Nuevos Modelos Educativos Basados En

Tecnología Aplicados A Universidades

JAZMIN DENISSE URIBE SALMERON

Instituto Salesiano de Estudios Superiores
uribe.denisse@gmail.com
viernes 13 de febrero de 2009

RESUMEN

Las nuevas tecnologías y su valiosa aportación a la enseñanza en el nivel universitarios, su ventajas y sus
modalidades se encuentran insertas en el presente ensayo basado en el texto “Nuevos modelos educativos
basados en tecnologías” de RUBIO MICHAVILA, Constanza; PÉREZ MARTELL, Esther y ESCANDELL
BERMUDEZ, Olga elaborado en 1999 para la Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado.

PALABRAS CLAVE

Enseñanza, Nuevas Tecnologías, Educación Tecnológica.

INTRODUCCION

La era de la tecnología está más cerca de lo que se piensa, de hecho ya estamos en ella, la situación crucial
es saber cómo utilizarla a favor de la educación y del quehacer docente.

En el nivel profesional, las el uso nuevas tecnologías ha venido a mejorar los procesos de construcción de los
aprendizajes, haciéndolos más efectivos, incrementando las matrículas escolares y reduciendo costos tanto
para las universidades como para los estudiantes. En el presente ensayo se hace un reflexión crítica de estos
nuevos modelos educativos basados en la tecnología aplicados a las universidades, sus ventajas y su
metodología.

El presente ensayo basado en el texto “Nuevos modelos educativos basados en tecnologías” de RUBIO
MICHAVILA, Constanza; PÉREZ MARTELL, Esther y ESCANDELL BERMUDEZ, Olga elaborado en 1999 para la
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado.

NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN

TECNOLOGÍA APLICADOS A UNIVERSIDADES

Las nuevas tecnologías representan en la actualidad todo un reto para el profesorado universitario. Si bien
es cierto, muchos profesores se rehúsan a la idea de que las nuevas tecnologías ya están aquí y son parte de
nosotros. Las nuevas generaciones ya nacen en la era de la tecnología. El profesorado en general está
obligado a por lo menos conocer las nuevas tecnologías y saber aplicarlas.
Por otro lado, están las ventajas que estas proporcionan a la educación, estas, se resumen en cuatro
aspectos:
1. Aumentan y flexibilizan las posibilidades de acceso a estudiantes
2. Mejoran la calidad de la enseñanza.
3. Reducen costes, a largo plazo.
4. Mejoran la relación coste-eficiencia.

Antes, si no estaba la universidad deseada cerca de los lugares de residencia de los estudiantes, ellos no
podían ni siquiera soñar en asistir en ella. Ahora, los cursos pueden ser tomados en línea y ya no hay
necesidad. En el menor de los casos, antes el estudiante debía salir de su casa para buscar información.
Ahora, con sólo hacer click desde su casa puede tener acceso a infinidad de información. Como
consecuencia hay un incremento en las matriculas de las universidades, el ahorro en unos rubros permite el
acceso a otros.

Ahora, los contenidos, los ejemplos y los ejercicios con materiales multimedia promueven enseñanzas de
mejor calidad, dándole al estudiante una participación más activa en su proceso de aprendizaje. De ahí que
pueden desarrollar mejor sus habilidades y destrezas en la resolución de problemas, en la constante toma
de decisiones y el pensamiento crítico.

Los cursos, las clases y actividades que se hacen vía las nuevas tecnologías duran mucho más que los
elaborados con los recursos tradicionales, varios grupos pueden ser beneficiados a la vez o pueden serlo por
generaciones. Los costos pueden ser elevados en un principio pero si se saben realizar pueden ser, a la larga
toda una inversión.

No cabe duda que las nuevas tecnologías están generando cambios estructurales en la organización y
desarrollo de los cursos. Antes, los avances tecnológicos se limitaban a las transparencias, diapositivas,
películas, y videos; ahora hablamos de cursos en línea, interacción en línea e investigación en línea, en fin
una amplia gama de avances de todo tipo aplicables a la profesión de la educación.

Cada uno de los países puede denominar a esta ola de modernidad a su manera, como en Reino Unido es
“Network Learning”, en España es “Enseñanza Distribuida”, en Australia es “Flexible Learning” y en Estados
Unidos es “Distribuited Learnin”.

Este tipo de aprendizaje coexiste en la educación en dos modalidades:

a) Tecnología como ayuda en la pedagogía tradicional. Que incluyen el correo electrónico, software de
presentación, videoconferencias, internet y otros recursos multimedia. Aunque aumenta el trabajo
tanto en profesores como en estudiantes, el aprendizaje se vuelve más significativo.
b) Tecnología como modelo educativo. Que puede ser como ejemplo la educación a distancia, cursos
on line, o simplemente toda una clase multimedia presencial. Su mayor valor es la flexibilidad
aunque no todas las asignaturas, incluso no todos los temas pueden ser trabajados a través de ese
modelo.

El uso de las tecnologías requiere de cambios fundamentales en la docencia actual.

 En primera instancia el conocimiento y manejo de estas nuevas tecnologías.
 En segundo lugar, una planificación estrategia para su viabilidad, aplicación y seguimiento; que
permita decidir si la tecnología se usa o no en primer lugar, en función no sólo del desarrollo de
ésta, sino de las necesidades de los estudiantes y de los objetivos docentes.

La gestión del proyecto permite asegurar el uso eficiente de todos los recursos con los que se cuenta, tanto
materiales como humanos.
El método es marcado por las directrices que se marcan en el trabajo de Rubio y otros (1999: 532):

1. Propuesta de costes totales que identifica:

 Número y tipo de estudiantes al que va dirigido. Su actitud ante la tecnología.
 Objetivos docentes.
 Tecnologías a utilizar.
 Distribución presupuestaria.
2. Equipo que lo desarrollará:
 Profesores.
 Gestor de proyecto.
 Diseñador institucional.
 Diseñador gráfico.
 Diseñador de la interacción usuarios-ordenador.
 Especialista en internet.
 Productor de multimedia.
3. Derechos de propiedad intelectual y acuerdo en el reparto de beneficios.
4. Plan para la integración con la enseñanza presencial, o para su sustitución.
5. Calendario de producción: comienzo y fecha límite.
6. Evaluación, revisión y mantenimiento del curso.
7. Vigencia del proyecto, antes de su rediseño o eliminación.

Pero la parte primordial del manejo de este modelo tecnológico debe ser un común acuerdo entre docente
y la institución además de probarse el beneficio para el consumidor final, el estudiante.

CONCLUSION

Cualquiera de las dos modalidades de este tipo de aprendizaje puede ser llevado a cabo en las
universidades, de hecho, puede ser que los maestros no lo lleven a la práctica pero si los estudiantes por sí
mismos, estudiando en el chat, compartiendo sus apuntes o investigando por si mismos los temas que se
ven en la clase.

La era de la tecnología está más cerca de lo que se piensa, de hecho ya estamos en ella, los maestros deben
actualizarse en ese rubro, ya que los estudiantes son los que parecen estar más inmersos en ella, la situación
crucial es saber cómo utilizarla a favor de la educación y de su quehacer docente.

FUENTE

 RUBIO MICHAVILA, Constanza; PÉREZ MARTELL, Esther y ESCANDELL BERMUDEZ, Olga (1999).
“Nuevos modelos educativos basados en tecnologías”. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 2 (1). www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.thm