Los nios Joan Dean El tema central de esta lectura se basa en considerar como son los nios y como

aprenden, por lo cual es importante como docentes ser consciente de las ideas que los nios tienen, ya que cada nio es peculiar y responsable de manera diferente a enfoques distintos, pues todos llegan a la escuela con diferentes ideas, intereses, y sobre todo experiencias, sin embargo el profesor debe atender a esta diversidad que existe en el aula, por lo que debemos tener la capacidad de observar e interpretar la conducta bsica de los alumnos, as como tomar en cuenta que la parte importante de un maestro es encontrar formas de motivar a todo nio del grupo para poder dirigir su observacin y su pensamiento de forma que se le ayude a desarrollar sus habilidades, poniendo como meta el trabajo en conjunto de alumnos maestros y padres de familia. Los nios empiezan a desarrollar ideas propias sobre el mundo, que se modifican fuera y dentro de la escuela, en el ambiente familiar y en el contexto que se desenvuelve. Cabe mencionar que un nio que se desarrolla pronto tendr ventajas en cuanto a la posibilidad de hacer cosas que a otros son difciles y como resultado mostrara ms confianza, es decir, un nio alabado y animado por sus padres llega a confiar en su capacidad para hacer cosas y es ms probable que se convierta en un adulto confiado y competente que aquel cuyos padres se comportan negativamente. Tambin los nios constantemente suelen autocriticarse y criticar a los dems, y eso influye mucho en sus actitudes y comportamiento, por lo que el entorno familiar puede apoyar mucho para el desarrollo de la autoimagen del nio y apoyar el aprendizaje escolar de varias formas importantes. Un punto importante a tomar en cuenta es el desarrollo del lenguaje, que se considera la piedra angular de la educacin de todo nio, ya que es a travs de l se expresa una buena parte del pensamiento; adems de considerarse al habla dentro del aula como el medio principal del aprendizaje de los nios. Es por ello que en el plan y programa de estudio vigente se remarca la importancia de las prcticas sociales del lenguaje tanto dentro como fuera de la institucin escolar, ya que es en el entorno domstico donde se adquiere un primer conocimiento de la estructura del lenguaje; por lo tanto la labor del docente queda extender el lenguaje de los alumnos, tanto en mejorar sus formas de expresarse as como a considerar las palabras que ayuden a organizar el pensamiento. Todo esto para llegar a un aprendizaje que no se base en la memorizacin sino en el razonamiento. Es importante que los docentes puedan reconocer los factores que afectan el aprendizaje de los nios; uno de los ms influyentes es el entorno familiar ya que a travs de las actitudes que se muestran en la casa hacia la educacin de los nios esto puede repercutir de manera positiva o negativamente; otro punto es la seguridad que tengan los nios, ya que se sienten a gusto cuando son capaces de evaluar una situacin y predecir qu pasar; considerar las necesidades de los alumnos es importante para conseguir la motivacin dentro de las clases, sin dejar a un lado la creacin de un entorno estimulante con los materiales adecuados que inciten a los alumnos al trabajo. Por eso es muy importante que los profesores sean muy flexibles y respetuosos en cuanto atender las diferentes ideas que los nios tienen para expresarse, y as ir formando o reafirmando sus conocimientos para que de esta manera pueda llegarse a formar de una manera integral a los alumnos, siempre tomando en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje para mejorar las estrategias de enseanza. EL ROL DEL MAESTRO La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria de Joan Dean. La tarea principal del maestro es ser gua, un facilitador del conocimiento, es proporcionar al nio de oportunidades y estrategias de diversas situaciones que tambin ayudan a que el nio se desenvuelva y adquiera otras habilidades. Se dice que el maestro es un recurso importante en la clase ya que sin l no se dara el proceso de enseanza aprendizaje, pero cules son los roles del maestro?, Qu es lo que debe hacer para brindar una buena enseanza y que los nios obtengan un aprendizaje? Una de las tareas que el maestro debe desempear adems de dar una clase es planificar las clases, educar y evaluar, adems de promover en los nios los valores y actitudes para vivir con respeto en nuestra sociedad, es por esta razn que se dice que los nios adems de aprender conocimientos adquieren formas de vivir en sociedad y creo que es la razn ms importante ya que la educacin es para la vida y para utilizarla en el futuro. El maestro debe observar a los nios, planear clases, seleccionar material, adecuar el trabajo planeado y organizar las diversas formas de trabajo para obtener buenos resultados. La evaluacin es una tarea muy importante ya que el maestro pone en juego varias caractersticas y para ello debe observar al grupo, su desempeo y sus esfuerzos, tambin se evalan conocimientos, habilidades y actitudes. Todo maestro necesita tener un autoconocimiento, adems de contar con el conocimiento de cmo aprende el nio. Debe dominar los contenidos del curriculum, as como formas de controlar la disciplina y responder a las conductas del grupo, desarrollar la habilidad de la observacin ya que es un instrumento til para preparar secuencias didcticas y evaluar. La organizacin y planificacin de las clases son lo ms importante por eso debe tener en cuenta los factores del entorno, espacio, recursos y tiempo.

Se dice que el maestro desarrolla varias habilidades para que los nios lo respeten, adems de controlar al grupo, todo maestro tiene sexto sentido, adems de que desarrolla ojos en la espalda, tambin las miradas y la voz son fundamentales ya que con ellas se puede controlar al grupo. Se debe tener sensibilidad, sentimientos, tomar en cuenta que estamos trabajando con nios que por ser pequeos necesitan sentirse queridos pues la mayora de las veces ven la escuela como una segunda casa y al maestro como la persona mas perfecta. No debemos evidenciar a los nios, sino hacerlos sentirse seguros, levantarles su autoestima y ayudarlos a crear su personalidad, no hagamos que nos odien o pierdan el respeto sino que vean en nosotros una persona de confianza a la que admiren. El establecer reglas de conducta en el aula es de mucha utilidad ya que con ellos los nios lo respetan y dan lo mejor de si para crear un ambiente sano y cabe mencionar que es uno de los aspectos fundamentales ya que motivara al alumno a trabajar. La motivacin, creatividad y variedad de estrategias son algunos de los muchos elementos con que debe contar el maestro para desempear su trabajo. Establecer una buena comunicacin ser de gran beneficio para los alumnos y los padres. El resolver problemas es otro aspecto ya que siempre se enfrentara a ellos y debe tener tacto para resolverlos. En fin la profesin de maestro es la ms bonita, la que deja mayores satisfacciones, pero es una tarea complicada y no digo difcil ya que nada es imposible, sin embargo, el ser maestro conlleva muchas cosas y debe estar preparado para enfrentar todas las situaciones que se presenten. LA COMPETENCIA DE LOS PROFESORES Yo explico pero ellosaprenden? De Michel Saint- Onge. Existe una gran intranquilidad por parte de los profesores, pues segn expertos, los requerimientos intelectuales, emocionales y fsicos que pesan sobre ellos, no han dejado de crecer, por lo que algunos profesores han llegado a pensar que la accin de ensear se ha transformado en una actividad mucho ms difcil con el paso del tiempo. Una de las principales causas de que se tenga esa perspectiva es que la posicin social en la que se encuentra el cuerpo docente est en declive, mientras que las exigencias aumentan cada da mas, es decir, que se ha desvalorizado de la funcin que los profesores desempean con respecto a sus alumnos, y que la sociedad se ha enfocado en solo atribuirle cada vez ms responsabilidades. Dicha situacin ha creado que incluso, los mismos profesores se sientan incapaces o incompetentes de ejercer una actividad realmente profesional, por lo que las situaciones de enseanza seguirn siendo difciles para los profesores como para los alumnos, mientras que la capacidad de competencia de los profesores no sea reconocida. Dicho reconocimiento, es un derecho de los profesores pues, no es justo que las personas sin los conocimientos y aptitudes necesarios para ejercer esta prctica de manera eficaz la realicen, es de esta forma en la que la sociedad ha ido desvalorizando la funcin del maestro, ya que precisan que cualquier individuo puede realizar dicha actividad; deberan saber que para poder transmitir una buena enseanza, el docente debe estar bien preparado tanto intelectual, como fsica y emocionalmente. Es necesario tambin, que los profesores se preocupen por perfeccionarse, y sentirse obligado a ser eficaz en su actuacin, pues con esto estn reforzando sus capacidades o competencias para ejercer de manera adecuada sus responsabilidades, permitindose as afrontar la complejidad de sus tareas. Por otro lado, los cambios recientes en la sociedad, sitan la funcin de ensear, entre las actividades valoradas como esenciales, no solamente para el desarrollo, sino tambin para l supervivencia, La funcin de ensear es en s, trabajar para establecer una relacin pedaggica, es decir, una relacin que lleva a una persona a adquirir nuevas capacidades, por lo que las tareas de la enseanza estn todas dirigidas a establecer esta relacin. Es necesario tambin, para que haya enseanza que existan tres elementos: un alumno, una materia y alguien que ensee, por lo que la funcin de las tareas es relacionar dinmicamente estos tres elementos. La relacin pedaggica se establece a partir de tres relaciones diferente, la primera es la relacin didctica que es la interaccin entre el docente y el contenido; la segunda es la relacin de mediacin que consiste en la interaccin del profesor con el alumno; por ltimo se da, la relacin de estudio, que es la relacin directa del alumno con los conocimientos que pretende adquirir. Por su parte, Jackson, clasifica la actividad de ensear en tres grandes periodos o fases, que a su vez se encuentran relacionados entre s: fase preactiva, que tiene como tareas, la concepcin, planificacin, instrumental y preparacin; fase interactiva, sus tareas son; recordar aprendizajes anteriores significativos, la determinacin de los objetivos, presentacin de nuevos elementos de conocimiento, los ejercicios supervisados, la correccin, los ejercicios autnomos y las sntesis peridicas; dase postactiva sus tareas son, elaboracin de instrumentos de medid, preparacin del instrumental, supervisin de la mediacin, correccin y anlisis de los resultados. La enseanza consiste entonces en una relacin, que se encuentra caracterizada por su objetivo de, modificar el dispositivo de tratamiento de la informacin de una persona mediante la apropiacin de aptitudes asociadas a un contenido disciplinar. En si, se busca adquirir capacidades nuevas para tratar la informacin a aprendizajes.

Una vez revisada esta lectura, se puede decir que en lo que respecta la educacin primaria, en algunos casos existe tambin la preocupacin por la falta de valoracin de la sociedad ante la prctica de este nivel, pues en ocasiones los nios no asiasten a las escuelas, porque se tiene la idea errnea de que solo es para que se entretengan, y para que los padres puedan realizar otras actividades mientras los nios se encuentran dentro de la institucin; cuando los padres piensan de esta manera, es casi imposible lograr que en casa se refuercen los conocimientos adquirido en la primaria, pues los padres creen que solo es responsabilidad del docente. Cuando en casa los padres nos ayudan a reforzar los conocimientos en los nios, se puede trabajar de una manera ms provechosa, pues as se pueden ver los resultados de nuestro trabajo, si en realidad lo estamos desempeando bien, y cuando no lo hacemos, nos vemos con la necesidad de mejorar para alcanzar los objetivos que se buscan, ya que cuando los padres no ayudan, en ocasiones hasta los maestros pierden el inters en su prctica educativa. Claro est, que tambin, existen casos en los que los docentes no buscan mejorar aunque tenga el apoyo de los padres, pues no existe el compromiso de relacin entre el conocimiento, el maestro y los alumnos. Fertermacher, Gray D. Qu debe haber en una actividad para que la llamemos enseanza? Debe haber al menos dos personas, una de las cuales posee cierto conocimiento, habilidades u otras formas de contenido, mientras que la otra no lo posee; el poseedor intenta transmitir el contenido al que carece de l, llegando as al establecimiento de una relacin entre ambos con ese propsito. Hay una persona, P, que posee cierto contenido, C, y trata de transmitirlo o impartirlo a una persona, R, que inicialmente carece de C, de modo que P y R se comprometen en una relacin a fin de que R adquiera X. Si nadie aprendiera seria difcil imaginar que dispusiramos del concepto de ensear, porque si el aprendizaje no se produjera nunca, Qu sentido tendra ensear? Debido a que el concepto de enseanza depende de un concepto de aprendizaje, y debido a que con tanta frecuencia el aprendizaje se produce despus de la enseanza, podemos fcilmente tender a pensar que una cosa es causa de la otra, pero no es as. Diferencias entre enseanza y aprendizaje Caractersticas | Enseanza | Aprendizaje | Se produce estando presente por lo menos una persona ms. No es algo que ocurra dentro de la cabeza de un solo individuo. Implica dar algo. | Puede realizarlo uno mismo. Se produce dentro de la cabeza de cada uno. Implica la adquisicin de algo. | Sin el concepto de aprendizaje no haba concepto de enseanza (dependencia ontolgica), TRES ASPECTOS DE LA FILOSOFIA DE LA INVESTIGACION SOBRE LA ENSEANZA. La investigacin de la enseanza Aunque la dependencia no acta con sentido inverso. Puede haber enseanza sin lograr un aprendizaje. Papel del profesor El profesor no imparte ni transmite el contenido al estudiante; ms bien instruye al estudiante sobre como adquirir el contenido a partir de s mismo, del texto o de otras fuentes. A medida que el estudiante se vuelve capaz de adquirir el contenido, aprende. Mtodos para la investigacin de la enseanza Las diferentes maneras de estudiar la enseanza pueden influir en los modos en que los profesores piensan sobre lo que hacen. Los diferentes mtodos de investigacin son agrupados bajo las etiquetas de cualitativo y cuantitativo. Se sostiene que la investigacin es el acto de producir conocimiento, mientras que ensear es el acto de usarlo. El investigador ayuda al profesor produciendo conocimiento que este puede usar, aunque el investigador no este sujeto a una obligacin incondicional de producir conocimiento til. Posicin de autor El valor de la investigacin sobre educacin para la prctica educativa es la ayuda que proporciona para identificar lo que se requiere para cambiar el valor de verdad de las premisas del razonamiento practico en la mente del profesor, para modificar o completar esas premisas o para introducir una premisa totalmente nueva, La investigacin influye sobre la practica cuando altera la verdad o la falsedad de las creencias que el profesor tiene, cuando cambia la naturaleza de estas creencias y cuando aade nuevas creencias.