PROTOCOLO ACADEMICO 1.

IDENTIFICACION Nombre del curso:

ANALISIS DE CIRCUITOS DC

Palabras clave:

Corriente elctrica, voltaje, potencia, circuito elctrico, circuitos serie y paralelo, fuentes, resistencias, mallas, nodos, ley Ohm, leyes de kirchhoff, teoremas de redes, Thevenin, Norton, conductancia, inductancia.

Institucin: Ciudad: Autor del Protocolo: Ao: Unidad Acadmica: Campo de formacin: Crditos acadmicos: Tipo de curso: Destinatarios:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Neiva, Huila Colombia Gentil Leonardo Vidal Perdomo 2008 Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera Profesional Especfico Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: 72 horas promedio de estudio independiente y 24 horas promedio de acompaamiento tutorial Terico-Practico Estudiantes del Programa de Tecnologa e Ingeniera Electrnica de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD El estudiante reconoce, comprende y describe satisfactoriamente los conceptos, mtodos y procedimientos, necesarios para el correcto anlisis y el diseo de circuitos DC. A distancia Material publicado en la Plataforma Tecnolgica Unificada de la UNAD y Material impreso 1) Conceptos Bsicos y Circuitos Resistivos; 2) Mtodos de Anlisis y conceptos de Capacitancia e Inductancia.

Competencia general de aprendizaje:

Metodologa de oferta: Formato de circulacin: Denominacin de las unidades didcticas:

2. INTRODUCCIN

El curso de Anlisis de Circuitos de DC pertenece al campo de formacin profesional especfica de los programas de Tecnologa e Ingeniera Electrnica de la Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera de la UNAD, y tiene como fin darle al estudiante las habilidades necesarias para el entendimiento, y modelamiento de circuitos electrnicos en corriente directa; todo esto mediante el desarrollo sistemtico de conceptos, nociones, mtodos y procedimientos especficos. Cuando hablamos de Anlisis de Circuitos en DC debemos coincidir, que es un curso que representa un pilar fundamental en la formacin de un Ingeniero Electrnico, ya que en el desarrollo del mismo, el estudiante encontrara todas las tcnicas, los mtodos, postulados y leyes que le permitirn realizar una correcta comprensin de los circuitos elctricos en corriente continua, a si como tambin un diseo apropiado de los mismos, con base en unas necesidades preestablecidas. A pasos agigantados y desde la antigedad la humanidad ha intentado conocer todo el medio ambiente que lo rodea, con el nico fin de modificarlo y aprovecharlo al mximo, para generar bienestar a los seres humanos y por ende un mejor nivel de vida, dentro de este contexto los circuitos elctricos, (Utilizados como herramientas para el entendimiento de dicho entorno y en general para facilitarle el trabajo al hombre) han jugado hasta ahora un papel fundamental y sin temor a equivocarnos seguirn siendo una herramienta esencial que marcara los estilos de vida de las generaciones venideras. Los principios bsicos de los circuitos elctricos se aplican en reas que se desarrollan a gran velocidad, como Sistemas de Potencia, Circuitos Electrnicos, Sistemas Digitales, etc. Sin embargo los fundamentos de esta ciencia se establecieron hace ya muchos aos y no han sufrido mayores alteraciones. Pero aun cuando es cierto que los principios fundamentales, como por ejemplo las Leyes de Kirchhoff, no han cambiado, el enfoque que se le da a los distintos tpicos se ha ido modificando a medida que la tecnologa ha ido avanzando. Hoy en da es necesario que la iniciacin en esta rea tenga lugar lo antes posible, por lo que este texto est orientado a ayudarle al estudiante a desarrollar metodologas y criterios prcticos de anlisis al mismo tiempo que profundiza en los conceptos fsicos que rigen el comportamiento de los circuitos elctricos. Es un curso de 2 crditos Acadmicos, tendr una orientacin terica donde el estudiante conceptualiza y adquiere conocimientos basado en todo el material terico dispuesto en el presente modulo y en los libros especializados y afines a la materia, pero tambin deber tener un enfoque practico que se cumplir con el desarrollo de laboratorios, trabajos, talleres y ejercicios inherentes a los

temas en estudio, esto le permitir al estudiante reforzar cada saber adquirido de una manera sistemtica y con inmediatez. El tutor debe desempear el rol de acompaante y debe hacer un seguimiento continuo a todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, sin olvidar que este proceso, (dada la naturaleza de la educacin a distancia) debe ser entendido y enmarcado dentro del aprendizaje autnomo y el estudio independiente por parte del alumno, estudio que puede ser clasificado en trabajo personal y trabajo en pequeos grupos colaborativos, por ende el tutor debe realizar tres tipos de acompaamiento tutoral, el acompaamiento personal, a pequeos grupos colaborativos y al grupo en general. En lo que tiene que ver en la metodologa para la evaluacin del curso de Anlisis De Circuitos En DC, se realizara con las tres fases claramente establecidas en el Reglamento Estudiantil: Autoevaluacin: Evaluacin que realiza el estudiante, para valorar su propio aprendizaje. Cooevaluacin: Se realiza a travs de los grupos colaborativos y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal. Heteroevaluacin: Es la valoracin realizada por el tutor. Dentro del desarrollo del curso, jugaran un papel importante los siguientes recursos didcticos y tecnolgicos como medios interactivos, al buscar acercar la relacin tutor estudiante. Gua y Modulo del curso desarrollados con la finalidad del estudio sistemtico de los contenidos y la orientacin pedaggica del mismo. (Estos estarn publicados en las plataformas de la Unad) El computador como herramienta , para la interaccin, el estudio, la realizacin de trabajos, tareas y talleres, y la bsqueda de informacin (Internet) Sistemas y plataformas tecnolgicas con que cuenta la UNAD, para favorecer el establecimiento de las comunicaciones sincrnicas (Videoconferencia, Chat, etc.), como tambin las comunicaciones asncronas (envi de correo con el tutor, participacin en foros y grupos de discusin entre otros.) Con motivo de fomentar el proceso de autoaprendizaje, es necesario que el estudiante consulte las fuentes documentales recomendadas, que haga una apropiada utilizacin de los e-books de la biblioteca virtual, que tenga una alta frecuencia del uso del Internet (como recurso valioso en la bsqueda de informacin), y que interiorice cada uno de estos procesos en la vida cotidiana

como estudiante, para formar en l un carcter investigativo que le permita desarrollar habilidades de pensamiento para as cumplir a cabalidad las metas de este y dems cursos dentro de su carrera de Ingeniera en la modalidad a distancia. Otro aspecto a considerar dentro del curso es el sistema de interactividades, el cual vincula a los actores del proceso mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos que se pretenden. Se puede dar de la siguiente manera: Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual. Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de aprendizaje. Estudiantes-tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Tutor-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso. Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de curso. Para el desarrollo del curso es importante el papel que juegan los recursos didcticos y tecnolgicos como medio activo e interactivo, buscando la interlocucin durante todo el proceso de dilogo tutor-estudiante. Se tienen diferentes opciones y tecnologas, las cuales deben ser empleadas de la mejor forma de acuerdo al espacio, y a los objetivos propuestos en cada curso. Algunas de las ms empleadas, son: Materiales virtuales: Son el soporte fundamental para el curso y para favorecer los procesos de aprendizaje autodirigido. Estos contenidos sern publicados en la plataforma virtual de la UNAD. Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interaccin y la produccin de nuevas dinmicas educativas. Sistemas de interactividades sincrnicas: permite la comunicacin a travs de encuentros presenciales directos o de encuentros mediados (Chat, audio conferencias, videoconferencias, tutoras telefnicas). Sistemas de interactividades asincrnicas: permite la comunicacin en forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje (correo electrnico, foros, grupos de discusin, entre otros).

3. JUSTIFICACIN

El modulo de Anlisis de Circuitos DC, busca que todos los estudiantes que se enfrentan por primera vez, al campo de las redes o circuitos elctricos, desarrollen nuevos conceptos, metodologas y destrezas que le permitan analizar y posteriormente desarrollar circuitos elctricos y electrnicos de todo tipo, entendiendo claramente tambin las limitaciones que se presentan en el mundo real. Es por eso que el mdulo brinda a nuestros estudiantes todas las herramientas tericas que resultan fundamentales para conseguir con su correcto desarrollo las habilidades anteriormente dichas. Las herramientas tericas son complementadas pertinentemente, con la propuesta de las guas de laboratorio para las temticas que lo ameriten, y as ofrecer un conocimiento terico complementado con un conocimiento prctico. Sin lugar a dudas el curso es de suma importancia dentro de la carrera, ya que la mayora de cursos posteriores, necesitan para su correcto desarrollo, las nociones y saberes que se formen en el alumno despus de haber adquirido el conocimiento necesario en este curso.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS PROPSITOS Lograr que el estudiante adquiera los conceptos y definiciones fundamentales de los elementos que hacen parte de los circuitos elctricos y electrnicos bsicos. Proporcionar a los estudiantes una base terica planteamiento y resolucin de circuitos equivalentes. para el

Presentar a los estudiantes, las leyes fundamentales que rigen el mundo de los circuitos o redes elctricas. Ensear al estudiante los distintos mtodos de anlisis establecidos para estudio de los circuitos. Estimular en el estudiante la interiorizacin de la investigacin, como herramienta necesaria para fortalecer su proceso formativo. Contribuir con el fomento del espritu de autoaprendizaje en los estudiantes, dada la naturaleza de ecuacin a distancia.

OBJETIVOS Objetivo General Introducir al estudiante en el mundo de la Ingeniera Electrnica y en particular en los conceptos, elementos, leyes fundamentales y los mtodos sistemticos del Anlisis de Circuitos Elctricos en Corriente Directa. Es de esperar que la asignatura de Teora de Circuitos sirva tambin como una introduccin a la carrera, puesto que los conceptos elctricos que aqu se estudian son bsicos y utilizados en mltiples ocasiones durante su completa formacin acadmica. Objetivos Especficos Desarrollar destrezas en el anlisis de un circuito, gracias al estudio sistemtico y profundo de las leyes fundamentales y los mtodos de anlisis. Generar en el estudiante la necesidad de comprobar los resultados tericos de un anlisis con los resultados prcticos, obtenidos en el desarrollo de los laboratorios. Incitar al estudiante, a la realizacin de las consultas bibliogrficas que propone el texto.

 Crear conciencia en los alumnos, de la importancia que han jugado los circuitos elctricos en el desarrollo de nuevas tecnologas a travs de la historia. COMPETENCIAS El estudiante conoce y comprende adecuadamente las definiciones y elementos elctricos, as como tambin las leyes fundamentales (Ley de Ohm y Leyes de Kirchhoff) para la aplicacin de las mismas en un anlisis circuital. El estudiante conoce, entiende y aplica adecuadamente los mtodos utilizados para el anlisis de circuitos (Mtodo de mallas y mtodo de nodos). El estudiante conoce, entiende y aplica convenientemente cada uno de los teoremas de redes, existentes para el anlisis de circuitos. El estudiante conoce y comprende los conceptos de capacitancia e inductancia. El estudiante aplica los conocimientos adquiridos a resolver problemas y ejercicios as como al realizar los laboratorios propios del rea, evidenciando su crecimiento formativo. El estudiante desarrolla la capacidad oral y utiliza la terminologa adecuada, como tambin se gua de las Normas Tcnicas Colombianas y hace adecuado uso del Sistema Internacional de Unidades a la hora de la presentacin de trabajos escritos.

METAS DEL APRENDIZAJE Al finalizar este curso, el estudiante: Desarrollar con xito, la mayor cantidad de competencias anteriormente expuestas, siguiendo las actividades propuestas para el curso de Anlisis de Circuitos DC.

Se apropiar y manejar los principales conceptos relacionados con el anlisis de circuitos en DC. Adems, reconocer la importancia de estos conceptos en su vida profesional.

Desarrollar habilidades en la aplicacin de tcnicas adecuadas para el anlisis de los circuitos en DC

 El estudiante aplicara las destrezas y habilidades adquiridas en anlisis de circuitos en corriente directa, para el diseo de proyectos relacionados con otros cursos de su carrera.

5. UNIDADES DIDCTICAS

El contenido del curso se ve a continuacin: UNIDAD 1) Conceptos Bsicos y Circuitos Resistivos CAPITULOS 1.Sistemas de Unidades y Topologa de Circuitos TEMAS 1.1 Un poco de Historia 1.2 Sistema Internacional de Unidades 1.3 Conceptos Elctricos 1.4 Analoga de Sistemas 1.5 Concepto de Topologa de Circuitos Elctricos 1.6 Definiciones Topolgicas 1.7 Matriz Incidente 1.8 Clasificacin de las redes elctricas 1.9Configuraciones Comunes Topolgicas

2. Elementos Circuitales

2.1 Caractersticas de los elementos. 2.2 Elementos Bsicos

3. Circuitos Resistivos

3.1 Leyes de Kirchhoff 3.2 Leyes de Ohm 3.3 Conexin de Resistencias 3.4 Conexin de Fuentes 3.5 Circuitos Divisores

2) METODOS DE ANLISIS Y CONCEPTOS DE CAPACITACIA E

4. Mtodos de Mallas y de Nodos

4.1 El Mtodo de Mayas 4.2 El Mtodo de Nodos 4.3 Mtodo de mallas con fuentes de corriente y de voltaje

INDUACTANCIA

4.4 Mtodo de nodos con fuentes de corriente y de voltaje 4.5 Mtodo de Mallas y Nodos con fuentes dependientes.

5. Teoremas de Redes

5.1 Teorema de Thevenin y Teorema de Norton 5.2 Teorema de Superposicin. 5.3 Teorema de Mxima Transferencia de potencia 5.4 Teorema de sustitucin

6. Capacitancia e Inductancia

6.1 Definicin de Capacitancia 6.2 Acumulacin de energa de un condensador 6.3 Condicin de continuidad en los condensadores 6.4 Conexin de condensadores

en serie y en paralelo 6.5 Definicin de Inductancia 6.6 Acumulacin de energa de un inductor 6.7 Condicin de continuidad en los inductores 6.8 Conexin de inductores en serie y en paralelo

6. MAPA CONCEPTUAL

7. CONTEXTO TERICO Cules son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en el que se inscribe? El estudiante de Electrnica debe conocer la importancia que tiene el Anlisis de Circuitos en DC, dentro de su formacin profesional, ya que esto le permitir enfrentar situaciones cotidianas en el campo de la Industria, proponiendo soluciones basadas en el conocimiento adquirido en su profesin.. Cules son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades conceptuales que lo fundamentan? Mediante el desarrollo de las unidades didcticas se pretende concientizar al estudiante del propsito que tiene el anlisis de los circuitos en DC. A que tipo de problemticas tericas, metodolgicas o recontextuales responde el curso? El curso atiende a las siguientes problemticas: Tericas: identifica los conceptos bsicos que caracterizan el anlisis de los circuitos en DC, desarrollando las habilidades necesarias para resolver problemas de anlisis y diseo. Metodolgicas: El curso est constituido por un conjunto de herramientas que posibilitan el desarrollo del curso y la aprehensin de los conocimientos propios de los circuitos en DC. Recontextuales: El curso est programado para que el estudiante identifique, describa, compare, generalice, descubra, examine, investigue, justifique y sustente la informacin aprendida, en la solucin de problemas y estudios de casos relacionados en su contexto.

Cmo se contextualiza en el conjunto de las teoras o tendencias metodolgicas que se estructuran o vienen emergiendo en el campo de conocimiento al que pertenece? Las teoras que fundamentan el anlisis de los circuitos en DC son: Las teoras de los circuitos elctricos Las leyes de Ohm y de Kirchhoff Los Teoremas de Thevenin y Norton Las teoras de Nodos y Mayas Los teoremas de superposicin.

Cul es la perspectiva en la que se sita de manera particular el curso en dicho campo de conocimiento y qu aportes se desprendern de su desarrollo? El curso permite fundamentar la concepcin del anlisis de los circuitos en DC y fomentar en el estudiante las caractersticas que deben identificarlo en su desempeo y actuacin como profesional, para ejecutar todos los procesos del anlisis de un circuito. Qu tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y aprendizaje? Las competencias que promueve el curso son: Cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a travs del desarrollo, control y accin de procesos de pensamiento como: conocer el lenguaje los circuitos elctricos, identificar problemas de anlisis circuitos en DC, donde se puedan identificar los parmetros y las variables, para poder hacer inferencia sobre stos. Comunicativa: Capacidad de comprender, expresar mensajes y de desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales. Estn relacionadas con el desarrollo de los sentidos para observar, hablar, leer, escribir y escuchar lo mejor posible, de tal manera que se optimice la comunicacin y las relaciones interpersonales, ya que como estudiante debe interactuar con sus compaeros y con su tutor y en su vida profesional debe interactuar con muchas personas. Contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto cientfico, poltico, cultural, tecnolgico, social y en el plano nacional e internacional, identificando fallas y proponiendo soluciones a los problemas que se puedan presentar en los circuitos elctricos, as como la disposicin y capacidad para aplicarlo en procesos de transformacin que inciden en la calidad de vida de la poblacin. Valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, el tratamiento y la confidencialidad de la informacin suministrada por el usuario y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como profesional.

8. METODOLOGA Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por medio de fases teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de educacin a distancia; por tal razn, este proceso comprende las siguientes fases: Reconocimiento: Experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de mtodos, tcnicas y herramientas que le faciliten este proceso. Profundizacin: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de rdenes diferentes, segn los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso. Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la gua didctica deben agregar valores de recontextualizacin y productividad al conocimiento que se aprende a las competencias derivadas. Se establecen tambin actividades destinadas a la transferencia de aprendizaje de una fase a otra, con el propsito de consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje. Se trata de una actividad de transferencia en torno a los resultados de aprendizaje obtenidos en el curso acadmico mediante el desarrollo de situaciones planificadas y que comprenden actividades de retroalimentacin por parte del tutor y de los propios estudiantes. Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo acadmico segn el sistema de crditos acadmicos comprende: Estudio Independiente Se desarrolla a travs del: Trabajo personal: es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio del curso acadmico. Corresponde a las actividades de identificacin de los propsitos del curso, sus intencionalidades, del plan analtico, gua didctica, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas

virtuales), desarrollo de actividades programadas en la gua de actividades, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones. Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio en el curso acadmico.

Acompaamiento tutorial Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Est dado por: Tutora Individual: es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje. Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el acompaamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeos grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y evaluacin de informes. Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas por la institucin.

9. SISTEMA DE EVALUACIN En la evaluacin se destacan las tcnicas de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. La autoevaluacin, la realiza el participante en cada encuentro mediante una reflexin donde se da cuenta de los logros alcanzados, de las dificultades que se tienen y de los propsitos y estrategias de mejoramiento. La coevaluacin, se realiza entre compaeros y acontece durante los encuentros con los participantes del pequeo grupo de estudio. En cada grupo se evalan los productos de aprendizaje de cada participante. La heteroevaluacin, es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeo competente del estudiante. La nota definitiva para que un estudiante apruebe el curso acadmico est distribuida as: 1) Para evaluar el 60% de la nota del curso, se recomienda realizar la siguiente ponderacin: un 10% para las actividades desarrolladas en la fase de reconocimiento, un 30% para las actividades realizadas en la fase de profundizacin y un 20% para las actividades desarrolladas en la fase de transferencia. El 40% restante, se obtiene a travs de un EXAMEN NACIONAL al final del curso acadmico. Este examen es alimentado por los tutores del curso y elaborado por el docente titular. La prueba es aplicada en los CEAD con la supervisin de los tutores que orientan el curso.

10. GLOSARIO DE TERMINOS

Capacitancia Carga Elctrica Circuito Elctrico Condensador Corriente Alterna Corriente Continua

Corriente Elctrica

Conductancia

Conductor

Divisor de Corriente

Divisor de Voltaje

Elementos Activos Elementos Pasivos Energa Elctrica Fuente Elctrica Grafica Inductancia Inductor Ley de Ohm

Leyes de Kirchhoff

Propiedad de un conductor de adquirir carga elctrica cuando es sometido a un potencial elctrico con respecto a otro en estado neutro. La capacidad queda definida numricamente por la carga que adquiere por cada unidad de potencial. Es la unidad primordial de la energa elctrica. Componentes elctricos conectados entre s con el propsito de generar, transportar o modificar seales elctricas. Es un dispositivo formado por dos conductores o armaduras, que, sometidos a una diferencia de potencial (d.d.p.) adquieren una determinada carga elctrica. (Abreviada CA en espaol y AC en ingls) Es la corriente elctrica en la que la magnitud y direccin varan cclicamente. (Abreviada CC en espaol, en ingls DC, de Direct Current) Es el flujo continuo de electrones a travs de un conductor entre dos puntos de distinto potencial. Es el flujo de portadores de carga elctrica, a travs de un conductor elctrico, debido a la diferencia de potencial creada por un generador de corriente. Es la Unidad que representa las inversa de la oposicin que dicho conductor presenta al movimiento de los electrones en su seno, esto es, a la inversa de su resistencia elctrica (R) Material o elemento que cuando es puesto en contacto con un cuerpo cargado de electricidad transmite sta a todos los puntos de su superficie. Tipo de relacin circuital que permite calcular la corriente que circula por un componente directamente, sin necesidad de realizar clculos adicionales del voltaje entre los terminales del circuito o la resistencia equivalente total. Tipo de relacin circuital que permite calcular el voltaje existente entre los terminales de un componente directamente, sin necesidad de realizar clculos adicionales de la corriente que circula por el circuito o la resistencia equivalente total. Elementos capaces de entregar energa en una red o Circuito Elctrico. Elementos que no generan sino que absorben energa en una red o Circuito Elctrico Es la forma de energa que resulta de la existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos. Elemento activo que es capaz de generar una diferencia de potencial (d. d. p.) entre sus bornes o proporcionar una corriente elctrica a un circuito elctrico. Diagrama esquemtico de un circuito o red elctrica Propiedad del Inductor que expresa la relacin entre la cantidad de flujo magntico, que lo atraviesa y la corriente, que circula por l. Componente pasivo de un circuito elctrico que, debido al fenmeno de la autoinduccin, almacena energa en forma de campo magntico. Postulado que expresa que el voltaje a travs de una resistencia es directamente proporcional a la corriente que circula por ella. Postulados tanto de Voltaje como de Corriente utilizados en ingeniera elctrica y electrnica para obtener los valores de intensidad de corriente y potencial en cada punto de un circuito elctrico. Son consecuencia de la ley de conservacin de la energa.

Malla Mtodo de Mallas

Mtodo de Nodos Nodo Potencia Elctrica Rama Resistencia

Resistencia Equivalente

Resistor Sistema de Unidades Supernodo Teoremas de Redes Voltaje

Trayectoria cerrada que se toma como estructura circuital. Mtodo de anlisis circuital que mediante la asignacin y clculo de unas corrientes de mallas, permite hallar los valores de todas las variables de los elementos de una red o circuito. Mtodo de anlisis circuital que mediante la asignacin y clculo de unos voltajes de nodos, permite hallar los valores de todas las variables de los elementos de una red o circuito. Es el punto de unin de dos o ms elementos en un circuito electrnico. La potencia elctrica es la velocidad a la que se consume la energa elctrica Identificacin de cada una de las lneas de la grafica representativa de n circuito. Es la oposicin que encuentre le corriente a atravesar un elemento o sustancia La Resistencia equivalente, RAB, de una asociacin de las mismas, respecto de dos puntos A y B, a aquella que conectada la misma diferencia de potencial, UAB, demanda la misma intensidad, I. (Esto significa que ante las mismas condiciones, la asociacin y su resistencia equivalente disipan la misma potencia. Componente electrnico diseado para introducir una resistencia elctrica determinada entre dos puntos de un circuito Conjunto consistente de unidades de medida. Definen un conjunto bsico de unidades de medida a partir del cual se derivan el resto. Nodo que absorbe varios nodos en un circuito. Teoremas de circuitos que fundamentan su aplicabilidad, cuando el inters del anlisis se centra en calcular una variable especfica y no todas las corrientes y voltajes del circuito. Es la diferencia en el potencial elctrico entre dos puntos de una red o circuito.

11. FUENTES DOCUMENTALES

DOCUMENTOS IMPRESOS Boylestad, Robert L. Anlisis Introductorio de Circuitos. Traduccin de La Segunda Edicin en Ingles de "Introductory Circuit Analysis", por Miguel Angel Martinez. Editorial Trillas. Distrito Federal. Mxico 1998. 1152paginas. Johnson, David E., Hilburn, John L. y Johnny, R. Anlisis Bsico de Circuitos. Traduccin de la Quinta Edicin en Ingles De "Basic Electric Circuit Analysis", por Guillermo Lpez Portillo. Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Naucalpan. Mxico 1996, 752 Pginas. Hayt, William H. Jr. Y Kemmerly, Jack E. Anlisis De Circuitos En Ingeniera. Traducido de la Quinta Edicin en Ingles de "Engineering Circuit Analysis", Editorial Mc.Graw- Hill de Mxico S.A. de C.V. Distrito Federal. Mxico 2001,706 Pginas. Irvin David J., Anlisis Bsico de Circuitos en Ingeniera Quinta Edicin, Editorial Prentice Hall , Mexico 1997, 952 Paginas