READECUACIN CURRICULAR :TABLA N 2

Tabla N 1 Lenguaje ( Eje : Lectura )

NIVELES DE LOGRO NIVEL INTERMEDIO Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permite extraer informacin explcita fcil de encontrar, realizar inferencias claramente sugeridas, reconocer algunos aspectos de la situacin comunicativa ( emisor, receptor , propsito) y opinar sobre el contenido de textos familiares. PREGUNTAS SIMCE NIVEL INTERMEDIO NIVELES DE LOGRO NIVEL AVANZADO Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permite relacionar e integrar diversas informaciones, tanto explcitas como implcitas / inferidas y opinar sobre el contenido de textos poco familiares. PREUNTAS SIMCE NIVEL AVANZADO MAPA DE PROGRESO

Identificar tipo de texto.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae informacin explcita, distinguindola de otras prximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a informacin central del texto. Comprende el sentido global del texto, integrando informacin explcita e implcita. Opina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada. - Lee comprensivamente textos de estructura

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simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae datos y contenidos en grficos, tablas y organizadores grficos simples.

Identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente. se

Identificar informacin explcita que NO

visualiza fcilmente o que est junto a informacin importante. -

Identificar propsito, emisor y receptor cuando estos son evidentes. Realizar inferencias a partir de informacin reiterada y /o destacada en el texto.
-

Realizar inferencias INDIRECTAMENTE sugeridas en el texto.

Infiere causas o caractersticas de hechos principales o fenmenos presentes en los textos. Infiere motivaciones de los personajes centrales de un texto.

Interpretar expresiones familiares en lenguaje figurado.

Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado.

Comprende el sentido global del texto, integrando informacin explcita

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Reconocer de qu se trata un texto cuando es evidente. e implcita.

Expresar y fundamentar una opinin acerca de acciones de personajes o hechos descritos en un texto.

Expresar y fundamentar una opinin sobre informaciones o puntos de vista presentados en un texto. Reconocer relaciones de causalidad en el texto. Comprender el significado de una palabra a partir de diversas claves del texto.

Opina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada.

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NIVELES DE LOGRO NIVEL INTERMEDIO

Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel producen textos con sentido y adecuados parcialmente a la situacin comunicativa1. Los textos presentan una organizacin de las ideas y de la informacin propia del tipo de texto, principalmente en textos familiares, como cuentos y cartas. Los textos se articulan mediante el uso incipiente de algunos mecanismos del lenguaje2, y evidencian un uso espordico de convenciones de la lengua escrita, especialmente de ortografa literal.

PREGUNTAS SIMCE NIVEL INTERMEDIO

NIVELES DE LOGRO NIVEL AVANZADO

Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel producen textos con sentido y adecuados eficazmente a la situacin comunicativa. Se evidencia cierto enriquecimiento de las ideas, principalmente en los textos familiares, como cuentos y cartas. La organizacin de la informacin es propia del tipo de texto, incluso respecto de estructuras complejas, como la informativa. Los textos se articulan mediante el uso apropiado de algunos mecanismos del lenguaje, y de variedad de conectores de uso habitual, marcadores temporales4 y pronombres. Presentan variedad de vocabulario, acorde a los temas tratados, y dan cuenta de un uso frecuente de convenciones de la

PREUNTAS SIMCE NIVEL AVANZADO

MAPA DE PROGRESO

Escribe textos breves de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar y describir. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, utilizando un vocabulario variado y de uso frecuente. Utiliza oraciones simples y compuestas de uso habitual, respetando la ortografa literal y puntual necesaria para la legibilidad.

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lengua escrita que favorece la comunicacin, principalmente de la ortografa puntual.

Mantener y hacer progresar el tema a lo largo del texto. Ajustarse al propsito comunicativo cuando escriben un cuento (narrar).

Utilizar adecuadamente lenguaje formal o informal segn los requerimientos de la situacin comunicativa. Enriquecer los cuentos a travs de la descripcin de lugares y acciones, y de la caracterizacin de personajes.

Escribe textos breves sobre contenidos que le son familiares.

Organizar las ideas siguiendo un esquema de inicio, desarrollo (con la presencia de un conflicto) y desenlace, cuando escriben cuentos.

Dirigirse a un destinatario para expresar una peticin o deseo, cuando escriben cartas con ese propsito.

Dar algn fundamento para apoyar una peticin o deseo en las cartas con ese propsito.

Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, utilizando un vocabulario variado y de uso frecuente.

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Presentar el hecho noticioso cuando se les pide escribir una noticia. Organizar la informacin siguiendo diferentes esquemas; por ejemplo, en un texto informativo, presentar el tema central seguido de ideas complementarias. Ajustarse al propsito comunicativo cuando escriben una noticia (informar). Ordenar el texto en un formato especfico: encabezado, cuerpo y despedida en la carta; titular y cuerpo, en la noticia.

Mantener el referente3 en un texto, mediante la repeticin de sustantivos y pronombres personales.

Alternar sustantivos y pronombres para mantener el referente en un texto.

Utiliza oraciones simples y compuestas de uso habitual, respetando la ortografa literal y puntual necesaria para la legibilidad.

Vincular oraciones por medio de los conectores y, pero, porque y

Vincular oraciones y prrafos por medio de conectores temporales y causales de uso habitual, como por

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entonces. ejemplo en primer lugar, de repente, finalmente, para narrar, y ya que, por eso, pues, para opinar o informar.

Separar las palabras unas de otras, es decir, no escribir en carro.

Enriquecer los textos mediante el uso de palabras y expresiones que permiten comunicar con alguna precisin las ideas. Usar punto seguido para separar oraciones, punto aparte para separar prrafos, dos puntos en encabezados y comas para enumerar. Dar nfasis por medio de signos de interrogacin y exclamacin.

Opina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada.

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