COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE GUANAJUATO

LECTURA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA II

ANTOLOGA ELABORADA POR:

LIC. JUANA CORTS VALADEZ

PRESENTACIN

La presente antologa ha sido elaborada, acorde al programa vigente de la materia de Lectura, Expresin oral y escrita II, para el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Guanajuato. Me es grato presentar esta obra, la cual ha sido creada con la finalidad de que t joven estudiante, encue ntres las herramientas necesarias para desarrollar tu capacidad de comunicacin, a travs de la expresin oral y escrita, mediante el conocimiento de la materia y el anlisis de lecturas, mismas que te introducirn a diferentes percepciones y, a la vez te ndrs la propia, del mundo que nos rodea. Adems logrars poner frente al pblico tu capacidad de anlisis y crtica; desarrollando temas; en diserciones y debates; o bien externando tus pensamientos, sentimientos e ideas, mediante la oratoria o exaltando tu capacidad artstica con la composicin o interpretacin de poemas. Es importante resaltar, que a parte de adquirir los conocimientos tericos y prcticos de la materia, en esta antologa; desarrollars los valores de respeto, tolerancia, honestidad, cooperacin, y trabajo , al compartir y departir en tu grupo temas de inters, trabajar en equipo para la prctica de algn subtema y escuchar las opiniones de los dems, respetando los diferentes puntos de vista. Por lo tanto, te invito a que refuerces tus conocimientos e incrementes tu capacidad comunicativa, mediante esta antologa que fue hecha pensando en ti.

ATTE. LIC. JUANA CORTS VALADEZ.

PROPSITO DE LA MATERIA.

El propsito general de la materia, es que el alumno logre tener un dominio del idioma espaol, en todas sus facetas. Expresando de manera oral y escrita, su pensar y sentir, y que al momento de externarlos sea posible la comprensin de los mismos. Todos nos desenvolvemos dentro de un medio en el que la comunicacin es primordial. Por lo tanto, debemos poner nfasis en la importancia que tiene el estudio de esta materia, ya que la misma est al servicio de las dems disciplinas que requieren de las bases principales para su comprensin, entendimiento e interpretacin; que es la lectura y la escritura de forma correcta .

LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA II.

OBJETIVO GENERAL.

Todos los seres humanos tiene n la necesidad de comunicarse; por lo cual utiliza n diferentes formas para hacerlo. Desde la antigedad, el hombre cre signos, para poder comunicarse, les dio significado y los codific de tal manera que cre el lenguaje escrito. Ahora bien, en cualquier sociedad por muy moderna que sea, y pese a todos los avances tecnolgicos, la comunicacin sigue siendo indispensable entre los seres humanos, para la transmisin de la cultura, misma que se obtiene a travs de tradiciones y costumbres. En un principio, sta, era transmitida de manera oral, despus con la aparicin de la escritura, nace una nueva era, dejando atrs la prehistoria y naciendo as la historia. Pues bien, cualquier documento escrito, ya sea en papiros, rocas, papel y ahora en medios electrnicos, forman parte de nuestra vida diaria, y la comprensin de su contenido, es fundamental para la interpretacin de los mismos; pues es ah donde radica la importancia de LA LECTURA. Por lo tanto, el objetivo de esta materia es que el alumno asimile la importancia de saber leer, comprender, e interpretar los diferentes tipos de textos; y a raz de esto, puedan expresar sus pensamientos, ideas y sentimientos, ya sea de manera oral o escrita, con la suficiente seguridad en s mismos; y, que logre exaltar su imagen y su nivel cultural. Adems de facilitar el aprendizaje y comprensin del contenido de los textos y que les d la interpretacin correcta y apegada a un contexto objetivo dentro de su entorno.

Antologa elaborada por: LIC. JUANA CORTS VALADEZ.

DEDICATORIA.

El presente trabajo lo dedico a mis hijos, por darme parte de su tiempo para elaborarlo, sacrificando en ciertas ocasiones, las salidas al parque o ver juntos alguna pelcula. A mi esposo, que con paciencia, me ayud en cuestiones tcnicas, sobre el uso de programas de computacin, a efecto de que ste trabajo, tuviera buena presentacin e imagen. Al Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Guanajuato, Institucin de la cual estoy orgullosa de pertenecer; por darme la oportunidad de realizar esta actividad, y ponerlo en prctica dentro de sus aulas. Al Director Acadmico, LIC. ALBERTO SCHIETEKAT NEVREZ, y a la Coordinadora Estatal de la ACADEMIA DE LENGUA Y COMUNICACIN, LIC. SONIA HERNNDEZ HERNNDEZ, a ambos por la apertura de este tipo de proyectos, que nos permiten expresar nuestra potencialidad y sobre todo por su apoyo incondicional. Gracias. A todos y cada uno de mis alumnos y exalumnos, por su confianza, entusiasmo y apoyo, por creer en mi trabajo y esfuerzo, el cual da frutos con la superacin que ellos logran da con da y que me hacen partcipe de ello. MIL GRACIAS.

MAPA CONCEPTUAL

*Conforme a los programas vigentes del CECyTEG.

INDICE
UNIDAD I.- COMPRENSIN LECTORA. 1.1.- Comprensin Lectora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 a) qu significa leer?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 b) propsitos de la lectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.2.- Recursos para la comprensin de la lectura. . . . . 15 a) Resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 b) Sntesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 c) Parfrasis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 d) Cuadro sinptico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 e) Mapa conceptual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1.3.- TECNICISMOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.4.- Principales locuciones latinas para elaborar trabajos acadmicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 a) a priori b) a litteram c) et al. d) Ibid e) op. Cit. f) cfr. g) Id. h) vs. i) etc.

1.5.- ANLISIS DE TEXTOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 1.5.1.- Textos Expositivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 a) Cientficos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 *estructura externa e interna. b) Didcticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 c) De Divulgacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 d) De Consulta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 1.5.2.- Textos Informativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 a) El peridico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 *estructura y caractersticas. b) Contenido del texto informativo.. . . . . . . . . . . ..35 * Noticia, Reportaje, Crtica, Crnica, Entrevista, el Editorial, La Caricatura y El Epigrama. 1.5.3.- Textos Literarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 a) Gnero pico o narrativo. . . . . . . . . . . . . . . . . .43 * cuento, novela, fbula, leyenda. b) Gnero Lrico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 * oda, cancin, rima. c) Gnero Dramtico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 * drama, tragedia y comedia.

1.6.- Ortografa el uso de la b. . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 1.7.- Lectura Recreativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

UNIDAD II.- REDACCIN DE TEXTOS ACADMICOS, ADMINISTRATIVOS Y PERSONALES.

2.1.- Redaccin de textos acadmicos. . . . . . . . . . . . . . 67 a) Informe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 b) Resea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 c) Ensayo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 d) Monografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 2.2.- Elaboracin de fichas bibliogrficas y hemerogrficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 2.3.- Redaccin de textos Administrativos. . . . . . . . . . . .82 a) Oficio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 b) Solicitud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 c) Recibo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 d) Memorandum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 e) Pagar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 2.4.- Redaccin de Textos Personales. . . . . . . . . . . . . . 86 a) Currculum Vitae. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 b) Carta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

2.5.- Ortografa.- el uso de la v. . . . . . . . . . . . . . . . . . .88 2.6.- Lectura de comprensin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89

UNIDAD III.- LA EXPRESIN ORAL. 3.1.- Cualidades de la expresin oral. . . . . . . . . . . .94 3.2.-Formas de expresin oral. (identificacin, elementos y pasos para su realizacin ). . . . . . . . . . . . . .95 a) Oratoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95 b) Declamacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 c) Debate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 d) Disertacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99 3.3.- Ortografa. El uso de la c. . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 3.4.- Lectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 3.5.- Lectura de comprensin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 BIBLIOGRAFA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 110

UNIDAD I COMPRENSIN LECTORA.

Objetivo particular : El alumno entender, resumir e interpretar el contenido de diversos textos, a travs de la lectura de comprensin utilizando diferentes recursos. SECUENCIA DIDCTICA.Actividades de apertura.1.- Lluvia de ideas sobre lo que es la lectura. 2.- Leer un texto de cualquier tipo y tratar de interpretar su contenido. Actividades de desarrollo.1.- Conceptuar el trmino lectura en base a varias definiciones. 2.- Establecer la diferencia entre los diferentes recursos de lectura. 3.- Identificar tipos de textos a raz de las ideas principales. Actividades de cierre. 1.- Realizar ejercicios enfocados al tema. 2.- Compartir ideas y converger en las experiencias. 3.- Escuchar las diferentes opiniones y comentarlas en el grupo. 4.- Impulsar la participacin y el valor de la tolerancia, cooperacin y respeto.

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a) QU SIGNIFICA LEER ?
FRASE : NO SE ESCRIBE PARA SER ESCRITOR, NI SE LEE PARA SER LECTOR, SINO, PARA COMPRENDER EL MUNDO La importancia de la lectura radica principalmente, en que es parte de nuestra vida personal y social; es decir que se encuentra unida a nosotros en cualquier mbito de nuestras vidas. Ensea rse a leer y a escribir, diversos textos o escritos, stos en contextos distintos de la vida, orienta nuestro pensamiento para regular nuestra conducta personal y la de otros, adems de dominar habilidades de expresin y comprensin en todas nuestras reas. La importancia del lenguaje con sus diferentes intenciones y destinatarios es lograr la comunicacin, que se traduce en comprender o entender lo que una persona nos dice o nos transmite por cualquier va . Conceptos: LECTURA.- Es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha recibido por escrito.

LEER.-

Es

interpretar

un

texto

con

nuestras

propias

palabras.

b) CLASIFICACIN Y PROPSITOS DE LA LECTURA.

Atendiendo a la finalidad fundamental las lecturas pueden clasificarse en: 1.- Informativas. 2.- De estudio o de trabajo. 3.- De entretenimiento. La lectura informativa; consiste en deslizar rpidamente la visin por el texto escrito para poder encontrar fcilmente la informacin buscada. -12-

La lectura con fines de estudio o de trabajo; debe ser detallada pero hecha a buen ritmo para no perder el inters ni olvidar las ideas. El lector necesita dominar los significados y comprender el asunto, criticar los conocimientos que adquiere, saber buscar informaciones complementarias, retener lo esencial y organizar lo que aprende para resolver problemas, contestar cuestionarios o realizar trabajos. Lectura recreativa o de entretenimiento; debe ser detallada y a buen ritmo para no perder inters. El lector debe saber diferenciar los hechos reales de los fantsticos, tener sensibilidad para apreciar los valores, de todo tipo que encierre el texto.

Propsitos de la lectura a) b) c) d) Para adquirir conocimientos sobre una materia. Profundizar o ampliar los conocimientos que ya se tienen. Distraerse o pasar un rato agradable. Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

* ACTIVIDAD.1.- Realiza la siguiente lectura en silencio. 2.- Identifica qu tipo de lectura es. 3.- subraya las palabras que no comprendas y busca su significado en el diccionario. 4.- En tu cuaderno escribe de manera sencilla y con tus propias palabras la interpretacin del mensaje que desea transmitir el autor. 5.- Compara tu interpretacin con las de tus compaeros y comenten sus coincidencias y diferencias.

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EL HOMBRE QUE APRENDI A LADRAR. AUTOR: MARIO BENEDETTI.

Lo cierto es que fueron aos de arduo y pragmtico aprendizaje con lapsos de desaliento en los que estuvo a punto de desistir. Pero al fin triunf la perseverancia y Raimundo aprendi a ladrar. No a imitar ladridos, como suelen hacer algunos chistosos o que se creen tales, sino verdaderamente a ladrar. Qu lo haba impulsado a ese adiestramiento? Ante sus amigos se autoflagelaba con humor: La verdad es que ladro por no llorar. Sin embargo la razn ms valedera era su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es comunicacin. Cmo amar entonces sin comunicarse?. Para Raimundo represent un da de gloria cuando su ladrido fue por fin comprendido por Leo su hermano perro, y (algo ms extraordinario an) l comprendi el ladrido de Leo. A partir de se da Raimundo y Leo se entendan, por lo general en los atardeceres, bajo la glorieta, dialogaban sobre temas generales. A pesar de su amor por los hermanos perros, Raimundo nunca haba imaginado que Leo tuviera una tan sagaz visin del mundo. Por fin, una tarde se anim a preguntarle, en varios sobrios ladridos: Dime, Leo, con toda franqueza: qu opinas de mi forma de ladrar?. La respuesta de Leo fue escueta y sincera: Yo dira que lo haces bastante bien, pero tendrs que mejorar. Cuando ladras, todava se te nota el acento humano.

*Lectura tomada de Lecturas para Adolescentes De: Lucero Lozano. Ed. Libris editores.

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1.2.- RECURSOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA.

Hacer una lectura de comprensin significa captar lo que se lee, ya que su finalidad es el significado de las palabras que describen los objetos o las ideas, siendo capaces de traducir a sus trminos cotidianos la experiencia que dej la lectura y relatarla en palabras comprensibles para ti y para las personas que tengan el mismo nivel.

PASOS: 1.- Realizar una lectura general del texto. 2.- Localizar e investigar las palabras desconocidas. 3.- Enunciar el tema en forma breve, clara y precisa. 4.- Formular y resolver preguntas para identificar las ideas principales. 5.- Elaborar (resumen, sntesis, parfrasis).

A) RESUMEN.- es la reduccin que se hace de un texto, con las ideas principales, conservando las propias palabras del autor. 1.- Leer 2.- Comprender (interpretar con tu vocabulario el texto) 3.- Subrayar las ideas principales de cada prrafo. 4.- Escribir.

B) SINTESIS.- es la reduccin de un texto sacando las ideas principales y redactarlo con nuestras propias palabras.

1.- Lectura general 2.- Localizar idea principal en cada prrafo. 3.- Buscar en el diccionario las palabras de difcil comprensin. 4.- cambiar las palabras que usa el autor por las que t utilizas.

C) PARFRASIS.- Es interpretar un texto ampliando la explicacin del contenido para aclararlo y facilitar su comprensin. -15-

La parfrasis se usa para traducir textos de un idioma a otro sin necesidad de que se haga con exactitud; tambin sirve para prosificar un verso o para versificar una prosa. La palabra proviene de los vocablos latinos Para: junto, al lado de y Praxis: Locucin. Por lo tanto la parfrasis se considera una traduccin que imita el texto original pero sin reproducirlo con exactitud. PARAFRASEAR: es una habilidad que tiene un lector y que requiere de una gran capacidad de comprensin; ya que, comprender el mensaje de un texto, equivale a realizar la mitad del proceso de comunicacin, puesto que la intencin de quien escribe es provocar una redaccin de quien recibe el mensaje. Nosotros recurriremos a la parfrasis como medio didctico; esto es, los estudiantes despus de leer un texto, harn uso de la sinonimia, e interpretarn el texto objeto de estudio, ampliando la extensin del mismo y vertindolo en sus propias palabras, pero conservando la significacin de las ideas contenidas. PASOS PARA REALIZAR UNA PARFRASIS: 1.- Lee cuidadosamente el texto. 2.- Consulta en el diccionario las palabras que no hayas entendido 3.- Identifica el mensaje principal o esencial 4.- Escribe las palabras clave del texto y cmbialas por sus sinnimos 5.- Realiza la redaccin definitiva.

Ejemplo.TEXTO ORIGINAL DEMOGRAFA

La demografa ( del griego demos, pueblo y grapho, describir), es una importante disciplina auxiliar de la Economa q ue tiene por base la estadstica de la poblacin. Si para la Poltica Econmica es imprescindible el conocimiento de los recursos naturales y de los bienes de capital disponibles, es an ms interesante saber con qu potencial humano se cuenta y cmo est constituido. En Mxico, los Censos Generales de Poblacin se levantan cada diez aos y captan diversos informes sobre las caractersticas de los individuos, como son: sexo, edad, grado de escolaridad, alimentacin, ocupacin, estado civil, etc. Se han realizado hasta la fecha 10 censos de este tipo, el prximo se efectuar en marzo de 1990. La informacin censal se presenta en un resumen general, con datos generales y por entidades federativas. Adems, se publica en volmenes especiales para cada una de las entidades de la Repblica con cifras por municipios. La elaboracin de estadsticas permanentes, permite utilizar los datos sobre la poblacin del pas en los aos censales.

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Economa.- Carlos Magaa S. Ed. Porra, 13. Edicin Mxico, 1982. Texto tomado de Taller de Lectura y Redaccin I D.G.E.T.I SEP

PARFRASIS

La palabra Demografa, proviene del griego demos, que significa pueblo y grapho, describir. La Demografa es una disciplina auxiliar de la Economa, que permite conocer con qu potencial humano se cuenta y cmo est constituido. En Mxico los Censos de la Poblacin se realizan cada diez aos y captan diversos informes sobre las caractersticas de la Poblacin. Estos datos son importantes para planear el crecimiento econmico de un pas.

*ACTIVIDADES Lee los siguientes refranes y parafrasalos en el espacio correspondiente:

A palabras necias, odos sordos _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Al mal tiempo, buena cara _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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Ms sabe el diablo por viejo que por diablo _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Genio y figura, hasta la sepultura. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

D) CUADRO SINPTICO.- es la representacin grfica de cierta informacin la cual se presenta de manera ordenada y dividida por categoras y subcategoras. Se utilizan signos como llaves [ ], lneas, cuadros; etc.; su caracterstica radica principalmente en que no desarrolla las ideas, nicamente las enuncia. Ejemplo.-

* tomado de Internet, www.google.com El cuadro sinptico

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* tomado de Internet, www.google.com. El cuadro sinptico

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E) MAPA CONCEPTUAL.- es una representacin grfica de ideas las cuales se desarrollan y amplan para tener una informacin ms detallada y completa. La diferencia entre el cuadro sinptico y el mapa conceptual es que en el primero nicamente se enuncian las ideas y en el segundo se desarrollan.

Ejemplo.-

Tomado de curso de Calidad Docente Impartido va Internet por TEC. DE MONTERREY

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*ACTIVIDADES.1.- Del texto titulado El aire en que vivimos subraya las ideas principales y elabora una sntesis. 2.- Lee con atencin el poema la nia de Guatemala y realiza una parfrasis del mismo. 3.- Lee detenidamente el texto titulado Los eclipses, sombras en el espacio. a) Elabora un cuadro sinptico b) Elabora un mapa conceptual c) Evidenca la diferencia entre uno y otro.

1.-

EL AIRE EN QUE VIVIMOS

Hay casi tantas formas diferentes de controlar la contaminacin como clases de contaminantes. De stos algunos se pueden dominar fcilmente, otros presentan ms dificultades, y algunos resulta todava imposible controlarlos en forma satisfactoria. Desgraciadamente, la fuente peor de contaminacin, el automvil, es uno de los ms difciles de controlar.

A los fabricantes de coches les exige una ley federal que instalen un equipo en los vehculos para captar la gasolina que se escapa y devolverla al crter del motor. De acuerdo con la ley Federal, los nuevos modelos llevan en los motores sistemas que rebajan a ms de la mitad la cantidad de monxido de carbono e hidrocarburos del gas de escape. Las prdidas por evaporacin del depsito de gasolina y del carburador fueron tambin menores a partir de los modelos de 1971. Pero incluso con estas medidas, el nmero de automviles aumenta tan rpidamente y hay todava tantos coches viejos sin dispositivo de control de contaminacin, que an no se logra un adelanto significativo en la solucin del problema. Para empeorar las cosas, los mecanismos de control que instalan actualmente los fabricantes, tienen que ser revisados peridicamente por un mecnico, para tener la seguridad de que todava trabajan en forma adecuada, y muchos de los propietarios de automviles no se toman esta molestia con regularidad.

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2.LA NIA DE GUATEMALA Autor: JOS MART. Quiero, a la sombra de un ala, Contar este cuento en flor; La nia de Guatemala, La que se muri de amor. Eran de lirios los ramos, Y las orlas de reseda Y de jazmn; la enterramos En una caja de seda. Ella dio al desmemoriado Una almoadilla de olor; l volvi, volvi casado; Ella se muri de amor. Iban cargndola en andas Obispos y embajadores; Detrs iba el pueblo en tandas, Todo cargado de flores. Ella, por volverlo a ver, Sali a verlo al mirador: l volvi con su mujer: Ella se muri de amor. Como de bronce cadente Al beso de despedida, Era su frente: la frente Que ms he amado en mi vida! Se entr de tarde en el ro, La sac muerta el doctor: Dicen que muri de fro: Yo s que muri de amor. All, en la bveda helada, La pusieron en dos bancos: Bes su mano afilada, Bes sus zapatos blancos. Callado, al oscurecer, Me llam el enterrador Nunca ms he vuelto a ver A la que muri de amor!. -22-

3.LOS ECLIPSES, SOMBRAS EN EL ESPACIO.

Si nos paramos bajo la luz solar, podemos ver la sombra de nuestro cuerpo en el suelo, de igual manera a escala mucho mayor - , la tierra y la luna, proyectan sus sombras en el espacio. El fenmeno producido por las sombras de un cuerpo celeste que ocultan a otro se denomina eclipse. Los eclipses pueden ser de sol o de luna y parciales o totales, dependiendo de la superficie cubierta por la sombra. Un eclipse total de sol sucede cuando la luna, impide el paso de la luz, del sol, y su sombra se proyecta sobre una franja de la tierra. A los lados de esa regin se observa un eclipse parcial y ms lejos no hay eclipse. Cuando la tierra pasa entre el sol y la luna, sus sombras se proyectan sobre la luna, cubrindola toda o slo en parte. A este fenmeno se le conoce como eclipse lunar. Los eclipses de sol permiten a los astrnomos recopilar diversos datos a cerca del sol; por ejemplo, las caractersticas de la corona solar, que es la parte exterior de la atmsfera solar. Por eso, cada v ez que ocurre un eclipse, los astrnomos, estudian su duracin y tipo, ya que es parte importante de nuestra vida en el cosmos, adems de ser un fenmeno espectacular.

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1.3.- TECNICISMOS.Los tecnicismos son palabras usadas en los mbitos de actividades tcnicas y cientficas; es decir, son palabras que utilizan los especialistas o profesionistas en un rea de la ciencia. Por ejemplo, un mdico al momento de realizar una operacin le llama , ciruga, al hacer un corte de la piel o un rgano le llama incisin; un abogado utiliza la palabra ocurso, para referirse a un escrito, la palabra amparo, para referirse a un recurso de defensa dentro de un juicio.

1.4.- PRINCIPALES LOCUCIONES LATINAS PARA ELABORAR TRABAJOS ACADMICOS.

1.- PRINCIPALES LOCUCIONES LATINAS : Investiga por tu cuenta el significado de las siguientes expresiones las cuales te servirn para comprender mejor la lectura que realices en diferentes textos, adems para que t mismo las utilices al momento de redactar un documento, ya sea, didctico, acadmico, cientfico, literario etc. a) a priori b) a litteram c) et al. d) Ibid e) op. Cit. f) cfr. g) Id. h) vs. i) etc.

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1.5.- ANLISIS DE TEXTOS.

Objetivo particular : El alumno criticar objetivamente el contenido de diversos textos, a travs de la lectura de comprensin utilizando diferentes recursos.

SECUENCIA DIDCTICA.Actividades de apertura.1.- Leer un cuento, o una fbula 2.- Establecer la diferencia y las semejanzas entre el cuento y la fbula. 3.- Hablar sobre la informacin y los medios. Actividades de desarrollo.1.- Conceptuar los tipos de textos. 2.- Establecer la diferencia entre cada uno de ellos. 3.- Identificar los tipos de textos. 4.- Elaborar noticias, realizar entrevistas, leer artculos. 5.- Trabajar en equipo para elaborar un texto informativo. 6.- Analizar textos literarios, comentar en el grupo sobre el anlisis. 7.- Interpretar el contenido de los textos literarios. 8.- Compartir opiniones. Actividades de cierre. 1.- Entrega de anlisis literario. 2.- Compartir e intercambiar impresiones e ideas respecto del anlisis literario, ya sea va texto, o audiovisual. 3.- Impulsar la participacin. Exaltar el valor de compartir y escuchar.

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1.5.1.- TEXTOS EXPOSITIVOS.

Los textos expositivos tambin llamados cientficos tienen por objeto dar a conocer los resultados de las investigaciones de los cientficos, por lo que su contenido es tan variado como el campo mismo de la ciencia. As, por ejemplo encontramos obras expositivas que se refieren a temas de Astronoma, Historia, Biologa, Economa, Sociologa, etc. Los elementos fundamentales en la obras expositivas son las ideas.

C A R A C T E R S T I C A S 1.- Manifiestan o declaran el resultado de reflexiones o investigaciones. 2.- Su base son las ideas. 3.- La expresin es objetiva y racional 4.- Generalmente comunican los conocimientos obtenidos por los hombres de ciencia. 5.- Su contenido es tan variado como el campo del saber humano. 6.- Estn escritas en prosa.

a).- Textos cientficos.- el texto cientfico tiene por objeto la comunicacin del conocimiento. Los textos cientficos son obras muy especializadas, que tratan los temas con gran profundidad, y estn escritos en un lenguaje tcnico y son dirigidos a especialistas en el mismo campo de la investigacin del autor. Caractersticas: 1.- Obras especializadas 2.- Utilizan lenguaje tcnico. 3.- Estn dirigidas a personas especialistas en el rea de que trata el texto.
NOTA.- LOS TRMINOS ESPECIALES DE UNA CIENCIA SE LLAMAN TECNICISMOS.

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Estructura. Las obras cientficas o libros cuentan con una estructura externa y otra interna

*Imagen tomada de Internet, www.google.com . Partes del Libro. Estructura externa. Portada.- es una de las primeras pginas del libro, la cual contiene el ttulo de la obra, nombre del autor, logotipo de la editorial. Cubierta.- es la envoltura del libro y est constituida por la portada, lomo y contraportada. Lomo.- es la parte del libro que le da forma y estructura. En l se consignan los datos principales del libro para ser fcilmente identificable en los estantes. -27-

Solapas.- Son los dobleces de las cubiertas, en stos lugares se da informacin relacionada con el autor, el contenido del libro etc.

Estructura interna. Prlogo: tambin se le llama proemio o prefacio, es la parte donde se motiva al lector a introducirse en el contenido de la lectura. ste lo escribe un escritor de prestigio que emite una opinin favorable. Introduccin: es la parte del libro donde el autor inicia al lector en el contenido. ndice: es la parte del libro donde se estructura todo su contenido en captulos y subtemas. Apndice: parte del libro donde se explican los temas que son necesarios detallar, como son mapas, croquis, dibujos o ilustraciones, tablas, etc. Glosario de trminos: algunos libros contienen el significado de los trminos contenidos en l. Bibliografa: se refiere a los datos de los libros de los que se hayan tomado notas o informacin.

b) Textos didcticos.- son aquellos cuya finalidad es educar, ensear algo, y su composicin sigue una estructura adecuada para facilitar el aprendizaje de una materia o tema. (son obras destinadas a alumnos) Las buenas obras didcticas son aquellas que incluyen ejercicios de aplicacin.

c) Textos de divulgacin.- son aquellos cuya finalidad es dar a conocer el saber humano en forma accesible para la mayora de las personas, aunque stas no sean investigadores, ni estudiantes de la matera que tratan.

d) Textos de consulta.- son las que contienen informacin bsica sobre temas especficos.

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Enciclopedias.stas cubren los aspectos ms sobresalientes del conocimiento humano en general, o de una o varias materias o reas. Diccionarios.- stos presentan en orden alfabtico, las voces o dicciones que corresponden a uno o ms idiomas o a uno o ms materias. Anuarios.- contienen relatos, descripciones y datos estadsticos, relativos a los eventos ocurridos durante el ao a que se refieren.

Bibliografas.- son registros ordenados y descriptivos de libros y materiales similares. Atlas.- son recopilaciones de mapas y sus ndices hacen las veces de diccionarios grficos.

*ACTIVIDAD.Lee con atencin los siguientes textos e identifica qu tipo de texto son cada uno.

1.- El hombre expresa sus ideas, sentimientos y deseos por medio del lenguaje en forma oral y escrita, siendo ste el ms importante ya que perdura a travs del tiempo y de generacin en generacin. El lenguaje oral o escrito emplea como idioma el lenguaje articulado que requiere concientizacin del funcionamiento y estructura de la lengua para adecuarla a las necesidades precisas de un texto. ste se lograr conociendo la estructura bsica de ste medio de comunicacin que es el enunciado, el cual debemos conocer , manejar y estructurar en una forma correcta para establecer una verdadera comunicacin que es la finalidad primordial del lenguaje.

Texto.- ____________________________

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2.- El enunciado es una unidad de pensamiento que se expresa con sentido completo. Desde el punto de vista sintctico los enunciados pueden ser: UNIMEMBRES y BIMEMBRES. ENUNCIADO UNIMEMBRE.- Es la estructura que consta de un solo miembro, va desde una palabra hasta una estructura mayor. Ejemplo.- Rpido! Las golondrinas de la hermosa primavera. Sin una partcula de sal. ENUNCIADO BIMEMBRE.- Es la estructura que consta de dos miembros fcilmente reconocibles, los cuales no pueden ser eliminados sin alterar su naturaleza. Los dos miembros que forman los enunciados bimembres son: Sujeto; que es algo o alguien de quien se habla o ejecuta la accin; y Predicado, que es lo que se dice del sujeto y expresa la accin ejecutada. Ejemplo.SUJETO Javier y Sofa Las vacas coloradas + PREDICADO son novios. pastan en el campo.

Texto.- ___________________________

3.- La energa que fluye en los ecosistemas proviene originalmente del sol, aunque tambin llegan a la superficie de nuestro planeta, en menores proporciones, radiaciones csmicas que provienen ms all de nuestro sistema solar; se sabe que es de poca influencia en la circulacin energtica de los ecosistemas, pero se cree que tiene una importante accin sobre el material gentico del mundo biolgico. La energa solar destaca por su importancia como energa luminosa, la cual es captada por los auttrofos durante el proceso fotosinttico y desencadena una serie de reacciones bioqumicas, mismas que conducen a la produccin de los compuestos orgnicos con que se nutren los propios auttrofos y todos los hetertrofos de los ecosistemas, as como a la produccin de oxgeno que aprovecha la mayor parte de los organismos durante su proceso respiratorio. Texto.- _____________________________ -30-

4.- CMO TE DAS CUENTA DE QUE ALGO SE MUEVE? Un caracol, que camina por una pared despus de un da de lluvia, parece estar quieto, si lo miras a unos diez metros de distancia, pero, si te acercas a l, podras darte cuenta de cmo avanza. Despus de cierto tiempo, el caracol allegado al suelo. Ahora ests seguro de que se ha movido, pues de la pared al suelo ha tenido un cambio en su posicin.

En el experimento anterior, al voluntario se le puede considerar como el observador del fenmeno. Decimos que un objeto registra un m Detectamos el movimiento de un objeto mediante nuestros sentidos y nuestra capacidad movimiento cuando hay un cambio de posicin respecto a otro objeto. Texto.-________________________________

5.PUBLICIDAD DEL REGISTRO El registro es pblico porque tal y como lo establece el artculo 30 del Cdigo de Comercio, cualquiera tiene derecho de solicitar del registrador, y existe por lo tanto la correspondiente obligacin de ste; las noticias que aparezcan inscritas en la hoja de cada comerciante, sin que necesite justificar o hacer pago alguno; asimismo, puede obtenerse una certificacin de las inscripciones que en l consten, previo el pago de los derechos correspondientes. En el reglamento que ya hemos citado, el artculo 43 seala que la informacin contenida en los libros o folios del Registro, es de carcter pblico y toda persona que lo solicite tendr acceso a ella, directamente o a travs de los medios tcnicos de que se disponga. Texto.-______________________________________

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1.5.2.- TEXTOS

INFORMATIVOS

Estos textos se proponen tanto informar como opinar, anunciar e incluso divertir. Por esta razn, posee una diversidad de gneros como son: notas informativas y de opinin, noticias, crnicas, entrevistas, artculos etc.

EL PERIDICO.- Es una publicacin que aparece con cierta regularidad, que tiene como objetivo informar al pblico los acontecimientos ms importantes a nivel local, nacional e internacional.

* Imagen tomada de Internet, www.google.com El peridico.

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Por su tamao el peridico se clasifica en: a) Normal o estndar. b) Tabloide o compacto. El tamao normal o estndar mide 57.5 cm. De largo por 38 cm. De ancho. Generalmente la plana consta de ocho columnas. El tamao tabloide o compacto mide 38 cm. De largo por 29 cm. De ancho. La plana consta de cinco columnas, aunque algunas publicaciones presentan variaciones de una a dos columnas. * meter ilustracin* ESTRUCTURA DEL PERIDICO. Partes principales del peridico: 1.- CABEZA.- es el logotipo con el nombre del peridico, y lema. Aparece al inicio de la primera plana. 2.- CINTILLO.- es el ttulo de la segunda noticia en importancia, se coloca en la parte superior de la primera plana y ocupa las ocho o cinco columnas. 3.- OREJAS .- son espacios que ocupan con anuncios y en ocasiones con informaciones de ltima hora, van a los lados de la cabeza. 4.- FECHARIO.- Contiene los siguientes datos: fecha del da de publicacin, nmero, tomo o volumen, nombre del fundador y/o director general. Se coloca despus de la cabeza. 5.- DIRECTORIO.- es la parte en la cual aparecen los nombres de los principales funcionarios y sus cargos. 6.- PGINA EDITORIAL .- en ella aparecen artculos sobre temas diversos. Los que no llevan firma constituyen la opinin oficial del peridico, los dems van firmados por sus autores. 7.- SECCIONES.- son las partes en que distribuye la informacin un peridico. Se identifican con letras o nmeros o por temas. Los ms comunes son: informacin general tanto nacional como internacional, deportes, sociales, financieros, cultural, espectculos, anuncios clasificados, etc. 8.- ENCABEZADOS DE NOTICIAS .- Es el que de manera sinttica y veces espectacular, da una idea del contenido de la informacin. a

9.- ENTRADA O LEAD .- es el resumen inicial en donde se da lo esencial de la informacin. -33-

10.- GRABADO.- son las ilustraciones que acompaan a la informacin. Llevan una leyenda, a sta se le llama pie de grabado. *ACTIVIDAD : traer peridico e identificar todas y cada una de sus partes.

Un texto se puede analizar desde diferentes tipos de vista:

1.- De acuerdo a la situacin comunicativa: funcin informativa, funcin directiva y funcin expresiva, la primera pretende dar informacin, la segunda pretende dirigir el comportamiento del interlocutor y la ltima manifiesta sentimiento u opiniones.

2.- Anlisis de contenido: se refleja en el tema principal, subtemas y conclusin. 3.- Anlisis de la organizacin: es la estructura del texto, introduccin, desarrollo y conclusin. 4.- Anlisis de la expresin: que se refiere al significado y contexto. (estudio lxico semntico ).

EL PERIODISMO : El hombre necesita conocer lo que sucede dentro y fuera de su entorno inmediato y, a la vez, comunicarlo a los dems. De sta necesidad social surge el periodismo, que abarca a todas las publicaciones que aparecen regularmente, desde los peridicos o diarios que se publican cada da, hasta las revistas que aparecen cada semana, quincena, mes, trimestre etc. Aunque los diarios y las revistas son textos unitarios, en sus secciones se publican informaciones muy diversas utilizando diferentes gneros periodsticos: a) informativos: la noticia, el reportaje y la entrevista. b) De opinin, comentario o interpretacin: artculo, crtica y crnica.

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LA NOTICIA.- es el relato breve y objetivo de un hecho o suceso reciente de inters general. Para elaborar una noticia hay que recurrir a seis condiciones bsicas las cuales responden a las siguientes interrogantes: Sujeto.- quin? Hecho o suceso.- qu? Tiempo.- cundo? Lugar.- dnde? Causa o motivo .- por qu? Modo.- cmo se produjo?

Imagen tomada de Internet, www.google.com . La Noticia.

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ACTIVIDAD: SACAR UNA NOTICIA DEL PERIODICO Y SEALAR LOS ELEMENTOS BSICOS, ELABORAR UNA NOTICIA CON LOS ELEMENTOS BSICOS.

EL REPORTAJE.- Es un relato informativo de un hecho de inters, aunque no sea actual. Este es ms extenso que la noticia y goza de mayor libertad expositiva, pero debe respetar las seis condiciones bsicas.

* Imagen tomada de Internet, www.google.com. Reportaje

LA ENTREVISTA.- es un dilogo entre dos personas, el entrevistado y el entrevistador en base a una serie de preguntas respecto de un tema determinado. El entrevistador realiza la interpretacin del ambiente del entrevistado al describirlo y con agudeza observa todo lo que existe en el entorno, ya que ste es el marco de la persona. No olvidemos que la relacin existente entre el ser y su medio es determinante. Para escribir una entrevista, el redactor parte de lo objetivo, pero en una forma dinmica y sustancial que haga sentir al lector como observador de la entrevista; es aqu donde interviene cierta subjetividad (la inteligencia, sensibilidad, poder valorativo del entrevistador, y hasta cierto punto la psicologa aplicada). Por sta razn, se considera tambin a la entrevista dentro del gnero interpretativo. Existen dos tipos de entrevistas: A) Entrevista de retrato o de personaje .- que es aqulla cuya finalidad es informar cmo es y que hace el entrevistado, tiene un carcter biogrfico. Entrevista Informativa.- cuya finalidad es informar al lector de lo que sabe el entrevistado respecto de un tema en especfico, cuyos conocimientos son avalados por su profesin u oficio.

B)

La estructura de ambas entrevistas es la misma y consta de dos partes: 1.- la entradilla o lead.- que es la presentacin del personaje entrevistad. (nombre, edad, domicilio, ocupacin) 2.- las preguntas del entrevistador y las respuestas del entrevistado. * ACTIVIDAD : Llevar a cabo dos entrevistas una de cada tipo. 1.- Dentro de clase, entrevista a uno de tus compaeros 2.- Escoge un tema del que te gustara saber ms, y elabora una serie de preguntas respecto del tema, y por ltimo busca una persona especializada en el tema que escogiste y lleva a cabo la entrevista, recaba la informacin y entrgala por escrito, comparte con tus compaeros la informacin obtenida.

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EL ARTCULO.- Es un escrito en el que se expone los pensamientos e ideas de su autor sobre un tema poltico, social o econmico., va siempre firmado. Es el gnero periodstico ms subjetivo y que puede tener ms calidad literaria, por lo que su autor tiene que ser un escritor de prestigio.

LA CRTICA.- es el escrito donde se evala actividades culturales de distintas clases (arte, literatura, ciencias o espectculos) va firmado y el crtico, que puede ser un periodista o un colaborador, emite en ella juicios de valor.

Un buen crtico debe evitar las arbitrariedades y los favoritismos, formulando juicios de valor justos, ponderados, reflexivos y basados en el conocimiento del tema. LA CRNICA.- es la narracin de un suceso que se ha desarrollado durante cierto tiempo y que ha sido presenciado por quien la escribe (cronista) Su caracterstica es narrar los acontecimientos cronolgicamente. Hay tres tipos de crnicas: 1.- Crnica informativa, cuando predomina la informacin sobre la opinin. 2.- Crnica interpretativa, cuando predomina la opinin sobre la informacin. 3.- Crnica de opinin.- cuando se informa y se opina al mismo tiempo.

EL EDITORIAL.- Es un artculo de fondo no firmado, que aparece con regularidad en un lugar escogido del peridico o la revista. En el editorial se expone la actitud del peridico o la revista con relacin a un hecho, acontecimiento o situacin actual. El editorial aparece diariamente y es una de las partes sustanciales del peridico.

LA CARICATURA.- es una representacin exagerada, deformada o burlesca en un texto o en un dibujo. La caricatura se inserta como dibujo en los peridicos, refuerza la informacin, hace visual la crtica, estimula el humor del espritu y hace renacer la esperanza.

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La caricatura se remonta a los tiempos antiguos. Se cultiv en Mesopotamia y en Egipto. En las ruinas de Pompeya y Herculano, as como en los vasos griegos se pueden apreciar dibujos caricaturescos. As mismo entre los romanos se lle v a cabo esta modalidad. En la Edad Media, se expres en algunas de las Iglesias y Catedrales. All se ven personajes grotescos y alegoras, pertenecientes a ste gnero. Apenas se difundi en Occidente la tcnica del grabado, el caricaturista pudo llegar a un pblico mucho ms numeroso. Por ello utiliz la xilografa (grabado hecho en madera) y los diversos procedimientos del grabado en plancha metlica. La imprenta, en general, favoreci el cultivo de la caricatura, que se utiliz a menudo como arma de combate en la poca de la Reforma y de las disputas teolgicas, y ms tarde como instrumento de propaganda poltica.

En Espaa, Goya es considerado como el genio de la caricatura por la irona con que desplegaba sus dibujos. La invencin de la litografa, mediante la cual se ilustraron tantos peridicos humorsticos, foment el desarrollo de la caricatura en el siglo XIX. En Estados Unidos la gran circulacin periodstica propici el dibujo humorstico y cre las tiras cmicas seriadas, que actualmente se realizan en todas partes del mundo con diferentes fines como el de divertir, satirizar cuestiones polticas o simplemente ilustrar.

* Imagen tomada de Internet, www.google.com, La caricatura

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EL EPIGRAMA.- es una composicin breve, en verso, que contiene un pensamiento satrico y mordaz. Su objetivo es lograr en verso una burla y devastadora contra alguien o algo. Este consta de un pensamiento principal, abarca cualquier tema, siempre y cuando se conserven las caractersticas de este tipo de composicin. En el epigrama se distinguen dos partes: a) Nudo.- es la primera parte que despierta el inters del lector b) Desenlace.- es la segunda parte que satisface la curiosidad del lector sorpresivamente. Esta composicin tiene sus orgenes en Grecia y se contino su uso en Roma, donde Marco Valerio Marcial (43-104 D.C.) lo populariz , siendo considerado el ms grande epigramista de la literatura latina. Marcial se desarroll como escritor bajo el reinado de Nern; denunci, en sus epigramas, giles y lapidarios, la corrupcin de abundaba en aqulla poca.

El epigrama satrico y personal fue cultivado en Francia por BOILEAU, VOLTAIRE y LEBRUN. En Mxico, el epigrama lleg con los primeros conquistadores espaoles, y desde entonces ha estado presente en todos los momentos de nuestra historia literaria.

Ejemplo : INQUIETUD MSTICA. Preocupados, cejijuntos Y a ratos fuera de s Rondando andan los presuntos Las antesalas del PRI. Qu msticos arrebatos Sacuden su mente loca, Que andan los precandidatos Con el Jess en la boca ?
FRANCISCO LIGUORI (mexicano) Texto tomado de : El Universal, Mxico, 1991. Taller de Lectura y Redaccin 2 Francisco J. de la Torre Z. Ed. Mc. Graw Hill. 3a edicin. Pag. 185.

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Ejemplo :

CAMPOS DAZ Y SNCHEZ. Incontenible, el alza de los precios, despus del reciente aviso de aumento salarial. La misma salida falsa y el mismo sobado cuento del aumento por el alza y el alza por aumento !

*ACTIVIDAD .- Compra el peridico y una revista. 1.- Recorta las partes del peridico y pgalas en tu cuaderno, poniendo su nombre. 2.- Busca en las diferentes secciones una crnica, una crtica y una noticia. Recorta y pega en tu cuaderno y escribe las diferencias entre cada una de ellas. 3.- Recorta y pega en tu cuaderno con su respectivo nombre las partes de la revista. 4.- Busca en el contenido de la revista un artculo, analzalo, recorta y pgalo en tu cuaderno.

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1.5. 3.- TEXTOS LITERARIOS. Los textos literarios presentan aspectos profundos y bellos de un hecho real o ficticio, en donde el autor muestra su modo de ver e interpretar el mundo que lo rodea, ponindonos en contacto con historias que son producto de sus observaciones y experiencias, y cuya fuente de inspiracin es la vida misma. Las obras literarias, al igual que otro tipo de obras, constituyen un proceso de comunicacin en el que intervienen cuatro elementos fundamentales: el autor, el lector, el texto y el contexto. EL AUTOR.- Es el individuo material, que emite el mensaje y ste puede tener diferentes funciones dentro de la obra: a) como narrador.- el autor expresa realidades distantes a l y, no intervienen en la obra sus sentimientos. b) como sujeto lrico.- el autor expresa su realidad interna, lo hace manera subjetiva. c) presencia del autor en la obra.- cuando el propio autor es, a su vez, un personaje de su obra. EL LECTOR.- o receptor es aqul individuo que recibe el mensaje, a travs de la lectura, misma que acepta o rechaza. EL TEXTO.- Es en s la obra literaria. Todo texto presenta determinadas caractersticas, que expresan en trminos de: forma, tipo, gnero y subgnero. a) forma: verso o prosa b) tipo: relato o poema c) gnero: pico, lrico, dramtico d) subgnero: es la subclasificacin de los gneros (cuento, novela, leyenda en el gnero pico; rima, cancin, oda en el lrico y comedia, tragedia y drama en el gnero dramtico). El lenguaje literario puede expresarse en verso o en prosa. El verso se sujeta a una mtrica, una rima y un ritmo determinado. La prosa es la manera habitual como nos comunicamos.

EL CONTEXTO.- se refiere a que el lector lleva la obra a su propia realidad, es decir la relaciona con su modo de vida, con e ambiente fsico, geogrfico o moral y emotivo.
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Clasificacin de las obras literarias:

1.- OBRAS NARRATIVAS o GNERO PICO: en ste gnero el autor narra hechos exteriores, ajenos a su espritu. a) La epopeya b) El cuento c) La Novela d) La fbula e) La leyenda f) El romance a) La epopeya.- Es el poema pico por excelencia, en l se encierra toda la materia pica de un pueblo, el ideal de una raza y de un periodo histrico, representado por sus luchas y su religin. Los personajes de la epopeya, principalmente el protagonista, ha de ser hroe popular. Las partes en que se dividen estas obras se llaman cantos o libros.

Ejemplo :

*El Mahabaratha y el Ramayana de la India. *La ilada y la Odisea de Grecia *La Auracana de Amrica epopeyas *Los Nibelungos de Alemania *La nvida latina *El Cantar del Mo Cid. De Espaa
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