o comportamento anti-social, o vcio das drogas a atividade sexual precoce, o suicdio na adolescncia e outras doenas sociais. Estudos revelam que as crianas que se sentem respeitadas e valorizadas pela famlia tm melhor rendimento na escola, mais amigos e uma vida mais saudvel e bem sucedida (GOTTMAN e CLAlRE, 1997, p. 31).

Se o educando no capaz de posicionar-se diante dos acontecimentos como sujeito consciente critico e fazer uma leitura de mundo, enquanto educadores estaremos impedindo de contribuir na construo de uma sociedade mais justa e fraterna.

63 Precisamos encontrar medidas, repensando o futuro, direcionando os recursos destinados educao e s necessidades sociais para evitar a desigualdade e a constituio da misria nacional. H uma grande necessidade de transformao no sistema educacional para garantirmos e promovemos o desenvolvimento do pas. Quando o aluno possui baixa auto-estima, a aprendizagem torna-se mais difcil, conseqentemente ao perceber seu baixo rendimento escolar, tem menos chances de se recuperar, diante das dificuldades, sente-se fracassado, desestimulado, com vontade de desistir por no acreditar no seu potencial. A maneira como nos percebemos e nos sentimos, influencia toda a nossa vivncia, nosso pensar e agir, na escola, no trabalho, no amor, no sexo e na relao com nossos familiares e amigos, conseqentemente tambm na sociedade. Todo ser humano com auto-estima positiva, sente-se bem, vive de maneira adequada, auxiliando na construo de uma sociedade melhor, mais produtiva, porm quando negativa pode provocar no sujeito uma srie de conseqncias.
Alm dos problemas biolgicos, no consigo pensar em uma nica dificuldade psicolgica, da ansiedade e depresso ao medo da intimidade ou do sucesso, ao abuso de lcool ou drogas, as deficincias na escola ou no trabalho, ao espancamento de companheiros e filhos, as disfunes sexuais ou a imaturidade emocional, ao suicdio ou aos crimes violentos, que no esteja relacionada com uma auto-estima negativa. De todos os julgamentos que fazemos nenhum to importante quanto o que fazemos sobre ns mesmos. (BRANDEN, 1999, p. 9)

Educadores com uma boa auto-estima mantem um bom relacionamento com seus alunos, enquanto que os que tm uma baixa auto-estima, mantem uma relao de pouco afeto e dilogo. Geralmente so infelizes, impulsivos, so dominadores, autoritrios, do preferncias crticas destrutivas, com tendncia a desaprovar e castigar com severidade, alm de terem poucas aspiraes para seus alunos. Enfatizam mais os pontos fracos do que aos fortes, inspiram medo e atitudes defensivas, encorajando a dependncia.

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Os relacionamentos das pessoas com elevada auto-estima caracterizam-se por uma dose de benevolncia, respeito e dignidade... superior mdia. Homens e mulheres voltados ao crescimento tendem a apoiar as aspiraes de crescimento dos outros. As pessoas que sentem prazer com suas prprias emoes sentem prazer com as emoes dos outros..falam sinceramente, apreciam a sinceridade daqueles com quem falam... se sentem bem dizendosim quando querem dizer sim e no quando querem dizer no e respeitam o direito dos adultos de fazerem o mesmo. Quando somos autnticos, no apenas honramos a ns mesmos, oferecemos tambm um presente s pessoas com quem lidamos o (BRANDEN, 1999, p. 112)

A auto-estima impulsiona o ser humano, a buscar novos desafios, correr riscos, ser criativo, aprender novas habilidades e ser mais produtivo e assertivo, aproveitando ao mximo o potencial individual de cada um
O potencial de cada um, contribuindo com a melhoria da famlia e das organizaes e, conseqentemente, da sociedade. Pesquisas realizadas com altos executivos sugerem que uma das causas principais do fracasso a incapacidade de tomar decises. Essa incapacidade se deve a uma autoestima prejudicada.(BRANDEN, 1998, p. 93).

As conseqncias da baixa auto-estima na escola so muitas, j que comprometem o equilbrio emocional de alunos e professores e interferem no processo ensino-aprendizagem. As dificuldades e os problemas que a vida nos reserva surgem tanto em pessoas com elevada auto-estima, corno nas que tm baixa auto-estima. A diferena est na intensidade, pois as pessoas que tm urna boa auto-estima no se prendem muito tempo nos problemas, superando sem grandes transtornos, enquanto que os que tem baixa Auto-Estima apresentam mais dificuldade de superao. As conseqncias da baixa auto-estima na sociedade so inmeras. Quando a famlia vai bem, a sociedade tambm, mas quando a famlia, menor parcela da sociedade, construda sem bases slidas de auto-estima saudvel, com certeza vai interferir na sociedade, atravs do medo, drogas e violncia.

65 papel fundamental da escola, da famlia e da sociedade, por meio da educao, proporcionar a melhoria da auto-estima nos alunos, professores e familiares, e juntos lutar par construir urna sociedade melhor. Diante de tudo isso, percebemos que a baixa auto-estima pode gerar uma famlia desestruturada, que conseqentemente vai interferir na sociedade, atravs da ganncia e da corrupo, de forma que se tome mais violenta, degradando cada vez mais o ser humano. As pessoas com baixa auto-estima tm mais probabilidades de se tornarem usurias de drogas, so pessimistas, criticam outros e a si prprias, no gostam de receber ajuda, sentem-se muito culpadas e tentam manipular os outros. Enquanto que as pessoas com, elevado nvel de auto-estima so exatamente o contrrio, so otimistas, calmas, evitam solicitar ajuda, mas, quando necessrio, aceitam, no culpam a si mesmas nem aos outros e so flexveis dentro dos limites da razo.

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CONSIDERAES FINAIS

Uma boa auto-estima requisito essencial para uma vida tranqila, feliz, pois caso contrrio, afetar crucialmente todos os aspectos da nossa existncia. Nossas reaes aos acontecimentos cotidianos so determinadas pelo que pensamos que somos. Para que a baixa auto-estima no tome conta de ns, precisamos nos sentir valorizados e respeitados, em primeiro lugar por ns mesmos. da que nasce a confiana em nossa capacidade de ser e agir diante das outras pessoas e do mundo. A confiana em ns depende da imagem que fazemos de ns mesmos e est intimamente ligada nossa auto-estima. Muitos autores afirmam que a Auto-Estima e o Auto-conceito influencia no desempenho escolar desde as primeiras sries do ensino fundamental at a universidade. O auto-conceito nasce da percepo que o aluno tem das suas habilidades. O fato de se considerar bom ou ruim pode influenciar o processo Ernsino-Aprendizagem de forma positiva ou negativa. Os pais e educadores auxiliam e contribuem no desenvolvimento do autoconceito, quando possibilitam um ambiente de amor e afeto, dilogo e limite. Tambm importante demonstrar interesse pelas atividades das crianas, respeitando-as como so, ou seja, suas diferenas individuais. A autonomia e a auto-estima so atributos da pessoa que acredita na prpria vida, na capacidade de se conduzir, fazer opes e buscar a realizao de seus desejos.

67 A auto-estima do educador precisa ser estimulada principalmente pela direo para que consiga acompanhar melhor seus alunos. Trabalhar com auto-estima na escola, alm de cumprir com o papel de educador, garante sade emocional, uma vez que, quando o professor est bem consigo mesmo, consegue contribuir para o

desenvolvimento da auto-estima dos alunos. Os professores que tm uma boa auto-estima relacionam-se bem com seus alunos, enquanto os que tm baixa-estima no conseguem se relacionar afetivamente com seus alunos. O ensino exige do docente compromisso existencial, do qual nasce autntica solidariedade entre educador e educando. Na infncia, o ambiente escolar tambm poder prejudicar a auto-estima da criana se houver medo do professor, medo de provas e dos colegas. preciso desenvolver um sistema de educao que ajude no desenvolvimento integral do ser humano, que cumpra com sua funo de ensinar e transmitir conhecimento. A escola busca desenvolver e formar cidados autnomos e crticos, construindo uma sociedade com mais igualdade e justia, pois acreditamos que atravs da educao que conseguiremos formar cidados responsveis pela construo de sua prpria histria. A auto-estima se resgata com amor, respeito, valorizao, autonomia, disciplina e elogios sinceros, acima de tudo, aprendendo a se dar valor, pois a mesma surge a partir do momento em que o ser humano confia na sua prpria capacidade de pensar, aprender e compreender.

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