I.

Ficha del Libro.

Apellido y Nombre del autor. FREIRE, PAULO.

Fecha de edicin. 2da Edicin, 2009.

Ttulo del Libro. Cartas a quien pretende ensear.

Lugar de Publicacin: Edicin. Buenos Aires. Siglo Veintiuno Editores S.A.

II. Anlisis Externo.

Presentacin de la Obra y de su Autor. Paulo Freire es uno de los mas destacados pedagogos del siglo XX. Naci en 1921 en Recife, Brasil; fue profesor de escuela, creador de ideas y del llamado mtodo Paulo Freire, la que fue utilizada en Brasil en campaas de alfabetizacin. Sus obras publicadas ofrecen ideas rotundas, sencillas y sugerentes, abiertas a todos los lectores. Recibi el titulo de Doctor Honoris causa en veintisiete universidades internacionales, entre numerosos reconocimientos, como el premio UNESCO de educacin para la paz, en 1986, y el premio Andrs Bello de la organizacin de los estados americanos, como educador de los continentes, en 1992. Falleci en San Pablo en 1997. En la presente obra, Cartas a quien pretende ensear, nos enfrentamos a un Paulo Freire directo, con ideas claras, hablndonos principalmente, desde su experiencia personal como pedagogo y dejando en claro su ideal de Escuela Democrtica. Freire plantea sus posiciones en un dilogo directo con el lector, una conversacin de profesor a profesor, analizando, las dificultades de la prctica pedaggica, y los frecuentes errores a las que est sometida, criticando los obstculos y barreras que entorpecen la practica pedaggica, a la vez que nos propone un ideal en la prctica pedaggica, con un fin dignificatorio y reivindicatorio de la docencia, fin que le da el titulo original a este libro maestra s, ta no.

Personalidad del Autor. Paulo Freire principalmente, durante su vida fue un frreo defensor de la escuela democrtica y mantuvo un fuerte compromiso con las clases ms desposedas de Brasil, participando activamente en programas de alfabetizacin de trabajadores, demostrando su manera consecuente de enfrentar la vida respecto de las ideas a las que aspiraba como ciudadano y profesor. De esta manera y como hemos visto anteriormente, Freire se consagra hasta hoy en da como uno de los ms grandes pensadores latinoamericanos y que ms

ha aportado al campo de la pedagoga. Comprometindose por medio de su activismo poltico a despertar a las clases bajas para reaccionar frente a la dominacin a la que son sometidas da a da (lo mencionamos en presente ya que en nuestro punto de vista, desde el contexto de Freire hasta el presente, la situacin ms que mejorar ha empeorado). No podemos dejar de mencionar como parte de la personalidad del autor, su conciencia y entrega hacia su profesin al proponer ideas y conceptos tan ricos en su expresin como la necesidad de conocer el contexto concreto de los alumnos para lograr una mejor calidad en nuestro proceso de enseanza en el aula, el amor por lo que se hace y la necesidad de carcter poltico de todo profesor en esta sociedad que ignora y rechaza la labor pedaggica, por mencionar algunos, sin nimo de excluir en base a su importancia tantos otros pensamientos de Freire a lo largo de su carrera.

Precedentes y supuestos de los que parte. Los preceptos que Freire expone a lo largo de su obra se basan principalmente en la defensa de la escuela progresista y democrtica, siendo esta la forma ms pura y efectiva de ejercer la profesin docente, por medio de metodologas que apunten al desarrollo crtico e integral de los alumnos, haciendo de stos, ciudadanos con capacidad de razonamiento crtico y con conocimiento del contexto social y poltico en el que viven. Adems, defiende el carcter poltico de la profesin, dejando en manos de los profesores la lucha por una mejor democracia, enfatizando esta idea en la crtica hacia el carcter de docilidad errneo de profesores y profesoras demostrado en el rol de tas y tos que solo lleva al fracaso pedaggico con las consecuencias expresadas en su dbil labor en el aula y en el nulo quehacer poltico de stos.

Resumen del Contenido. Cartas a quien pretende ensear se desarrolla a travs de doce captulos, en los cuales el autor expone sus ideas respecto de la educacin con la intencin de colaborar en el desarrollo profesional de quien lee el texto, ya sea a futuro o para mejorar su actual desempeo.

Mencionando los principales escenarios de error, como seran el rol de la maestra y la ta diferenciando ambos, los aspectos fundamentales del ensear y el aprender, las dificultades de los educadores al momento de enfrentar los miedos, el efecto que puede causar en los alumnos la desmotivacin o la falta de compromiso en la vocacin docente, las principales cualidades que deben tener los profesores en su personalidad y en el aula con los alumnos, los puntos necesarios para enfrentarse en el primer da de clases, aspectos fundamentales en la relacin educador-educandos analizando los factores que inciden en una comunicacin positiva como lo es la conversacin y saber escuchar a la vez al alumno, alcances sobre la identidad cultural y la educacin, la importancia del conocimiento del contexto concreto del alumno y al mismo tiempo una buena comprensin del educador respecto del contexto terico, alcances sobre la disciplina y la labor docente y por ltimo la importancia del saber y del crecer entrelazando estos. Es una obra que propone el compromiso y vocacin por lo que se hace en el aula y a la vez en el escenario poltico, siempre ambos contextos tan necesarios de cambios, pero sobre todo, de actores polticos con conciencia y compromiso tico.

Contexto Social, Cultural y Educativo en que se sita. El contexto social, cultural y educativo de Freire en Brasil, se expres como una sociedad con bastantes injusticias hacia las clases bajas, campesinos y trabajadores, que se vean empobrecidos y oprimidos por la autoridad poltica, viviendo en profundas carencias econmicas, sociales y educativas. Toda esta situacin heredada desde la poca colonial, en donde la poblacin brasilea se reduca a ser una empresa comercial a costa de la sobreexplotacin de indgenas y esclavos. La educacin resultaba excluyente y se enfocaba principalmente a resaltar la cultura imperante por sobre las costumbres y caractersticas propias del pueblo autctono del Brasil de ese entonces. De esta manera, solo era accesible para los sectores de la sociedad que posean ms recursos, dejando a millones de personas en condiciones de analfabetismo, caso en el que por ejemplo, ms adelante Freire luch por superar, adems con amplio xito. Por otro lado, no podemos dejar de mencionar en la vida del autor su profundo acercamiento hacia la religin catlica influyendo en l las corrientes liberacionistas y progresistas de ese entonces, lo que inspir su lucha poltica comprometida con las clases ms bajas y desposedas no solo de Brasil, sino de toda Latinoamrica.

Estilo y Lenguaje Utilizados. Freire, a travs de toda la obra, utiliza un estilo directo, escribiendo las cartas de t a t, situndose a la par con el lector logrando el clima de confianza que pretende generar. En cuanto al lenguaje utilizado en la obra, considerando el pblico objetivo del libro son profesores y futuros profesores, utiliza un lenguaje Culto-Formal. Es correcto sealar con esto que si bien se genera un clima de confianza, siempre se mantiene la formalidad en la obra.

Mvil del Autor. El principal motivo que pretende plasmar Paulo Freire a travs de Cartas para quien pretende ensear es la reivindicacin y la dignificacin de los maestros, histricamente relegados, subestimados y muchas veces disminuidos por las condiciones y el contexto en que se ven inmersos. Freire busca dirigirse directamente a sus colegas, plantear las injusticias y problemticas de la docencia, y hacerlos reflexionar para que ellos lleguen tambin a la conclusin de exigir las mejoras necesarias para dignificar y darle al fin el respeto y valorizacin social que merece y requiere la prctica educativa.

Metodologa. La metodologa con que ha sido concebida esta obra, tal como la gran mayora de la obra de Paulo Freire, es una metodologa reflexiva; Freire nos plantea los problemas y nos da su opinin, sin pecar de determinista, dando paso la propia reflexin e interpretacin, pues tal como lo plantea en esta obra, el proceso de lectura y comprensin implica la propia reescritura del libro, accin a la que constantemente nos gua Freire.

Gnero literario. Podemos considerar la obra como un texto argumentativo, ya que freire expone, desarrolla y fundamenta todos los puntos que nos presenta a lo largo de esta

III.- Anlisis interno.

Enumerar las ideas fundamentales.

1. Maestra-Ta: La Trampa. Expresado en la frase Maestra s, ta no. Por qu? Porque confunde y adormece a los alumnos, sumado a la prdida de la profesora de su facultad poltica al ejercer su profesin, ya sea en el trabajo de aula o en su quehacer poltico. Enajenndose del contexto poltico en el que se situan tanto ella como sus alumnos. 2. Ensear-Aprender. Lectura del mundo-Lectura de la palabra. El ensear no existe sin el aprender y como tal, no es una transferencia mecnica de conocimientos. Se aprende cuando se ensea y al mismo tiempo en la experiencia de aprendizaje del alumno. Se presentan como aspectos necesarios de un oportuno aprendizaje: -El estudio: debe ser un quehacer crtico, creador y recreador. Su propsito debe ser el de alcanzar la comprensin ms exacta del objeto. -Leer: leer el mundo de manera crtica, junto con leer la palabra: contextualizar lo ledo. Debe surgir una experiencia creativa alrededor de la comprensin. 3. No permita que el miedo a la dificultad lo paralice. Siempre existe un relacin entre el miedo y la dificultad. No se trata de negar el miedo, si no controlarlo y superarlo, el sujeto temeroso de las tempestades denota sentimientos de inseguridad, que se vern expuestos en la clase y dejar una mala impresin a los alumnos. 4. Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad. Podemos contribuir al fracaso de un alumno con nuestra incompetencia, mala preparacin o irresponsabilidad. Como educadores, debemos luchar en la defensa de la relevancia de la profesin: Cuanto ms aceptemos ser tos y tas, tanto ms la sociedad se sorprende de que hagamos huelgas y nos exige que tengamos buenos modos. La presin poltica se debe ejercer desde los partidos progresistas postmodernos y no desde el tradicionalismo izquierdista. 5. De las cualidades indispensables para el mejor desempeo de las maestras y maestros progresistas. -Humildad: confianza en nosotros mismos, respeto propio y por los dems, saber escuchar al otro. Todos sabemos algo, todos ignoramos algo. -Amorosidad: no solo con los alumnos, sino que tambin con el proceso educativo. Freire propone un amor armado a ser utilizado frente a la indiferencia del poder poltico. -Valenta de luchar: enfrentarnos al poder dominante por medio de una prctica pedaggica que se desarrolle en pro de mejorar nuestra democracia.

-Tolerancia: virtud que nos ensea a convivir con lo que es diferente y respetarlo. An as, no se debe confundir como una manera de convivir con lo que me repugna, ya que eso sera hipocresa. -Capacidad de decisin: se presenta la dificultad de eleccin una cosa/persona u otra. Requiere una evaluacin de la situacin. No debe caer en la arbitrariedad. -Vivir la tensin entre la Paciencia y la Impaciencia: No caer en la paciencia aislada ya que pasa a ser una prctica blanda e inoperante, ni en la impaciencia aislada, ya que perjudicamos el xito de la prctica y caemos en la arrogancia de creernos dueos de la verdad. -Parsimonia verbal: asumir la tensin entre la paciencia y la impaciencia, no perder el control de lo que se habla. 6. Primer da de clase. Asumir el miedo: no huir de l, transformarlo en valenta. El miedo es un derecho ms al que corresponde el deber de educar. El educador debe realizar una lectura de la clase como si fuera un texto. 7. De las relaciones entre la educadora y los educandos. Importancia del testimonio del profesor, mediante el cual expresa su coherencia entre lo que dice y su prctica educativa. Debe manifestar su disposicin ante la justicia, la libertad y el derecho a ser. Educandos son el camino del que disponemos para ejercer nuestra intervencin en la realidad a corto y largo plazo. 8. De hablarle al educando a hablarle a l y con l; de or al educando a ser odo por l. Encontrar el equilibrio en el desarrollo de la labor pedaggica entre la espontaneidad y el autoritarismo. Luchar por una escuela democrtica. Hablar a y con los educandos, a futuro se revelar en la formacin de ciudadanos y ciudadanas responsables y crticos. 9. Identidad cultural y educacin. No somos solamente lo que heredamos ni lo que adquirimos, sino la relacin dinmica entre ambos conceptos. Nuestra libertad nace de la herencia cultural que adquirimos la cual es determinada por la clase social a la que pertenecemos. De esta misma manera, no podemos ignorar el contexto concreto de nuestros alumnos. 10. Contexto concreto-Contexto Terico. Importancia de la relacin entre la experiencia existencial y la experiencia histrica. Ganar conciencia de nuestro hacer en el mundo. Relacin entre Contexto Terico y Contexto Concreto se define en la frase: Nadie escribe si no escribe, de la misma manera que nadie aprende a caminar sin caminar. De esta manera, esta misma relacin en y con los alumnos es importante en la medida en que influye en su proceso de aprendizaje. 11. Una vez ms la cuestin de la disciplina. Es necesaria la disciplina intelectual en los educandos. Solo hay disciplina en el movimiento contradictorio entre la coercibilidad necesaria de la autoridad y la bsqueda despierta de la libertad para asumirse como tal.

12. Saber y crecer-Todo que ver. Proceso de saber es un proceso social, aun as su individualidad no debe ser subestimada. Saber de experiencia hecho adquirido en la manera espontnea en que nos movemos en el mundo, sin embargo, carece de sentido crtico, ya que descansa en una sabidura ingenua. El proceso de crecer es un movimiento dinmico, no programado, pero sobre el cual podemos intervenir: Que el saber tiene todo que ver con el crecer es un hecho. Pero es necesario, absolutamente necesario que el saber de las clases dominantes no prohba, no asfixie, no castre el saber de las inmensas mayoras dominadas.

Planteamiento del problema que trata. Es innegable la condicin de factor fundamental que toma la educacin en los procesos cambio y progreso social, y as como tambin de progreso individual. Sin embargo, qu podemos hacer cuando, con tan gigantesco peso, con tal responsabilidad social que debe tener el educador, cuando se ha perdido el respeto por ellos mismos? Cmo podemos exigir frutos del proceso educativo, cundo la misma sociedad no permite que los educandos florezcan?

Freire en esta obra nos presenta los problemas y dificultades ms empricas de la labor docente, dificultades que entorpecen enormemente el correcto desarrollo del proceso educativo, dificultades que conllevan problemas, y problemas que nos llevan a buscar culpables, bsqueda, que lamentablemente, histricamente ha culminado en los profesores, a los cuales la sociedad no solo les perdi el respeto, sino que tambin los redujo. Es correcto sealar entonces, que en la docencia el gran problema, que lleva pendiente muchos aos ya, es la desvirtuacin que ha afectado el magisterio y principalmente la desvalorizacin social que ha sufrido. He aqu donde Freire hace ms hincapi: en la lucha por re-valorizar la labor docente; Y es que es inverosmil que aquellas personas que estn encargadas de formar a las generaciones venideras, aquellos nios que pronto sern nuestro futuro, sean ninguneados e ignorados, por la misma sociedad a la cual estn tratando de aportar. Freire nos plantea tambin los problemas a los que se enfrentan los educadores fuera del aula, tales como la censura, el abuso, y las amenazas a las que se ven enfrentados los profesores dispuestos a exigir sus derechos. Estos son los principales problemas que trata Freire a travs de la obra, y que lo llevan a buscar el principal objetivo de est misma: La revalorizacin del profesorado.

Argumentacin bsica y estructural que emplea. A lo largo de toda la obra nos encontramos claramente con que Freire utiliza una argumentacin tipo Problema-Solucin. Nos describe, analiza y comenta los problemas que nos describe, para luego plantear su solucin a estos mismos, y al mismo tiempo, dar espacio para el anlisis y desarrollo de soluciones planteada por el mismo lector.

Soluciones que aporta el libro expuesto. Las soluciones aportadas por Freire se enfocan principalmente a la mejora del perfil docente en su relacin con los educandos y en su propia vida profesional. Entregando desde su experiencia personal ejemplos y testimonios que hacen un acercamiento ms prximo y verdico de la labor y vocacin docentes. Soluciones respecto del trabajo en el aula, en lo que respecta al mejoramiento en el proceso de aprendizaje-enseanza, dndole vital importancia al necesario conocimiento del contexto concreto del alumno, para as aportar en una mejor comprensin del mundo tanto para el educador como para el educando. Otro punto interesante del autor, es el que se refiere al inherente activismo poltico de los profesores, el que se pierde comnmente a causa de los malos salarios o la falta de vocacin y compromiso, lo que perjudica el carcter contestario tan necesario para mejorar nuestra sociedad y nuestra democracia. As, sugiere dejar la mscara de tos y tas para pasar a un plano mas real y conciente de la sociedad en que se vive cada da.

Extraer y definir los trminos significativos que incluye principalmente si no son de uso comn o no tiene sentido univoco confeccionando un glosario.

Dialctica: Mtodo de razonamiento desarrollado a partir de principios; En la doctrina platnica, proceso intelectual que permite llegar, a travs del significado de las palabras, a las realidades trascendentales o ideas del mundo inteligible

Concomitante: que acta, acompaa o colabora en el mismo sentido que otra cosa.

Dicotoma: Es la divisin de una cosa en dos partes o conjuntos que son generalmente opuestos entre si.

Sintaxis: Parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.

Epistemologa: Doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico.

Dialgica: Que presenta forma dialogada; Que contempla o que propicia la posibilidad de discusin.

Yuxtapuesto: Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella.

Connivencia: tolerancia de un superior para con las faltas que cometen sus subordinados contra las normas.

Prosodia: Parte de la gramtica que ensea la correcta pronunciacin y acentuacin

Expoliados: Despojados con violencia o con iniquidad.

Sine qua non: Expresin latina que significa 'sin la cual no' y se aplica a una condicin que necesariamente ha de cumplirse o es indispensable para que suceda o se cumpla algo.

Comparacin de la obra con la de otro autor. Siete saberes necesarios para la educacin del futuro.- Edgar Morin La obra de Freire, al igual que la de Morn apunta hacia un mejor futuro de la educacin, por lo que al compararlos, encontramos muchas concordancias, y complementaciones entre ellas, como por ejemplo la necesidad de darle ms importancia y protagonismo a los alumnos, en contraste con el antiguo modelo educacional. La tolerancia es una temtica fundamental para ambos autores. El respeto, la democracia, la condicin humana estn ligadas a sta, las cuales son fundamentales para la educacin y no deben pasar desapercibidas. La diversidad socio cultural, ha generado diversos problemas en la humanidad, debido a la intolerancia, pero poco a poco esto ha ido cambiando, gracias a que se ha tomado conciencia de la importancia de sta. Morin y Freire abordan este concepto dando hincapi en el cambio de mentalidad, para mejorar la calidad de vida. Tambin nos encontramos con pequeas disimilitudes entre los autores. Por un lado, Freire se enfoca en la relacin de profesor-alumno, enfatizando en la reciprocidad comunicativa entre ellos, mientras que Morin se enfoca en crear una autoimagen de cmo debe ser el profesor para con sus alumnos y de cmo debe proyectarse ante ellos.

Aportaciones de la obra a este campo. Freire como educador y en la consecuencia de sus actos logro consagrar sus preceptos y metodologas en el campo de la pedagoga en Brasil, a travs de su participacin en escuelas para adultos en pro de la alfabetizacin de las clases ms bajas, aportando de esta forma en la disminucin de las brechas sociales y la mejora de las condiciones de vida de las clases populares. Vindolo desde un punto de vista desde el cual le tomamos importancia a nuestro propio contexto cultural, los aportes de Freire nos son cercanos en cuanto a la cercana a nuestro pas, no solo geogrficamente si no social, cultural, social y polticamente, al suceder hechos similares como lo son la desigualdad econmica o

dictaduras a lo largo de su historia poltica. As, significa un aporte para nosotros ya que al situarnos en contextos similares es ms fcil para nosotros comprender las ideas expuestas por el autor en la obra ya que lo podemos relacionar con nuestra sociedad igualmente desigual y con carente participacin democrtica.

Reflexin Crtica: Coherencia interna de la obra. Adecuacin de la metodologa. Valor de las razones y argumentos empleados. Fundamentacin de las afirmaciones. El libro sigue un orden coherente a lo largo de su desarrollo. Podemos ver al comienzo que Freire hace una breve introduccin en la que contextualiza el texto explicndonos una de sus ideas principales Profesora s, Ta no, luego dirige unas primeras palabras al lector en donde le da a entender sobre qu tratar el libro, desde cul perspectiva est visto y los problemas que sern abordados por Freire, invitndolo a leer de forma analtica y reflexiva para que de esta forma sea entendido e internalizado, a fin de lograr que el futuro docente piense dentro de su propio contexto los problemas que son planteados en el texto, que es lo que busca finalmente Paulo Freire. Las razones y argumentos empleados por Freire resultan ser bastantes verdicos e interesantes en su propuesta, ya que provienen de su propia experiencia personal, lo que nos lleva a un acercamiento hacia el autor, que puede resultar en una adquisicin ms pronta de sus argumentos o el rechazo ms inmediato, claramente siempre sujeto a la oportuna reflexin y anlisis de las ideas expuestas. La fundamentacin de los argumentos al ser hecha desde la experiencia personal del autor, requiere quizs de la necesaria experiencia profesional previa a la lectura del texto para as realizar un anlisis similar a la de Freire, ya que en nuestro contexto de estudiantes solo podemos figurar la obra como tales y no an como maestros.

IV. Presencia actual del problema tratado. Valoracin de las soluciones propuestas. Los aportes hechos por Freire al campo de la pedagoga son tremendamente interesantes, ya que de ser llevados a cabo, desembocaran en un cambio muy interesante en lo que es trabajo en el aula y fuera de ella. Brindara un diario vivir ms humanizante e integral tanto para profesores como para los alumnos. Si los alumnos adquirieran la habilidad de comprensin critica del contexto en el que se sitan mientras se encuentran en la escuela, se podran llevar a cabo luchas mucho ms transversales e incluyentes en nuestra educacin. Por otro lado, si los profesores se comprometieran con su labor en el aula, se generaran ambientes mucho ms interesantes e integrales de aprendizaje para los alumnos, ya que siempre la disposicin del profesor se ve reflejada en sus educandos. De la misma manera sera si tomaran conciencia del nivel de alcance que pueden lograr tomando partido en las decisiones y sucesos polticos de la sociedad.

Significado prospectivo de la obra. Creo que Cartas para quin pretende ensear deja de partida un gran precedente para los futuros profesores, es como un primer gran acercamiento a la prctica pedaggica y a los aspectos ms difciles de ella, por lo que es una gran ayuda, pero fundamentalmente, lo que nos deja Freire con esta obra son ganas, ya que nos deja con esos nimos de reivindicar al docente, y hacerlo acreedor de la valorizacin social que merece. An ms, Freire nos entrega tambin grandes pautas de cmo hacer mejor el proceso educativo y escolar principalmente, con sus ideales de escuela democrtica, y de maestros progresistas, que sin duda son la clave para poder lograr todo lo que esperamos del sistema educativo, para que este sea el motor del cambio y el progreso social.

Juicio personal del alumno respecto a la obra en general. Cartas a quien pretende ensear resulta ser una obra que brinda aportes muy interesantes hacia la profesin docente, ya que le otorga caractersticas ms humanizadoras y de desarrollo integral al proceso aprendizaje-enseanza, puntos hoy en da tan postergados en el actual modelo educativo, que ms bien podramos tildar de modelo instructivo, ya que los resultados de comprensin y anlisis efectuados por los alumnos solo son expresados y valorados en cifras, por sobre la adquisicin de los educandos de una experiencia crtica de crecimiento y aprendizaje. As, al ser llevados a la prctica los argumentos de Freire en nuestra sociedad, podramos estar cerca de alcanzar la tan ansiada calidad de la educacin hoy en da tan en boga y tan necesaria. Deberan expandirse y hacer ms cercanos a la profesin docente estas ideas a fin de lograr profesores ms comprometidos y ms conscientes con su labor.