SECUENCIAS DIDCTICAS INNOVADORAS

INSTITUTO PEDAGOGICO MARIA MONTESSORI

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ASPECTOS CRTICOS DE LA DIDCTICA

Diseo de dos secuencias didcticas considerando las caractersticas del pensamiento complejo y el uso de las TICs

PONENTE: GABRIELA MENESES RODRGUEZ ALUMNO: JUAN CARLOS ZAVALA GONZLEZ TERCER CUATRIMESTRE

AGOSTO DE 2013 Las siguientes secuencias didcticas que aqu se presentan, fueron diseadas con el fin de innovar la forma de promover el aprendizaje y

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SECUENCIAS DIDCTICAS INNOVADORAS pensamiento crtico en alumnos de quinto grado de educacin primaria, mejorando as, la implementacin de estrategias en el aula, retomando propuestas recientes de la teora del pensamiento complejo y haciendo un uso oportuno de las TICs.

Secuencia para prevenir la violencia en la escuela. Asignatura:

Formacin Cvica y tica. Bloque I. Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos.

Grado:
Quinto grado.

Competencias:
- Practica la autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. - Reconoce el apego a la legalidad y sentido de justicia.

Aprendizajes esperados:
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.

Productos
- Portafolio de evidencias que contenga: Entrevista, explicaciones sobre la violencia en la escuela e investigacin sobre el bullying, a la cual debe exponer sus causas y presentar propuestas para prevenirlo y erradicarlo. - Exposicin en la escuela.

Duracin:
3 sesiones

Material:
- Videos que abordan el tema del bullying. http://vimeo.com/32151543 http://www.youtube.com/watch?v=9oPnCXTScM&feature=endscreen&NR=1 - Cuaderno para tomar notas.

INICIO: Sesin 1
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SECUENCIAS DIDCTICAS INNOVADORAS 1. El docente presenta al grupo dos videos sobre bullying

previamente revisados. 2. Despus, se promueve una ronda de discusin sobre el contenido de los videos con preguntas como las siguientes: a. Qu sucede en los videos? b. Han vivido esta situacin o alguna similar? c. Saben si a alguien le ha pasado algo similar? d. Qu pas? e. Qu hicieron? f. Qu sintieron? 3. Se le pide a los alumnos que redacten un escrito donde expliquen por qu creen que se dan este tipo de situaciones entre compaeros de la escuela. 4. Para despus de la sesin, trabajo de investigacin sobre el bullying que ser retomado en la siguiente sesin.

DESARROLLO: Sesin 2
1. Anlisis y exposicin de lo siguiente: Los equipos realizan una investigacin (entre las dos sesiones) sobre el bullying guindose en las siguientes preguntas: a. Qu es? b. Quines participan? c. Cmo se puede prevenir? d. Cules son las consecuencias? Despus, mediante la observacin y preguntando en el interior de la escuela tratan de contestar a los siguientes cuestionamientos: e. Hay bullying en la escuela? f. Qu es lo que pasa?

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SECUENCIAS DIDCTICAS INNOVADORAS g. Quines acosan y molestan a otros compaeros o a ti? h. Quin los protege? 2. Despus, explican por escrito, por qu es injusto que algunos compaeros sufran bullying. 3. Elaboran propuestas para mejorar la convivencia en la escuela, prevenir el bullying y erradicarlo.

CIERRE: Sesin 3
1. En plenaria, los equipos exponen los casos investigados y dialogan sobre el bullying. El docente dirige el curso de la sesin con preguntas como: a. Por qu es injusto que exista el bullying? b. Por qu es necesario prevenirlo y combatirlo? c. Cmo afecta a la dignidad humana? d. Qu podemos hacer para prevenir el bullying? e. Cmo podemos colaborar para resolver las situaciones de bullying? 2. El docente escribe en el pizarrn las aportaciones e ideas de los equipos. Al terminar todas las exposiciones, se promueve el dilogo para seleccionar por consenso las estrategias que prevengan situaciones de trato injusto entre compaeros, como lo es el bullying. 3. Cuando elijan las estrategias de prevencin y atencin, el docente apoya al grupo para que organice la aplicacin de las mismas.

EVALUACIN.
Para evaluar el logro de los aprendizajes esperados, el docente analizar el portafolio con las evidencias recabadas y emplear una rbrica con cinco parmetros (cada parmetro se evaluar con 2, 1 o 0 dependiendo

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SECUENCIAS DIDCTICAS INNOVADORAS de la manifestacin de lo aprendido) donde se identifique si existi un dilogo activo y respetuoso, la valoracin de situaciones justas e injustas, la investigacin y entendimiento sobre el tema principal, la vinculacin con el respeto a los dems y a las leyes, y propuestas de solucin y prevencin de problemas de bullying.

Secuencia para tratar el tema de la Medicin en matemticas. Asignatura:

Matemticas. Bloque I. Figuras, reas y permetros. Eje temtico: Medicin

Grado:

Quinto grado.

Competencias:
-

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizajes esperados:
-

Compone y descompone figuras. Analiza el rea y permetro de una figura. Identifica las medidas necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura.

Duracin:
4 sesiones

Material:
-

Fichero de Actividades Didcticas de 5 Grado Equipo de Enciclomedia (Computadora, pantalla, software, proyector) Cuaderno para anotaciones Hojas de colores

A partir del trabajo con medicin es importante que los alumnos desarrollen habilidades tales como: la estimacin, imaginacin espacial y el orden de magnitud.

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INICIO: Sesin 1
1. El docente indica solucionar, en equipos de cuatro personas, las fichas correspondientes al tema (pginas 71 y 72) del Fichero de Actividades Didcticas 5 Grado. 2. El docente organiza propone un espacio de participacin para que los alumnos intercambien sus respuestas y procedimientos de solucin. 3. Se sugiere a los alumnos, que con el apoyo del docente, utilicen los apartados rea dada y Permetro dado para verificar sus respuestas en el interactivo reas y Permetros del software de Enciclomedia. Para llevar a cabo esta verificacin, los alumnos pueden modificar las imgenes de la biblioteca en el editor del interactivo. 4. Por turnos, cada equipo muestra alguna de sus respuestas comprobada en el interactivo.

DESARROLLO: Sesin 2
1. Plantear la siguiente situacin: a. Por qu para medir el permetro utilizamos unidades lineales y para medir el rea utilizamos unidades cuadradas? 2. Los alumnos responden y el docente anota dichas respuestas en un cuadro SQA (Qu s, qu quiero saber, qu aprend) en la primera columna. 3. Se muestra la animacin Unidades de Superficie 4. Luego de observar la animacin, se orienta a los alumnos a identificar las respuestas correctas que dieron en el punto 2. 5. Las respuestas se anotan en la tercera columna del cuadro SQA.

DESARROLLO: Sesin 3
1. Plantear a los alumnos las siguientes preguntas:

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SECUENCIAS DIDCTICAS INNOVADORAS a. Qu objetos conocen que midan un centmetro cbico? b. Qu objetos conocen que midan un decmetro cbico? c. qu objetos conocen que midan un metro cbico? 2. Anotar todas las respuestas de los alumnos en otro cuadro SQA. 3. Organizar al grupo en equipos y sugerir estimar: cuntos decmetros cbicos hay en un metro cbico? y anotar las respuestas de cada equipo. 4. Proponer a cada equipo investigar la respuesta utilizando los medios que tengan a su alcance (libros del rincn, material del rincn matemtico, libro de texto SEP Matemticas, etc.). 5. Organizar una puesta en comn para exponer la informacin obtenida. 6. Ilustrar la construccin de un metro cbico utilizando la animacin Unidades mtricas de volumen para verificar las respuestas anteriores. 7. Luego de observar la animacin, se pide a los alumnos que ejemplifiquen acerca de lo que conocen que mida un centmetro cbico, un decmetro cbico y un metro cbico.

CIERRE: Sesin 4
1. Para realizar esta sesin, solicitar previamente a los alumnos elaborar como tarea un cubo de 10 centmetros de arista. 2. Organizar al grupo en equipos y por turnos utilizar el Volumen de los prismas para practicar el conteo de unidades cbicas. 3. Proponer la realizacin de la leccin 59 El volumen de los prismas. Sugerir que para identificar los centmetros cbicos que caben en un decmetro cbico, utilicen el cubo elaborado como tarea. 4. Plantear la siguiente situacin:

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SECUENCIAS DIDCTICAS INNOVADORAS a. Si cada unidad cbica del interactivo llamado Cubcula mide un centmetro cbico cuntas unidades requerimos utilizar para formar un decmetro cbico? 5. Solicitar que cada equipo nombre un representante y utilice el interactivo Cubcula. rea y Volumen para organizar una competencia o concurso entre equipos y encontrar las respuestas correctas en el menor tiempo posible.
NOTA: En cada uno de los elementos interactivos, seguir la siguiente ruta: Inicio QuintoGrado Matemticas Leccin (No. De leccin). (Tema especfico) Clic en el subttulo Actividades. Interactivo (Subtema requerido).

EVALUACIN.
Al final de cada sesin, el alumno llenar una rbrica para autoevaluarse y valorar si desarroll un pensamiento creativo en la resolucin de problemas y en el empleo de recursos metacognitivos, autocorrectivos y de reflexin. La cantidad de ejercicios contestados correctamente en cada sesin es otro instrumento a considerar. Tambin se tomar en cuenta los cuadros SQA para determinar el logro de aprendizajes plasmados en la tercera columna de cada cuadro. Por ltimo, se emplear una rbrica que el docente llenar de acuerdo al logro de los aprendizajes esperados obtenidos por los alumnos.

FUENTES. Antologa: Aspectos crticos de la didctica. Sesin 2. Instituto Pedaggico Mara Montessori. Maestra en ciencias de la educacin. 2013. Observatorio Ciudadano de Seguridad Escolar. En red: [docentes.ocse.mx]. Consultado el 26/08/2013. Pimienta, J. H. (2000). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica, Primaria. Quinto grado, Mxico.

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