SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN NORMAL Y ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MXICO Planificacin del segundo periodo de prctica 17 al 27 de Septiembre de 2013

Escuela Secundaria Diurna No. 1931 Julin Carrillo Grado: 3 Grupo: D y F

DIRECTOR: Profre. Jaime May Lpez SUBDIRECTORA: Profra. Mara Esther Garca Canales TUTOR: Profra. Lorena Surez Longoria MAESTRA DE OBSERVACIN Y PRCTICA: Profra. Rosa Mara Granados Biurquez Docente en formacin: Guadalupe Jessica Balbuena Garca

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Uranio entre Argn y Albailes s/n. Telfono: 553828922

ndice

Agenda...3 Datos generales.5 Planificacin.......6 Evaluacin ..................20 Matriz de observacin del profesor tutor..... Hoja de firmas Bibliografa...............

AGENDA Escuela secundaria No. 193 Julin Carrillo Maestro tutor: Profra. Lorena Surez Longoria Docente en formacin: Guadalupe Jessica Balbuena Garca Grado: 3 LUNES 7:30 a 8:20 TUTORIA 3D 8:20 a 9:10 SERVICIO 9:10 a 10:00 SERVICIO 10:00 a 10:50 3F 10:50 a 11:10 11:10 a 12:00 R 3D E SERVICIO 3F C E S O 3F 3D 3D 3F 3D 3F SERVICIO 3D SERVICIO SERVICIO SERVICIO SERVICIO SERVICO MARTES MIERCOLES JUEVES Grupo: D y F VIERNES

12:00 a 12:50

AGENDA Escuela secundaria No. 193 Julin Carrillo Maestro tutor: Profra. Lorena Surez Longoria Docente en formacin: Guadalupe Jessica Balbuena Garca Grado: 3 LUNES 7:30 a 8:20 TUTORIA 3D 8:20 a 9:10 SERVICIO 9:10 a 10:00 SERVICIO 10:00 a 10:50 3F 10:50 a 11:10 11:10 a 12:00 R 3D E SERVICIO 3F C E S O 3F 3D 3D 3F 3D 3F SERVICIO 3D SERVICIO SERVICIO SERVICIO SERVICIO SERVICO MARTES MIERCOLES JUEVES Grupo: D y F VIERNES

12:00 a 12:50

COORDINACIN SECTORIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA SUBDIRECCIN DE OPERACIN DEPARTAMENTO DE COORDINACIN DE JEFES DE ENSEANZA PLANEACIN DE UN PROYECTO ESPAOL ESCUELA : Secundaria Diurna No. 193 Julin Carrillo PROFESOR (A) : Lorena Surez Longoria ALUMNA: Guadalupe Jessica Balbuena Garca FECHA: 17 a 27 de Septiembre 2013 GRADO: 3 GRUPO D y F

PRCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario TIPO DE TEXTO: Descriptivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

PRODUCTO FINAL: Exposicin del anlisis de los poemas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce el contexto histrico y social de la poesa dentro de un movimiento literario. Identifica la funcin y caractersticas de las figuras retricas en los poemas a partir de un movimiento literario. Analiza el lenguaje figurado en los poemas

Buenos das jvenes, es un gusto volver a verlos y poder compartir aprendizajes .Durante estas dos semanas estar con ustedes, descubriendo el maravilloso mundo de la poesa. Mi nombre es Guadalupe Jessica Balbuena Garcia, soy estudiante de la Escuela Normal Superior de Mxico en la especialidad de espaol. Por favor escriban en su libreta los materiales que se van utilizar durante las dos semanas de trabajo: Copias Tijeras Pegamento Colores Papel bond o papel america La evaluacin ser de tres formas: Heteroevaluacin, Autoevaluacin y Coevaluacin. Encuadre: El tema que vamos a desarrollar es el siguiente Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario. En este proyecto se har el seguimiento de un periodo o movimiento potico y se identificara sus aspectos estructurales y temticos relevantes en algunos poemas, para finalmente leerlos en pblico y/o compartir su interpretacin y los efectos emotivos que provocaron al leerlos. Adems, aprenderemos Identificar la funcin y caractersticas de las figuras retricas en los poemas a partir de un movimiento literario En seguida, realizar una actividad de induccin al tema, llamada versos al aire, todos alumnos mencionarn un verso, un poema o una frase que hayan escuchado. Despus, preguntar Alguna vez has escuchado o te ha dicho un verso?. Un da caminando por la calle escuche a un joven decirle a una seorita

Anoche tuve un sueo de emocin, yo te daba un beso y tu a cambio el corazn Posteriormente contestarn las siguientes preguntas, deben anotarlas todo en su cuaderno por favor. La poesa provoca y evoca diversas emociones y sentimientos Qu te provoco estas pequeas estrofas? Qu crees que trata de expresar el autor? Realiza un dibujo del verso que escuchaste.

Despus de esta pequea introduccin, el da de hoy iniciar la clase con las siguientes preguntas generadoras de conocimientos previos: Saben qu es un movimiento literario? Me pueden dar un ejemplo, por favor, Qu poemas han escuchado, ledo o declamado? Haz escuchado hablar de Sor Juana Ins de la Cruz

Posteriormente, socializaremos en el grupo las respuestas obtenidas. Estas preguntas y respuestas deben anotarlas en su cuaderno por favor, toda actividad ser calificado al final de la clase. A continuacin, en el siguiente mapa cognitivo explicar en qu consiste los pocas literarias para que escojan un movimiento literario.

Por filas, expondrn uno de los movimientos literarios: Equipo 1 - RENACIMIENTO Equipo 2 - BARROCO Equipo 3 - NEOCLASICO Equipo 4 ROMANTICISMO Equipo 5 MODERNISMO Equipo 6 CONTEMPORANEO Las exposiciones deben apoyados del siguiente cuadro:

Movimiento

Siglo (poca)

Autores principales

Poemas representativos

Tema

Buenos das jvenes, vamos a revisar las caractersticas de cada movimiento. Pasa el equipo con el tema Renacimiento y realice su exposicin. Por favor, dudas al final de la clase. Esta ser la dinmica para todos los equipos, al final de cada exposicin, dar una explicacin completara mediante un mapa cognitivo sobre cada movimiento.

RENACIMIENTO BARROCO

CONTEMPORANEO

Movimientos literarios
MODERNISM O
NEOCLASICO

ROMANTICISMO

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RENACIMIENTO

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BARROCO

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Despus de conocer las caractersticas de cada movimiento y socializar dudas. Posteriormente, explicar mediante un mapa cognitivo que es poema:

RIMA Y ESTROFA:

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Ahora es momento de leer, el poema no. 20 de Pablo Neruda. POEMA 20 Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: La noche est estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo lejos. El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso. En las noches como sta la tuve entre mis brazos. La bes tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo tambin la quera. Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos. Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.

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Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el roco Qu importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche est estrellada y ella no est conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazn la busca, y ella no est conmigo. La misma noche que hace blanquear los mismos rboles. Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su odo. De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como sta la tuve entre mis brazos, Mi alma no se contenta con haberla perdido http://www.poemas-del-alma.com/poema-20.htm#ixzz2drghzRjM

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Despus de leer el poema, copian las siguientes preguntas por favor De qu habla este poema? Qu notas al leerlo en voz alta? Qu efectos ha producido en ti? Qu efectos podra producir en el pblico? Qu recursos poticos lo caracterizan? Cmo organizaras un festival literario de lectura de poemas?

Ahora vamos a poner atencin en el tipo lenguaje que de este poema. 1. Te gusto el poema que leste? 2. Qu fue lo ms te llamo la atencin o te gusto? por qu? 3. El lenguaje que utilizan los poetas que lo escribieron es igual o diferente al que utilizas diario? 4. Identificaste palabras o expresiones que tengan significados diferentes de lo que conoces? 5. Te llevaron a una realidad diferente? Si o no por qu? 6. Hacen comparaciones exageran? provocan emociones especiales? 7. Que diferente hay en texto informativo y este poema? Comentemos por qu es importante escribir en un lenguaje figurado en los poemas. Hoy vamos a descubrir qu son las figuras literarias: para despus subrayarlas en el poema No. 20 de Pablo Neruda. Anfora: repeticin de una o varias palabras al comienzo de versos o frases. Ejemplo: Qu talle, qu donaire, qu alto! Hiprbaton: consiste en cambiar el orden normal de la frase. Ejemplo : De mi alta aristocracia dudar jams se pudo" (Jams se pudo dudar de mi alta aristocracia).

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palabras distintas que comparten un mismo lexema o raz. Ejemplo: Pues, mientras vive el vencido, venciendo est el vencedor. adjetivo que destaca una cualidad que ya est implcita en el sustantivo. Ejemplo: Plidos limones amarillos Dulce miel Anttesis o contraposicin: ideas contrarias. Ejemplo: Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Smil o comparacin: se comparan dos elementos que tienen caractersticas parecidas. Ejemplo: El sol brillaba entre las palmeras/como un pan de fuego. Metfora: se identifican dos elementos que tienen caractersticas parecidas. Es una comparacin sin el como. Ejemplo: Tu cabeza es una calabaza; Tus cabellos son de oro; El cielo es una vitrina de espuelas. Alegora: sucesin de metforas. Ejemplo: Nuestras vidas son los ros/que van a dar a la mar que es el morir. Hiprbole: exageracin, afirmacin desproporcionada. Ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler me duele hasta el aliento.

Metonimia: designar algo con otro nombre basndose en una relacin de contenidos. Ejemplo: Tiene buen corazn(por buenos sentimientos). Oxmoron: dos palabras de significado opuesto. Ejemplo: Msica callada.

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Alegora: Una alegora es un dispositivo simblico cuyo significado como concepto en mayor medida, a menudo abstracto, se combina con la ayuda de un objeto o una idea ms corprea siendo utiliza como ejemplo. Por lo general, un dispositivo de la retrica, una alegora sugiere un significado a travs de ejemplos metafricos

Epteto: Un epteto es un dispositivo literario que se utiliza como un dispositivo descriptivo. Por lo general se utiliza para agregar un nombre comn a una persona o lugar y atribuirle una cualidad especial. Los eptetos son notables debido a que se convierten en una parte del lenguaje comn a travs del tiempo. Estas palabras y frases descriptivas se pueden utilizar para mejorar la personalidad de los lugares reales y ficticios, objetos, personas y divinidades. Despus de conocer las definiciones, es momento de buscar estas figuras en los poemas. De tarea traern una hoja de papel bond o un metro de papel Amrica de color que gusten, plumones y todo llo que necesitas para hacer un caligrama. El da hoy, estamos por concluir un viaje sobre la poesa. Sacan su material por favor, la exposicin de poemas ser de la siguiente forma: 1. Escribir su poema en la hoja de papel bond en forma de caligrama .

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ENCUADRE

Buenos das, mi nombre es Guadalupe Jessica Balbuena Garca, ser su profesora estas dos semanas (17 al 27 de Septiembre), el tema que vamos a trabajares Exposicin de anlisis de poemas, en el cual vamos a realizar actividades que se tomarn en cuenta para su evaluacin. La evaluacin ser constante y los aspectos que evaluar son los siguientes:

PORCENTAJES

Tareas -----------------------------------------------------------10% Trabajo en clase-------------------------------------------------20% Exposicin de movimientos literarios ---------------------------------20% Producto final --------------------------------------------------------------50%

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EVALUACIN
PRODUCCIONES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO Investigacin y lista de las caractersticas de un movimiento literario. Seleccin y lectura de poemas del movimiento literario seleccionado. Discusin sobre los sentimientos que evocan y los valores que exaltan los poemas ledos y el contexto histrico de la poca en que fueron ledos. Guin para organizar la exposicin INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS VALOR ASIGNADO

Cuadro y preguntas

Eleccin y lectura de poemas para seleccionar movimiento

Identificacin de caractersticas en los poemas ledos, as como lo que provocaron

Guin para revisar la exposicin

PRODUCTO FINAL Exposicin del anlisis de los poemas

Organizacin del equipo Material elaborado Menciona el autor del poema Indica el ttulo Se reconoce el contexto histrico y social de la poesa Denota el movimiento literario al que pertenece Identifica la funcin de las figuras retoricas Identifica las caractersticas de las figuras retricas

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INDICADORES Tareas

Trabajo en clase

Exposicin de movimientos literarios y figuras retoricas

RASGOS A EVALUAR Puntualidad Contenido Redaccin y ortografa Fecha Entrega en tiempo y forma (puntualidad) Participacin de investigacin Mostrar respeto ante la clase Fecha Puntualidad Material de trabajo Caractersticas del movimiento, apoyndose en el cuadro visti en clase. Exposicin individual de figuras retoricas. Exposicin del poema en forma de caligrama Fluidez Volumen adecuado Autor y movimientos del poema que van a leer.

PORCENTAJE

10 %

20%

20%

Oroduecto final

50%

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MATRIZ DE OBSERVACIN DEL PROFESOR (A) TUTOR (A)

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Sugerencias para mejorar el trabajo docente _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MXICO Lic. en Educ. Bsica Esp. en Espaol

1 Jornada de trabajo docente (17 al 27 de Diciembre de 2013) Nombre de la alumna: Guadalupe Jessica Balbuena Garca Observaciones:

Vo. Bo. Titular de la asignatura Observacin y prctica

Vo. Bo. Del titular del grupo

Vo. Bo. De la Subdirectora de la Esc. Sec. Diurna No. 168

Vo. Bo. De la Director de la Esc. Sec. Diurna No. 193

Profra. Rosa Mara Granados Biurquez

Profra. Lorena Surez Longoria

Profra. Mara Esther Canales Garca

Profre. Jaime May Lpez

Sello

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