PLAN ANUAL DE TRABAJO

ESCUELA PRIMARIA RURAL JUSTO SIERRA C.C.T. 24DPR1422V ZONA ESCOLAR: 051 SECTOR: XV XOCHICUATLA, TAMPACN, S.L.P. CICLO ESCOLAR: 2013-2014.

El plan anual de trabajo permite transferir de la mejor manera posible la enseanza, estrechando vnculos entre docente, alumnos, padres de familia y la comunidad en general.

DIMENSIN PEDAGGICA Revisar y dosificar el plan y programa de estudio establecido por la SEP. Asistir a los cursos a los que convoque la direccin y supervisin escolar. Analizar los propsitos del grado para que la planeacin cubra esos
requerimientos.

Presentar semanalmente mis planeaciones de clase y contar con el material

que esta requiera.

Realizar modificaciones a la planeacin tomando en cuenta las

necesidades de los alumnos y los beneficios del contexto del mismo.

Comenzar a aplicar el trabajo por competencias, mediante el anlisis de la

RIEB.

Utilizar los libros de la biblioteca escolar y de aula para reforzar la lectura,

escritura e investigaciones.

Verificar que los alumnos de mi grupo cumplan con los ejercicios y tareas
asignadas de los temas expuestos.

Motivar intrnseca y extrnsecamente a mis alumnos para mejorar el

proceso de enseanza y aprendizaje.

Realizar reuniones colegiadas con las compaeras del mismo grado para
buscar un ptimo desempeo estratgico.

En caso de ser necesario solicitar apoyo al personal docente en las

reuniones de C.T.P. para resolver en colegiado las situaciones que se presenten con el grupo.

DIMENSIN ORGANIZATIVA Realizar la evaluacin diagnstica a mis alumnos en la primera o segunda

semana, y de los resultados que obtengan, tomar estrategias para mejorar el proceso educativo.

Asistir a todas las reuniones que convoque el consejo tcnico pedaggico

para la toma de decisiones satisfactorias en bien de la comunidad escolar.

Llevar a cabo las reuniones bimestrales o en su caso cuando sean

necesarias con los padres de familia para informar logros y deficiencias de mis alumnos.

Cumplir con el horario de clases acorde al plan y programa que marca la

SEP. Participar con mi grupo en la semana de guardia correspondiente al ciclo escolar. Hacer cumplir el reglamento interno con los alumnos y padres de familia. Citar a los padres de familia que tengan hijos con problemas de aprendizaje o en su caso en el incumplimiento de tareas.

DIMENSIN ADMINISTRATIVA
Presentar al Director de la escuela la documentacin necesaria para efectuar movimientos e incidencias que requiera. Avisar al director de la escuela con anticipacin sobre mis permisos y ausencias, para que se tomen las medidas conducentes. Firmar las entradas y salidas en el diario. Mantener actualizada la documentacin necesaria de mi grupo. Entregar en tiempo y forma la documentacin que requiera la direccin de la escuela. Ayudar en las actividades relacionadas con las inscripciones y entregar al director de la escuela la informacin y documentacin correspondiente. Registrar la asistencia diaria a los alumnos. Convocar a los padres de familia a firmar mensualmente la boleta (copia) de calificaciones de sus hijos(as).

DIMENSIN SOCIAL
Motivar al grupo para que participe en la realizacin de actividades cvicas y socio-culturales que organice la escuela. Colaborar en la realizacin de las actividades socio-culturales que realice la escuela. Apoyar las comisiones que determine el Consejo Tcnico Consultivo de la escuela. Fomentar la relacin de la Escuela con los padres de familia de mi grupo para reforzar la tarea educativa.

Vo. LA MAESTRA DE GRUPO

Bo.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. MARTHA ISABEL GARCA MORALES

PROFR. EDEL ROQUE SALAZAR.

REPORTE DEL PROYECTO:

FAVORECER LA COMPRENSIN LECTORA EN ALUMNOS DEL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

El objetivo principal de la comprensin lectora es conseguir que los alumnos y alumnas aprendan y usen determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes tipos de texto y que les permitan un mejor aprendizaje.

Con la puesta en prctica del proyecto antes citado con los alumnos de la escuela primaria Lic. Jos Lpez Portillo de la localidad de Cuichapa, Matlapa, se obtuvo los siguientes resultados:

Los nios y nias externaron verbalmente sus conocimientos previos con relacin a cualquier texto literario que se retomaba en clase, mismos que beneficiaron al enriquecimiento individual y grupal de los conocimientos del nio, ya que al utilizar lo que el nio ya conoce result ms significativo.

Aprendieron a poner en prctica su imaginacin y creatividad al inventar cuentos, historias y leyendas.

Con la lectura ampliaron su vocabulario tanto activo como pasivo.

Aprendieron a tomar notas ms relevantes de un texto informativo, as como a seleccionar informacin y su respectiva organizacin en un cuadro comparativo, sinptico o conceptual, segn se haya requerido.

Con la lectura a diversos tipos de textos plasmaron de diversas formas lo comprendido, esto fue por medio de dibujos y frases cortas, oraciones largas en forma de notas, subrayado de lo mas relevante y sin lugar a duda el cuestionamiento que les realizaba en caso de leer grupalmente un mismo texto.

Elaboraron sus propios textos e intercambiaron sus trabajos con un compaero para que se los revisaran y posteriormente les sealaron constructivamente sus deficiencias o errores ortogrficos.

Aprendieron a disfrutar la lectura, puesto que al hacerlo en binas, trinas o grupalmente le daban mayor importancia y atencin a la lectura. Adems se concientiz a los alumnos con relacin a la importancia y hbito de la lectura ya que con ello se acrecientan los conocimientos.

Se implementaron diversas tcnicas finales para evaluar cualitativamente el rasgo de comprension lectora del nio, en donde arrojaron resultados muy favorables. Las estrategias didcticas implementadas no solo abordaron la asignatura de espaol sino todas, estas fueron innovadoras para los alumnos y de esta manera se logro el inters y motivacin hacia las actividades realizadas.

Se indujo a los alumnos a la investigacin tanto el libros que no sean los usuales y con personas adultas de su comunidad con relacin a temas etnocientificos, aprovechando los beneficios (material concreto) del contexto cultural de los educandos.

Durante la aplicacin del proyecto no se present dificultad alguna, ya que los alumnos se mostraron muy interesados al realizar la actividad, se pudo contar con el tiempo y con los materiales necesarios.

Adems, los contenidos a realizar durante la jornada de prcticas se prestaban para relacionarlos con el proyecto que se implement y de sta forma no se ocup tiempo extra.

Durante el proceso de evaluacin del proyecto, los alumnos respondieron correctamente a los trabajos en las actividades, se lograron los objetivos planteados y un mejor aprendizaje significativo.