Clave del Curso 193101

Nombre del Curso LENGUAJE ESCRITO Y PENSAMIENTO MATEMTICO EN PREESCOLAR

Asesor: LAURA MERCEDES REYES RAMREZ Nombre del participante: Aspectos a Evaluar/Productos Asistencia Criterios / INDICADORES a) Asisti puntualmente a las 8 sesiones. b) 8 sesiones y 1 retardo. c) 8 sesiones y 2 retardos. d) 8 sesiones y 3 retardos que equivalen a una falta. e) 7 sesiones y ningn retardo. f) 7 sesiones y 1 retardo. g) 7 sesiones y dos retardos. h) 7 sesiones y 3 retardos que equivalen a otra falta. a) Participo comprometidamente y con responsabilidad aportando propuestas de mejora. b) Participo ocasionalmente y aportando propuestas de mejora. c) Escasa participacin o slo cuando se le solicitaba, sin o con aportaciones irrelevantes o repetitivas. a) Participo activamente aportando propuestas de calidad y apoyando el trabajo en equipo. b) Participo en el trabajo en equipo pero las aportaciones fueron limitadas.

Grupo:

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PUNTAJE MXIMO POR INDICADOR

PUNTAJE OTORGADO

10 10 9 8 10 8 7 7
No sujeto a evaluacin

Participacin individual

20

15 20 10

Participacin durante el trabajo colectivo

20 20 15

c) Participo slo cuando se le solicitaba y sin hacer aportaciones significativas.

Productos por sesin 1. Escrito breve con las conclusiones de comparar que tanto lo que ustedes consideraron en un inicio como aprendizajes importantes para sus alumnos/as se corresponden con las conclusiones de lo que deben aprender, y como, los nios y las nias de educacin preescolar al asistir al jardn de nios.

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a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras.

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c)Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo. a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

2. Estrategia para trabajar con las familias sobre la funcin del jardn de nios en la enseanza aprendizaje del lenguaje escrito. 3. Diseo de una actividad para abordar la competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
4. Escrito breve concluyendo sobre el nivel y/o hiptesis en la que se encuentran sus alumnos y las actividades y acciones que se planteara para favorecer en ellos/ellas el avance en su proceso de acercamiento al lenguaje escrito. Escrito breve donde presenta el diseo de la actividad, la narrativa de cmo la llevo a cabo y la evaluacin que hizo de ella considerando los resultados en sus alumnos/as y las reflexiones en el, proceso de su intervencin docente. Escrito individual, donde concluye sobre el anlisis de las dos estrategias del PNL, los Diez Propsitos y los planteamientos del PEP 04 y sus implicaciones didcticas para potenciar e impulsar la adquisicin y el desarrollo de las competencias de lenguaje y comunicacin de

4 3 2 2 1 0 2 1 0 5 4 3 2 5 2 2 4

a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

5.

a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo. a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin.

6.

b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras.

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c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

las nias y nios en su aula y en su escuela.

7. Reporte de la aplicacin de la actividad diseada, considerando los 9 puntos y la descripcin de la actividad. Mnimo 3 cuartillas.
8. Escrito breve (1 o 2 cuartillas) donde expone y argumenta lo que necesita cambiar, en lo personal, y lo que va a fortalecer en su prctica pedaggica con respecto a la enseanza del lenguaje escrito, y lo que debe cambiar en el colectivo escolar. 9. Escrito con las conclusiones sobre lo que es y el significado que tiene para el desarrollo del pensamiento matemtico el impulso de las habilidades de abstraccin y razonamiento numrico. 10. Escrito individual con recomendaciones o sugerencias para que la docente de la fotografa, favorezca en sus alumnos/as los procesos del conteo, el reparto y la construccin del nmero. 11. Escrito iniciado en la actividad 1 y concluido en esta, donde exponga: - Cules son las tres nociones y como se relacionan entre si y ayudan a los nios y las nias a desarrollar su pensamiento matemtico. - El por qu, hasta dnde, qu y cmo le corresponde a la educacin preescolar abarcar el desarrollo de estas tres nociones. - En qu debe cambiar y qu debe fortalecer de la intervencin docente, en lo individual y en el colectivo escolar, para que mejore la forma de abordarlas competencias de estas tres nociones 12. Cuadro sinptico o esquema con base en los cuestionamientos que se analizaron y discutieron grupalmente respecto al enfoque didctico de resolucin de problemas en el campo de formacin del Pensamiento Matemtico.

a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo. a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

5 4 3 3 2 1 3 5

a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

2 1 0 2 1 0 4 2 2

a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin.
b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo. a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin.

b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras

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c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

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13. Conclusiones y esbozo de lo que ser el problema que plantearn a los nios y las nias de su grupo. Considerando para ello todo lo revisado en esta sesin. 14. Escrito breve donde presenta el diseo del planteamiento del problema, la narrativa de cmo llevo a cabo la actividad y la evaluacin que hizo de ella considerando los resultados en sus alumnos/as y las reflexiones en el proceso de su intervencin docente.

a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo. a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo. a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo. a) Refleja de manera clara el anlisis, la reflexin y los aprendizajes obtenidos durante la sesin. b) Cumple con los requisitos de la actividad sin observarse propuestas innovadoras. c) Entrega productos que no reflejan anlisis ni aportan un conocimiento significativo.

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15. Planificacin de una propuesta didctica con el Tangram

16. Fichero de propuestas para favorecer el desarrollo de las competencias del campo formativo Pensamiento Matemtico (Uno por equipo)

Puntaje Total Otorgado Puntaje otorgado a Carrera Magisterial

Mximo 100

100

Puntaje en el procedimiento de Evaluacin Entre 90 y 100 puntos Entre 75 y 89 puntos Entre 60 y 74 puntos

Puntaje de Carrera Magisterial 5 4 3

_____________________________ LAURA MERCEDES REYES RAMREZ Asesor