pp-EE SALOMÉ DE MELO ROCHA

http://www.professor.ms.gov.br/ProjetoPoliticoPedagogico/Visualizar....
Projeto Poltico-Pedaggico
EE SALOM DE MELO ROCHA

PPP 2012
1 - Identificao
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O Projeto Poltico Pedaggico um documento que detalha objetivos, diretrizes e aes do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as exigncias legais do sistema educacional, bem como as necessidades, propsitos e expectativas da comunidade escolar. Nisso residem duas caractersticas fundamentais do projeto poltico-pedaggico, definidas por Libneo (2004, p. 152): considerar o que j est institudo (legislao, currculos, mtodos, contedos, clima organizacional, etc); e, ao mesmo tempo, instituir, estabelecer e criar objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, estruturas, hbitos e valores, ressignificando a prpria cultura escolar. Da o fato de ser considerado como instrumento e processo de organizao da escola e, por isso, mesmo, algo que no se constitui simplesmente num produto que cumpre uma exigncia legal. O projeto pedaggico no uma pea burocrtica e sim um instrumento de gesto e de compromisso poltico e pedaggico coletivo. No feito para ser mandado para algum ou algum setor, mas sim para ser usado como referncia para as lutas da escola. um resumo das condies e funcionamento da escola e ao mesmo tempo um diagnstico seguido de compromissos aceitos e firmados pela escola consigo mesma sob o olhar atento do poder pblico. (FREITAS et al., 2004, p.69) Para que a escola, realmente, alcance os seus objetivos, de fundamental importncia que a construo e o acompanhamento do projeto poltico-pedaggico estejam alicerados em uma administrao participativa, coletiva, em que as decises sejam democratizadas e que o seu processo de avaliao e reviso seja uma prtica coletiva constante, como oportunidade de reflexo para mudanas de direo e caminhos. O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Salom de Melo Rocha leva em conta a realidade que circunda a Escola e as famlias de nossos alunos, pois, certamente, a condio social dos alunos afeta sua vida escolar. Desse modo, juntamente com a anlise dos ltimos resultados de todos os anos de ensino, nas avaliaes internas, nas provas externas (SAEMS, SAEB, PROVINHA BRASIL, OLIMPADAS, ENEM), a fim de orientar nosso plano de ao visando melhoria nos resultados de aprendizagem e a busca pela excelncia no ensino. Optamos tambm por salientar a historicidade da Escola Estadual Salom de Melo Rocha e o valor histrico-cultural que ela construiu e ainda representa na vida dos cidados da cidade de Guia Lopes da Laguna. Dentro desta esfera ela sem dvida, um forte elemento da identidade local. Entende-se que uma vez formulado o Projeto Poltico Pedaggico, a escola possui as suas foras transformadoras, os seus agentes sociais, econmicos, polticos para coloc-lo em prtica, resultando numa gesto eficaz.
2 - Apresentao do PPP
O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Salom de Melo Rocha, em respeito ao disposto na Constituio Brasileira e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB 9.394/96 tem como objetivo realizar uma educao bsica que permita ao educando seu pleno desenvolvimento: preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho. A Unidade escolar era mantida pela seco Estadual de Campanha Nacional de Educandrios Gratuitos, passou a pertencer Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso quando encampado ao antigo Ginsio de Guia Lopes da Laguna, atravs do Decreto/MT n. 41 de 200/05/66. Em 1976 pelo Decreto/MT n.599, onde recebeu a denominao de Escola Estadual de 1. Grau Professora Salom de Melo Rocha. Foi elevada em nvel de 2. Grau recebendo o nome de Escola Estadual de 1. e 2. Graus Salom de Melo Rocha pelo Decreto/MT n. 1299 de 31/03/78. Foi reconhecido o Ensino de 1. E 2. Graus pela Deliberao/CEE/MS n. 2108 de 10/02/89. A Deliberao CEE/MS n. 3208 de 16/07/92 autorizou o funcionamento da educao Pr-Escolar dando nova denominao: Escola Estadual de Pr-Escolar 1. e 2. Graus Salom de Melo Rocha. A Deliberao CEE/MS N. 5231, desativou a educao Pr-Escolar nas Escolas da Rede Estadual de Mato Grosso do Sul. O Decreto n.9.104, de 12 de maio de 1998 altera a denominao das ficando com denominao de Escola Estadual Salom de Melo Rocha. A Resoluo/SED n. 2.320, de 14 de janeiro de 2010. Autorizou o Ensino mdio prazo de 03 anos a partir de 2010. Publicado no Dirio Oficial n. 7.623, de 15 de janeiro de 2010 pg. 2. Observa as orientaes presentes no Estatuto da Criana e do Adolescente, nos Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, RESOLUO SED N. 2.055/06,Res. 2.496/11, DECRETO N. 12.500/08 e Referenciais Curriculares da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino de MS. Nossa crena na possibilidade de a escola contribuir com as mudanas sociais necessrias levam-nos a buscar uma educao alicerada em valores como: respeito dignidade e aos direitos da pessoa humana; trabalho compromissado e participativo; valorizao das contribuies individuais e apoio a aes criativas e inovadoras, calcadas na tica e solidariedade. Para tanto, entendemos ser nossa misso contribuir para a formao acadmica de cidados capazes de enfrentar novos desafios e se posicionar de maneira crtica, responsvel e construtiva nas mais diversas situaes sociais. Assim sendo, visamos um ensino produtivo que possibilite, no processo de construo do
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conhecimento, o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua insero no ambiente social. E, nesse processo, utilizando os contedos curriculares da base nacional comum e os temas transversais, trabalhados de forma contextualizada. Pretende-se, pois, uma prtica educativa que construa polticas e diretrizes que fomentem na escola Estadual Salom de Melo Rocha uma conscincia do crescer sempre, na perspectiva do aprender a aprender. Assim o objetivo principal deste trabalho foi analisar a prtica atual, para proceder s mudanas necessrias ao processo escolar, no sentido de construir elementos de aperfeioamento das prticas pedaggicas. Logo, entendemos que pensar na construo do Projeto Poltico Pedaggico significa no apenas repensar aquilo que nos parece familiar e natural, mas tambm colocar questes norteadoras direcionadas ao tipo de educao e cidadania que se quer construir; na escola que temos a partir da concepo de ser humano e de sociedade que pretendemos.
3 - Misso
Contrapondo-se lgica da produo e as demandas da sociedade da informao, observando os valores almejados, a educao pretendida pela E.E.S.M.R. visa contribuir com uma sociedade mais democrtica, justa, inclusiva e humana, atuando para a formao de cidados ativos e criativos, capazes de buscar alternativas de superao da realidade. Logo, entende-se que a escola deva ser o espao de apropriao, reelaborao e produo do conhecimento. Ou seja: uma escola de qualidade, aqui vista como portadora de um projeto pedaggico participativo (organizada, inovadora, aberta, dinmica); com profissionais bem preparados (intelectual, emocional, comunicacional e eticamente); alunos preparados (intelectual emocionalmente), capazes de gerenciamento pessoal e grupal; relao interpessoal efetiva entre os sujeitos, permitindo o conhecimento, acompanhamento e orientao no processo educativo: alm de uma infra-estrutura confortvel, adequada e aparelhada com tecnologias acessveis e modernas e com profissionais engajados com resultados positivos na aprendizagem de seus alunos. Sabe-se, porm, ser a construo desse projeto de escola de longo prazo. Assim, nessa caminhada, faz-se mister uma gesto que promova a participao; a valorizao e o respeito dos sujeitos; incentivando a solidariedade a inovao; a criatividade; a tica, mediante uma postura de transparncia, comprometimento e competncia profissional. Em sintonia com tais metas, o currculo precisa superar a compartimentalizao de contedos fechados. Entende-se que o objeto de conhecimento no pode ser trabalhado de forma superficial e desvinculado da realidade; mas em um processo dialtico que considere a interao/mediao entre professores/alunos/objeto de conhecimento. No fazer educativo proposto, assume-se a concepo de ensino produtivo em que os sujeitos no se limitem mera reproduo do conhecimento sistematizado. Pelo contrrio, sejam capazes de relacion-los com os conhecimentos e necessidades prticas, produzindo novos conhecimentos e capacidades. Isto porque na sociedade do conhecimento, inaceitvel a consagrao de informaes obtidas como verdades absolutas. Assim, em relao aprendizagem, adota-se a perspectiva do aprender a aprender: trabalho com competncias gerais em uma aprendizagem contnua. H que se dar nfase, pois, a prticas pedaggicas produtivas; que viabilizem o desenvolvimento de habilidades e competncias necessrias para interao/correlaes/realizao de objetivos no s escolares, mas existenciais. Coerentemente com esse processo de ensino, a concepo de avaliao assumida : contnua ou processual; democrtica, partilhada por todos os sujeitos; diagnstica, para identificao das intervenes pedaggicas necessrias; formativa, fundamentada em aprendizagens significativas e teis; reguladora de aprendizagens, para a promoo de avanos ou realimentao. A educao bsica objetiva oferecer aes pedaggicas que permitam o acesso aos conhecimentos cientficos e uma formao geral e indispensvel para o exerccio da cidadania, progresso no trabalho e em estudos posteriores. EESMR tem por finalidade possibilitar aos alunos a aquisio dos conhecimentos da cincia e suas tecnologias; desenvolver habilidades para oper-los, rev-los, transform-los e redirecion-los em atitudes sociais - cooperao, solidariedade, tica -, tendo sempre como horizonte os avanos da civilizao a servio da humanizao da sociedade. Reiteramos que a rpida mudana social trouxe consigo novos desafios bem como programas educacionais para se atingir a qualidade necessria a esse novo contexto. Assim, a escola precisa repensar o seu tempo, o seu espao e suas prticas metodolgicas para permitir que todos aprendam o que necessitam aprender no momento oportuno para atender no s s demandas econmicas da vida social; mas, visando ao desafio maior que a construo de uma educao que integre todas as dimenses do ser humano. PROEMI / PROJETO JOVEM DE FUTURO O ProEMI - Programa de ensino Mdio Inovador aliado ao PJF - Projeto Jovem de Futuro oferece as escolas participantes apoio tcnico e financeiro para em um perodo de trs anos, melhorar substancialmente
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seu desempenho. O projeto estabelece metas mnimas para alguns ndices nesse perodo de implementao, metas como: aumento de 25 pontos na mdia de desempenho dos alunos de Lngua Portuguesa e Matemtica nas avaliaes de larga escala; reduo de 50% na proporo de alunos com rendimento abaixo do nvel intermedirio na escala SAEB e SAEMS; reduo de 40% na evaso de alunos entre o primeiro e o ltimo ano de implementao. Para isso, a E.E.S.M.R. desenvolver algumas aes para o Ensino Mdio como: PROJETO - LEITURA, COMPREENSO, INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTO Dar ao aluno oportunidades de descobrir a expresso oral e escrita como forma de comunicao; despertar seu interesse em utilizar a leitura, a interpretao e a escrita priorizando sua criatividade e expressividade; desenvolver as habilidades de uso das diferentes estratgias de leitura e interpretao de texto oral e escrita como forma de interlocuo; explorar, conhecer e aplicar os conceitos lingusticos da lngua portuguesa de forma contextualizada e nas diferentes situaes de comunicao; preparar o aluno para a aquisio das habilidades de leitura e interpretao de texto em todas as suas dimenses e dificuldades. PROJETO - JORNAL ESCOLAR Por ser um material enriquecedor, o jornal traz para a escola realidade s aulas, permitindo que os estudantes conheam os fatos, falem sobre eles, e at mesmo desejem criar uma nova realidade para o mundo em que vivem, pois partindo de uma leitura crtica, podemos chegar redao de textos jornalsticos, numa atividade prtica da lngua. Alm da leitura, da compreenso, da interpretao, reescrita das notcias, a lista de atividades que podem ser realizadas vasta, bastando ao professor permitir que o projeto seja criativo. O jornal ser usado como ferramenta para superar o baixo rendimento escolar dos estudantes. As matrias a serem publicadas incluem tipos e gneros textuais diferentes, presentes no convvio social e na vida do aluno: artigos de opinio, poesias, notcias, concursos, acrsticos, charges, dicas (sade, esporte, trabalho), recados, bilhetes, cartas, crnicas, contos, dirios, receitas, entrevistas, piadas, anedotas, histrias em quadrinhos, resenhas (livros, filmes), adivinhaes, curiosidades, charadas, parfrase, desafios matemticos, literatura de cordel, etc. PROJETO - RDIO NA ESCOLA Implementar uma Rdio na Escola para divulgar os propsitos pedaggicos da escola, divertir e informar. Objetivos especficos: Promover a comunicao no mbito escolar de forma aberta e transparente; Divulgar atividades, eventos, etc. a todos os frequentadores da Escola; Divertir a todos com anedotas, piadas e msicas alegres, danantes, com letras interessantes; Permitir o conhecimento das atividades da Escola sem a necessidade de envio de correspondncia ou recado nas salas de aula; Formar sujeitos conscientes do papel da comunicao e da liberdade de expresso.
PROJETO - MATEMTICA INTENSIVA Estudo direcionado das questes de provas em larga escala, OBMEP.Utilizao de vdeos com questes da OBMEP resolvidas e comentadas. Criao de questes por grupos de alunos a partir das questes estudadas havendo posteriormente a troca das mesmas entre os grupos para resoluo.
PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA Grandes desafios Reduzir a taxa de reprovao da escola em 20 % em dois anos no Ensino Fundamental. Elevar os resultados de Lngua Portuguesa na Prova Brasil em 5 % em dois anos nos Anos Iniciais. Elevar o IDEB dos Anos Iniciais em 2 % em dois anos. Elevar o IDEB dos Anos Finais em 2% em dois anos. Elevar o IDEB do Ensino Mdio em 2% em dois anos. Elevar a taxa de aprovao da escola em 10% em dois anos no Ensino Fundamental. Reduzir a taxa de abandono da escola em 10% em dois anos no Ensino Fundamental. Elevar a taxa de aprovao da escola em 10 % em dois anos no Ensino Mdio. Reduzir a taxa de reprovao da escola em 10 % em dois anos no Ensino Mdio. Reduzir a taxa de abandono da escola em 10 % em dois anos no Ensino Mdio.
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Elevar os resultados de Matemtica na Prova Brasil em 10 % em dois anos. Elevar os resultados de Lngua Portuguesa na Prova Brasil em 10 % em dois anos nos Anos Finais. Elevar os resultados de Matemtica na Prova Brasil em 10 % em Anos Finais.
DISTORO E APROVEITAMENTO Objetivo: Elevar o desempenho acadmico dos estudantes. Metas: Reduzir as taxas de abandono das turmas crticas do ensino fundamental, identificadas no diagnstico, em 10 %. Reduzir as taxas de abandono das turmas crticas do ensino mdio, identificadas no diagnstico, em 10%. Reduzir as taxas de reprovao das turmas crticas do ensino fundamental, identificadas no diagnstico em 10 %. Reduzir as taxas de reprovao das turmas crticas do ensino mdio identificadas no diagnstico em 5 %. Reduzir as taxas de reprovao nas reas de conhecimento/ disciplinas crticas do ensino fundamental, identificadas no diagnstico em 5 %. Reduzir as taxas de reprovao nas reas de conhecimento / disciplinas crticas do ensino mdio identificadas no diagnstico em 5 %.
Plano de Ao Ao
Estratgia Concentrar esforos nas Implantar Projetos turmas e disciplinas crticas Realizando aes Implementar orientadas para as turmas projeto(s) com maiores taxas de reprovao. Realizando aes orientadas para as turmas Realizar feira(s) com maiores taxas de reprovao. Realizando aes orientadas para as turmas Montar projeto(s) com maiores taxas de reprovao. Realizando atividades de Implantar aula(s) de reforo escolar em reforo horrios diferenciados. Realizando aes orientadas para as turmas com maiores taxas de Desenvolver reprovao. atividade(s)
Detalhamento Implantar projetos de atividades paralelas com nfase nas disciplinas crticas, utilizando metodologias e recursos variados. Implementar projetos de leitura existentes na escola, como "Leitura em todas as reas" e "Passeio da Leitura". Realizar uma feira cultural e cientfica envolvendo todas as disciplinas e estudantes da escola, inclusive a comunidade escolar. Montagem do laboratrio de cincias completo para as aulas prticas. Implantar um projeto de aulas de reforo no perodo adverso, utilizando materiais diferenciados. Desenvolver atividades com metodologia diversificada, ampliando as possibilidades no desenvolvimento de competncias e habilidades
Realizando aes Realizar uma gincana cultural envolvendo os orientadas para as turmas estudantes de maneira ldica com os temas Realizar gincana(s) com maiores taxas de relacionados disciplina. reprovao. Criar projeto de Leitura, estruturando uma Criar projeto(s) sala para acolhimento das atividades do projeto. Realizando aes Promover uma gincana da matemtica com o orientadas para as turmas Promover objetivo de estimular o interesse pela com maiores taxas de gincana(s) disciplina. reprovao.
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Desenvolver atividade(s)
Realizando atividades de reforo escolar em horrios diferenciados.
Desenvolver aulas de reforo em turno adverso utilizando metodologias diferenciadas, buscando atender a dificuldade dos alunos com baixo rendimento. Desenvolver um projeto que estimule o aluno permanncia da escola, buscando sanar o nvel considervel de abandono e distoro, buscando envolver o estudante no processo educativo. Implantar um projeto de acompanhamento especial para estudantes com dificuldade de aprendizagem, sanando os pr-requisitos precisos.
Desenvolvendo projetos que incentivem a Desenvolver permanncia dos projeto(s) estudantes, desestimulando o abandono. Implantando um programa de acompanhamento Implantar projeto(s) especial para estudantes com dificuldade de aprendizagem.
ENSINO E APRENDIZAGEM Objetivo: Assegurar um ensino de qualidade e garantir a formao cidad. Metas: Garantir o cumprimento das diretrizes curriculares em todas as turmas. Avaliar qualitativamente 80 % dos estudantes.
Plano de Ao Ao
Estratgia Capacitando a equipe pedaggica e o corpo docente.
Realizar capacitao(es)
Implantar avaliao(es)
Implantando um sistema de avaliao qualitativa e contnua.
Promover reunio(es)
Promovendo reunies sistemticas com os pais/ responsveis.
Detalhamento Realizar uma capacitao para que os professores possam interferir de maneira positiva na questo da repetncia escolar. Implantar um sistema de avaliao contnuo que realmente atenda as necessidades da clientela escolar, elaborando avaliaes bimestrais padronizadas nas disciplinas de Matemtica e Lngua Portuguesa. Promover reunies bimestrais com palestras e outras atividades voltadas interao comunidade-escola, e, confeccionando material informativo a ser entregue aos pais.
GESTO Objetivo: Assegurar uma gesto democrtica e participativa. Metas: Ampliar em 50 % o nmero de pais presentes nas reunies de pais e mestres. Implantar um sistema de avaliao e autoavaliao envolvendo toda a equipe escolar. Aperfeioar a gesto de processos, reduzindo em 50 % o tempo de resoluo das demandas.
Plano de Ao Ao Implantar prtica(s)
Estratgia Promovendo dinmicas que melhorem a motivao e a autoconfiana da equipe.
Detalhamento Implantar uma prtica mensal de dinmicas em grupo com a equipe pedaggica
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Adequar prtica(s)
Normatizando os processos administrativos e os acordos de convivncia.
Ampliar o uso das regras j existentes, adequando a prtica aos processos necessrios.
COMUNIDADE ESCOLAR Objetivo Assegurar uma gesto democrtica e participativa.
Plano de Ao Ao
Realizar feira(s)
Estratgia Promovendo eventos pedaggicos e culturais que permitam contato entre pais e professores.
Detalhamento Realizar uma feira cultural que viabilize a participao no s dos estudantes mas de toda a comunidade conforme projeto j elaborado
Criar projeto(s)
Envolvendo o Colegiado ou Conselho nas definies e/ou validaes dos processos pedaggicos, financeiros Criar o Conselho Escolar, viabilizando uma gesto mais e administrativos da escola. democrtica.
INFRAESTRUTURA Objetivo: Assegurar um ensino de qualidade e garantir a formao cidad. Metas: Garantir que em 2 anos, 80% dos espaos e dependncias da escola estejam em perfeito estado de conservao, manuteno. Adequar, em 2 anos, 100% das dependncias escolares para portadores de deficincias. Suprir, em 2 anos, 80% dos ambientes escolares com os equipamentos e materiais necessrios ao desenvolvimento de suas diversas atividades. Garantir que em 2 anos, 80% dos equipamentos e instrumentos de apoio pedaggico estejam em condies adequadas de uso.
Plano de Ao Ao
Adequar reparo(s)
Estratgia Detalhamento Equipando as salas de aula com materiais pedaggicos e Adequar as salas de aula com didticos necessrios as quadros brancos garantindo uma atividades escolares. qualidade melhor de atendimento ao estudante. Implantar um projeto para implantao e uso adequado do laboratrio de Cincias, utilizando os materiais solicitados em aes anteriores.
Implantar projeto(s)
Implantando/adequando o(s) laboratrio(s) de cincias s necessidades pedaggicas
PROJETOS DE APRENDIZAGEM: A Escola Estadual Salom de Melo Rocha oferece em turno adverso projetos de aprendizagem, que contemplam diversos eixos educacionais tais como: PROJETO DE DANA. PROJETO DE BALLET PROJETO DE XADREZ
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Esses trs projetos so oferecidos pela Secretaria de Estado de Educao atravs do Comit de Cultura e Esportes- COCESP. PROJETO CONHECENDO A CULTURA, A HISTRIA E A GEOGRAFIA DE MATO GROSSO DO SUL. PROJETO MONITORES PROJETO LEITURA EM TODAS AS REAS PROJETO DE REFORO. PROJETO: FESTIVAL DE TEATRO PROJETO PALESTRA DAS PROFISSES. PROJETO FEIRA CIENTFICA E CULTURAL PROJETO: SEMANA MEIO AMBIENTE PROJETO: ESCOLA LIMPA, AMBIENTE SADAVEL. PROJETO VALORIZANDO SEU CORPO E DO OUTRO RESPEITANDO A DIVERSIDADE HUMANA PROJETO O AULA S PRTICAS DE QUMICA, FSICA E BIOLOGIA. PROJETO HQ PROJETO PEDAGGICO DE LNGUA PORTUGUESA PROJETO DE LEITURA, COMPREENSO, INTERPRETAO E PRODUO TEXTUAL PROJETO: JORNAL ESCOLAR PROJETO - OFICINA DE TEATRO PROJETO PEDAGGICO COORDENAO DE REA DE MATEMTICA PROJETO: A ARTE DE RACIOCINAR PROJETO COMPETIO DE TABUADA
4 - Viso
Tendo em vista a enorme distncia entre realidade apresentada e o ideal de educao assumido, verifica-se que a escola j est se modernizando para acompanhar a evoluo tecnolgica e informacional, mesmo assim ainda deixa de ser um espao atrativo por falta de motivao da equipe pedaggica. No entorno social, a evoluo tcnica deu passos largos, enquanto poucos docentes ainda continuam no quadro, giz e apagador. Temos uma ampla sala de tecnologia com diversos recursos miditicos disposio de todos, mas ainda h resistncia a sua utilizao por alguns membros de nossa equipe, queremos a mudana de postura de alguns dos nossos profissionais. Assim, a formao continuada faz-se necessria para atualizao profissional e aprimoramento da ao pedaggica e prticas educativas durante o ano letivo. Urge, ainda, observar as questes sociais e valores democrticos, no s do ponto de vista da seleo e tratamento dos contedos, como tambm da prpria organizao escolar, norteando-se pelos quatro pilares da educao: 1. Aprender a conhecer acesso ao conhecimento cientfico para a compreenso da realidade, despertar a curiosidade intelectual e o senso crtico; 2. Aprender a fazer - utilizao do conhecimento cientfico. Assim para operacionalizao do PPP, alm das melhorias na infraestrutura e carga horria remunerada para estudo e planejamento, faz-se necessrio que a equipe gestora, tcnica, docente e administrativa desenvolva posturas: dialgicas, crticas, criativas, competentes, conscientes, honestas, autnomas e responsveis, a partir da tica para o desenvolvimento de competncias e habilidades; 3. Aprender a viver juntos despertar nas relaes interpessoais o respeito pelas diferenas com finalidade; 4. Aprender a ser: contribuir na construo do ser humano capaz de discernir, ter sentimentos, livre em pensamentos, donos do seu prprio destino planetria ora exigida; entendendo o processo educativo como uma possibilidade de construo coletiva. H que se ressaltar que mesmo diante das limitaes e necessidades apontadas, a escola vem caminhando na tentativa de desenvolver suas atividades de acordo com as proposies dos PCNs, Referenciais Curriculares e orientaes emanadas da SED/MS.
5 - Valores
Um dos pontos altos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) o reconhecimento da importncia dos valores na educao escolar. Para isso, a LDB assinala que o fim ltimo da educao a
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formao da cidadania, que deve estar incorporada nas finalidades da Educao Bsica, com princpios e valores fundamentais que do um tratamento novo e transversal ao currculo escolar. Anterior promulgao da LDB, sabe-se que, tradicionalmente, afora o trabalho das escolas confessionais ou religiosas, os valores vinham sendo ensinados, em sala de aula, de forma implcita, sem aparecer na proposta pedaggica da escola, configurando o que denominamos de parte do currculo oculto da escola. A partir da nova LDB, promulgada em particular com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ficou explicitado, para todas as instituies de ensino, o reconhecimento da importncia do ensino e da aprendizagem dos valores na educao escolar. No que se refere ao Ensino Fundamental, a LDB aponta a educao em valores como o principal objetivo dessa etapa da Educao Bsica. A formao do cidado, mediante aquisio de conhecimentos atravs do desenvolvimento da capacidade de aprender, tem como estratgias bsicas o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo e, tambm, de trs competncias relacionadas explicitamente com a educao em valores: a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade (inciso II); o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades, e a formao de atitudes e valores (inciso III); e o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social (inciso IV). Para o Ensino Mdio, a LDB, no seu art. 35, aponta para alm do desenvolvimento cognitivo, que se caracteriza pela consolidao e pelo aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos (inciso I), e pela preparao bsica do educando para o trabalho e a cidadania (inciso II). E, explicitamente, aponta o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; e, mais ainda, a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.
6 - Diagnstico
Conforme anlise realizada na reunio interna e posteriormente com a Comunidade Escolar e com o Colegiado Escolar, para os fins de se discutir a construo do Projeto Poltico-Pedaggico, concluiu-se que existem bastantes pontos fortes e algumas questes a serem melhoradas e/ou conquistadas, medida que metas e planos de ao sejam projetados para estes fins. De todos os pontos levantados, os mais marcantes e que o grupo acredita ser o diferencial da escola so aqueles que convergem para a alta expectativa na aprendizagem do aluno. Os pontos fortes elencados foram: A Escola pauta a aprendizagem dos alunos por projetos e sequncias de atividades; H boa limpeza e manuteno da mesma; Prontido e eficincia da equipe de Auxiliares de Servios Diversos; Reestruturao da sala de leitura e aquisio de novos acervos; Levantamento de todo acervo bibliogrfico e controle do emprstimo de livros aos alunos; Interao do grupo de professores, coordenao e direo escolar; Disponibilidade dos recursos miditicos.
Pontos a serem melhorados( compromissos)
Equipe pedaggica compromissada, utilizando metodologias diferenciadas; Resultados das avaliaes externas superior aos anos anteriores; Maior ndice de aprovao; Professores, pais e administrativos devero ter conhecimento do Projeto Poltico Pedaggico; Trabalho em equipe; A conservao da escola e dos materiais pedaggicos e recursos miditicos por parte do Corpo Docente e Administrativo; Coordenao Pedaggica fazer reunies bimestrais com os pais para repassar os resultados das notas dos estudantes; Coordenao Pedaggica comunicar aos pais as faltas de seus filhos registrando em ata; A Coordenao Pedaggica. Coordenao de rea e Projetec ter que ter fixar no mural da sala da coordenao e sala dos professores seu Plano de Trabalho Anual e sua rotina de trabalho;
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6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade

Mato Grosso do Sul tem a economia baseada na agricultura, pecuria e extrao mineral. A principal rea econmica do estado a do planalto da Bacia do Paran, com solos florestais e de terra roxa, alm de ter os meios de transportes mais eficientes e os mercados consumidores da Regio Sudeste mais prximos. A maior produo agropecuria concentra-se na regio de Dourados onde encontramos culturas de soja, arroz, caf, trigo, milho, feijo, mandioca, amendoim e cana-de-acar. A fartura de terra roxa facilita o desenvolvimento de uma agropecuria moderna. O estado tambm conta com expressivos rebanhos de bovinos, sunos, equinos, ovinos e galinceos. Quanto extrao mineral, destaca-se a regio de Corumb, local em que fica a maior jazida mundial de ferro, a do Monte Urucum. Guia Lopes da Laguna est situada no Sudoeste do estado de Mato Grosso do Sul, possui 11 mil habitantes. Neste contexto a comunidade escolar est inserida alunos da zona rural filhos de pequenos produtores, pecuaristas e assentados, tendo que buscar seus conhecimentos na zona urbana, pois na sua comunidade no oferecido. J os da zona urbana, so filhos de pequenos comerciantes, professores, domsticas, pedreiros, etc. A escola atende uma clientela de faixa etria heterognea que vai, na sua grande maioria, dos 06 anos aos 20 anos de idade, apresentado uma homogeneizao em relao a origem do Estado. Esta clientela constituda por pessoas declaradas negras, pardas e brancas. As famlias so na sua maioria catlicas e evanglicas. Quanto constituio familiar dos alunos a maioria constituda por pai, me e filhos, sendo que uma proporo considervel vive com avs. Ainda esta clientela formada por alunas afastadas do ambiente familiar por vulnerabilidade social, residentes na instituio de acolhimento, a Fundao Casa da Garota.
6.2 - Histrico da escola

A Escola Estadual Salom de Melo Rocha h 52 anos serve a populao do municpio de Guia Lopes da Laguna, hoje com aproximadamente 11 mil habitantes (Censo/2010). Atende ainda as comunidades rurais de suas imediaes, no equivalente a 12% do seu alunado atual. Assiste aproximadamente 604 alunos do ensino fundamental de 1 ao 9 ano, no turno diurno e ao ensino mdio no perodo matutino. A instituio est situada na Rua Floriano Peixoto, n. 639, centro, com o telefone de 3269-1212 ou 3269-1040. A escola iniciou suas atividades letivas em 01/03/1960 como Grupo Escolar Visconde de Taunay, mantida ento pela Seco Estadual da Campanha Estadual de Educandrios Gratuitos. Passou a pertencer Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso quando encampado ao antigo Ginsio de Guia Lopes da Laguna atravs do Decreto /MT n. 41 de 20/05/1966. Em 1976 pelo Decreto/MT n. 599 recebeu a denominao de Escola Estadual de 1 Grau Prof. Salom de Melo Rocha. Foi elevada ao nvel de 2 Grau recebendo o nome de Escola Estadual de 1e 2 Graus Salom de Melo Rocha pelo Decreto/MT n. 1299 de 31/03/1978. Foi reconhecido o Ensino de 1 e 2 Graus pela Deliberao CEE n. 2108 de 10/02/1989(Hab. Magistrio). A Deliberao do CEE n. 3208 de 16/07/1992 autorizou o funcionamento da Educao Pr-Escolar dando nova denominao: Escola Estadual de Pr-Escolar 1 e 2 Graus Salom de Melo Rocha; a Deliberao do CEE n. 3245 de 20/08/1992 autorizou o funcionamento da Classe Especial para Deficientes Mental Educvel e Deficiente Auditivo, conforme D.O. n. 3381 de 15/09/1992. Atravs da Deliberao CEE n 5231 de 23/10/1998 desativou-se a Educao Pr-Escolar nas Escolas da Rede Estadual de Mato Grosso do Sul, ficando com a denominao de Escola Estadual Salom de Melo Rocha. Sua estrutura fsica composta por um prdio com dez salas de aula, uma sala de direo, uma sala de secretaria escolar, uma sala destinada a supervisora de gesto, uma sala de coordenao pedaggica, uma sala de coordenao de rea, uma sala de leitura, uma cozinha com despensa, uma sala de recurso multifuncional, uma sala de tecnologia, uma sala de professores, um auditrio, um sala de laboratrio desativado, uma sala do projeto de dana, uma quadra coberta, dois banheiros para alunos e dois para professores. A Unidade Escolar mantida pela Rede Estadual de Ensino e dirigida por um Colegiado Escolar, eleito pela comunidade escolar, sendo a sua Diretora Telma Barretos da Cunha.
6.3 - Situao fsica da escola

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A unidade escolar possui dez salas de aula, cada uma com dois ventiladores de teto; uma sala de tecnologia com dois ares condicionados, vinte computadores, dez mesas e trinta cadeiras; um auditrio com palco, com seis ventiladores de teto e trs ares condicionados de trinta mil btus, sessenta e sete longarinas com trs cadeiras cada totalizando duzentos e trs cadeiras; uma sala de dana com espelho e dois ventiladores; uma sala de leitura com diversos livros paradidticos, romances e revistas encaminhadas pelo Mec, uma mesa grande com dez cadeiras; uma sala de coordenao pedaggica com um ventilador, trs mesas, quatro cadeiras, trs armrios de ao e uma prateleira; uma sala de professores com uma mesa grande, quinze cadeiras e dois armrios de ao, 1 bebedouro e dois ventiladores; uma sala de recursos multifuncional com dois ventiladores de teto, trs armrios de ao, duas mesas, dois computadores, um notebook, seis cadeiras e diversos jogos pedaggicos; uma sala onde est sendo usados para os coordenadores de rea com duas mesas e trs cadeiras, um ventilador de teto, dois arquivos de ao, uma sala de laboratrio desativado por falta de materiais especficos; uma cantina toda telada, com dois freezers, um fogo industrial, uma geladeira um armrio de ao de parede, uma pia grande, um balco de concreto e armrio embutidos onde guardado as panelas e alguns gneros alimentcios; uma sala pequena para guardar os livros didticos e objetos poucos utilizados; uma quadra coberta, um banheiro masculino e um feminino com seis vasos sendo um adaptado e cinco comuns; dois banheiros de professores, sendo um masculino e um feminino com dois vasos; uma secretaria com um armrio de ao; dezesseis arquivos de ao, quatro mesas e seis cadeiras, trs ventiladores, um computador e uma mesa para computador; uma sala de superviso escolar com uma mesa, duas cadeiras, trs arquivos de ao, e um armrio de ao; uma sala de diretoria com uma mesa, quatro cadeiras, um arquivo de ao e um armrio simples.
6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo
RELAO NOMINAL DO CORPO DOCENTE

ATUAO NOME CURSO HABILITAO ANO COMPONENTE CURRICULAR OU DISCIPLINA
MAGISTRIO ALEXANDRINA PIRES DE LETRAS LIMA
- EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 4 ANO B LNGUA PORTUGUESA/LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLS. LICENCIATURA EM COORDENAO MATEMTICA DE REA EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 4 ANO A
ATIVIDADESREGENTE -
CLVIS VIEIRA DE CASTRO
MATEMTICA
MATEMTICA
MAGISTRIO ELIZETE NUNES ARRUDA LETRAS CUNHA
ATIVIDADESREGENTE
ELIZETE SANTOS DA SILVA
LETRAS
ELYZ REJANE ALCNTARA SANTOS
PEDAGOGIA
LNGUA PORTUGUESA/LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLS. LNGUA 9 ANO DO ENSINO PORTUGUESA/LNGUA FUNDAMENTAL 1 , ARTE ESTRANGEIRA 2 E 3 ANO MODERNA INGLS ENSINO MDIO. - EDUCAO INFANTIL E ATIVIDADESANOS INICIAIS DO REGENTE 3 ANO A ENSINO FUNDAMENTAL LNGUA PORTUGUESA/LNGUA COORDENAO ESTRANGEIRA DE REA MODERNA INGLS - EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 2 ANO A
KELLY MENDOZA TOBIAS LETRAS ZAMBONI PEDAGOGIA, MAGISTRIO, PS MARCIA REGINA DE METODOLOGIA DA ED. ESPECIAL SOUZA MARAL CEOLIN PSICOPEDAGOGIA. MARIA APARECIDA DA SILVA SANTANA PEDAGOGIA, MAGISTRIO
LNGUA PORTUGUESA ATIVIDADESREGENTE
- EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO 1 ANO A FUNDAMENTAL
ATIVIDADEREGENTE
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MAGISTRIO MARIZETE FRANCO LETRAS
- EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO 5 ANO B FUNDAMENTAL LNGUA PORTUGUESA/LNGUA 6 AO 9 E ENSINO MDIO ESTRANGEIRA MODERNA INGLS.
ATIVIDADEREGENTE
________________
MARIA CCERA MACHADO DA SILVA
NORMAL MDIO, PEDAGOGIA, MAGISTRIO(4 ANOS). PS EM EDUCAO ESPECIAL PEDAGOGIA
ANOS INICIAIS DO ENSINO 2 ANO B FUNDAMENTAL
ATIVIDADEREGENTE
ROSANE MARAL DIAS
ANOS INICIAIS DO ENSINO 4 ANO B FUNDAMENTAL BIOLOGIA MATEMTICA 1 AO 3 ANO ENSINO MDIO 6, 7 E 8 ANO ENSINO FUNDAMENTAL.
ADRIANA DE QUEIROZ FERREIRA CINCIAS ALEXINA MEDEIROS ARANTES ANA LUCIA DA SILVA DOS SANTOS MATEMTICA LETRAS
LNGUA 1 AO 3 ANO ENSINO MDIO PORTUGUESA/LITERATURA EDUCAO FSICA LICENCIATURA 1 AO 4 ANO ENSINO FUNDAMENTAL
CLAUDIEI RODRIGUES TIMTEO ED. FSICA
DAYANNE DE ALMEIDA DIAS
LETRAS
LNGUA 3, 4 E 5 ANO ENSINO PORTUGUESA/LNGUA FUNDAMENTAL ESTRANGEIRA MODERNA INGLS. 6, 7, 8 ANO ENSINO FUNDAMENTAL 6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL AO 2 ANO ENSINO MDIO.
ITINERANTECOPISTA BIOLOGIA QUMICA MATEMTICA CINCIAS LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA EDUCAO FSICA PRODUO INTERATIVA
INGLS EDUCAO FSICA LNGUA PORTUGUESA ARTE PRODUO INTERATIVA
DJAVANE APARECIDA GALHARDO EDUCAO FSICA EDUCAO FSICA RODRIGUES LICENCIATURA
ELAINE SAURA SOARES
LETRAS
LNGUA PORTUGUESA/LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA 6, 7 E 8 ANO ENSINO FUNDAMENTAL INGLS.
ELISANGELA BALTA DE LIMA
1, 2 ANO ENSINO FUNDAMENTAL LNGUA PORTUGUESA/LNGUA LETRAS/LITERATURAESTRANGEIRA MODERNA 6, 7 E 8 ANO ENSINO FUNDAMENTAL INGLS. GEOGRAFIA LICENCIATURA
LNGUA PORTUGUESA
6 AO 9 ANO FUNDAMENTAL E 1 ANO DO ENSINO MDIO. GEOGRAFIA 6 AO 9 ANO FUNDAMENTAL E FABIANA DE SOUSA COSTA HISTRIA HISTORIA - LICENCIATURA 1 AO 2 ANO DO ENSINO HISTRIA MDIO. MDIO. HELENA APARECIDA MUNHOZ ARTES PLSTICAS1 AO 8 ANO ENSINO ARTES PLSTICAS ARTE SIWA LICENCIATURA FUNDAMENTAL 4, 5 , 6, 7, 8 HLVIO HENRIQUE DE EDUCAO ANO ENSINO EDUCAO FSICA - LICENCIATURA EDUCAO JESUS ARISTIMUNHA FSICA UNDAMENTAL E FSICA 3 ANO MDIO 9 ANO A FUNDAMENTAL JOO VIEIRA DA SILVA MATEMTICA MATEMTICA- LICENCIATURA AO 3 ANO MATEMTICA MDIO LNGUA PORTUGUESA/LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA JUARA GRUBERT DA 9 ANO A E B LINGUA INGLS. LETRAS SILVA FUNDAMENTAL PORTUGUESA GEOGRAFIA LUIZ PEREIRA NASCIMENTO JUNIOR MATEMTICA MATEMTICA- LICENCIATURA 1, 2 E 3 ANO FSICA ENSINO MDIO 6,7,8,9 ANO CINCIAS FUNDAMENTAL BIOLOGIA MATEMTICA
EVNIA CRISTINA DE OLIVEIRA ROCHA
MARIA IZABEL GUERREIRO CINCIAS BARBOSA MRCIA ANDRIA SOARESMATEMTICA
BIOLOGIA
MARILIZI ARRUDA TARIFA LETRAS
1 ANO MDIO 6, 7, 8 E 9 B MATEMTICA- LICENCIATURA FUNDAMENTAL 6 ANO DO LNGUA PORTUGUESA/LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ENSINO INGLS. FUNDAMENTAL AO 3 ANO ENSINO MDIO 1, 2 E 3 ANO ENSINO MDIO HISTORIA - LICENCIATURA
INGLS FILOSOFIA
PEDRO RAMO ROJAS CORONEL
HISTRIA
1, 2 E 3 ANO SOCIOLOGIA ENSINO MDIO
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POLLYANA ARCE VIEIRA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA - LICENCIATURA
SNIA PEREIRA GAMA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA - LICENCIATURA
3 ANO ENSINO MDIO 2 A, 2 B E 3 ANO ENSINO MDIO 6 7 E 8 ANO ENSINO FUNDAMENTAL
HISTRIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
RELAO NOMINAL DO CORPO ADMINISTRATIVO CARGO/FUNO ESCOLARIDADE CURSO ENSINO MDIO PEDAGOGIA ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO LETRAS/ LITERATURA ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO PEDAGOGIA ENSINO MDIO PEDAGOGIA Administrao /Superviso /Disciplinas Pedaggicas --------------------------------------------HABILITAO
NOME
ADRIANA FERREIRA AGENTE DE LIMPEZA CLIA FLORES ACOSTA SUPERVISORA DE GESTO DALMOLIN CZAR AUGUSTO SOTELO AGENTE DE INSPEO DE CORREA ALUNOS DOUGLAS VILAS BOAS AGENTE DE LIMPEZA EVA DORA ARGUELHO AGENTE DE LIMPEZA FERNANDES EVA ELIZANDRA VARGAS AGENTE DE MERENDA ARGUELHO LOPES FERMINA LUCIMARA AGENTE DE RECEPO E SALTIVA PORTARIA LUZIA XAVIER DOS SANTOSAGENTE DE LIMPEZA MARGARIDA GONALVES AGENTE DE MERENDA BARBOSA MARIELLY DOS SANTOS AGENTE DE MERENDA CHERIS ORTEGA ASSISTENTE DE RAMONA ELY COORDENAO ASSISTENTE DE ATIVIDADES RAMONA GONALVES EDUCACIONAIS REJANE SOUZA DOS ASSIST. DE ATIV. SANTOS EDUCACIONAIS ROSALINA LOPES DE ASSIST. DE ATIV. OLIVEIRA EDUCACIONAIS ROSALINA MENDOZA AGENTE DE INSPEO DE GONALVES ALUNOS ROSILENE ALVES DOS AGENTE DE LIMPEZA SANTOS TELMA BARRETOS DA DIRETORA CUNHA ASSIST. DE ATIV. WALSIO DE JESUS EDUCACIONAIS ALONSO LIMA Secretrio Escolar ENEIDA VARGAS ESPECIALISTA DE TERRAZAS EDUCAO
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Administrao/ Direo ----------------------Administrao /Superviso Escolar
6.5 - Recursos materiais e tecnolgicos disponveis e sua adequao, mveis, equipamentos e material didtico.
Na sala de leitura e na coordenao pedaggica encontram-se um vasto acervo de livros encaminhados pelo FNDE, adquiridos pela APM, SED e doaes da comunidade: Livros: Literatura infanto- juvenil Juvenil Paradidticos Pesquisa Diversos Jogos educativos Modulo desmontvel do Corpo Humano Na coordenao pedaggica e sala de Tecnologia temos DVDs encaminhados pelo FNDE. Matemtica Literatura Histria DVD literatura e Arte TV ESCOLA
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Coleo Pantanal Enciclopdia Multimdia do Corpo Humano Atlas Geogrfico Escolar ( multimdia) Softwares Educativos Coleo de DVDs Salto Para o Futuro Ensino Mdio (diversas reas) Fazendo Escola Como Fazer a Escola Geografia Meio Ambiente Sade Pluralidade Cultural Educao Especial Tecnolgico: Com relao aos recursos tecnolgicos a escola conta com dois aparelhos de televiso sendo um de 20 e um de 29, um aparelho de DVD, um projetor multimdia acoplado (Proinfo), trs data shows, dois CD Players com entrada USB, uma caixa de som, que so utilizados conforme necessidade dos professores, vinte computadores na Sala de Tecnologia Educacional, na Sala de Recurso Multifuncional conta com trs computadores, um notebook, um scanner de mesa, uma impressora a laser, uma lupa eletrnica, um mouse adaptado e um teclado colmeia.E para segurana a escola possui dezesseis cmeras de monitoramento.
6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional.

A Educao especial uma modalidade da Educao que complementa todas as etapas de Ensino, sendo necessrio a disponibilidade de servios de apoio especializado, recursos educacionais adequados, prticas diferenciadas e dinmicas, que d suporte e atenda ao educando na sua necessidade particular, favorecendo o seu desenvolvimento integral. So considerados alunos com necessidades educacionais especiais aqueles que apresentam diversidades fsicas, intelectuais, sensoriais ou dificuldades de aprendizagem, inclui tanto crianas excepcionais como as chamadas superdotadas. Nesse contexto, a educao das pessoas com necessidades educacionais especiais pressupe reflexo sobre a Educao para todos. A LDB 9.394/96 em seu captulo V coloca que a educao dessas pessoas, deve se dar de preferncia na rede convencional de ensino. Assim, entendendo a necessidade da Educao Inclusiva, importante que sejam disponibilizados a esses educandos ateno diferenciada, estratgias e prticas que viabilizem o seu maior desenvolvimento. Disponibilizando ainda Salas de Recursos multifuncionais e suporte pedaggico com acompanhamento e superviso de tcnicos da NUESP, garantindo tambm o nmero adequado por turma, respeitado a Legislao vigente, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos. Nesse contexto, evitar que a diferena torne-se motivo de excluso ou evaso escolar. A sala de recurso multifuncional uma sala de apoio, sendo beneficiado com estes os alunos que apresentam necessidades especiais (ANE), que precisam de ajuda para tentarem diminuir as sequelas causadas pelas suas limitaes. Os professores so de preferncia especializados na rea de educao especial e com habilidades para trabalhar com os alunos ANE (deficiente auditivo, intelectual, mental , visual e transtorno global do desenvolvimento).
7 - Organizao da escola 7.1 - Gesto escolar

Professores e Gerenciadores de Tecnologia Alunos Processo Ensino Aprendizagem Direo e Superviso Escolar APM e Colegiado Escolar
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Agentes de Portaria e Inspetor de alunos. Coordenao Pedaggica e Coordenao de rea Agentes de Merenda Agentes de Secretaria
Recursos Humanos A escola Estadual Salom de Melo Rocha composta pelos seguintes agrupamentos humanos conforme suas funes e/ou contribuies para o desenvolvimento do ensino aprendizagem desta instituio: Corpo Docente O Corpo Docente que atuar nos Cursos ser constitudo por professores habilitados nas reas especficas j lotados na unidade escolar. Corpo Tcnico administrativo O corpo tcnico-administrativo que atuar nos Cursos ser constitudo por funcionrios j lotados na unidade escolar, bem como o Corpo Tcnico das Unidades de Incluso. Alunos A Escola neste ano de 2012 possui um total de 530 alunos, sendo 180 alunos de 1 ao 5 ano, 180 alunos de 6 ao 9 ano e no Ensino Mdio 170 alunos. A diviso de turmas se d de forma heterognea na qual se contempla o aprendizado e a idade dos mesmos. A diminuio de nmero de alunos se justifica pela localizao da escola ser distante dos bairros mais populosos. Conselho de Classe O Conselho de Classe formado pelos professores, coordenao pedaggica, coordenao de rea, direo e alunos. O Conselho de Classe um dos vrios mecanismos que possibilitam a gesto democrtica na Instituio escolar. A gesto democrtica est prevista na LDB 9394/96 em seu artigo 14: Art. 14. Os sistemas de ensino definiro as normas de gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princpios; I - participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola; II - participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. A finalidade do Conselho diagnosticar problemas e apontar solues tanto em relao aos alunos e turmas, quanto aos docentes. Os conselhos acontecem bimestralmente, onde so discutidos encaminhamentos pedaggicos e notas dos alunos. Quando necessrio o conselho de classe decide se um aluno ser ou no retido. preciso que o Conselho de Classe se transforme em um espao para que os educadores reflitam sobre suas prticas, procurando avali-las de forma a localizar suas falhas e perceber seus avanos, bem como discutirem os procedimentos utilizados. por meio do Conselho de Classe que tem a oportunidade de educadores e corpo tcnico se encontrem para uma troca de experincias pedaggicas, avaliando-as e reconstruindo-as. Todavia, para se construir essa cultura, necessria a participao efetiva de toda a escola, porque por meio das opinies, reflexes e aes que se poder alterar a realidade escolar. Em uma escola onde a gesto democrtica realidade, o conselho de classe desempenha o papel de avaliao dos alunos e de auto avaliao de suas prticas, com o objetivo de diagnosticar a razo das dificuldades dos alunos, e apontar as mudanas necessrias nos encaminhamentos pedaggicos para superar tais dificuldades. Escriturao Escolar A organizao da escriturao escolar far-se- atravs de um conjunto de normas que visam garantir o acesso, a permanncia e a progresso nos estudos, bem como a regularidade da vida escolar do educando, abrangendo os seguintes documentos escolares: I - Requerimento de Matricula; II - Dirio de Classe; III - Mapas Colecionadores de Canhotos; IV - Histrico Escolar/Guia de Transferncia; V - Portarias; VI - Atas de Resultados Finais; VII - Certificados VIII - Declarao para comprovao de competncias pertinentes etapa de Ensino Fundamental Essa documentao organizada em arquivos ativo e passivo, sendo que: - no arquivo ativo constam as pastas de assentamento individual e os documentos referentes a educandos matriculados na fase em curso;
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- no arquivo passivo constam as pastas de assentamento individual e documentos de educandos que no fazem mais parte da unidade escolar. A escriturao escolar e o arquivamento de documentos de responsabilidade do (a) secretrio (a) e demais funcionrios da secretaria da unidade escolar. Direo da unidade escolar compete superintender a escriturao escolar e o arquivo.
7.2 - Organizao do tempo e espao

O espao e o tempo escolar no so neutros, e sim definidos pelos determinantes dos modos de ensino e aprendizagem. Eles tambm educam e fazem parte da cultura das instituies educativas. No tocante ao tempo escolar, a escola segue as determinaes de calendrio e horrios das aulas da SED/MS, e sempre se atenta ao fato de que esse tempo vai alm do cronolgico, ele precisa ter qualidade e aproveitamento satisfatrios, precisa ser pensado pedagogicamente.
8 - Relaes entre a escola e a comunidade

Todo processo educativo exige, por sua natureza, a participao efetiva de educadores e educandos, assim como toda participao real e consciente educa aquele que a exerce. A famlia deve buscar participar da vida da escola, contribuindo com suas opinies, suas culturas, revelando seus desejos e aspiraes, tornando a escola um espao que se relaciona com a vida e no uma ilha que se isola da realidade. A escola um dos espaos de educao da sociedade. Ao participar da vida dessa instituio, a famlia poder fazer uma relao entre a educao que acontece em casa e a que ocorre na escola. Ela tambm se educar nessa troca e compreender melhor a sistemtica e a lgica que rege a escola, dizendo o que quer, em que pode contribuir e certamente, saber exigir mais. Essa participao dever conter alguns elementos fundamentais como a existncia de objetivos claros que orientem e possam dar sentido presena da famlia no interior da escola, espaos de escuta e voz para esse segmento, acesso s informaes que dizem respeito aos seus filhos, que tratam da materialidade da escola, do projeto poltico pedaggico etc. Cabe famlia responder pelo que de sua responsabilidade na educao de seus filhos, portanto, a participao dos pais no ambiente escolar facilita essa interao. Como espao de formao de sujeitos histricos a escola est incumbida de incentivar e colaborar na organizao dos alunos. nesse exerccio que alunos podem qualificar-se sujeitos responsveis pelas suas aes. necessrio revigorar e/ou criar as instncias de participao da escola para que possamos falar de verdadeira participao. As reunies Escolares tm que se transformar em espaos reais de manifestao da comunidade. Pautas previamente conhecidas, horrios de reunies acessveis aos pais, linguagem de domnio comum, convocaes feitas com antecedncia so importantes fatores para favorecer essa participao de qualidade.
9 - Concepes tericas
No decorrer dos tempos, todas as mudanas ocorridas na sociedade colaboram para a conquista da educao como um direito social, por meio da instituio escola. Nesse sentido, a educao passa a ser um instrumento de socializao dos indivduos, de acordo com valores e padres culturais. Jean Piaget (2006) afirma que educar adaptar o indivduo ao meio social ambiente (p.154). Logo, a escola moderna deve ser capaz de conciliar e utilizar, tanto as tendncias prprias que a fase infantil apresenta quanto atividade espontnea que inerente ao desenvolvimento mental para auxiliar as crianas a desenvolverem seu potencial, sem que se crie, com isso, um sistema de excluso ou de seleo. O currculo da escola moderna deve proporcionar em igual escala as condies para que todos se desenvolvam como cidados em potencial. Educao Tomando como referncia a qualidade enquanto caracterstica de algo, pergunta-se: o que deve caracterizar uma educao pblica de qualidade? Considerando a arena conflituosa entre projetos de sociedade, que se colocam em permanente confronto, a que est se referindo o termo qualidade quando empregado para a educao?
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Embora o movimento das classes populares tenha colocado o direito educao como prioridade de sua pauta de reivindicaes desde o processo de industrializao ocorrido no Brasil na dcada de 50, no final da dcada de 70 e incio da dcada de 80, com a reabertura poltica, que este movimento ganha maior fora. Traz como palavra de ordem o acesso educao para todos e a necessidade de ressignificar o processo de ensino-aprendizagem no sentido de este atender aos interesses dos trabalhadores e tornar a educao verdadeiramente democrtica e, por conseguinte, menos excludente. A luta pela igualdade e universalizao da educao foi a principal caracterstica deste movimento, reconhecendo o carter poltico da educao ao tomar como norte as noes de cidadania e participao. Assim, a noo de qualidade dada educao se volta para a sua relao com a formao humana na perspectiva de formar cidados partcipes, capazes de compreender os conflitos inerentes vida em sociedade e com a possibilidade real de contribuir para sua transformao, no sentido de torn-la justa e igualitria. Entendemos como grandes finalidades da educao: o desenvolvimento da pessoa, ou, simplesmente o desenvolvimento humano (saber ser), seu preparo para o exerccio da cidadania (saber viver em comunidade) e qualificao para o trabalho (saber agir ou fazer no mundo do trabalho). Escola Entende-se por escola pblica de qualidade aquela que concebe educao como espao de construo do pensamento e que valoriza conhecimentos e valores da sociedade nela inserida como ponto de partida para um crescimento real e significativo no campo da aprendizagem bem como da formao do cidado, garantindo o acesso e a permanncia do educando na escola. Oferecem meios e estratgias utilizando todos os recursos disponveis para que o aluno avance na sua aprendizagem e exercendo melhor sua cidadania, incluso, acessibilidade. A escola hoje considerada um espao privilegiado de socializao e produo de conhecimento. Na sociedade contempornea, essa instituio social assume uma funo essencial na formao do homem e na transmisso de todo conhecimento historicamente acumulado (Referencial de MS 2012 p.11). Para Piaget, a escola ativa deve fazer com que os estudantes se interessem e queiram tudo o que faam, ou seja, deve mobilizar a criana para a ao e no manipul-la. Neste sentido, a escola deve assumir valores, conforme aborda Miguel Zabalza (2002) que estimulem a autonomia dos alunos. Alm disso que os prepare para respeitar a natureza; ser sensveis ao multiculturalismo e fazer o que estiver ao seu alcance para trabalhar pela paz e pela igualdade entre os povos e as pessoas. Para Perrenoud (1999), a Escola deve modificar-se para oferecer aos alunos as ferramentas necessrias para que estes tenham um desenvolvimento humano e profissional satisfatrio, sendo capazes de atuar positivamente na sociedade em que esto inseridos. Segundo Perrenoud: A Escola deve oferecer situaes escolares que favorecem a formao de esquemas de aes e de interaes relativamente estveis e que, por um lado, possam ser transpostas para outras situaes comparveis, fora da escola ou aps a escolaridade (1995, p.32) Portanto cabe escola, preparar o aluno para o conhecimento no espao escolar que deve ser mediado pelo professor de modo a realizar sua prtica educativa partindo do emprico para o abstrato e, por fim, chegando-se ao concreto, sendo assim, o estudante torna-se capaz de reivindicar seus direitos, cumprir seus deveres , criticar e apresentar solues no meio em que vive. Currculo A construo do currculo deve expressar a que visa no processo pedaggico em relao formao do educando. necessrio, portanto, que o currculo no seja concebido como algo pronto, acabado, mas como uma construo social de prticas educativas humanas. Portanto, pode ser aqui entendido como conjunto de decises sobre as prticas educativas da Escola, ou ainda, como sua organizao. Nessa tica, no possvel conceber os sujeitos como meros executores de prticas alienadas e sim assumir o combate tradio centralizadora do controle decisrio sobre o currculo. Frente aos desafios que se apresentam e baseando-se na LDB 9493/96 e nos Parmetros Curriculares Nacionais da Educao, a Escola Estadual Salom de Melo Rocha prope um novo enfoque aos contedos, que devero ser organizados e trabalhados de maneira significativa numa linha metodolgica, dinmica e prtica, articulada e coerente com a clientela e contexto escolar, sendo que no Ensino Mdio ser implantado o PJF- Projeto Jovem de Futuro, com metodologias inovadoras. Nessa proposta, o Currculo assume papel relevante, se direcionado a se liberar de neutralidade, evidenciando a qualidade na construo do saber. Nesse pressuposto, o currculo construdo pela Unidade Escolar ser tratado com prticas inovadoras eliminadas de autoritarismo e possibilitadora de uma maior integrao escola-comunidade, favorecendo a elaborao de Projetos de Ensino que minimizem a evaso escolar e a reprovao. O conjunto das proposies apresentadas por esta Proposta responde necessidade de referenciais a partir das quais o Sistema Escolar se organiza, com a inteno de proporcionar a construo da cidadania, em busca de crescente igualdade de direitos entre os cidados. E assim buscar a oportunidade de acesso
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Educao de qualidade com base nos princpios da democracia. A Escola de qualidade, hoje exigida, tem de promover a prtica educativa que prime pelos interesses e as motivaes dos alunos para promover um Ensino e aprendizagem significativa, dentro de uma perspectiva de formao de alunos criativos e participativos. Assim, a organizao curricular reflete conjunto de ideias e valores que norteiam o trabalho docente, os quais influenciam as relaes na sala de aula. Desta forma, o currculo deve ser organizado a partir das reflexes e definies constantes na Proposta Pedaggica da Escola. Devem-se considerar alguns aspectos na organizao curricular, tais como: o currculo no instrumento neutro, passa a ideologia que a classe dominante utiliza para a manuteno de privilgios; no deve ser separado do contexto social, no qual o educando est inserido; e, finalmente, o conhecimento sistematizado deve ser integrado, com o objetivo de diminuir o isolamento que ocorre entre os componentes curriculares. importante conceber o currculo como algo que no se restringe as paredes escolares, mas como um constitutivo dos atos humanos, envolvendo passado, presente e a perspectiva do futuro. Por isso, o currculo uma construo social do conhecimento, onde se efetiva a produo, transmisso e a assimilao do conhecimento historicamente produzido. Entretanto, nesse momento detemo-nos na organizao curricular proposta pela Lei n.9394/96, normalizada atravs da RES/ CNE/CEB n. 03/98, onde obrigatoriamente, teremos uma base Nacional Comum e uma Parte diversificada, para o ensino fundamental e o ensino mdio. Na Parte Diversificada, ser oferecida uma lngua estrangeira, que dever incidir sobre o ingls ou espanhol, respaldadas nas reais necessidades e expectativas dos educandos, bem como na disponibilidade do profissional habilitado.
10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem

Avaliar uma caracterstica prpria do ser humano. No entanto quando falamos de Avaliao da Aprendizagem, estamos falando de um conjunto de fases, ou seja, de um processo que permite uma tomada de deciso sobre o trabalho pedaggico que vem sendo desenvolvido, e o consequente progresso ou no do aluno. A Avaliao para ser coerente com o processo de ensinar deve conduzir s mesmas vertentes conduzidas no bojo da fundamentao terico-metodolgica escolhida, tendo em vista a dimenso politico-metodolgica pretendida pela Unidade Escolar. Assim, importante saber o que se vai avaliar, para ocorrer avanos ou possveis redirecionamentos. Deste modo, faz se necessrio apresentar algumas caractersticas, que devem compor o processo avaliativo: Ser Contnua: O processo avaliativo deve ocorrer no dia a dia e no de forma pontual, ou seja, num nico momento. Sendo caracterizada pelo acompanhamento e orientao dos alunos com vistas ao/ reflexo/ ao. Ser Democrtica: os critrios avaliativos devem ser claros e informados aos educandos, bem como os instrumentos a serem utilizados e aes a serem desenvolvidas aps os resultados obtidos. Ser Diagnstica: De acordo com a avaliao diagnstica, o professor precisa localizar num determinado momento, em que etapa do processo de construo do conhecimento encontra-se o estudante e, em seguida, identificar as intervenes pedaggicas que so necessrias para estimular o seu progresso. Esse diagnstico, onde se avalia a qualidade do erro ou do acerto, permite que o professor possa adequar suas estratgias de ensino s necessidades de cada aluno e quais prticas pedaggicas devero ser redimensionadas. Ser Formativa: A avaliao formativa fundamenta-se nos processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais; fundamenta-se em aprendizagens significativas e funcionais que se aplicam em diversos contextos e se atualizam o quanto for preciso para que se continue a aprender. Neste enfoque deve se avaliar o que se ensina, se a avaliao contribuir para o desenvolvimento das capacidades dos alunos, pode-se dizer que ela se converte em uma ferramenta pedaggica, em um elemento que melhora aprendizagem do aluno e a qualidade do ensino. Ser Reguladora de Aprendizagens: Dever proporcionar aes conjuntas entre professor e aluno de responsabilidades no que se refere s aprendizagens, uma vez que docentes e educandos so agentes desse processo. Sendo a Avaliao um processo abrangente, deve possibilitar ao educador constantes indagaes sobre sua proposta de ensino, favorecendo ao educador e educando um clima de reciprocidade capaz de promover avanos ou retroalimentao do conhecimento. A avaliao do segundo ao quinto ano do Ensino Fundamental ser da seguinte forma: Testes (o n de testes a serem aplicados livre, podendo o professor aplicar quantos se fizerem necessrios) valendo de 0(zero) a 10,0 (Dez);
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Nota valendo de 0(zero) a 10,0 (Dez) referentes a atividades de pesquisa e outras desenvolvidas em sala de aula em concordncia entre professor e aluno; A nota de trabalhos (seminrio, verificao de leitura, produo de texto, trabalho cientfico) opcional. Uma Prova de Recuperao Bimestral valendo de 0(zero) a 10 (dez). As notas obtidas nesse processo (testes, atividades e trabalhos) sero somadas e divididas para que se obtenha a mdia do bimestre. A avaliao do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental e do primeiro ao terceiro ano do Ensino Mdio ser da seguinte forma: Testes (o n de testes a serem aplicados livre, podendo o professor aplicar quantos se fizerem necessrios) valendo de 0(zero) a 10,0 (Dez); Nota valendo de 0(zero) a 10,0 (Dez) referentes a atividades de pesquisa e outras desenvolvidas em sala de aula em concordncia entre professor e aluno; A nota de trabalhos (seminrio, verificao de leitura, produo de texto, trabalho cientfico) opcional. Uma Prova de Recuperao Bimestral valendo de 0(zero) a 10 (dez). As notas obtidas nesse processo (testes, atividades e trabalhos) sero somadas e divididas para que se obtenha a mdia do bimestre.
Notas dos testes + Nota de atividades + Nota de trabalho(opcional) = Mdia N de notas
A recuperao dos contedos, se necessrio, dar-se- a partir dos resultados dos testes. A Prova de Recuperao Bimestral, sendo optativa ao aluno faz-la ou no, comportar todos os contedos do bimestre, sendo esta uma forma de avaliao e recuperao dos contedos aplicados no referido perodo. A recuperao parte integrante do processo educativo e visa: oferecer oportunidades ao educando de identificar suas necessidades e de assumir responsabilidade pessoal, referente sua prpria aprendizagem; propiciar ao educando o alcance dos requisitos solicitados considerados indispensveis para sua aprovao; diminuir o ndice de evaso e repetncia. A recuperao processual ser realizada medida que forem detectadas deficincias no processo de aprendizagem e no rendimento do educando. Essa recuperao consistir na reviso do contedo ministrado, como estmulo ao compromisso com o processo de permanente crescimento do educando, seguido da aplicao de uma prova de recuperao bimestral,prevalecendo a maior nota.
Instrumentos a serem utilizados na prtica avaliativa Provas objetivas e subjetivas; Seminrios; Trabalho de pesquisa (internet, livros, revistas...); Dissertaes, produes de textos; Trabalhos individuais e em grupos; Vdeos; Observaes; Participao em sala de aula; Entrevistas; Exposies orais; Autoavaliao.
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11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem

O acompanhamento do processo de ensino aprendizagem ser efetuado atravs de: Reunio bimestral (nos conselhos de classe) destacando as dificuldades que tanto o professor como os alunos apresentaram, revendo o que no deu certo. Buscando sugestes da parte dos alunos e professores. Troca de ideias com professores, coordenadores pedaggicos, coordenadores de rea e Progetec, afim de reformular o que for necessrio, para o bom desenvolvimento das atividades em sala de aula com o uso dos recursos miditicos. Grficos Estatsticos de desempenho dos alunos. Escola Estadual Salom de Melo Rocha
Projeto Jornal Digital "Conexo Cultural
Guia Lopes da Laguna 04/2013 Projeto Jornal Digital "Conexo Cultural Justificativa O projeto Jornal Digital Conexo Cultural tem como finalidade estimular e disseminar a leitura e a produo textual mediada pela tecnologia e recursos miditicos a disposio na escola, alm de inserir os alunos no contexto do mundo virtual, integrando todas as disciplinas. O jornal um importante meio de comunicao. atravs dele que tomamos conhecimento de fatos importantes que acontecem no lugar onde moramos, no nosso Estado, no pas e no mundo, sendo tambm, um excelente instrumento para o desenvolvimento e a prtica da maioria dos contedos contidos nas reas do conhecimento transmitidos atravs da educao formal, motivando a autonomia e a criatividade dos alunos no que diz respeito leitura e produo textual. Foi pensando nisso que elaboramos o referido projeto para que nossos alunos tenham a oportunidade de desenvolver novas habilidades sendo sujeitos de sua aprendizagem, elaborando um saber interdisciplinar por intermdio da produo do Jornal digital Conexo Cultural.
Objetivo Geral Construir seu prprio conhecimento usando para isso o recurso da mdia digital, tornando-o bom produtor e leitor de textos.
Objetivos especficos Metodologia:
Recursos utilizados Cronograma de execuo Edio 1- 3 ano do Ensino Mdio (junho); Edio 2- 2 ano do Ensino Mdio (setembro); Edio 3- 1 ano do Ensino Mdio (novembro). Abr Mai Jun Jul Agos Set Out Nov dez
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Formao continuada Elaborao do Projeto Inicio do Projeto Divulgao do Projeto Publicao do 3 ano EM Publicao do 2 ano EM Publicao do 1 ano EM Divulgao de utilizando os miditicos- EF I Divulgao de utilizando os miditicos- EF II Divulgao de utilizando os miditicos- EM Monitoria- professores Intervenes Avaliao projetos recursos projetos recursos projetos recursos
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X X
X X
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X X X
Avaliao Sero utilizados os seguintes critrios e instrumentos de avaliao durante o desenvolvimento do projeto. Utilizar a tecnologia e os recursos miditicos de forma inovadora, ativa e colaborativa para pensar, falar, ler e escrever melhor; Conviver e contribuir numa equipe de trabalho cooperativa assumindo responsabilidades; Desenvolver habilidades de comunicao cooperativa com pessoas da comunidade escolar e de outras comunidades para aprender ensinando; Vivenciar princpios do Protagonismo Juvenil na Escola e fora dela. Produzir um Jornal online com os alunos da escola, a fim de que o possam: manifestar o seu saber elaborado; sentir-se motivado a escrever; tornar-se bom produtor de textos. Inicialmente, o jornal ter uma periodicidade bimestral; A cada bimestre um ano do ensino mdio ficar responsvel pela elaborao do jornal digital Conexo Cultural, e sua divulgao no blog e facebook da escola, tendo os professores como monitores das aes desenvolvidas durante o perodo; Os alunos formaro equipes de trabalho de acordo com a seo do jornal que queiram trabalhar; Os alunos sero orientados, em todas as etapas da elaborao do jornal, pela gerenciadora da sala de tecnologias; Os alunos coletaro suas pesquisas na comunidade escolar e local, atravs de entrevistas, reportagens, enquetes, pesquisas na Internet, etc. Redigiro seus textos e enviaro para o e-mail do professor responsvel pela atividade para reviso, s depois disso sero reenviado para os autores para formatao e publicao; Depois de formatado, um jornal ser impresso e exposto no mural da escola; Os endereos para o acesso online sero amplamente divulgados na escola. Os contedos do jornal sero publicados on-line no blog e facebook da escola. No jornal sero divulgados os projetos desenvolvidos na escola utilizando as tecnologias e recursos miditicos, de 1 ano do ensino fundamental ao 3 ano do ensino mdio. Computadores; Internet
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Programa de editor de texto e de desenho (diagramao) Adobe Fotoshop e Adobe dreamweaver Impressora Papel A4 Cmera fotogrfica digital Pen drive Filmadora Caixa de som amplificada Microfone Data show Proinfo integrado Softwares O projeto ser desenvolvido durante o ano letivo de 2013. As publicaes sero bimestrais obedecendo a seguinte ordem: Desenvolvimento das aes: cada ano/turma desenvolver, no decorrer do ano letivo, projetos utilizando as tecnologias e recursos miditicos disponveis, que sero divulgados no jornal digital, obedecendo aos perodos acima descritos. A participao em todas as etapas do projeto dos alunos do ensino fundamental e mdio; A responsabilidade e pontualidade na execuo dos projetos propostos; A coerncia e criatividade dos materiais produzidos utilizando os recursos miditicos.
EE SALOM DE MELO ROCHA GUIA LOPES DA LAGUNA Projeto HORA DE APERFEIOAR JUSTIFICATIVA O presente projeto surge das propostas de aes a serem desenvolvidas no ano de 2013, aps realizao de formao continuada com o tema Avaliao e os Indicadores na Escola, momento em que foram analisados os resultados SAEMS 2012, visando a melhoria de resultados. Para tanto se faz necessrio despertar no estudante o sentimento de aprender e realizar desafios na aprendizagem diria em todas as disciplinas, sobretudo em Lngua Portuguesa e Matemtica. Como estratgia para retomar ou enfatizar descritores crticos nos resultados da escola em Lngua Portuguesa (D12, D22, D27, D29, D30 , D31) e Matemtica (D26, D28, D66, D67, D77, D78), a proposta de recuperao de contedos foi amplamente discutida e apontada como ferramenta importante e necessria por ser um dos mecanismos que oportunizam atender a diversidade de caractersticas e ritmos de aprendizagem dos estudantes, levando em considerao o que os alunos sabem e o que ainda sero capazes de aprender, ver no saber e o no saber, momentos que dialogam na produo de novos e profundos conhecimentos. A escola tem o compromisso, inclusive legal, conforme consta na Lei 9.394 de 20/12/96, artigo 24, pargrafo V, de identificar estas situaes e promover a recuperao paralela para que o processo de aprendizagem ocorra para todos. Acreditamos que quando a interveno acontece no mbito escolar, aumenta a possibilidade de sanar-se o problema, uma vez que o processo mais rpido e proximal com todos os envolvidos (estudantes, pais e professores). OBJETIVO GERAL Possibilitar aos alunos do ensino Fundamental II e Ensino Mdio, que apresentam dificuldades de aprendizagem, melhores condies para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar problemas relacionados aprendizagem apresentados pelos estudantes a partir dos resultados SAEMS 2012. Realizar um trabalho de recuperao de aprendizagem nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica. Aumentar o ndice de participao nas avaliaes internas e externas.
Proposies de Aes Ensino Fundamental I 2 e 3 anos- Alunos no alfabetizados Sero selecionados alunos com maiores dificuldades de aprendizagem nas suas turmas de origem
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pelo professor de sala. Formaro grupos de no mximo cinco alunos a cada uma hora pelo menos duas vezes por semana . Sero selecionados contedos a partir das dificuldades dos alunos nas suas turmas de origem. Sero utilizados materiais ldicos para melhor interesse dos alunos (jogos e brincadeiras educativas); Atividades diferenciadas da sala de aula e motivadoras. 3, 4 e 5 anos- Alunos com resultados crticos em Lngua Portuguesa e Matemtica. Sero selecionados contedos a partir das dificuldades dos alunos. Sero destinadas duas h/a semanais no prprio turno de aula. Sero utilizadas listas de exerccios de fixao. Atividades diferenciadas e desafiadoras. Ensino fundamental II e Ensino Mdio Repasse dos resultados por aluno e reflexo sobre a importncia da prova SAEMS. Aulas de recuperao de contedos no contraturno: as aulas de recuperao acontecero no horrio oposto, ministradas preferencialmente pelo prprio professor da disciplina, utilizando vrias estratgias metodolgicas para garantir a aprendizagem de seus alunos.O atendimento se dar em carter voluntrio, sem remunerao do professor.No Ensino Mdio ocorrer a monitoria com participao de acadmicos dos cursos de Lngua Portuguesa e Matemtica. Matemtica-EF-segunda-feira/EM -sexta-feira Lngua Portuguesa - EF- quinta-feira / EM- sexta-feira. Aulas de recuperao de contedos em sala de aula: utilizando os minutos finais da aula focando contedo especfico. Resoluo das atividades referentes s questes SAEMS com os descritores mais crticos nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica. Resoluo de lista de exerccios com os descritores de Lngua Portuguesa e Matemtica, como atividade de recuperao e fixao de contedos, com momentos de correo coletiva. Continuidade ao desenvolvimento do Projeto Leitura em todas as reas, que ocorre na escola h trs anos, estimulando a leitura em todas as disciplinas, focando na formao do aluno leitor. Realizar simulados acompanhados de carto resposta como uma das possibilidades para verificao de rendimento dos estudantes Cronograma das atividades Turmas Disciplina Metas Estratgias jun jul ago set out
1 2A e B 3A e B 4A 5A e B
1.Melhorar o desempenho dos estudantes. 2.Melhorar o nvel de aprendizagem dos estudantes. Selecionar os estudantes 3.Melhorar a auto-estima Elaborar os materiais a serem X Lngua dos estudantes. utilizados. X Portuguesa 4.Melhor o desempenho Execuo das aulas de e Matemtica. dos estudantes nas recuperao de contedos X atividades de resoluo do em sala no contraturno. problemas, raciocnio Avaliao lgico e matemtico, escrita, leitura e interpretao. 1.Elevar o ndice de aprovao escolar. Lngua 2.Melhorar os resultados Portuguesa e Matemtica. nas avaliaes internas e externas. 1.Identificar as dificuldades do aluno encaminhado recuperao paralela e relacionar os contedos que sero trabalhados. 2.Organizar as turmas por nvel de desempenho. X X X X
X X X X
X X X X
6A 7A 8A 9A e B
X X
X X
X X
X X
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1A e B 2A e B 3 A e B
Lngua Portuguesa e Matemtica
3.Elaborar em conjunto com os professores as atividades 3. Melhorar a auto-estima utilizadas na recuperao dos estudantes. paralela, bem como a organizao dos livros, 4.Envolver os estudantes de revistas, fotocpias. forma consciente e 4.Trabalhar relaes interresponsvel na participao pessoais, considerando das avaliaes internas e levantamento feito com os externas. professores, observamos que 5.Aumentar o ndice de a maioria dos alunos participao nas avaliaes indisciplinados, so os que internas e externas. tm notas abaixo da mdia X 6. Diminuir o percentual desejada. em 10% dos alunos com 5.Explanar aos pais ou desempenho crtico. responsveis a fundamental 7. Aumentar o percentual importncia da famlia nesse em 10% dos alunos com contexto de aprendizagem. desempenho intermedirio. 6.Acompanhar as atividades desenvolvidas e providenciar reformulaes quando necessrias (avaliao).
12 - Indicadores de qualidade
4 srie/ 5 ano Ideb Observado Metas Projetadas Escola 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 EE SALOME DE MELO 3.9 5.3 4.2 5.7 4.0 4.4 4.8 5.0 5.3 5.6 5.9 6.1 ROCHA
8 srie/ 9 ano Ideb Observado Metas Projetadas Escola 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 EE SALOME 2.9 4.3 4.5 5.0 3.0 3.2 3.6 4.1 4.5 4.8 5.0 5.3 DE MELO ROCHA
Outros indicadores utilizados so os grficosde acompanhamento bimestral, resultados das provas SAEMS, Prova Brasil, Provinha Brasil, testes do Programa Alm das Palavras.
13 - Formao continuada
A melhoria da qualidade da formao profissional e a valorizao do trabalho pedaggico requerem a articulao entre instituies formadoras, no caso s instituies de ensino superior e a escola normal, ou seja, a prpria rede estadual de ensino. A formao profissional implica, tambm, a indissociabilidade entre a formao inicial e a formao continuada. O reforo valorizao dos profissionais da educao, garantindo lhe o direito ao aperfeioamento
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profissional permanente, significa valorizar a experincia e o conhecimento que os professores tm a partir de sua prtica pedaggica (Veiga e Carvalho 1994, p. 51). A formao continuada um direito de todos os profissionais que trabalham na escola, uma vez que no s ela possibilita a progresso funcional baseada na titulao, na qualificao e na competncia dos profissionais, mas tambm propicia, fundamentalmente, o desenvolvimento profissional dos professores articulado com as escolas e seus projetos. A formao continuada deve estar centrada na escola e fazer parte do projeto poltico-pedaggico. No ano de dois mil e doze foram oferecidos um Plano de Formao continuada aos professores e Coordenadores de rea: 1 Formao com o tema: Concepo de Currculo; 2 Formao com o tema: Apropriao dos resultados do SAEMS; 3 Formao com o tema: Implantao do Projeto Poltico Pedaggico. Tambm foi oferecido um Circuito de Webconferncia com o tema: Vamos cuidar do Brasil com Escolas Sustentveis dividido em subtemas: Apresentao da IV CNIJMA, Importncia da COM-VIDA, Elemento gua; Elemento Ar; Elemento Terra; Elemento Fogo; Simulando a conferncia escolar; Produto Miditico; Os coordenadores de rea de lngua portuguesa e matemtica receberam capacitao no primeiro e segundo semestre; Os coordenadores de rea de lngua portuguesa e matemtica do Programa Alm das Palavras tambm receberam duas capacitaes, sendo uma no primeiro semestre e outra no segundo, tambm nos reunimos quando necessrio no turno noturno para realizarmos estudos e mudarmos metodologias. A cada capacitao recebida os coordenadores de rea repassam aos outros professores no turno noturno.
14 - Avaliao Interna
Avaliao o mecanismo de acompanhamento sistemtico das condies estruturais e de funcionamento da instituio, para o aperfeioamento da qualidade de ensino oferecido. A Avaliao Institucional Interna ser organizada e executada anualmente pela prpria escola, envolvendo os diferentes segmentos que integram a comunidade escolar, a partir de critrios por ela definidos, devendo incidir sobre os seguintes aspectos: Cumprimento da legislao do ensino; Processo de planejamento do ensino-aprendizagem; Qualificao e desempenho dos dirigentes, professores e demais funcionrios; Qualidade dos espaos fsicos, instalaes, equipamentos e a adequao s suas finalidades; Organizao da escriturao e do arquivo escolar; Articulao com a famlia e a comunidade externa; Desempenho dos alunos, suas competncias e habilidades. Os resultados da Avaliao institucional Interna devem ser consolidados em relatrios.
15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico

O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) compreende as propostas e programas de aes planejadas, para serem executadas e avaliadas em funo dos princpios e diretrizes educativas. Relaciona-se ainda s finalidades que a instituio pretende alcanar, sendo um documento norteador das polticas escolares e tambm articulador das intenes, das prioridades e das estratgias para a realizao de sua funo social. O
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Projeto Poltico Pedaggico , claramente, um documento de planificao escolar que poderamos caracterizar do seguinte modo: de longo prazo quanto sua durao; integral quanto sua amplitude, na medida em que aborda todos os aspectos da realidade escolar; flexvel, aberto e democrtico porque elaborado de forma participativa.
16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico

1 Comisso de mobilizao, divulgao e acervo: responsvel pelo embasamento terico de todo PPP: Marilizi, Pedro, Elizete Gama, Alexandrina e o aluno Lucas do 1A do Ensino Mdio. 2 Comisso de diagnstico: Clvis, Ana Lcia, Adriana, Alexina. 3 Comisso de Organizao da Escola: Elizete Nunes,Maria Izabel, Mrcia Andreia, Daiane e William Patrick alunos do 1 ano A do Ensino Mdio. 4 Comisso de Concepes tericas: Elaine, Kelly, Djavane, Elyz e Elvio. 5 Comisso de correo e reviso: Ramona Ely, Joo, Fabiana, e Juara. 6 Comisso de lanamento e tratamento das informaes: Pollyana, Evnia, Marizete, Helena e Claudiei. 7 Comisso permanente: Direo, Coordenao Pedaggica, de rea e do Projeto Alm das palavras , Gerenciador de tecnologias educacionais e recursos miditicos: Edilete Bogarim (Presidente da A.P.M.), Cleudemar Infran Oru ( Presidente do Colegiado), Patrcia Janana Mendona Cheres (me), Maria Ccera, Rejane dos Santos (Administrativo e me), Marcia Ceolin, Elisangela Balta, Snia Gama Martins (me), Margarida Barbosa (merendeira), Maria Aparecida Santana, Rosane Maral (me), Fermina Lucimara Saltina ( Porteira), Cezar Augusto Sotelo Corra (Administrativo), Jhonatan Ovando, Raissa Guerreiro Caetano, Fernando Guerreiro Barbosa, Bruna Danielle Cheres Portela ( alunos do Ensino Fundamental e Mdio).
17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola

Equipe responsvel pela Aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Salom de Melo Rocha: Supervisora de Gesto Escolar, Direo, Coordenao Pedaggica,Presidente da Associao de Pais e Mestres (A.P.M.) .
18 - Referncias
ALARCO, Isabel. Escola Reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. Construir competncias desde a escola. Traduzido por Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artmed, 1999. DECRETO N 12.500 DE 2008. Disponvel em http://ww1.imprensaoficial.ms.gov.br /pdf/DO7140_25_01_2008.pdf. DIDONET, Vidal. Por uma escola do nosso tempo. Ptio revista pedaggica, Ano 2, n 5, Maio/Julho, p.44-47, 1998. FARIA, Anlia Rodrigues de. O Pensamento e a linguagem da criana segundo Piaget. So Paulo: tica, 1989. FIALHO, Francisco Antonio Pereira. Uma introduo a engenharia do conhecimento: a compreenso. UFSC/PPGEP/Mestrado em Mdia e Conhecimento. Florianpolis: 2000. p. 1-308.(apostila) FIALHO, Francisco Antonio Pereira. Inferncia e raciocnio indutivo. UFSC/PPGEP /Mestrado em Mdia e Conhecimento. Florianpolis: 2000. p. 329-555. (apostila) FIALHO, Francisco Antonio Pereira. Teorias de aprendizagem. UFSC/PPGEP/Mestrado em Mdia e Conhecimento. Florianpolis: 2000. p. 1-76. (apostila) FIALHO, Francisco Antonio Pereira. A modelagem cognitiva. UFSC/PPGEP/Mestrado em
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Mdia e Conhecimento. Florianpolis: 2000. p. 485-529. (apostila) FREEDMAN, Alan. Dicionrio de informtica. Trad. Ramos Fernandes; Elaine Pezzoli; Katia A. Roque. So Paulo: Makrom Books, 1995. FREITAS, L.C. PROJETO POLTICO PEDAGGICO PARA UMA ESCOLA CIDAD. Disponvel em http://pt.scribd.com/doc/21258709/PROJETO-POLITICO-PEDAGOGICOPARA-UMA-ESCOLA-CIDADA. Acessado em 12 de Setembro de 2012. FRES, Jorge R. M. A Relao homem-mquina e a questo da cognio. IN: Salto Para o Futuro: TV e Informtica na Educao. Braslia:MEC/SEED, 1998. P. 55-64. GARDNER, Howard. Estrutura da mente: a teoria das inteligncias mltiplas. Trad. Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1994. GONALVES, Antonio Luiz A. Atividades cooperativas e colaborativas. IN: rea de Colaborao, Disciplina Gesto da Informtica na Educao. UFSC/PPGEP/Mdia e Conhecimento. Florianpolis, 2000. Disponvel em http://www.led.br/aluno.html Acessado em 24 de janeiro de 2001. HERNNDEZ, Fernando. Como os docentes aprendem. Ptio revista pedaggica, Ano 1, n 4, Fevereiro/Abril, p.9-13, 1998. LIBANEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da Escola: teoria e prtica. 5.ed. Goinia: Alternativa, 2004. PERRENOUD, Phillipe. Ofcio de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Editora Porto, 1995. PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2006. SILVA, Tomaz Tadeu. Descolonizar o currculo: estratgias para uma Pedagogia Crtica. In: Escola Bsica na virada do sculo: cultura, poltica e currculo. Porto Alegre: FACED/ UFRGS, p. 30-36, 1995. ZABALZA, Miguel. Como educar em valores na escola. Ptio revista pedaggica, Ano 4 n 13, Maio/Julho, p. 21-25, 2000. RESOLUO SED n 2.320, de 14 de janeiro de 2010. Disponvel em http://ww1.imprensaoficial.ms.gov.br/pdf/DO7623_15_01_2010.pdf RESOLUO SED N 2.055 de 2006. Disponvel em http://www.sed.ms.gov.br/index.php templat=vis&id_comp=213&id_reg=6701&id_comp_orig=213&site=98&site_reg=98&voltar=home RESOLUO SED 2.496 DE 2011. Disponvel em http://www.jusbrasil.com.br/diarios/33118287 /doems-13-12-2011-pg-23
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EE SALOM DE MELO ROCHA

Realizando atividades de reforo escolar em horrios diferenciados.

Estratgia Capacitando a equipe pedaggica e o corpo docente.

Implantando um sistema de avaliao qualitativa e contnua.

Promovendo reunies sistemticas com os pais/ responsveis.

Plano de Ao Ao Implantar prtica(s)

Estratgia Promovendo dinmicas que melhorem a motivao e a autoconfiana da equipe.

Normatizando os processos administrativos e os acordos de convivncia.

COMUNIDADE ESCOLAR Objetivo Assegurar uma gesto democrtica e participativa.

Implantando/adequando o(s) laboratrio(s) de cincias s necessidades pedaggicas

Pontos a serem melhorados( compromissos)

6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade

6.2 - Histrico da escola

6.3 - Situao fsica da escola

6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo

RELAO NOMINAL DO CORPO DOCENTE

MAGISTRIO ALEXANDRINA PIRES DE LETRAS LIMA

CLVIS VIEIRA DE CASTRO

MAGISTRIO ELIZETE NUNES ARRUDA LETRAS CUNHA

ELIZETE SANTOS DA SILVA

ELYZ REJANE ALCNTARA SANTOS

LNGUA PORTUGUESA ATIVIDADESREGENTE

- EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO 1 ANO A FUNDAMENTAL

MAGISTRIO MARIZETE FRANCO LETRAS

MARIA CCERA MACHADO DA SILVA

NORMAL MDIO, PEDAGOGIA, MAGISTRIO(4 ANOS). PS EM EDUCAO ESPECIAL PEDAGOGIA

ANOS INICIAIS DO ENSINO 2 ANO B FUNDAMENTAL

ROSANE MARAL DIAS

CLAUDIEI RODRIGUES TIMTEO ED. FSICA

DAYANNE DE ALMEIDA DIAS

INGLS EDUCAO FSICA LNGUA PORTUGUESA ARTE PRODUO INTERATIVA

DJAVANE APARECIDA GALHARDO EDUCAO FSICA EDUCAO FSICA RODRIGUES LICENCIATURA

ELAINE SAURA SOARES

LNGUA PORTUGUESA/LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA 6, 7 E 8 ANO ENSINO FUNDAMENTAL INGLS.

ELISANGELA BALTA DE LIMA

EVNIA CRISTINA DE OLIVEIRA ROCHA

MARIA IZABEL GUERREIRO CINCIAS BARBOSA MRCIA ANDRIA SOARESMATEMTICA

MARILIZI ARRUDA TARIFA LETRAS

PEDRO RAMO ROJAS CORONEL

1, 2 E 3 ANO SOCIOLOGIA ENSINO MDIO

POLLYANA ARCE VIEIRA

SNIA PEREIRA GAMA

3 ANO ENSINO MDIO 2 A, 2 B E 3 ANO ENSINO MDIO 6 7 E 8 ANO ENSINO FUNDAMENTAL

HISTRIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Administrao/ Direo ----------------------Administrao /Superviso Escolar

6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional.

7 - Organizao da escola 7.1 - Gesto escolar

7.2 - Organizao do tempo e espao

8 - Relaes entre a escola e a comunidade

10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem

Notas dos testes + Nota de atividades + Nota de trabalho(opcional) = Mdia N de notas

11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem

Projeto Jornal Digital "Conexo Cultural

Objetivos especficos Metodologia:

Lngua Portuguesa e Matemtica

15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico

16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico

17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola

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