UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO PROGRAMA DE POSGRADO ESPECIALIZACIN EN DISEO Y EVALUACIN EDUCATIVOS FACULTAD DE PSICOLOGA Programa de actividad acadmica

Denominacin: Diseo de Modelos y Estrategias Educativas Campo de conocimiento: Clave: Semestre: 1 Psicologa de la Educacin Horas Horas por semana Carcter: Obligatoria de eleccin Teora: Prctica: Tipo: Terica

No. Crditos:

Horas al semestre

48

Modalidad: Curso

Duracin del curso: 16 semanas

Objetivo general de aprendizaje: Revisar e integrar crticamente los conocimientos terico-metodolgicos y tcnicos propios de campo del diseo educativo. Objetivos especficos: 1. Analizar los factores intervinientes en el proceso de enseanzaaprendizaje y la problemtica central del diseo educativo. 2. Analizar y evaluar crticamente las distintas propuestas para el diseo educativo y para el desarrollo de modelos instruccionales y entornos educativos. Seriacin (obligatoria/indicativa): Indicativa Seriacin antecedente: Paradigmas Psicolgicos y Educacin; Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos; Procesos Psicolgicos y Sociales en el Aula. Seriacin subsecuente: Ninguna ndice Temtico Horas Tericas Prcticas 12 0 36 0 48 48 0

Unidad

Tema

1 2

Teoras del diseo instruccional Diseo, implantacin y evaluacin de modelos y estrategias educativas Total de horas: Total:

Contenido Temtico Unidad Tema y Subtemas 1 1. Teoras del diseo instruccional 1.1. Concepto y caractersticas de las teoras psicolgicas del diseo instruccional. 1.2. Paradigmas del diseo instruccional en la sociedad de la informacin. 2 2. Diseo, implantacin y evaluacin de modelos y estrategias educativas 2.1. Aprendizaje estratgico y enseanza de habilidades del pensamiento. 2.2. Aprendizaje experiencial basado en problemas, casos y proyectos. 2.3. Modelos de enseanza reflexiva. 2.4. Enseanza orientada a la promocin de cambio conceptual. 2.5. Aprendizaje basado en la prctica y en experiencias de servicio en comunidad. 2.6. Comunidades de aprendizaje: presenciales y virtuales.

BIBLIOGRAFA BSICA: Castaeda, S. (Ed.). (2004). Educacin, Aprendizaje y Cognicin. Teora en la prctica. Mxico: El Manual Moderno. Coll, C. (2004-2005). Psicologa de la educacin y prcticas educativas mediadas por las tecnologas de la informacin y la comunicacin: Una mirada cosntructivista. Sinctica, 25, seccin separata, 1-24. Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill. Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw-Hill. Hannafin, M., Land, S. y Oliver. K. (2000). Entornos de aprendizaje abiertos: Fundamentos, mtodos y modelos. En: Ch. Reigeluth (Ed.) Diseo de la instruccin. Teoras y modelos, Parte I. Madrid: Santillana. Marzano, R., Pickering, D., et al (2005) Dimensiones del aprendizaje. Mxico: ITESO (2 edicin). Pacheco, D. Tullen, M. y Seijo, J. C. (Eds.) (2003). Aprender sirviendo. Un paradigma de formacin integral universitaria. Mxico: Progreso. Salinas, J., Aguaded, J. I. y Cabero, J. (Coords.). (2004). Tecnologas para la educacin. Madrid: Alianza.

Schnotz, W., Vosniadou, S y Carretero, M. (Comps.) (2006). Cambio conceptual y educacin. B. Aires: Aique Smith, P. y Ragan, T.J. (2004). Instructional design. Nueva York: Wiley/Jossey-Bass Education. Sola, C. (Coord.). (2004). El aprendizaje basado en problemas. Mxico: Trillas. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: Lave, J. y Wenger, E. (1991). Situated learning. Cambridge: Cambidge University Press. Pozo, J. I. y Gmez Crespo, M. A. (1998). Aprender y ensear ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico. Madrid: Morata. Pozo, J. I. y Monereo, C. (Coords.). (1999). El aprendizaje estratgico. Madrid: Santillana. Rogoff, B., Goodman, C.T. y Barlett, L. (2001). Learning together. Children and adults in a school community. New York: Oxford University Press. Cibergrafa: Diaz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de investigacin Educativa, 5, 2, http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html Duffy, T. M. y Cunningham, D.J. (2001). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. The Handbook of Research for Educational Communications and Technology. http:// www.aect.Org/Intranet/publications/edtech/07/index.html, recuperado el 16/11/2001. Hung, D. y Der-Thanq, Ch. (2001). Situated cognition. Vygotskian thought and learning from comunnities of practice perspective: Implications for the design of Webbased E-learning. Educational Media International, http://www.tandf.co.uk/journals, recuperado el 9/08/2005 Sitios Web de inters: Centro para el Aprendizaje Basado en Problemas de la Academia de Matemticas y Ciencias de Illinois (Center for Problem Based Learning, Illinois Mathematics and Science Academy) http://www.imsa.edu/team/cpbl/ On Line Ethics Center for http://onlineethics.org/spanish/suttab.span.html Engineering and Science

Science Across the World http://www.scienceacross.org Eduteka http://www.eduteka.org

Zona Clic (Departamento de http://clic.xtec.net/es/index.htm

Educacin

de

la

Generalitat

de

Catalua)

Instructional Design Theories Site http://www.indiana.edu/~idtheory/home.html Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa http://www.cnice.mec.es/ Discovery School http://school.discovery.com

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA MECANISMOS DE EVALUACIN APRENDIZAJE Exposicin oral S No X Exmenes parciales S No Exposicin audiovisual S No X Examen final escrito S No Ejercicios dentro de clase S X No Trabajos y tareas fuera del aula S No Exposicin de seminarios por los Ejercicios fuera del aula S No X S No alumnos Seminario S X No Participacin en clase S No Lecturas obligatorias S No X Asistencia S No Trabajos de investigacin S No X Seminario S No Prcticas de taller o laboratorio S No X Bitcora S No Prcticas de campo S No X Diario de Campo S No Aprendizaje basado en solucin de S X No Evaluacin centrada en desempeos S No problemas Enseanza mediante anlisis de S No X Evaluacin mediante portafolios S No casos Trabajo por proyectos S X No Autoevaluacin S X No Intervencin supervisada en S No X Coevaluacin Si X No escenarios reales Investigacin supervisada en S No X escenarios reales Aprendizaje basado en tecnologas S X No de la informacin y comunicacin Otros: Aprendizaje cooperativo S X No Otras:

X X X X X X X X X X X

PERFIL PROFESIOGRFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Licenciado en Psicologa experto en psicologa de la educacin y en temticas de teora y diseo educativos contemporneos, con amplia experiencia acadmica y profesional en ese mbito.