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CUADERNO DE TRABAJO

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MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO

Leyendo, interpretando y organizando datos

DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO Leyendo, interpretando y organizando datos CLASE 4

CLASE 4

Cuaderno de Trabajo, Matemática VIII, Clase 4, Leyendo, interpretando y organizando datos

Programa de Educación Rural División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile

Autores Equipo Matemática - Nivel de Educación Básica MINEDUC Profesional externa:

Noemi Lizama Valenzuela

Edición Nivel de Educación Básica MINEDUC

Con colaboración de:

Secretaría Regional Ministerial de Educación Región de Magallanes y Antártica Chilena Microcentro Tierra del Fuego

Diseño y Diagramación Rafael Sáenz Herrera

Ilustraciones Miguel Marfán Soza Pilar Ortloff Ruiz-Clavijo

Abril 2013

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Cuaderno de trabajo - Leyendo, interpretando y organizando datos

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Ficha 1

1° Básico

datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 1° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 1° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 1° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 1° Básico AC t

AC t IVIDAD 1

La señora Elena vendió helados en la escuela la semana pasada. Observa el gráfico y responde.

VENtA DE HELADOS

 
VENtA DE HELADOS  
 
  a) ¿Cuántos vendió en total?

a) ¿Cuántos vendió en total?

 
 
b) ¿Qué día vendió más helados?
b) ¿Qué día vendió más helados?
b) ¿Qué día vendió más helados?

b) ¿Qué día vendió más helados?

b) ¿Qué día vendió más helados?
en total?   b) ¿Qué día vendió más helados?   c) ¿Qué día vendió menos helados?
en total?   b) ¿Qué día vendió más helados?   c) ¿Qué día vendió menos helados?
en total?   b) ¿Qué día vendió más helados?   c) ¿Qué día vendió menos helados?
en total?   b) ¿Qué día vendió más helados?   c) ¿Qué día vendió menos helados?
 
 
 
 
 
 
c) ¿Qué día vendió menos helados?
c) ¿Qué día vendió menos helados?
c) ¿Qué día vendió menos helados?
c) ¿Qué día vendió menos helados?
c) ¿Qué día vendió menos helados?

c) ¿Qué día vendió menos helados?

c) ¿Qué día vendió menos helados?

Lunes

Martes Miércoles Jueves

Viernes

1 heladohelados? Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes AC t IVIDAD 2 El gráfico muestra las preferencias de

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 helado AC t IVIDAD 2 El gráfico muestra las preferencias
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 helado AC t IVIDAD 2 El gráfico muestra las preferencias
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 helado AC t IVIDAD 2 El gráfico muestra las preferencias
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 helado AC t IVIDAD 2 El gráfico muestra las preferencias

AC t IVIDAD 2

El gráfico muestra las preferencias de frutas de un grupo de estudiantes.

FRUtA PREFERIDA

a) ¿Cuántos estudiantes prefieren el plátano?

b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana?
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana?
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana?
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana?

b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana?

b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren la manzana? c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta? = 2
c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta?
c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta?
c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta?
c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta?

c) ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta?

= 2

= 2

= 2
1
1

Ficha 2

1° Básico

Ficha 2 1° Básico AC t IVIDAD 1 Estos son los votos con los nombres de
Ficha 2 1° Básico AC t IVIDAD 1 Estos son los votos con los nombres de
Ficha 2 1° Básico AC t IVIDAD 1 Estos son los votos con los nombres de
Ficha 2 1° Básico AC t IVIDAD 1 Estos son los votos con los nombres de

AC t IVIDAD 1

Estos son los votos con los nombres de los candidatos para presidente de curso.

2
2
José José Ana José José Ana Ana José Ana
José
José
Ana
José
José
Ana
Ana
José
Ana
José Ana José José José Ana Ana Ana José José José Ana José Ana José
José
Ana
José
José
José
Ana
Ana
Ana
José
José
José
Ana
José
Ana
José
José
Ana
Ana
Ana

Cuenta los votos y dibuja las caritas según el conteo.

Ana Cuenta los votos y dibuja las caritas según el conteo. 5 votos Ana José Responde.
Ana Cuenta los votos y dibuja las caritas según el conteo. 5 votos Ana José Responde.

5 votos

Ana
Ana
José
José

Responde.

a) ¿Cuántos votos obtuvo Ana?

a) ¿Cuántos votos obtuvo Ana?

b) ¿Cuántos votos obtuvo José?

b) ¿Cuántos votos obtuvo José?

c) ¿Quién ganó?

b) ¿Cuántos votos obtuvo José? c) ¿Quién ganó? d) ¿Cómo hicieron para elegir presidente de curso?

d) ¿Cómo hicieron para elegir presidente de curso?

obtuvo José? c) ¿Quién ganó? d) ¿Cómo hicieron para elegir presidente de curso? e) Escribe el

e) Escribe el título del gráfico.

obtuvo José? c) ¿Quién ganó? d) ¿Cómo hicieron para elegir presidente de curso? e) Escribe el

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Cuaderno de trabajo - Leyendo, interpretando y organizando datos

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- Leyendo, interpretando y organizando datos 9 *+ 1 4 3 % AC t IVIDAD 2
- Leyendo, interpretando y organizando datos 9 *+ 1 4 3 % AC t IVIDAD 2
- Leyendo, interpretando y organizando datos 9 *+ 1 4 3 % AC t IVIDAD 2
- Leyendo, interpretando y organizando datos 9 *+ 1 4 3 % AC t IVIDAD 2

AC t IVIDAD 2

Observa la tabla.

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MUNICIPIOS

PLANtACIÓN DE PINOS

 

La Petra

La Petra
La Petra
La Petra

San José

San José = 10 árboles
San José = 10 árboles

= 10 árboles

La Cruz

La Cruz
La Cruz

Santa Ana

Santa Ana  
Santa Ana  
Santa Ana  
 

San Carlos

San Carlos

Responde.

a)

¿Cuáles son los municipios que plantaron más pinos? Respuesta

y

b)

¿Cuáles son los municipios que plantaron menos pinos? Respuesta

y

 

c)

¿Cuántos pinos plantaron entre todos los municipios?

 
 

Respuesta: plantaron

Respuesta: plantaron

pinos.

3
3

Ficha 1

2° Básico

Ficha 1 2° Básico AC t IVIDAD 1 Observa el gráfico del lanzamiento de un dado.
Ficha 1 2° Básico AC t IVIDAD 1 Observa el gráfico del lanzamiento de un dado.
Ficha 1 2° Básico AC t IVIDAD 1 Observa el gráfico del lanzamiento de un dado.
Ficha 1 2° Básico AC t IVIDAD 1 Observa el gráfico del lanzamiento de un dado.

AC t IVIDAD 1

Observa el gráfico del lanzamiento de un dado.

t IVIDAD 1 Observa el gráfico del lanzamiento de un dado. a) ¿Cuántas veces salió el

a) ¿Cuántas veces salió el 6?

del lanzamiento de un dado. a) ¿Cuántas veces salió el 6? b) ¿Cuáles son los números

b) ¿Cuáles son los números que salieron la misma cantidad de veces?

son los números que salieron la misma cantidad de veces? c) ¿Cuál es el número que

c)

¿Cuál es el número que más veces salió?

c) ¿Cuál es el número que más veces salió?

d) ¿Cuántas veces se lanzó el dado?

d) ¿Cuántas veces se lanzó el dado?

e)

¿Por cuál número no convenía apostar?

e) ¿Por cuál número no convenía apostar?
el dado? e) ¿Por cuál número no convenía apostar? AC t IVIDAD 2 Observa el gráfico
el dado? e) ¿Por cuál número no convenía apostar? AC t IVIDAD 2 Observa el gráfico
el dado? e) ¿Por cuál número no convenía apostar? AC t IVIDAD 2 Observa el gráfico
el dado? e) ¿Por cuál número no convenía apostar? AC t IVIDAD 2 Observa el gráfico

AC t IVIDAD 2

Observa el gráfico del lanzamiento de una moneda.

IVIDAD 2 Observa el gráfico del lanzamiento de una moneda. a) ¿Cuántas veces salió cara? b)

a)

¿Cuántas veces salió cara?

a) ¿Cuántas veces salió cara?

b)

¿Cuántas veces salió sello?

b) ¿Cuántas veces salió sello?

c)

¿Cuántas veces se lanzó la moneda?

veces salió sello? c) ¿Cuántas veces se lanzó la moneda? d) ¿Por cuál convenía apostar? e)

d) ¿Por cuál convenía apostar?

e) ¿Por qué?

veces salió sello? c) ¿Cuántas veces se lanzó la moneda? d) ¿Por cuál convenía apostar? e)

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Cuaderno de trabajo - Leyendo, interpretando y organizando datos

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Ficha 2

2° Básico

datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 2 2° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 2 2° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 2 2° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 2 2° Básico AC t

AC t IVIDAD 1

Magdalena y Rocío idean el siguiente juego: cada una lanza un dado; si en los dos dados sale el mismo número, gana Rocío; si la suma de ambos dados es 9, gana Mag- dalena y en cualquier otro caso, hay empate. El gráfico muestra los resultados.

otro caso, hay empate. El gráfico muestra los resultados. ¿Quién gana el juego? Dibuja las caras

¿Quién gana el juego?

Dibuja las caras de los dados.

¿Quién pierde el juego?

Dibuja las caras de los dados.

¿Quién gana el juego? Dibuja las caras de los dados. ¿Quién pierde el juego? Dibuja las
¿Quién gana el juego? Dibuja las caras de los dados. ¿Quién pierde el juego? Dibuja las
¿Quién gana el juego? Dibuja las caras de los dados. ¿Quién pierde el juego? Dibuja las
¿Quién gana el juego? Dibuja las caras de los dados. ¿Quién pierde el juego? Dibuja las
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AC t IVIDAD 2 Francisca lanza dos monedas al aire. El gráfico muestra los resultados
AC t IVIDAD 2 Francisca lanza dos monedas al aire. El gráfico muestra los resultados
AC t IVIDAD 2 Francisca lanza dos monedas al aire. El gráfico muestra los resultados
AC t IVIDAD 2 Francisca lanza dos monedas al aire. El gráfico muestra los resultados

AC t IVIDAD 2

Francisca lanza dos monedas al aire. El gráfico muestra los resultados obtenidos.

al aire. El gráfico muestra los resultados obtenidos. a) ¿Cuántas veces lanzó ambas monedas juntas? b)

a)

¿Cuántas veces lanzó ambas monedas juntas?

a) ¿Cuántas veces lanzó ambas monedas juntas?

b)

¿Cuántas veces salió cara en ambas monedas?

b) ¿Cuántas veces salió cara en ambas monedas?

c)

¿Cuántas veces salió sello en ambas monedas?

c) ¿Cuántas veces salió sello en ambas monedas?

d)

¿Cuántas veces salió una cara y un sello?

d) ¿Cuántas veces salió una cara y un sello?

e)

Si juegas con un amigo, ¿por cuál lado de la moneda convendría apostar?

Argumenta tu respuesta.

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Cuaderno de trabajo - Leyendo, interpretando y organizando datos

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Ficha 1

3° Básico

datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 3° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 3° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 3° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 3° Básico AC t

AC t IVIDAD 1

A un grupo de estudiantes les controlaron el pulso usando un cronómetro. Los resul- tados son medidos en cantidad de pulsos por minuto (ppm).

Escribe el título del gráfico.

56 60 64 68 72 76 80 84 88 92
56
60
64
68
72
76
80
84
88
92

Pulso (ppm)

Observa el gráfico y responde.

a) ¿A cuántos estudiantes se les controló el pulso?

a) ¿A cuántos estudiantes se les controló el pulso?

b) ¿Cuántos estudiantes tienen 68 ppm?

b) ¿Cuántos estudiantes tienen 68 ppm?

c) ¿Cuántos estudiantes tienen 92 ppm?

c) ¿Cuántos estudiantes tienen 92 ppm?
tienen 68 ppm? c) ¿Cuántos estudiantes tienen 92 ppm? AC t IVIDAD 2 Francisca lanza un
tienen 68 ppm? c) ¿Cuántos estudiantes tienen 92 ppm? AC t IVIDAD 2 Francisca lanza un
tienen 68 ppm? c) ¿Cuántos estudiantes tienen 92 ppm? AC t IVIDAD 2 Francisca lanza un
tienen 68 ppm? c) ¿Cuántos estudiantes tienen 92 ppm? AC t IVIDAD 2 Francisca lanza un

AC t IVIDAD 2

Francisca lanza un dado varias veces al aire y registra la cantidad de veces que sale cada número de pintas del dado.

Escribe el título del gráfico.

número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3
número de pintas del dado. Escribe el título del gráfico. 1 2 Observa y responde. 3

1

2

Observa y responde.

3

4

Caras del dado

a) ¿Cuál (o cuáles) fue el número que más salió?

b) ¿Cuál (o cuáles) fue el número que menos salió?

c) ¿Cuántas veces Francisca lanzó el dado?

5

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más salió? b) ¿Cuál (o cuáles) fue el número que menos salió? c) ¿Cuántas veces Francisca
más salió? b) ¿Cuál (o cuáles) fue el número que menos salió? c) ¿Cuántas veces Francisca
7
7

Ficha 2

3° Básico

Ficha 2 3° Básico AC t IVIDAD 1 El inspector registró la hora de llegada de
Ficha 2 3° Básico AC t IVIDAD 1 El inspector registró la hora de llegada de
Ficha 2 3° Básico AC t IVIDAD 1 El inspector registró la hora de llegada de
Ficha 2 3° Básico AC t IVIDAD 1 El inspector registró la hora de llegada de

AC t IVIDAD 1

El inspector registró la hora de llegada de los estudiantes de 3° Básico, si el horario de entrada es a las 8:00 AM.

HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO

de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45
de entrada es a las 8:00 AM. HORAS DE INGRESO 3° BÁSICO 7:30 7:35 7:40 7:45

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7:50

7:55

8:00

8:05

8:10

 

Horas

Responde.

a)

¿Cuántos estudiantes llegaron atrasados a clases?

a) ¿Cuántos estudiantes llegaron atrasados a clases?

b)

¿Cuántos estudiantes llegaron 5 minutos antes del ingreso a clases?

b) ¿Cuántos estudiantes llegaron 5 minutos antes del ingreso a clases?

c)

¿Cuántos estudiantes llegaron 10 minutos antes del ingreso a clases?

c) ¿Cuántos estudiantes llegaron 10 minutos antes del ingreso a clases?

d)

¿Cuántos estudiantes de 3° Básico llegaron ese día a clases?

d) ¿Cuántos estudiantes de 3° Básico llegaron ese día a clases?
estudiantes de 3° Básico llegaron ese día a clases? AC t IVIDAD 2 La profesora preguntó
estudiantes de 3° Básico llegaron ese día a clases? AC t IVIDAD 2 La profesora preguntó
estudiantes de 3° Básico llegaron ese día a clases? AC t IVIDAD 2 La profesora preguntó
estudiantes de 3° Básico llegaron ese día a clases? AC t IVIDAD 2 La profesora preguntó

AC t IVIDAD 2

La profesora preguntó a sus estudiantes por el número de su calzado. Los resultados fueron:

N° DE CALZADO DE LOS EStUDIANtES

Responde.

32 36 40 44 48
32
36
40
44
48

Horas

a) ¿Cuántos estudiantes tiene el curso?

a) ¿Cuántos estudiantes tiene el curso?

b) ¿Cuál es el número de calzado de la mayoría de los estudiantes?

b) ¿Cuál es el número de calzado de la mayoría de los estudiantes?

c) ¿Cuál es el número de calzado de la minoría de los estudiantes?

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y

de calzado de la mayoría de los estudiantes? c) ¿Cuál es el número de calzado de

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datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 4° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 4° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 4° Básico AC t

AC t IVIDAD 1

Observa el gráfico que representa el lanzamiento de una moneda.

el gráfico que representa el lanzamiento de una moneda. a) ¿Cuántas veces lanzó la moneda? b)

a)

¿Cuántas veces lanzó la moneda?

a) ¿Cuántas veces lanzó la moneda?

b)

¿Cuántas veces más, salió cara que sello?

b) ¿Cuántas veces más, salió cara que sello?

c)

¿Por qué son muy similares los resultados de cara y sello? Explica o argumenta tu respuesta.

d)

Si lanzas de nuevo esta moneda, ¿saldría cara o sello? Explica y argumenta tu respuesta.

9
9
AC t IVIDAD 2 Observa el gráfico que representa el lanzamiento de un dado. a)
AC t IVIDAD 2 Observa el gráfico que representa el lanzamiento de un dado. a)
AC t IVIDAD 2 Observa el gráfico que representa el lanzamiento de un dado. a)
AC t IVIDAD 2 Observa el gráfico que representa el lanzamiento de un dado. a)

AC t IVIDAD 2

Observa el gráfico que representa el lanzamiento de un dado.

el gráfico que representa el lanzamiento de un dado. a) ¿Cuántas veces lanzó el dado al

a)

¿Cuántas veces lanzó el dado al aire?

a) ¿Cuántas veces lanzó el dado al aire?

b)

¿Cuál es número que más salió?

b) ¿Cuál es número que más salió?

c)

¿Cuáles son los números que menos salieron?

c) ¿Cuáles son los números que menos salieron?

d)

¿Cuáles son los resultados más similares?

d) ¿Cuáles son los resultados más similares?

e)

Si vuelves a lanzar el dado, ¿cuál es el número que podría salir? Argumenta tu respuesta.

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datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 2 4° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 2 4° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 2 4° Básico AC t

AC t IVIDAD 1

En un programa de televisión se realiza un sorteo donde giran la rueda de la fortuna. La persona que participa, gira una vez la rueda y gana un viaje dentro de Chile cuando sale el número 1.

Observa el gráfico con los resultados de todas las personas que participaron y las ve- ces que salió cada número.

que participaron y las ve- ces que salió cada número. 2 1 3 8 4 7
2 1 3 8 4 7 5 6
2
1
3 8
4 7
5
6

a)

¿Cuántas personas ganaron el viaje?

a) ¿Cuántas personas ganaron el viaje?

b)

¿Cuál fue el número que más salió?

b) ¿Cuál fue el número que más salió?

c)

Si giras la rueda nuevamente, ¿cuál es el número que saldría? Explica y argu- menta tu respuesta.

d)

¿Crees que la rueda tiene problemas o no está bien equilibrada, ya que los números no salieron en forma similar al girar la rueda?

11
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AC t IVIDAD 2 Lanza una moneda al aire y estos son los resultados. a)
AC t IVIDAD 2 Lanza una moneda al aire y estos son los resultados. a)
AC t IVIDAD 2 Lanza una moneda al aire y estos son los resultados. a)
AC t IVIDAD 2 Lanza una moneda al aire y estos son los resultados. a)

AC t IVIDAD 2

Lanza una moneda al aire y estos son los resultados.

2 Lanza una moneda al aire y estos son los resultados. a) ¿Cuántas veces salió cara?

a)

¿Cuántas veces salió cara?

a) ¿Cuántas veces salió cara?

b)

¿Cuántas veces salió sello?

b) ¿Cuántas veces salió sello?

c)

¿Cuántas veces lanzaron la moneda al aire?

c) ¿Cuántas veces lanzaron la moneda al aire?

d)

¿Crees que la moneda tiene problemas, pues salió muchas veces sello? Explica y argumenta tu respuesta.

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5° Básico

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datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 5° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 5° Básico AC t
datos 9 *+ 1 4 3 % & 2 ¡¡ Ficha 1 5° Básico AC t

AC t IVIDAD 1

Magdalena y Sebastián juegan en la tómbola.

Sebastián dice que al girar una vez la tómbola, si sale un número impar, él gana.

Magdalena dice que al girar una vez la tómbola, si sale un número par, ella gana.

¿Quién tiene la razón? ¿Sebastián o Magdalena?

Argumenta tu respuesta.

1 2 7 3 6 4 5
1 2
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3
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o Magdalena? Argumenta tu respuesta. 1 2 7 3 6 4 5 AC t IVIDAD 2
o Magdalena? Argumenta tu respuesta. 1 2 7 3 6 4 5 AC t IVIDAD 2
o Magdalena? Argumenta tu respuesta. 1 2 7 3 6 4 5 AC t IVIDAD 2
o Magdalena? Argumenta tu respuesta. 1 2 7 3 6 4 5 AC t IVIDAD 2

AC t IVIDAD 2

Gaspar y Francisca juegan a lanzar un dado al aire.

Gaspar y Francisca juegan a lanzar un dado al aire.
Gaspar y Francisca juegan a lanzar un dado al aire.
Gaspar y Francisca juegan a lanzar un dado al aire.

Gaspar dice que si lanza una vez el dado y sale una pinta par, él gana el juego.

Francisca dice que si lanza una vez el dado y sale una pinta impar, ella gana el juego.

Francisca dice que si lanza una vez el dado y sale una pinta impar, ella gana
Francisca dice que si lanza una vez el dado y sale una pinta impar, ella gana
Francisca dice que si lanza una vez el dado y sale una pinta impar, ella gana

¿Quién tiene la razón? ¿Gaspar o Francisca?

Argumenta tu respuesta.

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Ficha 2

5° Básico

Ficha 2 5° Básico AC t IVIDAD 1 Diego y Rocío quieren jugar con las tómbolas.
Ficha 2 5° Básico AC t IVIDAD 1 Diego y Rocío quieren jugar con las tómbolas.
Ficha 2 5° Básico AC t IVIDAD 1 Diego y Rocío quieren jugar con las tómbolas.
Ficha 2 5° Básico AC t IVIDAD 1 Diego y Rocío quieren jugar con las tómbolas.

AC t IVIDAD 1

Diego y Rocío quieren jugar con las tómbolas.

Diego dice que con la tómbola B, hay mayor probabilidad de que salga un nú- mero múltiplo de 3.

Rocío dice que con la tómbola A, hay mayor probabilidad de que salga un nú- mero múltiplo de 3.

¿Quién tiene la razón? ¿Diego o Rocío?

3 5 9 7 A
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5
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7
A

Argumente tu respuesta.

7 7 11 9 B
7
7
11
9
B
Rocío? 3 5 9 7 A Argumente tu respuesta. 7 7 11 9 B AC t
Rocío? 3 5 9 7 A Argumente tu respuesta. 7 7 11 9 B AC t
Rocío? 3 5 9 7 A Argumente tu respuesta. 7 7 11 9 B AC t
Rocío? 3 5 9 7 A Argumente tu respuesta. 7 7 11 9 B AC t

AC t IVIDAD 2

Observa la caja con bolas negras y blancas de igual tamaño y peso.

Si te tapas los ojos y sacas una bola de la caja, ¿qué es más probable: sacar una bola negra o una blanca?

ojos y sacas una bola de la caja, ¿qué es más probable: sacar una bola negra

Argumenta tu respuesta.

6

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3

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Cuaderno de trabajo - Leyendo, interpretando y organizando datos

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¡¡

Ficha 1

6° Básico

Observa el gráfico y responde.

2 ¡¡ Ficha 1 6° Básico Observa el gráfico y responde. a) ¿Cuántas veces se lanzó

a) ¿Cuántas veces se lanzó la moneda?

y responde. a) ¿Cuántas veces se lanzó la moneda? b) ¿Cuántas veces salió cara? c) ¿Cuántas

b) ¿Cuántas veces salió cara?

veces se lanzó la moneda? b) ¿Cuántas veces salió cara? c) ¿Cuántas veces salió sello? Si

c) ¿Cuántas veces salió sello?

veces salió cara? c) ¿Cuántas veces salió sello? Si el numerador corresponde a la frecuencia del

Si el numerador corresponde a la frecuencia del evento y el denominador, al total de lanzamientos que se hizo de la moneda.

d) ¿Cuál es la fracción común que representa las veces que salió cara?

d) ¿Cuál es la fracción común que representa las veces que salió cara?

e) ¿Qué fracción común representa las veces que salió sello?

e) ¿Qué fracción común representa las veces que salió sello?

Si la fracción anterior se amplifica para que sea de denominador 100, ¿cuáles son las fracciones de cada suceso?

f) La fracción decimal de las veces que salió cara es

f) La fracción decimal de las veces que salió cara es

g) La fracción decimal de las veces que salió sello es

g) La fracción decimal de las veces que salió sello es

Escribe le porcentaje de las veces que salió:

sello es Escribe le porcentaje de las veces que salió: h) cara ¿Ambos porcentajes suman 100%?
sello es Escribe le porcentaje de las veces que salió: h) cara ¿Ambos porcentajes suman 100%?

h) cara

¿Ambos porcentajes suman 100%? Comprueba y escribe los cálculos.

i) sello

porcentaje de las veces que salió: h) cara ¿Ambos porcentajes suman 100%? Comprueba y escribe los
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Ficha 2

6° Básico

Ficha 2 6° Básico AC t IVIDAD 1 Se lanzó un dado varias veces y estos
Ficha 2 6° Básico AC t IVIDAD 1 Se lanzó un dado varias veces y estos
Ficha 2 6° Básico AC t IVIDAD 1 Se lanzó un dado varias veces y estos
Ficha 2 6° Básico AC t IVIDAD 1 Se lanzó un dado varias veces y estos

AC t IVIDAD 1

Se lanzó un dado varias veces y estos fueron los resultados. Observa el gráfico y responde.

estos fueron los resultados. Observa el gráfico y responde. a) ¿Cuántas veces se lanzó el dado

a)

¿Cuántas veces se lanzó el dado al aire?

a) ¿Cuántas veces se lanzó el dado al aire?

b)

¿Cuál es el número que más salió?

b) ¿Cuál es el número que más salió?

c)

¿Cuál es el número que menos salió?

c) ¿Cuál es el número que menos salió?

Escribe la fracción común que corresponde a cada suceso.

d) La fracción que representa las veces que salió 1 es

e) La fracción que representa las veces que salió 3 es

f) La fracción que representa las veces que salió 4 es

g) La fracción que representa las veces que salió 6 es

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Cuaderno de trabajo - Leyendo, interpretando y organizando datos

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- Leyendo, interpretando y organizando datos 9 *+ 1 4 3 % AC t IVIDAD 2
- Leyendo, interpretando y organizando datos 9 *+ 1 4 3 % AC t IVIDAD 2
- Leyendo, interpretando y organizando datos 9 *+ 1 4 3 % AC t IVIDAD 2
- Leyendo, interpretando y organizando datos 9 *+ 1 4 3 % AC t IVIDAD 2

AC t IVIDAD 2

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Observa el gráfico circular de los resultados anteriores.

Observa el gráfico circular de los resultados anteriores. a) ¿Cuál es el porcentaje mayor y a

a) ¿Cuál es el porcentaje mayor y a cuál cara del dado corresponde?

es el porcentaje mayor y a cuál cara del dado corresponde? b) ¿Cuál es el porcentaje
es el porcentaje mayor y a cuál cara del dado corresponde? b) ¿Cuál es el porcentaje

b) ¿Cuál es el porcentaje menor y a cuál cara del dado corresponde?

es el porcentaje menor y a cuál cara del dado corresponde? c) ¿Entre que valores porcentuales
es el porcentaje menor y a cuál cara del dado corresponde? c) ¿Entre que valores porcentuales

c) ¿Entre que valores porcentuales están los resultados? Explica y argumenta.

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