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100 NOUVELLES DICTES AU C.E.P.

M. PIEUCHARD Inspecteur de l'Enseignement Primaire

100 NOUVELLES DICTES AU C.E.P.

QUESTIONS D'EXAMENS - RPONSES UTILISATIONS DU TEXTE

FERNAND NATHAN

PRFACE.
Voici un trs modeste ouvrage qui groupe 100 dictes donnes aux examens de certificat d'tudes ces annes dernires. Dons ces examens, l'orthographe reste l'preuve-cl, celle qui donne le succs ou provoque l'ajournement. Et c'est prcisment l'preuve o nos lves sont le plus faibles. Professeurs de second degr, instituteurs, parents, tous constatent et dplorent cette faiblesse. Sans doute, en ville surtout, la classe de fin d'tudes est compose souvent des lves les moins forts. Les autres, ds le cours moyen, se sont orients vers l'enseignement du second degr, lyce, collge ou cours complmentaire. Peut-tre aussi notre enseignement n'est-il plus ce qu'il tait autrefois. Peut-tre avons-nous trop cru la vertu des dictes prpares . Autrefois ! Quel mal n'a-t-on pas dit de la vieille dicte! Par raction contre l'exercice un peu fastidieux et monotone qui tait pratiqu, on a voulu faire du nouveau . On a diminu l'importance et la frquence des dictes. Mais les vieux matres prtendent et peut-tre n'ont-ils pas tort qu'on a affaibli les connaissances orthographiques des enfants. Que l'on compare, disent-ils, une dicte faite par un candidat au certificat d'tudes il y a trente-cinq ans et une dicte faite par un candidat aujourd'hui! Alors on ne pesait pas les fautes, on les comptait. Et cinq fautes liminaient le candidat. Aussi, comme nos lves taient entrans! Ils connaissaient beaucoup de mots. Et les dictes, nombreuses, accroissaient leurs connaissances et leur savoir; tandis que maintenant! II est vident qu'un des meilleurs moyens d'apprendre l'orthographe est encore de faire des dictes. * ** Les textes que nous prsentons ont t groups par centre d'intrt afin qu'ils puissent s'intgrer dans le cadre normal de la classe. Toutes ne serviront pas de dictes de contrle. Nous devons aussi enseigner. Depuis les confrences pdagogiques de 1949, et la suite de nombreux articles publis dans les journaux pdagogiques, de nouvelles notions sont l'honneur : notion du groupe de mots, du complment d'agent, etc. Dj il en a t tenu compte dans le choix des questions d'analyse dans de nombreux dpartements. Les premiers essais, pour ne pas surprendre les candidats, ont t assez timides... Mois // fout s'attendre, pour l'avenir, une orientation plus nette dans cette direction. Mais les questions d'exomens ne sont que des questions de contrle. En classe, notre devoir est d'exploiter toutes les richesses du texte propos. D'abord, toujours, on partira de l'ide gnrale qui l'clair tout entier. A l'occasion, on aura discrtement recours l'tymologie : il n'est pas inutile, en particulier, de connatre la valeur de certains suffixes ou de certains prfixes. Il n'est pas sans intrt de retrouver le prfixe bi (deux) sous certaines formes : bi : bissac; be : besace; b : brouette; ba : balance.

Il arrive que l'on trouve certaines formes grammaticales dont on parle peu en classe, telles que les propositions infinitives et les propositions participes. Certes, il n'est pas question de les faire analyser l'examen. Mais, habituer les enfants les reconnatre, c'est contribuer, modestement, leur culture. Enfin le texte peut servir de point de dpart d'enrichissement du vocabulaire et d'assouplissement de la langue : images, comparaisons, rythmes, etc. Faire goter aux lves une phrase claire et simple, o la forme se moule sur le fond, leur faire dcouvrir euxmmes ce qui les a charms ou mus, leur donner une vritable leon de style en insistant sur le choix heureux des termes prcis ou pittoresques, d'expressions ou de tournures o se rvlent les nuances de la pense, c'est raliser ce qui est vritablement utile des enfants, ce qui peut leur donner le got des lettres et les amener bien crire. Le texte, la pense de l'auteur, celle du matre et celle des lves doivent se rapprocher et se pntrer. Pas un seul instant ne devrait faiblir cette sorte de charme bienfaisant qui prend une classe captive, stimule en mme temps la rflexion, la dcouverte, l'action. Nous n'avons pas chang la prsentation prcdente, qui a fait ses preuves. Mais un tel ouvrage ne vaut que s'il se renouvelle, s'il reste d'actualit . Et c'est pourquoi, au lieu d'une rimpression, nous avons compos un nouveau recueil, qui n'a d'autre prtention que de vouloir aider les matres dans leur tche quotidienne. EXTRAIT DE L'ARRT DU 28 OCTOBRE 1947 modifi par les arrts du 8 aot (953 et du 4 fvrier 1954 relatif l'organisation du Certificat d'tudes Primaires et par la circulaire ministrielle du 16 avril 1949 Art. 257. L'examen comprend une seule srie d'preuves : 1 Une dicte d'une dizaine de lignes, suivie de trois questions dont deux relatives l'intelligence du texte et la troisime de grammaire. Vingt-cinq minutes seront accordes aux candidats pour rpondre aux questions et relire leur dicte. La ponctuation sera dicte. 2 Une composition de calcul : deux problmes de la vie pratique, le premier relativement court et le second plus long, comportant, sur un mme thme concret, plusieurs questions successives. Dure de l'preuve : 50 minutes. 3 Une rdaction sur un sujet se rapportant l'exprience personnelle de l'enfant (ce sujet pourra tre un compte rendu, un rapport, une lettre...). Deux sujets seront proposs au choix des candidats. Dure de l'preuve : 50 minutes. L'criture sera note sur la rdaction. 4 Une interrogation crite comportant : deux questions de sciences (dure de l'preuve : 20 minutes).

5 Une interrogation crite comportant : une question d'histoire, une question de gographie (dure de l'preuve : 20 minutes). Interrogation crite de sciences : sur 10. Interrogation crite d'histoire : sur 5. Interrogation crite de gographie : sur 5. L'preuve de sciences comporte deux questions tires du programme particulier de chaque catgorie d'coles (coles de filles, coles urbaines de garons, coles rurales de garons), preuve choisie dans la partie du programme tudie pendant l'anne en cours. 6 Un exercice simple de dessin ou de travail manuel : Pour les garons : dessin vue ou dessin d'ornement ou de croquis ou trac de gomtrie simple, ou travail manuel. Pour les filles : dessin vue ou dessin d'ornement ou couture. Dure de l'preuve : 40 minutes. 7 La lecture d'un texte d'une dizaine de lignes. 8 Une preuve de calcul mental : Cinq questions empruntes la vie pratique, rsoudre mentalement. 9 Une preuve de chant ou de rcitation (le candidat prsentera une liste de six chants et six rcitations parmi lesquelles l'preuve sera choisie). Les preuves seront notes comme suit : Dicte sur 10. Questions sur 10. Calcul sur 20. Premier problme sur 8. Deuxime problme sur 12. Rdaction sur 10. Interrogation crite sur 20. Histoire sur 5. Gographie sur 5. Sciences sur 10. Dessin, travail manuel sur 10. Lecture sur 5. Calcul mental sur 5. criture sur 5. La note zro, pour l'orthographe et le calcul, est liminatoire aprs dlibration du jury. Pour se prsenter aux preuves de l'examen, les candidats et candidates devront avoir subi les preuves du Brevet sportif scolaire de l'Enseignement du premier degr, l'exception de ceux qui en seraient dispenss par le mdecin-inspecteur de la sant scolaire et universitaire. Les points au-dessus de la moyenne obtenus aux preuves du Brevet sportif scolaire de l'enseignement du Ier degr confrent une majoration quivalente dans la limite maxima de deux points. Ces points de majoration s'ajoutent au total russi aux preuves d'histoire, de

gographie, de dessin, de lecture, de calcul mental, de chant ou criture et doivent tre considrs au mme titre que ceux obtenus ces dernires preuves. L'article 260 de l'arrt de 1887 est abrog. Il est remplac par les dispositions suivantes : Sont admis dfinitivement, aprs dlibration du jury, les candidats qui, n'ayant pas de notes liminatoires, remplissent les deux conditions suivantes : 1 Avoir au minimum 30 points pour l'ensemble des preuves suivantes : dicte et questions, calcul, rdaction, interrogation de sciences. 2 Avoir obtenu au minimum 50 points pour l'ensemble des preuves de l'examen, compte tenu ventuellement des majorations obtenues au titre du B.S.S. de l'enseignement du |er degr dans les conditions prvues.

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