Material de Apoyo para La Elaboración de Reactivos 2013

MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS
Mayo 2013
Material de apoyo para el Taller de Elaboracin de Reactivos Departamento de Produccin de Reactivos Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) D. R. 2013 Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A. C. (Ceneval)
Directorio
Direccin General Mtro. Rafael S. Vidal Uribe Direccin General Adjunta de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Lic. Jorge Hernndez Uralde Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y de la Conducta Lic. Catalina Betancourt Correa Direccin del rea de las Ciencias Sociales y de las Humanidades Act. Jos Manuel Silva Cabrera Direccin del rea de Diseo, Ingenieras y Arquitectura Mtra. Laura Delgado Maldonado Departamento de Produccin de Reactivos Mtra. Mnica Lorena Ramrez Vallejo
NDICE
Introduccin ..................................................................................6 Objetivo del taller ..........................................................................6 Programa de trabajo .....................................................................7 Marco Institucional Qu es el EGEL? ......................................... 8 Diseo del EGEL ......................................................................... 10 Estructura del examen ................................................................. 11 Elaboracin y validacin de reactivos .......................................... 12 Definicin operacional ................................................................. 13 Definicin y estructura del reactivo de opcin mltiple ................. 14 Componentes del reactivo de opcin mltiple.............................. 15 Tipos de reactivo ......................................................................... 16 Reactivo independiente ............................................................... 16 Multirreactivo ............................................................................... 17 Formatos de reactivos ................................................................. 24 Formatos para ejercicios de elaboracin de reactivos ................. 28 Lista de cotejo sobre lineamientos de reactivos ........................... 30 Recomendaciones editoriales ...................................................... 31 Anexo 1. Ejercicio de Definicin Operacional .............................. 34 Anexo 2. Ejercicio de Formato de reactivos ................................. 35 Anexo 3. Evaluacin del taller de de elaboracin de reactivos..... 39
INTRODUCCIN
Este manual forma parte del material que se proporciona en el Taller de Elaboracin de Reactivos impartido por el Departamento de Produccin de Reactivos de la Direccin General Adjunta de los Exmenes Generales de Egreso de la Licenciatura (DGAEGEL). El taller tiene como tarea capacitar a los expertos sobre la elaboracin de reactivos de opcin mltiple para las pruebas de la DGAEGEL. Es por ello, que en este documento se presentan los lineamientos tcnicos que los reactivos deben cumplir, as como los tipos y formatos utilizados en la DGAEGEL. En principio se presenta el marco institucional de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) y su diseo, continuamos con la descripcin del contexto donde se desarrollan las definiciones operacionales que dan sustento a las estructuras de dichas pruebas; posteriormente, presentamos la definicin de reactivos de opcin mltiple, los lineamientos tcnicos que deben seguirse para su elaboracin, as como las caractersticas de los tipos y formatos de reactivos. Por ltimo, encontrar una lista de cotejo sobre los lineamientos presentados que permitir que refuerce los conocimientos adquiridos durante el taller, adems de algunas recomendaciones editoriales y formatos en blanco para los ejercicios del taller. Se le recuerda que la documentacin proporcionada durante el taller es de carcter confidencial, por lo que debe manejarse como tal. Adems, los reactivos elaborados y capturados en la plataforma institucional Banco de Reactivos para Asesores Externos (BRAE) no podrn ser utilizados en otros exmenes, en su institucin ni en cualquier otro instrumento.
OBJETIVO DEL TALLER

Al trmino del taller los participantes sern capaces de elaborar reactivos de opcin mltiple apegados a los lineamientos tcnicos del Ceneval y alineados a las especificaciones de contenido del examen correspondiente.
PROGRAMA DE TRABAJO
PRIMER DA Sesin Horario Actividad
9:00 a 10:00
Presentacin y encuadre Exposicin: El EGEL y su diseo Aspectos tcnicos sobre la elaboracin de reactivos de opcin mltiple Reactivos independientes y multirreactivos Elaboracin de reactivos por parte del participante Comida
10:00 a 13:00
13:00 a 14:00
15:00 a 17:30 2 17:30 a 18:00
Revisin y continuacin de la elaboracin de reactivos Cierre
SEGUNDO DA Sesin Horario Actividad
9:00 a 10:00 10:00 a 12:00
Repaso Banco de Reactivos para Asesores Externos (BRAE)
12:00 a 14:00
Elaboracin, captura y seguimiento de reactivos Comida
15:00 a 17:00 4 17:00 a 18:00
Seguimiento de reactivos y retroalimentacin a los elaboradores Resumen y Cierre
MARCO INSTITUCIONAL
QU ES EL EGEL?
El Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) es una prueba de cobertura nacional que evala el nivel de conocimientos y habilidades acadmicas de los recin egresados a nivel licenciatura. El EGEL permite identificar si los egresados de la licenciatura cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. Esta prueba provee informacin vlida y confiable que contribuye a determinar fundamentalmente, tres aspectos: El grado de idoneidad de cada egresado con respecto a un estndar de formacin y desempeo de carcter nacional; El nivel de eficacia y pertinencia de los distintos programas y modalidades de formacin profesional que administran las instituciones de educacin superior; Los indicadores de rendimiento a partir de los cuales los organismos acreditadores respectivos pueden identificar los mritos de cada programa de licenciatura en cada institucin educativa.
En ltima instancia, los resultados del uso continuo y sistemtico de esta prueba es informacin vlida y confiable sobre el perfil de los futuros profesionistas, segn el consenso de las Instituciones de Educacin Superior participantes. El EGEL est dirigido a los egresados de la licenciatura que han cubierto el 100% de los crditos, estn o no titulados. Los resultados son confidenciales (nicamente el sustentante y la institucin los conocen) y se precisan en una constancia que describe la ejecucin del sustentante comparada con un estndar de desempeo de carcter nacional. No condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional. Para efectos de titulacin, en su caso, cada centro educativo establece el nivel requerido para ello. Puede presentarse tantas veces como se desee, siempre y cuando se cumpla con los requisitos de inscripcin. Entre sus principales caractersticas se encuentran que es una prueba: Especializada por carrera profesional y de alcance nacional. Su contenido est orientado a determinar si los egresados de la licenciatura son capaces de utilizar los conocimientos y habilidades aprendidos durante su formacin en la licenciatura para la resolucin de problemas y situaciones a los que tpicamente se enfrenta, en nuestro pas, una persona que comienza su ejercicio profesional. Por lo tanto, no 8
est referido a un currculo en particular, ni incluye conocimientos y habilidades profesionales de tipo genrico. Estandarizada. Dado que en este tipo de pruebas siempre son iguales el dominio medido, las instrucciones, el formato, la tipografa de las preguntas, las reglas de administracin y la forma de asignar las puntuaciones. Sin embargo, como se tienen diferentes preguntas en distintas versiones, se utilizan procedimientos formales y estadsticos que garantizan que las versiones sean rigurosamente equivalentes para todos los sustentantes. Criterial. La prueba es diseada con referencia a un estndar de desempeo preestablecido. Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrn o modelo establecido por el consejo tcnico del examen, el cual est referido al dominio que debe mostrar el sustentante con respecto a los conocimientos y habilidades que se consideran indispensables para iniciarse en el ejercicio de la profesin. Dicho estndar se define con independencia del puntaje obtenido por el conjunto de los sustentantes e implica establecer un punto de corte que indica a partir de qu puntaje puede considerarse que el sustentante alcanza el estndar de desempeo establecido. De mximo esfuerzo. Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base de que ste hace su mejor esfuerzo al resolver la prueba. Para asegurar esto, las IES usuarias deben introducir los incentivos necesarios, establecindola como una evaluacin de alto impacto en la vida acadmica del sustentante. Objetiva. Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su automatizacin. Sensible a la instruccin. Dado que evala resultados de aprendizaje de programas de formacin profesional, los cuales son una consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente organizada.
Instancias que participan en el diseo y elaboracin de los EGEL Cada EGEL cuenta con un consejo tcnico que decide los principios y directrices generales que determinan el propsito y contenido de cada examen. Este cuerpo colegiado se integra con representantes de instituciones educativas, colegios de profesionales y de instancias empleadoras del sector pblico y del privado y con especialistas en el campo de contenido del examen. Para su funcionamiento, el consejo tcnico se apoya en comits acadmicos independientes, integrados por especialistas de las distintas reas del campo de contenidos a los que se refiere la prueba y cuyas funciones principales son: determinar las funciones, actividades y tareas profesionales, elaborar y validar las especificaciones, elaborar y validar los reactivos.
DISEO DEL EGEL

En el 2006 inici la revisin y actualizacin de los 33 EGEL que se tenan en operacin (actualmente contamos con 40 EGEL), para ello se puso en prctica un complejo proceso, metodolgico, tcnico y de generacin de consensos en el que participaron ms de 600 expertos de Instituciones de Educacin Superior, colegios y asociaciones profesionales e instancias empleadoras de todo el pas, a travs de los Consejos Tcnicos de cada EGEL, as como la opinin de miles de acadmicos y profesionistas en ejercicio, vinculados con las respectivas licenciaturas y carreras profesionales, que respondieron una encuesta de validacin sobre las tareas profesionales propuestas. Para fortalecer la objetividad del proceso de revisin y actualizacin de los EGEL en operacin, la metodologa fue la siguiente: 1. Se identificaron los puntos en comn de los perfiles profesionales de egreso y los contenidos de los planes de estudio de las licenciaturas. 2. De este conjunto de aspectos, se seleccionaron aquellos que se consideraron crticos para el ejercicio de cada profesin. 3. A partir de la importancia relativa de cada uno de estos aspectos, se determin su peso especfico en el examen. A partir del nivel de profundidad con el que se estudian en la licenciatura, se determin el nivel de complejidad cognitiva en que son evaluados. Para esto, se requiri, progresivamente, especificar los siguientes elementos (como se muestra en la figura 1):
1. El papel y las responsabilidades del profesionista en la sociedad en trminos de funciones profesionales; 2. Las actividades profesionales tpicamente involucradas en cada funcin profesional, 3. Las tareas que resultan crticas para el desarrollo de cada una de las actividades profesionales identificadas, 4. De estas tareas crticas, aquellas que se abordan en la mayor parte de los currculos de las licenciaturas respectivas del pas, 5. Los conocimientos y habilidades que son esenciales para la adecuada realizacin de estas tareas profesionales. 6. Las especificaciones de reactivos; que incluye la definicin operacional y la clasificacin de la especificacin (por contenido y nivel de complejidad).
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Figura 1 Diseo de un EGEL
ESTRUCTURA DEL EXAMEN

Los elementos que se expresan en las estructuras de los EGEL, son los siguientes: Elemento
Funcin o rea
Descripcin
Conjunto de actividades profesionales, relativamente autnomas, con valor y significacin precisas en el ejercicio de la profesin. Desempeos complejos (procesos o procedimientos) que se involucran (o se desagregan) en diferentes tareas, aplicables a diversos contextos, susceptibles de ser observados, registrados y medidos. Acciones que forman parte de lo que hace una persona para llevar a cabo una actividad y tienen un significado en s mismas. Cada tarea tiene un significado discreto y diferenciado de cualquier otra y son esenciales para la realizacin de la actividad. Es el insumo indispensable para redactar reactivos, son enunciados que definen los conocimientos y habilidades que se desean medir de cada tema o tarea. Estn constituidas por una accin y una condicin, y en ocasiones por un acotamiento. Es opcional el diseo de un reactivo muestra para cada especificacin. Los conocimientos y habilidades que son esenciales para la adecuada realizacin de estas tareas profesionales. El enunciado en el que se explicita lo que el sustentante debe ejecutar y el contexto en el que se espera que la accin se realice.
Actividad o Subrea
Tarea o Tema
Especificacin
Conocimiento o habilidad Definicin Operacional
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ELABORACIN Y VALIDACIN DE REACTIVOS

La metodologa que utiliza el Ceneval en las evaluaciones proviene de un modelo secuencial integrado por 10 procesos: 1. Diseo 2. Delimitacin 3. Construccin 4. Verificacin 5. Ensamble 6. Aplicacin 7. Calificacin 8. Emisin 9. Mantenimiento 10. Elaboracin Ceneval trabaja bajo rigurosos lineamientos tcnicos, dado que de la buena calidad de los reactivos depende la validez, objetividad y confiabilidad de los instrumentos de evaluacin. La generacin de reactivos se ubica dentro de la fase de Construccin. Es un proceso que consta de varias etapas y que requiere del conocimiento de los temas de la evaluacin. Inicia cuando el elaborador construye sus reactivos para que el responsable institucional los revise tcnicamente. Una vez que cumplen con los lineamientos establecidos por el Ceneval, los reactivos pasan al proceso de Validacin, donde un grupo de expertos del rea, distintos al elaborador, revisan que cada reactivo corresponda con la Definicin Operacional y que est libre de errores conceptuales en la base y en las opciones de respuesta. En esta etapa los reactivos pueden ser aceptados o descartados; aquellos que son aceptados pasan por otras revisiones, tanto tcnicas como de estilo, para garantizar que cumplan con todos los requerimientos tcnicos y conceptuales, y finalmente puedan someterse a una aplicacin piloto que compruebe su eficiencia. La trayectoria de cada reactivo elaborado se ejemplifica en el siguiente esquema:
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DEFINICIN OPERACIONAL
Dentro de las especificaciones, se identifican las definiciones operacionales que conforman las estructuras de los diferentes EGEL. La definicin operacional es un enunciado en el que se explicita lo que el sustentante debe ejecutar y las condiciones o circunstancias en las que se espera que la accin se realice dentro del examen. Por lo tanto, en las definiciones operacionales se consideran como componentes obligados: Accin: es el comportamiento que se espera realice el sustentante en trminos observables como evidencia de que posee el conocimiento o habilidad. Para denotar la accin se deben utilizar verbos que identifican una actividad cognitiva que pueda ser medida con reactivos de opcin mltiple, como: elegir o seleccionar, identificar, relacionar, secuenciar, ordenar, jerarquizar, clasificar, entre otros. Condicin: es el contexto en el cual se realiza la accin. Esta informacin puede referirse a descripciones de un problema, un caso, un grfico, un conjunto de datos, un listado de elementos, etctera.
Ejemplo de una definicin operacional del EGEL- Ciencias de la Comunicacin. - Dado un hecho noticioso que pretende difundirse en determinado medio y con una lnea editorial particular, el sustentante elige al menos un recurso de apoyo (imagen, audio, video, texto, etc.) congruente con la intencin noticiosa En algunos casos las definiciones podrn contener un elemento adicional denominado Acotamiento, en este se delimita lo que mide la especificacin, se acotan los elementos que deben considerarse o excluirse del reactivo. EGEL- Medicina General con
Ejemplo de una definicin operacional del acotamiento.
- A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario que describa aspectos relevantes de la historia clnica y datos de laboratorio de un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes, el sustentante identifica los resultados anormales en la prueba de laboratorio diagnstica mostrada. Acotamiento: Utilizar solo las causas de mortalidad y de enfermedad ms frecuentes en Mxico, reportadas por la SS en el mbito federal. Medicina interna.
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DEFINICIN Y ESTRUCTURA DEL

REACTIVO DE OPCIN MLTIPLE
El reactivo de opcin mltiple es un planteamiento que demanda una tarea especfica al individuo. Su propsito es evidenciar si el sustentante posee el conocimiento o habilidad que forma parte del objeto de medicin del examen. Las partes de un reactivo de opcin mltiple son: base, opciones de respuesta y argumentaciones, como se muestra en la figura 1. Cada reactivo atender una definicin operacional.
A partir de la descripcin de un caso jurdico, el sustentante determina el tipo de juicio a seguir.
Definicin Operacional
En un contrato de compraventa celebrado entre dos particulares, el comprador incumple con el pago del precio pactado. Para exigir su cumplimiento, qu juicio debe iniciar el vendedor?
Base
A) Ejecutivo
Opciones
Incorrecta. Este juicio se tramita a instancia de parte solicitando la accin ejecutiva consistente en la ejecucin forzosa de obligaciones, cuya exigibilidad se deduce de documentos pagaderos. B) Ordinario Correcta. El acto es de naturaleza privada por la participacin de dos particulares y con un contrato como documento base de la accin, la forma de tramitarse es mediante un juicio ordinario en materia civil. C) Especial Incorrecta. El juicio especial aplica para casos especficos contemplados en las leyes aplicables, como un especial hipotecario, mercantil, etc. D) Hipotecario Incorrecta. El juicio hipotecario se efecta cuando hay una garanta real.
Argumentaciones
Figura 1 Ejemplo de reactivo
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LA BASE
Es una una pregunta, afirmacin, un enunciado o grfico acompaado de instruccin que plantea problema explcitamente.
Es el planteamiento de la problemtica que se espera sea resuelto por el evaluado. En el enunciado (base) se hace explcita la tarea a evaluar y por lo tanto dirige el esfuerzo del sustentante para generar o seleccionar una respuesta; por lo cual, es fundamental que est escrito en lenguaje claro y preciso.
Tradicionalmente, los reactivos de opcin mltiple se plantean en forma de pregunta, como enunciados imperativos o como una proposicin. En el primer caso, las opciones se redactan como respuestas a la pregunta; en el segundo caso, el enunciado constituye la primera parte de una proposicin y cada una de las opciones debe completar coherentemente el enunciado. La utilizacin de una u otra forma de plantear el enunciado es decisin del elaborador y generalmente tiene que ver con la facilidad para redactar, tanto la base como las opciones. Cualquiera que sea la forma de redactar el enunciado, es importante verificar la claridad, precisin y articulacin con las opciones de respuesta.
LAS OPCIONES
Son cuatro alternativas de respuesta, de las cuales solo una es correcta; las restantes son distractores.
Las opciones son las posibles respuestas a la problemtica planteada en el enunciado. Solo una respuesta es la correcta, es decir, es la nica que permite solucionar el problema o tarea de evaluacin; las dems opciones, deben ser vistas como respuestas plausibles por los sustentantes que no dominan la tarea a evaluar, pero resultan pertinentes a la problemtica formulada.
LAS ARGUMENTACIONES Son explicaciones que dan sustento a cada una de las opciones de respuesta.
Las argumentaciones son explicaciones que hacen referencia al contenido de cada una de las opciones de respuesta.; las razones por las que una respuesta es la correcta y porqu los distractores son incorrectos.
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TIPOS DE REACTIVOS
INDEPENDIENTE MULTIRREACTIVO
Planteamiento
Reactivos Asociados
REACTIVO INDEPENDIENTE
Es un reactivo cuya caracterstica es que no comparte un contexto, grfico o informacin adicional con otros reactivos.
Existen diversas maneras de formular la base. Puede presentarse de forma interrogativa, imperativa y de completamiento. Toda informacin para ser resuelto est contenida en s mismo.
Ejemplo de un reactivo independiente

En el siguiente diagrama, cul es el valor de R1 para que exista un voltaje regulado de 10 V y una corriente total de 30 mA?
A) 333 Correcta. Al aplicar la Ley del Kirchhoff de voltaje tenemos que: R1= (20 V-10 V)/30 mA = 333 B) 643 Incorrecta. El sustentante se equivoca al utilizar el voltaje de operacin del diodo, en lugar de 10 V ( 20 V -0.7 V) / 30 mA= 643 C) 667 Incorrecta. El sustentante realiz la siguiente operacin (20V /30mA) 10 V= 667 D) 1 000 Incorrecta. El sustentante realiz la siguiente operacin (20 V+10 V) / 30 mA= 1000
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MULTIRREACTIVO
Es el conjunto de reactivos de opcin mltiple (al menos seis) que se desprenden de un planteamiento comn.
Los reactivos asociados deben originarse de distintas Definiciones Operacionales.
Estructura de un Multirreactivo
Est compuesto por un planteamiento inicial del que se desprenden al menos seis reactivos asociados. Se denomina planteamiento del multirreactivo a la informacin comn que sirve como referente para la generacin de los reactivos asociados; pueden ser casos clnicos, descripciones de casos prcticos relacionados con el hacer de la profesin, situaciones problemticas, proyectos de investigacin, entre otros. Puede incluir:
Tablas Imgenes
Diagramas Grficos
En el planteamiento del multirreactivo explcitamente se debe proporcionar suficiente informacin, que permita comprender el sentido correcto del problema y la solucin del caso. Los reactivos asociados:
Requieren de la informacin presentada en el planteamiento del multirreactivo para ser contestados La informacin contenida en cada uno no debe sugerir ni ser requisito para la solucin de otro Cada reactivo corresponde a una definicin operacional distinta
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Procedimiento para elaborar un Multirreactivo

Se revisa la organizacin de funciones, actividades, tareas profesionales y definiciones operacionales de las especificaciones, con el fin de identificar especificaciones que compartan elementos de informacin en la condicin (situacin o caso) para la elaboracin del planteamiento del multirreactivo. Los pasos para elaboracin de un Multirreactivo son:
1. Identificar la forma en la que est organizada la estructura.
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2. Seleccionar las definiciones operacionales que compartan elementos de la condicin y que permiten responder todos los aspectos solicitados en la accin de cada DO seleccionada.
Cdigo FATE
Funcin Actividad
Tarea
Definicin operacional
2.1.4. Interpreta las pruebas de laboratorio y 2.1. las imgenes Diagnstico diagnsticas clnico segn el grado de complejidad en el cual se desempea 2.2.1. Elige las opciones teraputicas en funcin de la condicin de salud del paciente 2.2. 2.2.2. Manejo Identifica los teraputico efectos integral colaterales e interacciones de los recursos teraputicos seleccionados para cada paciente
A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y datos de laboratorio de un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes , 2.1.4.1 el sustentante identifica los resultados anormales en la prueba de laboratorio diagnstica mostrada. A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y resultados de algn estudio de gabinete, de un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades 2.1.4.2 ms frecuentes, el sustentante identifica los resultados anormales en las pruebas de gabinete diagnsticas mostradas. A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y de estudios de laboratorio o gabinete de un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes, el sustentante selecciona la opcin teraputica no farmacolgica idnea, en funcin del diagnstico y la condicin de salud del paciente.
2. Atencin mdica
2.2.1.2
A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y el tratamiento farmacolgico establecido para un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes, el sustentante identifica los efectos colaterales del tratamiento farmacolgico seleccionado
2.2.2.1
A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y el tratamiento farmacolgico establecido para un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las 2.2.2.2 enfermedades ms frecuentes, el sustentante identifica las interacciones del tratamiento farmacolgico seleccionado.
3. Elaborar el planteamiento del multirreactivo, integrando los elementos de informacin que comparten las descripciones de la condicin de las DO, en la que se espera que las respuestas se emitan, conteniendo la informacin necesaria para poder responder los distintos reactivos asociados.
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La condicin comn para la elaboracin del planteamiento es la descripcin de un caso clnico
Una paciente de 68 aos con antecedente de histerectoma total a los 47 aos, acude a la consulta por dorsalgia de 4 semanas de evolucin, sin sntomas agregados. En la exploracin fsica se despierta dolor a la digitopresin de columna a nivel T10. El laboratorio reporta BH normal, glucosa srica 208 mg/dL, urea srica 17.82 mg/dL, creatinina srica 0.9 mg/dL, bilirrubina conjugada 0.21 mg/dL, bilirrubina no conjugada 0.23 mg/dL, HDL 39 mg/dL, LDL 168.6 mg/dL, triglicridos 484 mg/dL. Se le efecta una densitometra sea que reporta un T-Score de -2.4. Se sospecha de diabetes mellitus tipo 2 y se le prescriben hipoglucemiantes orales.
El caso clnico debe incluir: Aspectos relevantes de la historia clnica Resultados de laboratorio y gabinete Alguna de las enfermedades ms frecuentes tratamiento farmacolgico
4. Elaborar uno a uno los reactivos asociados. Reactivo asociado 1:

DEFINICIN OPERACIONAL: 2.1.4.1. A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y datos de laboratorio de un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes, el sustentante identifica los resultados anormales en la prueba de laboratorio diagnstica mostrada. De los resultados de laboratorio presentados, seleccione los que se encuentran alterados. Incorrecta. La creatinina se encuentra dentro de rango (0.61.1 mg/dL). Incorrecta. Las bilirrubinas estn dentro del rango de normalidad (0.2-1.0). Incorrecta. Las bilirrubinas estn dentro del rango de normalidad (0.2-1.0). Correcta. Los valores normales de encuentran en el rango de 35-135 mg/dL. triglicridos se
A) Creatinina srica B) Bilirrubina conjugada C) Bilirrubina no conjugada D) Triglicridos
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Reactivo asociado 2:
DEFINICIN OPERACIONAL: 2.1.4.2. A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y resultados de algn estudio de gabinete, de un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes, el sustentante identifica los resultados anormales en las pruebas de gabinete diagnsticas mostradas. El resultado de la densitometra sea en esta paciente corresponde a: Incorrecta. Se caracteriza por disminucin en la densidad mineral sea con dao en la microarquitectura y aumento en la frecuencia de fracturas con trauma mnimo. La densidad mineral sea se encuentra 2.5 o ms desviaciones estndar por debajo del promedio para adultos jvenes normales (ndice T < a -2.5). Incorrecta. En la osteomalacia el hueso est ms blando y tiende a deformarse por deficiencia de vitamina D. Se diagnostica con marcadores en suero. Correcta. Se caracteriza por la disminucin en la densidad mineral sea entre 1 y 2.5 desviaciones estndar por debajo del promedio para adultos jvenes normales (ndice T entre -1 y -2.4). Incorrecta. Existe un aumento del recambio seo junto con una formacin defectuosa que provoca hueso plexiforme, no dispone de las trabculas de forma adecuada, y la cortical es ms gruesa de lo normal, con el consiguiente aumento de fragilidad; aunque puede ser ms denso. No se puede diagnosticar con densitometra sea.
A) osteoporosis
B) osteomalacia
C) osteopenia
D) enfermedad de Paget
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DEFINICIN OPERACIONAL: 2.2.1.2. A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y de estudios de laboratorio o gabinete de un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes, el sustentante selecciona la opcin teraputica no farmacolgica idnea, en funcin del diagnstico y la condicin de salud del paciente. Dentro del tratamiento para esta paciente, las medidas teraputicas no farmacolgicas indicadas son: A) plan bsico de actividad fsica, y eliminacin del consumo de alimentos de origen animal B) plan bsico de actividad fsica, y monitoreo de glucosa
Incorrecta. La NOM-015-SSA2-1994, en el 8.2.1.3.2, recomienda la moderacin de alimentos de origen animal, y no su eliminacin.
Correcta. La NOM-015-SSA2-1994, en el 11.4.4.1, recomienda que el mdico de primer contacto debe estar capacitado para establecer el plan bsico de actividad fsica o ejercicio; en el 11.5.3.8 recomienda el monitoreo de glucosa y colesterol que servir para determinar si el plan de alimentacin permite cumplir las metas del tratamiento. Incorrecta. La NOM-015-SSA2-1994, en el 8.2.1.3.2, recomienda la moderacin de alimentos de origen animal.
C) eliminacin del consumo de alimentos de origen animal, y dieta de 1,000 a 1,100 kcal/da D) eliminacin del consumo de alimentos de origen animal, y monitoreo de glucosa
Incorrecta. La NOM-015-SSA2-1994, en el 8.2.1.3.5, recomienda evitar dietas inferiores de 1,200 kcal.
DEFINICIN OPERACIONAL: 2.2.2.1. A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y el tratamiento farmacolgico establecido para un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes, el sustentante identifica los efectos colaterales del tratamiento farmacolgico seleccionado. Durante del tratamiento farmacolgico para esta paciente, qu medicamento debe evitarse por su hepatotoxicidad? A) Troglitazona B) Acarboza C) Metformina D) Tolbutamida Correcta. Uno de sus efectos secundarios es la hepatotoxicidad idiosincrsica. Incorrecta. Sus efectos secundarios abdominal, flatulencia y diarrea. son dolor
Incorrecta. Sus efectos secundarios son diarrea y acidosis lctica. Incorrecta. Su efecto secundario es hipoglucemia.
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DEFINICIN OPERACIONAL: 2.2.2.2. A partir de un caso clnico, ambulatorio u hospitalario, que describa aspectos relevantes de la historia clnica y el tratamiento farmacolgico establecido para un paciente en cualquier etapa de la vida y con alguna de las enfermedades ms frecuentes, el sustentante identifica las interacciones del tratamiento farmacolgico seleccionado. Qu analgsico se debe indicar a esta paciente para evitar un efecto adverso al interactuar con el tratamiento prescrito? Incorrecta. Interacta con digoxina, anticoagulantes, corticoides y otros AINE. Incorrecta. Interacta con litio, anticoagulantes, otros AINE, e inhibidores de la ECA. Correcta. Se han registrado casos aislados de efectos hipoglucmicos e hiperglucmicos que requirieron cambiar la dosis de los hipoglucemiantes durante el tratamiento con diclofenaco. Incorrecta. Interacta con anticoagulantes y se han estudiado in vivo la farmacocintica y/o farmacodinamia con otros frmacos como la fenitona, tolbutamida, gliburida/glibenclamida sin encontrarse interacciones significativas.
A) Acemetacina
B) Meloxicam
C) Diclofenaco
D) Celecoxib
Para revisar la correcta elaboracin e integracin del Multirreactivo, en cada reactivo asociado se deben contestar las siguientes preguntas: -
Depende del planteamiento para poder responderse? Es independiente del resto de los reactivos asociados?
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FORMATOS DE REACTIVOS
En este apartado se revisan la forma en la cual se presentan los reactivos. En la figura 2, se muestra una clasificacin de formatos de reactivos basada en lo que el sustentante hace cuando se enfrenta a un reactivo: identificar, elegir, jerarquizar, ordenar y relacionar. Cuestionamiento directo Jerarquizacin u ordenamiento Eleccin de elementos Relacin de columnas
Figura 2 Formatos de reactivos
En un instrumento es posible incluir varios formatos de reactivos. Cada uno de ellos tiene requisitos particulares de elaboracin y ofrece distintas posibilidades para evaluar. Cada formato deber estar acompaado de instrucciones explcitas que orienten la manera de responderlo.
1. CUESTIONAMIENTO
DIRECTO
Ejemplo
Es un enunciado interrogativo, o imperativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final. La base puede contener una imagen.
Un paciente de 24 aos sufre esguince de tobillo de segundo grado al estar jugando futbol. Despus de las 72 horas de sucedida la lesin, qu medida de rehabilitacin requiere el paciente?
A) B) C) D)
Realizar estiramientos del tendn de Aquiles Mantener el tobillo libre de apoyo hasta pasados 7 das Deambular sin soporte externo (venda) Evitar movimientos del tobillo contra resistencia
Lineamientos tcnicos
Evitar la repeticin de innecesaria de palabras tanto en la base como en las opciones de respuesta. Deben ser menos extensas las opciones de respuesta que la base, salvo que el contenido o la especificacin lo exijan.
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MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS 2. JERARQUIZACIN U

ORDENAMIENTO
Ejemplo
Se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado de (regla, principio, los pauta, etctera). Las opciones respuesta muestran elementos de la lista en distinto orden.
Una paciente de 32 aos, con 4 meses de embarazo, presenta agrandamiento gingival de caractersticas granulomatosas en la zona anterosuperior, sangrado espontneo y cmulo de placa dentobacteriana. De acuerdo con los datos clnicos anteriores, ordene el plan de tratamiento en fase I. 1. 2. 3. 4. 5. Eliminacin de factores irritantes Control estricto de placa dentobacteriana Tcnica de cepillado e hilo dental Curetaje cerrado Profilaxis
A) B) C) D)
1, 3, 4, 2, 5 3, 4, 5, 2, 1 3, 5, 2, 1, 4 4, 1, 5, 2, 3
Establecer en la base el criterio en funcin del cual han de ordenarse o jerarquizarse los elementos del listado. Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y hasta siete cuando son palabras. Incluir en el listado elementos del mismo campo semntico o tema. Incluir todos los elementos del listado en cada opcin de respuesta. No ocupar un elemento del listado el mismo lugar de todas las opciones.
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MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS 3. ELECCIN DE

ELEMENTOS
Ejemplo
afirmacin, o
Un restaurante de especialidades con necesidades de expansin requiere de la formulacin de un plan estratgico. Adems de la misin y la visin, seleccione las variables que se deben incluir. 1. Tiempo 2. Competencia 3. Financiamiento 4. Estudio de mercado 5. Depreciacin 6. Recursos econmicos
A) B) C) D) 1, 2, 3 1, 4, 5 2, 4, 6 3, 5, 6
Se
presenta una pregunta, o
instruccin que la
seguida de varios elementos responden caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido.
Establecer, en la base, el criterio en funcin del cual han de seleccionarse los elementos. Incluir elementos del mismo campo semntico o tema en el listado. Emplear listas de cuatro a siete elementos. Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo nmero de elementos. No repetir un mismo elemento en todas las opciones de respuesta.
Debe cuidarse el equilibrio de los elementos en las opciones de respuesta, para que un elemento no se repita en todas las opciones, procurando que todos los elementos aparezcan el mismo nmero de veces en estas. Por ello, se recomienda lo siguiente: Total de elementos enlistados
4 5 6
Elementos correctos
2 2 3
26
4. RELACIN DE
COLUMNAS
Ejemplo
de de
De acuerdo con el diagnstico organizacional de un despacho de diseo grfico, el mercado est muy competido en funcin de precios por servicio, especialmente en elaboracin de pginas web y los clientes actuales del despacho consideran que el personal es muy joven. Relacione el rea de oportunidad con la circunstancia que enfrenta la empresa. rea de oportunidad Circunstancia 1. Debilidad a) Competencia de precios 2. Fortaleza b) Falta de experiencia del personal 3. Amenaza c) Mejoramiento de la tecnologa d) Disposicin a la renovacin
A) B) C) D)
Son
dos
listados que han
elementos
vincularse entre s, conforme a ciertos criterios, que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
1a, 2d, 3c 1b, 2a, 3d 1b, 2d, 3a 1c, 2b, 3a
Establecer de forma clara un criterio en la relacin. Incluir un elemento adicional en la columna derecha. Asignar un ttulo a cada columna para que se identifiquen los elementos a relacionar. La columna izquierda ser numerada y la derecha tendr incisos con minsculas. En las opciones de respuesta se presentarn solo series alfanumricas y simplificarn su puntuacin con comas, de esta manera: 1b, 2c, 3a. La columna que menos elementos tendr ser de tres y la que ms elementos tendr cinco. Por lo tanto, las relaciones que se utilizan son tres a cuatro; y cuatro a cinco. Una misma relacin no debe aparecer en todas las opciones de respuesta.
NOTA: Para revisar todos los lineamientos tcnicos y criterios editoriales de cada una de los formatos de reactivo, consulte el Manual de Lineamientos para la construccin de reactivos de opcin mltiple (pginas 37-63).
27
FORMATOS PARA EJERCICIOS DE ELABORACIN DE REACTIVOS
EGEL -
FATE Base del Reactivo
Opciones de respuesta
Argumentacin
A)
B)
C)
D)
Respuesta correcta
A B C D
Formato de reactivo
Bibliografa / Referencia
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MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS FORMATOS PARA EJERCICIOS DE ELABORACIN DE REACTIVOS
EGEL -
FATE Base del Reactivo
Argumentacin
A)
B)
C)
D)
Respuesta correcta
A B C D
Formato de reactivo
Bibliografa / Referencia
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LISTA DE COTEJO
Con el fin de regular la calidad de los reactivos elaborados, se sugiere cotejar cada uno de sus reactivos con la siguiente lista. Dicha accin le permitir verificar que durante la elaboracin se han atendido los lineamientos sobre el contenido, la base, las opciones de respuesta, tanto respuesta correcta como distractores, y de sus argumentaciones.
Aspecto
1. Corresponde con la definicin operacional 2. Est libre de errores conceptuales en la base y en las opciones 3. Existe solo una respuesta correcta 4. Los distractores son plausibles 5. Incluye la fuente bibliogrfica o documental de la informacin, imgenes o datos que utiliz 6. La base est expresada en sentido unvoco (evit expresiones negativas o relativas) 7. La base se entiende sin leer las opciones de respuesta 8. En la base se cuestiona la realizacin de una sola accin 9. Est libre de pistas sobre la respuesta correcta 10. Existe concordancia gramatical entre la base y las opciones de respuesta 11. Contiene cuatro opciones de respuesta 12. Las opciones de respuesta (solo cuando son numricas) estn ordenadas 13. Todas las opciones de respuesta estn argumentadas 14. Las imgenes cumplen con los requerimientos tcnicos solicitados 15. Evita la inclusin de marcas o referencias comerciales
Si
No
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RECOMENDACIONES EDITORIALES PARA ELABORAR REACTIVOS Cuando se presenta en forma de pregunta

El enunciado debe comenzar con la palabra interrogativa (Cmo, Cundo, Dnde, Cul, Qu y Por qu) acentuada y escrita con inicial mayscula. La pregunta se anota entre signos de interrogacin.
Ejemplo:
Cul de los siguientes enunciados tiene subrayado el modificador circunstancial? A) Las aves construyen sus nidos B) El campesino prepara la siembra C) El artista pint un cuadro para el museo D) Las secretarias escriben mucho
Cuando la pregunta est apoyada en afirmaciones se tienen dos Ejemplo: posibilidades

La afirmacin y la interrogacin forman un todo continuo. Los enunciados se deben separar con una coma, la interrogacin comienza con minscula y se acenta la palabra interrogativa.
De las siguientes parejas de nmeros racionales, en cul se puede establecer una proporcin? A) 8/8 y 5/7 B) 12/10 y 5/6 C) 20/10 y 2/4 D) 20/10 y 5/7
Cuando la base est planteada como afirmacin incompleta

La base se debe completar con la opcin correcta. Cuando las opciones continan ininterrumpidamente la idea de la base, la pregunta no requiere punto final y las opciones iniciarn con minsculas con excepcin de los nombres propios y datos numricos.
Ejemplo:
Un factor que proporcion el estancamiento econmico de los pases iberoamericanos durante el siglo XIX fue la... A) escasez de mano de obra calificada B) importancia de materias primas C) introduccin de manufacturas extranjeras D) emigracin del campo a las zonas industriales
31
Si la base de un reactivo termina en dos puntos

Las opciones iniciales se escriben con minscula, excepto cuando se trate de nombres propios y terminan sin punto.
Ejemplo:
De los siguientes enunciados el que tiene sujeto compuesto es:
A) en el mar existe una fecunda vida animal B) abundan la flora y la fauna en el trpico C) las plantas xerfilas crecen en los desiertos D) en el bosque conviven la flora y la fauna
En algunas ocasiones, la base de la pregunta se plantea en forma imperativa y por lo tanto debe terminar con punto
Las opciones inician con mayscula.
Es el autor de la novela denominada San Miguel Bueno, mrtir.
Ejemplo:
A) Miguel de Unamuno B) Po Baroja C) Antonio Machado D) ngel Ganviet
Si la base del reactivo incluye una cita textual, esta debe ponerse con comillas, texto
En el enunciado Todas las maanas, el guila cruza imponente el valle, cul es el ncleo del sujeto? A) guila B) Todas C) maanas D) valle
en
las
opciones
se
Ejemplo:
respetar la escritura original del
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Presentacin de Bibliografa
Se deben dar las referencias de acuerdo con las reglas del Manual de criterios editoriales del Ceneval.
Ejemplos:
Mateos. A. (2000). Ejercicios ortogrficos. 6. ed., Mxico, Esfinge, 272p. Gonzlez Casanova, Pablo (1962). La democracia en Mxico, Mxico, ERA, 261p. Mayer, L. y Tegeder, F. (1999). Mtodos de la industria qumica, vols. 1 y 2, Barcelona, Revert, 345 p. De Miguel, A. et al. (2000) Diseo de bases de datos relacionales, Madrid, AlfaomegaRama. ANUIES (2003). Anuario estadstico 2003, Poblacin escolar de licenciaturas e institutos tecnolgicos, Mxico, ANUIES. Daz Ordez, Manuel (2006). El empleo del esparto en la cordelera naval espaola de la antigedad hasta el siglo XVIII. Tiempos Modernos: revista electrnica de historia moderna, 5 (14). Disponible en: http://www.tiemposmodernos.org/viewarticle.php?id=120&layaout=html [consulta: enero de 2007]. Estatuto del mecanismo de seguimiento de la implementacin de la Convencin Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer. Convencin de Belm do Para (2004). Instituto de las Mujeres del Distrito Federal, Disponible en: http://www.inmujer.df.gob.mx/tus_derechos/belen_do_para/estatuto.pedf [consulta: enero de 2007].
33
ANEXO 1 EJERCICIO DE DEFINICIN OPERACIONAL Direccin del rea de las Ciencias Sociales. 1. Subraye la condicin en la siguiente Definicin Operacional. A partir de la descripcin de una o ms polticas educativas nacionales vigentes, el sustentante distingue al menos un eje o componente rector que subyace en dichas polticas. 2. Subraye la accin en la siguiente Definicin Operacional. Dada una situacin empresarial especfica donde se provea informacin acerca de los mercados de un sector, el sustentante identifica el segmento del mercado al cual se dirige. Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y la Conducta. 1. Subraye la condicin en la siguiente Definicin Operacional. A partir de un caso clnico que describa los datos de la historia clnica (resea, anamnesis, examen fsico general) de un animal o grupo de animales, el sustentante identifica el diagnstico presuntivo con base en los hallazgos encontrados. 2. Subraye la accin en la siguiente Definicin Operacional. A partir de una situacin de educacin para la salud, el sustentante identifica las estrategias de enseanza aprendizaje, recursos, tcnicas o materiales didcticos para la implementacin del programa de educacin o promocin de la salud. Direccin del rea de Diseo, Ingenieras y Arquitectura. 1. Subraye la condicin en la siguiente Definicin Operacional. A partir de las necesidades de manejo de los productos alimentarios, el sustentante identifica los materiales de empaque pertinentes para cada caso.
2. Subraye la accin en la siguiente Definicin Operacional. Dado el diseo, especificaciones o integracin de un sistema electrnico (diagrama a bloques, diagrama electrnico, hoja de datos, entre otros), el sustentante identifica la naturaleza de las seales involucradas. 34
ANEXO 2 EJERCICIO DE FORMATOS

Lea los siguientes reactivos y responda lo siguiente en cada uno: a) Identifique el formato de reactivo al que corresponde cada ejercicio b) Marque los 5 errores tcnicos de formato que presenta cada reactivo
Reactivo 1. EGEL - Nutricin Base del Reactivo Una evaluacin sanitaria realizada en un servicio de alimentos arroj resultados no satisfactorios. Para solucionar esta problemtica se decide realizar un anlisis de riesgo, identificacin y control de puntos crticos de alimentos, con base en el Manual de procedimientos de la Secretara de Salud. Ordene las actividades. a. Especificacin de los lmites de tiempo y temperatura b. Seleccin de puntos crticos c. Establecimiento de estndares o lmites crticos d. Diagrama de flujo e. Analizar el proceso de los alimentos de principio a fin Opciones de respuesta Argumentacin Incorrecta. Lo primero que se debe hacer es analizar el proceso de los alimentos, de acuerdo con lo que marca el Manual de procedimientos de la Secretara de Salud.
A) 2,3,4,5,1.
B) 5,1,3 ,2,4.
Incorrecta. Antes de seleccionar los puntos crticos se deben establecer los estndares.
C) 5,2,1,3,4.
Correcta. Es el orden que marca el Manual de procedimientos de la Secretara de Salud para establecer un sistema de anlisis de riesgos, identificacin y control de puntos crticos. Incorrecta. Este orden no es el que marca el Manual de procedimientos de la Secretara de Salud.
D) 2,1,3,4,5.
Respuesta correcta A B C D
Formato de reactivo
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Reactivo 2. EGEL Ingeniera Mecnica Elctrica Base del Reactivo Considerando una lnea de transmisin area de 13 km, transportando un flujo de 23 MW entre la subestacin 1 (230/115 kV) y la subestacin 2 (115/23 kV) Selecciona los elementos que la integran. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cable ACSR 477 kcm. Cable AL-XLP 500 kcm. Apartarrayos en 115 kV. Aislador de suspensin 115 kV. Interruptor SF6-115 kV. Transformador de potencial de 115 kV.
Argumentacin
Correcta. El aislador de suspensin 115 kV provee el soporte mecnico del conductor 477 kcm. El apartarrayos es el dispositivo que provee proteccin a la lnea de transmisin contra descargas atmosfricas. Incorrecta. El interruptor SF6 -115kV no forma parte de la lnea de transmisin y transformador de potencial de 115 kV es parte de la subestacin. Incorrecta. El cable AL-XLP 500 MCM es del tipo distribucin subterrnea por lo tanto no aplicable y el interruptor SF6-115 KV no es un elemento de la lnea de transmisin sino de la subestacin elctrica. Incorrecta. El transformador de potencial de 115 kV es parte de la subestacin elctrica.
A) 1, 3, 4.
B) 1, 5, 6.
C) 1, 3, 5.
D) 1, 4, 6.
Respuesta correcta A B C D
Formato de reactivo
36
Reactivo 3. EGEL - Pedagoga / Ciencias de la Educacin Base del Reactivo El contenido de un artculo en una revista educativa presenta informacin relevante sobre los nios que nacen antes del periodo de gestacin de 9 meses, el tipo de conductas que los caracterizan y aspectos puntuales respecto a su desarrollo fsico y mental. cul es el alcance de la investigacin a la que refiere el artculo? a) exploratorio b) descriptivo c) correlacional d) explicativo Opciones de respuesta Argumentacin Incorrecta. Este alcance es cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes y se analiza con detalle. Correcta. Se busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Tiene como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables, en un contexto en particular.
A) exploratorio.
B) descriptivo.
C) correlacional.
D) explicativo.
Incorrecta. No corresponde al alcance.
Respuesta correcta
A B C D
Formato de reactivo
37
Reactivo 4. EGEL Ingeniera Elctrica. Base del Reactivo Identifique cada material con la funcin que le corresponde.
Material 1.- Aislador de suspensin 2.- Cable ACSR 3.- Cruceta C4R
Funcin a) Conducir la energa elctrica b) Soportar el conjunto c) Soportar e impedir el paso de la electricidad de la parte viva d) Sujetar el conjunto con el poste
A) 1a, 2a, 3c
Argumentacin
Incorrecta. El aislador conduce energa. de suspensin no
B) 1b, 2a, 3c Incorrecta. Un aislador no puede tener la funcin de soportar el conjunto. C) 1c, 2a, 3b Correcta. Ya que el aislador de suspensin soporta e impide el paso de la electricidad, el cable ACSR conduce la energa elctrica, la cruceta C4R soporta el conjunto. Incorrecta. Un aislador no sujeta el conjunto con el poste, el Cable ACSR no tiene la funcin de soportar e impidir el paso de la electricidad y la cruceta no conduce energa. Formato de reactivo D
D) 1b, 2a, 3c
Respuesta correcta A B C
38
MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS ANEXO 3 EVALUACIN DEL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS Fecha: Nombre: Sede del taller: Nombre del instructor (a): El objetivo del siguiente cuestionario es conocer su opinin sobre algunos aspectos del taller. Por favor, conteste las siguientes preguntas: Observaciones y recomendaciones: Examen:
La invitacin al taller fue clara en cuanto a objetivo producto esperado horarios y dinmica de trabajo Fue adecuado el espacio de trabajo el contenido del taller el contenido de los materiales impresos (manuales, ejercicios, anexos, etc.) el contenido de la presentacin el dominio del tema por parte del instructor la claridad en la exposicin de los temas la atencin personalizada por parte del instructor la atencin personalizada por parte del coordinador los ejercicios realizados durante la presentacin Observaciones y recomendaciones:
SI / NO Por qu?
39
40
El contenido de este documento est sujeto a revisiones peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los miembros de las comunidades acadmicas de instituciones de educacin superior de nuestro pas y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del examen.
El Ceneval y el Departamento de Produccin de Reactivos agradecern todos los comentarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A. C. Direccin General Adjunta de los EGEL Departamento de Produccin de Reactivos Av. Revolucin 1570, Col. Guadalupe Inn Del. lvaro Obregn C.P. 01020, Mxico, D. F. Tel: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5008, 5009, 5012 y 5013 Fax: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5108 http://www.ceneval.edu.mx reactivos.egel@ceneval.edu.mx
41

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OBJETIVO DEL TALLER

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15:00 a 17:30 2 17:30 a 18:00

Revisin y continuacin de la elaboracin de reactivos Cierre

SEGUNDO DA Sesin Horario Actividad

9:00 a 10:00 10:00 a 12:00

Repaso Banco de Reactivos para Asesores Externos (BRAE)

Elaboracin, captura y seguimiento de reactivos Comida

15:00 a 17:00 4 17:00 a 18:00

Seguimiento de reactivos y retroalimentacin a los elaboradores Resumen y Cierre

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DISEO DEL EGEL

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Figura 1 Diseo de un EGEL

ESTRUCTURA DEL EXAMEN

Conocimiento o habilidad Definicin Operacional

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ELABORACIN Y VALIDACIN DE REACTIVOS

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Ejemplo de una definicin operacional del acotamiento.

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DEFINICIN Y ESTRUCTURA DEL

A partir de la descripcin de un caso jurdico, el sustentante determina el tipo de juicio a seguir.

Figura 1 Ejemplo de reactivo

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Ejemplo de un reactivo independiente

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Los reactivos asociados deben originarse de distintas Definiciones Operacionales.

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Procedimiento para elaborar un Multirreactivo

1. Identificar la forma en la que est organizada la estructura.

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La condicin comn para la elaboracin del planteamiento es la descripcin de un caso clnico

4. Elaborar uno a uno los reactivos asociados. Reactivo asociado 1:

A) Creatinina srica B) Bilirrubina conjugada C) Bilirrubina no conjugada D) Triglicridos

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Incorrecta. La NOM-015-SSA2-1994, en el 8.2.1.3.5, recomienda evitar dietas inferiores de 1,200 kcal.

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MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS 2. JERARQUIZACIN U

MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS 3. ELECCIN DE

presenta una pregunta, o

MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER DE ELABORACIN DE REACTIVOS

listados que han

1a, 2d, 3c 1b, 2a, 3d 1b, 2d, 3a 1c, 2b, 3a

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FORMATOS PARA EJERCICIOS DE ELABORACIN DE REACTIVOS

FATE Base del Reactivo

FATE Base del Reactivo

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RECOMENDACIONES EDITORIALES PARA ELABORAR REACTIVOS Cuando se presenta en forma de pregunta

Cuando la pregunta est apoyada en afirmaciones se tienen dos Ejemplo: posibilidades

Cuando la base est planteada como afirmacin incompleta