Protocolo Curso Trabajo de Grado - 2012-1

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Curso: Trabajo de Grado
CURSO TRABAJO DE GRADO UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES COORDINACIN NACIONAL PROGRAMAS DE PSICOLOGA BOGOT D.C. 2010.
Tanto si crees que puedes como que no puedes, estas en lo cierto
La academia debe ser un espacio de incertidumbres. Debemos convertir la educacin en un laboratorio. Acostumbrarnos a registrar evidencias. Reconstruir lo que hacemos a travs de la mediacin escrita. Darle un valor positivo al error. Seguirle la pista a un problema. Apropiarse de un mtodo. La investigacin no es una asignatura, Orientar la docencia desde nuestros proyectos de investigacin, Confrontarse, romper miedos y atreverse a publicar Yesid Hernndez
Autoria Yesid Hernndez lvarez
TRABAJO DE GRADO CODIGO 404080 PROTOCOLO DE CURSO FICHA TECNICA

PALABRAS CLAVE INVESTIGACION - ESPISTEMOLOGIA - ANTEPROYECTO - CULTURA - SOCIEDAD COMPORTAMIENTO - COMUNIDAD PSICOLOGIA SOCIAL COMUNITARIA ENFOQUES EN PSICOLOGIA PSICOLOGIA - SISTEMATIZACION - NORMAS APAINSTITUCION UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD CIUDAD BOGOTA AUTORIA YESID HERNANDEZ ALVAREZ AO II-2010 UNIDAD ACADEMICA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES CAMPO DE FORMACION DISCIPLINAR-PROFESIONAL AREA DE CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES CREDITOS ACADEMICOS CUATRO (4) CORRESPONDIENTES A 192 HORAS DE TRABAJO ACADEMICO TIPO DE CURSO TEORICO-PRACTICO DESTINATARIOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA PSICOLOGIADE LA UNAD CON 152 CREDITOS Y AREAS DE INTERVENCION EN PSICOLOGIA APROBADAS COMPETENCIA GENERAL EL ESTUDIANTE ADQUIERE LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES, METODOLOGICOS Y PRAGMATICOS MINIMOS PARA QUE APLIQUE SUS CONOCIMIENTOS DE UNA MANERA ACERTADA EN EL DESARROLLO DE SU TRABAJO DE GRADO Y QUEHACER PROFESIONAL MODALIDAD DE OFERTA A DISTANCIA FORMATO DE CIRCULACION DOCUMENTO DIGITAL DESCARGABLE DENOMINACION DE LAS UNIDAD 1. La psicologa como ciencia. UNIDADES DIDACTICAS UNIDAD 2. Sociedad, cultura y comportamiento
UNIDAD 3. Diseo de proyecto de grado UNIDAD 4. Sistematizacin y quehacer profesional
AUTORIA INTELECTUAL: YESID HERNANDEZ ALVAREZ. Director nacional Curso Trabajo de Grado
1. PROTOCOLO ACADMICO
1.1.
Identificacin del curso acadmico
La realizacin de este documento constituye una mirada terico- prctica-contextual para la gestin y acompaamiento de los Trabajos de grado, con los lineamientos dados desde la Coordinacin Nacional del Programa de Psicologa, apoyada en la gestin conjunta y en documentos de reglamentacin de la UNAD, aporte de las Normas APA (American Psychological Association), documento sobre las lneas de Investigacin de Psicologa con nfasis Social Comunitario, Coordinacin del curso de profundizacin en Desarrollo Humano y Familia.
1.2.
Introduccin
El Curso trabajo de grado tiene como propsito la consolidacin de conocimientos, habilidades y actitudes producto de los saberes y competencias adquiridas durante su proceso de formacin. Es el momento coyuntural para que los estudiantes reflexionen sobre sus competencias como profesionales del comportamiento humano con orientacin hacia lo social y lo comunitario. En otras palabras, es la oportunidad para que como consecuencia de su trasegar por las intervenciones psicosociales en familia, en el contexto educativo, en el contexto organizacional, en el contexto jurdico, psicosocial y en comunidad, junto con las competencias adquiridas con las prcticas profesionales y su sistematizacin, realicen una interiorizacin o introspeccin, entendidas stas como la tarea de mirarse hacia dentro, y asumir este curso como la oportunidad de evaluar su idoneidad y potencial como psiclogos con nfasis en lo comunitario y lo social.
El estudiante debe tener el 95% de los cursos aprobados, pues estos representan el fundamento esencial de formacin que posibilita la calidad de sus productos.
El curso, ms all de apoyar el proceso de titulacin y avances en su opcin de Trabajo de Grado debe estimular el espritu por la bsqueda de nuevos conocimientos y competencias que beneficien y enriquezcan el ejercicio profesional en los componentes de investigacin y proyeccin social desde el aprender haciendo, pues los contenidos de este documento, ofrecen elementos de primera mano que posibilitan la reflexin, el conocimiento, el tratamiento, la hermenutica , la praxis y la sistematicidad en el campo de desarrollo de proyectos y productos de investigacin, buscando la formacin de profesionales competentes, idneos y comprometidos con los nuevos retos de un mundo dinmico y globalizado.
Debe entenderse claramente que llegar a este punto, es decir, llegar a realizar el curso de Trabajo de grado no se constituye en la culminacin de la carrera, sino, por el contrario es el ingreso a la profesionalizacin del psiclogo, pues es aqu como a travs de las diversas actividades que debe cumplir durante el proceso del curso y la seleccin y desarrollo de la Opcin de grado logra su consolidacin como profesional de la psicologa.
Este documento se ha diseado como apoyo y orientacin del elemento terico y prctico que corresponde al desarrollo del Curso de Trabajo de grado a la vez que a la elaboracin de la opcin de trabajo de grado de los estudiantes, forma parte importante de la malla curricular y es requisito para la obtencin del grado de profesional en psicologa.
La articulacin del curso con los propsitos del ncleo de formacin en el marco del diseo curricular se constituye en la recta final de importancia vital en el campo de formacin del Psiclogo de la UNAD, pues su funcionalidad consiste en fundamentar
las bases conceptuales y procedimentales de orden epistemolgico y pedaggico para solidificar los aspectos determinantes de su quehacer en el curso y trabajo de opcin de grado. Corresponde a este curso, en articulacin con la formacin en Prcticas Profesionales, el evidenciar lo procedimental, lo que demuestra la interiorizacin y construccin del conocimiento, su hermenutica, o demostracin mediante el desarrollo de la Opcin de grado de sus competencias profesionales, es por ello que se tendr en especial consideracin la interdisciplinariedad con las prcticas profesionales durante el semestre, referidas a la observacin, diagnstico, implementacin y sistematizacin de experiencias desde sus diferentes categoras de anlisis. El fin procesual, procedimental y formativo del presente curso es constituirse en la cpula evaluativa de la formacin de competencias propositivas, investigativas y profesionales del psiclogo con formacin social comunitaria de la UNAD, pues se constituye en el pinculo formativo en el que se articulan los saberes, actitudinales, aptitudinales y procedimentales resultado de su trasegar por los diversos cursos tericos, las intervenciones terico-practicas en familia, en comunidad, en jurdica, educativa y organizacional y sus prcticas profesionales.
1.3. Justificacin
El curso de Trabajo de grado fortalece la cultura investigativa y contribuye a enriquecer y cualificar el programa de psicologa en la construccin nacional de un Proyecto que d cuenta del desarrollo de la lnea de investigacin articulado al Plan de estudios, partiendo de los lineamientos planteados por la Universidad sobre la formacin investigativa, los que hacen hincapi en la orientacin hacia los procesos de investigacin a travs de todos y cada uno de los cursos acadmicos del plan de estudios, que involucra las actividades acadmicas, de tal manera que permita
oportunidades de formacin investigativa en los estudiantes con la pretensin de desarrollar y/o consolidar competencias y actitudes investigativas.
A travs de la realizacin de este curso se logra un alto nivel de integracin de los diferentes aprendizajes especficos alcanzados durante el proceso de formacin. Se considera la investigacin elaborada durante el Curso de Trabajo de Grado como uno de los elementos de mxima importancia dentro del proceso de formacin profesional y disciplinar, buscando que el psiclogo en formacin se concientice de sus saberes y competencias a su vez que d cuenta de las realidades psicosociales que le corresponden como agente de cambio social.
En el programa de psicologa tienen cabida todas las formas de investigacin. Esta accin investigativa debe estar en estrecha relacin con las necesidades del contexto y del pas. A este propsito deben atender en lo posible los Trabajos de Grado, mediante un estudio profundo y pertinente de la realidad local, nacional e internacional.
El curso pretende fortalecer los conocimientos y las competencias para realizar un trabajo de investigacin segn la alternativa de grado por la que opte el estudiante, permitiendo el desarrollo de la lnea de investigacin del programa de psicologa, fortaleciendo los grupos de investigacin del programa a nivel nacional, permitiendo la generacin de nuevos conocimientos desde la psicologa, partiendo de las
dinmicas y problemticas propias del contexto donde el estudiante desarrolla el trabajo de grado, contribuyendo as la transformacin de realidades y as la suya propia.
El curso parte del conocimiento terico prctico que el estudiante ha adquirido en los diferentes cursos del eje disciplinar e investigativo del currculo, buscando que ste pueda aplicarlas de manera pertinente a su trabajo de grado y cumpla con las
expectativas y exigencias del programa para formar psiclogos(as) investigadores que se puedan proyectar en diversos mbitos del desempeo profesional, dando respuesta a las dinmicas socio-histricas actuales.
Estas premisas le permitirn ser competitivo en el mundo de hoy y del maana, siempre que adquiera una actitud de actualizacin y crecimiento personal continuo y progresivo.
Para el programa de psicologa es fundamental este curso de Trabajo de Grado, porque busca que los estudiantes se interroguen y avancen en la comprensin de la importancia de la investigacin y las claves desde las cuales se construye la realidad social. De igual manera, la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades dentro de su misin busca contribuir al desarrollo de la sociedad y de pas mediante la formacin de profesionales ntegros, orientados al mejoramiento de procesos sociales y a la aplicacin del conocimiento en el campo de las Ciencias Sociales.
El curso contempla los siguientes aspectos:
Un adecuado acompaamiento tutorial para el trabajo individual, grupo colaborativo de aprendizaje y grupo de curso, a fin de contribuir de manera efectiva al desarrollo de operaciones intelectuales, psicoafectivas y actualizaciones cognitivas para el potenciamiento del aprendizaje por parte del estudiante.
La metodologa de trabajo acadmico en el contexto de la educacin a distancia que imparte la UNAD se trabaja en 3 fases de aprendizaje:
Reconocimiento, Profundizacin y Transferencia, a fin de que adquiera un sentido estratgico para su potenciamiento y desarrollo efectivo.
Es fundamental la participacin del estudiante a travs de la lectura programada y sugerida, para lo cual debe tener presente la interpretacin y apropiacin asertiva de la misma para posteriormente utilizar el conocimiento y adaptarlo en contextos y necesidades socio-culturales determinadas.
La realizacin del trabajo estar orientada directamente por el tutor del curso, quien asesorar los procesos metodolgico, investigativo y disciplinar, con el propsito que se desarrollen ms que caractersticas informativas, competencias formativas e investigativas en el profesional en formacin.
Al interior de estos procesos macro se realizarn, como momentos de seguimiento, la auto evaluacin, Coevaluacion y la heteroevaluacin que se deben confrontar directamente en una lgica tutorestudiante y estudiantetutor, durante el desarrollo del curso desde la presentacin hasta el producto final, proceso durante el que es muy importante tener claro el instrumento evaluativo y su aplicabilidad respecto al tema para mayor precisin y claridad del mismo.
La pertinencia temtica, la constancia individual y la exigencia social son los elementos que se deben tener presentes respecto al sistema evaluativo durante el curso, as como tambin las fortalezas metodolgicas durante el desarrollo del mismo debido a la combinacin cognoscitiva, actitudinal y procedimental que debe caracterizar cada presentacin. Por lo tanto, la evaluacin se constituir en un ejercicio interactivo e integral que tendr como finalidad la comprobacin y verificacin de los procesos de apropiacin y aprendizaje del estudiante, centrados en la estructuracin cognitiva, meta cognitiva, socio afectiva y comunicativa.
1.4. Intencionalidades formativas
Desarrollar en el estudiante actitudes profesionales, axiolgicas y ticas de la mejor calidad, para que logre un papel digno de un profesional en psicologa de la UNAD, a su vez que una calidad de vida objetiva y ejemplar. Lograr su concientizacin sobre la problemtica del comportamiento y la cultura en Colombia. Familiarizarlo con las diferentes opciones de grado y la normatividad vigente en la UNAD sobre las mismas, sus caractersticas, desarrollando en los estudiantes una actitud crtica y tica en su campo de desempeo, la proyeccin social, la sociedad, la investigacin y la vida humana.
Los propsitos del mdulo son:
Proporcionar el conocimiento de la normatividad y los lineamientos institucionales de las alternativas de Trabajo de grado. Caracterizar y socializar las diversas opciones de trabajo de grado, para que segn las posibilidades y disposicin de cada estudiante, opte por la opcin ms conveniente. Desarrollar consideraciones epistemolgicas, gnoseolgicas, hermenuticas y ticas en torno al quehacer, saber y proceder del psiclogo de hoy y del maana. Consolidar herramientas conceptuales y procedimentales sobre la sistematizacin de las prcticas profesionales, sus ventajas y sus bondades. Proporcionar una ruta de accin para la elaboracin de su Trabajo de grado, sin desconocer la importancia del acompaamiento que deben hacer los tutores a los estudiantes en este proceso, por tanto esta dinmica ser de suma importancia para la orientacin en la accin de tutores y estudiantes. Realizar las consideraciones necesarias a nivel de proyeccin social del psiclogo de la UNAD, quien debe realizar la apropiacin sobre el contexto sociocultural, psicosocial y comunitario donde se desempaa.
Fortalecer o consolidar saberes, actitudes y aptitudes sobre su papel como profesionales del comportamiento, con nfasis en lo social-comunitario. Respecto a los perfiles de formacin y desempeo, estos son de orden cognoscitivo, instrumental y actitudinal, a saber: Del dominio actitudinal Genera un proceso de reflexin personal con base en cada una de las Unidades temticas, cuestionando su gnesis y desarrollo en la realidad inmediata y futura de la prctica profesional. Identifica y concientiza al estudiante en formacin del rol del Psiclogo social comunitario y sus campos de accin en la comunidad. Toma una posicin epistemolgica hacia el saber y hacer del psiclogo. Del dominio cognoscitivo Conceptualiza sobre las concepciones epistemolgicas y del conocimiento del quehacer del psiclogo. Conoce y conceptua sobre las principales bases tericas de la Epistemologa en relacin con la psicologa y su hermenutica en la prctica. Justifica su quehacer desde los rdenes epistemolgicos y pragmticos. Del dominio instrumental Desarrolla estrategias profesionales slidas y bien fundamentadas que puedan aplicarse en bien del contexto social. Identifica, disear e implementar las estrategias ms adecuadas en psicologa, de acuerdo a los requerimientos de la poblacin objeto de intervencin. Planea, proyecta y ejecuta proyectos inteligentes en la mejora de procesos comunitarios y/o sociales.
Objetivo general Proporcionar a los estudiantes la consolidacin de conocimientos, habilidades y actitudes con base en los saberes adquiridos durante su proceso de formacin. Es el momento coyuntural para que los estudiantes reflexionen sobre sus competencias como profesionales del comportamiento humano con orientacin hacia lo social y lo comunitario a travs de la construccin de un ANTEPROYECTO DE
INVESTIGACION. En otras palabras, es el momento para que como consecuencia de su trasegar por las intervenciones psicosociales en familia, en el contexto educativo, en el contexto organizacional, en el contexto jurdico, psicosocial y en comunidad, junto con las prcticas profesionales y su sistematizacin, realicen una interiorizacin o introspeccin, entendidas estas como la tarea de mirarse hacia dentro, para que entiendan que sta es la oportunidad de evaluar su idoneidad como psiclogos con nfasis en lo comunitario y lo social. Objetivos Especficos
Incentivar el desarrollo de trabajos que impliquen investigacin y aporten al conocimiento con nfasis en lo social y comunitario, as como los elementos mnimos que le permitan al estudiante realizar un adecuado trabajo de investigacin y que contribuyan al desarrollo socioeconmico y cultural del pas.
Hacer un recorrido por los diferentes aspectos y procesos que el estudiante debe seguir para la elaboracin de un Trabajo de investigacin.
Proporcionar la informacin pertinente y suficiente a los estudiantes en el conocimiento y reglamentacin (Reglamento Acadmico y Reglamento Estudiantil) de las diferentes alternativas para el desarrollo de su Opcin de grado, estas son: Proyecto social aplicado, Proyecto de investigacin, Monografa,
Experiencia Profesional Dirigida, obtencin de crditos en el nivel de especializacin y Curso de Profundizacin, y as permitir una acertada toma de decisiones. Permitir el conocimiento de textos importantes y representativos en materia de investigacin.
Posibilitar la adquisicin de competencias sobre el desarrollo metodolgico del trabajo de trabajos de investigacin y las reglas para una adecuada presentacin del trabajo final, acorde a las Normas APA
Buscar la comprensin del psiclogo en formacin de la importancia y trascendencia de sistematizar sus experiencias profesionales.
Fomentar en el estudiante espacios de reflexin crtica en torno al contexto sociocultural colombiano, la sociedad inmediata en la que se va a desempear como profesional de las ciencias sociales.
Influir en el entender del estudiante en cuanto a la importancia de la relacin terico-prctica y la articulacin de saberes en lo procedimental. Estimular el espritu por la bsqueda de nuevos conocimientos y competencias que beneficien y enriquezcan el ejercicio profesional y as lo social a travs de los componentes de investigacin y proyeccin social. Facilitar el conocimiento de las normas que regulan su quehacer como profesionales. Basados en la Ley 1090 por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesin de psicologa, se dicta el cdigo deodontolgico y biotico y otras disposiciones.
Metas Desarrollar en el estudiante actitudes profesionales, axiolgicas y ticas de la mejor calidad, para que logre un papel digno de un profesional en psicologa de la UNAD, a su vez que una calidad de vida objetiva y ejemplar. Lograr su concientizacin sobre la problemtica del comportamiento, la sociedad y la cultura en Colombia. Familiarizarlo con las diferentes opciones de grado y la normatividad vigente en la UNAD sobre las mismas, sus caractersticas, desarrollando en los estudiantes una actitud crtica y tica en su campo de desempeo, la proyeccin social, la sociedad, la investigacin y la vida humana.
1.5. Contexto terico
Es comnmente conocida la problemtica del estudiante universitario tradicional a la hora de enfrentarse a la toma de decisin sobre qu y cmo adelantar su trabajo de grado.
A pesar de que ya han trasegado por cursos sobre metodologa de la investigacin, estos se ven enfrentados a mltiples incertidumbres e interrogantes que les limitan realizar una adecuada toma de decisiones. Si bien es cierto que un proyecto es una herramienta o instrumento que busca recopilar, crear, analizar en forma sistemtica un conjunto de antecedentes y datos para la obtencin de resultados esperados, el estudiante en muchos casos no cuenta o cree no contar con los requisitos conceptuales y los lineamientos metodolgicos y/o procedimentales que le permitan dar respuesta asertiva a la concepcin de esa "idea" que busca la solucin de un problema o la forma de aprovechar una oportunidad. Por lo tanto se proporciona nuevamente al estudiante la oportunidad de hacer un recorrido y abordaje por los diferentes aspectos y pasos que deben seguirse para la elaboracin de un trabajo de investigacin.
Es por ello que el trabajo que realice el estudiante debe constituirse no solo en el mecanismo que facilite la normatividad de la Obtencin de un ttulo, representado en un cartn, sino en un Proyecto de Vida, del cual cada uno pueda sentirse orgulloso y competente. Debe ser el resultado de un proceso juicioso de Investigacin que permita La identificacin y descripcin detallada de los aspectos tcnicos, administrativos, de control y de personal, necesarios para resolver un problema. Debe tener como objetivo presentar y describir detalladamente lo que se va a investigar, la base terica, conceptual, los componentes metodolgicos y los recursos humanos, tcnicos y econmicos necesarios para realizar la Investigacin.
Es tambin importante y necesario hacer un alto en la visin epistemolgica del conocimiento para que, teniendo una acertada visin de contexto, el estudiante realice el mejor y ms prudente acercamiento a esa realidad para lograr la mejor objetividad posible y construya soluciones pertinentes a la problemtica que desea abordar.
Por stas razones y conscientes de su importancia, docentes y tutores de la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, proponen una metodologa consecuente con estos aspectos, donde cada investigador (Estudiante y tutor), comprometan su mejor esfuerzo, conocimientos y entusiasmo en construir una solucin real y efectiva para una necesidad social especfica.
Penlope Rodrguez y Elssy Bonilla en su libro Ms all del dilema de los mtodos afirman que "El reto que enfrentan los investigadores sociales no se refiere a su capacidad de cuantificar o cualificar los fenmenos que estudian, sino a su destreza para usar los recursos que ofrecen las diferentes perspectivas metodolgicas para entender la realidad social en sus mltiples dimensiones, teniendo en cuenta las contradicciones que determinan su dinmica y funcionamiento. "Sus conceptos
permiten al estudiante analizar cul mtodo es el ms adecuado para adelantar el trabajo.
Fue necesario tambin reflexionar en torno a cmo sensibilizar al psiclogo en formacin para que ms que entienda, comprenda lo importante que es para un profesional de las ciencias sociales tener el hbito y la habilidad de sistematizar experiencias, a la vez que tener la certidumbre de que en la dinmica cientfica de hoy se es ms productivo teniendo la capacidad y competencia de trabajar en equipo y desarrollar la habilidad de comprender la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de las profesiones.
El curso de Trabajo de grado se inscribe en el campo de formacin bsica, disciplinaria y profesional especfica, cuyos nexos tienen que ver con la urgente necesidad que tiene el profesional de hoy de hacer un acercamiento y tener una actitud crtica frente al tema de la investigacin. De ah que la perspectiva en la que se sita de manera particular es la de proporcionar al estudiante los instrumentos tericos y metodolgicos necesarios para que pueda aplicar sus conocimientos de la manera ms adecuada en el desarrollo de su trabajo de grado.
1.6. Competencias
Competencia Cognitiva: Esta hace referencia a la apropiacin y construccin del saber a partir del estudio de las elaboraciones y desarrollos tericos que hacen parte de la historia epistemolgica de la disciplina. Se espera que el estudiante al finalizar el curso habr logrado los siguientes dominios: Desarrolla un conocimiento asertivo de los contenidos del programa que cursa, como son la proyeccin social y profesional del comportamiento humano. Conoce, identifica y domina el proceso de desarrollo de un trabajo de
investigacin.
Identifica y reconoce su perfil de formacin profesional y ocupacional. Concepta sobre el contexto sociocultural y psicosocial en el que puede intervenir, dependiendo de sus necesidades particulares.
Competencia Comunicativa: Saber hacer las mejores lecturas y compartirlas. Se entiende como el saber presente en los actos que realiza un estudiante para la comprensin de un pretexto, texto o contexto especfico circunscrito al campo del saber de las diferentes ciencias. Estos actos comunicativos que realiza el estudiante de carcter interpretativo, argumentativo y propositivo estn orientados a la comprensin y recreacin de los problemas y concepciones fundamentales que ofreceran una visin introductoria a una disciplina. Esta competencia se har evidente en el momento en que el estudiante desarrolle productos como el ensayo, el resumen, mapas conceptuales, cuadros comparativos, entrevistas, debates, entre otros, donde se observar su desempeo de comunicacin.
Competencia Valorativa: Es la cosmovisin del estudiante, su visin o postura sobre lo que le rodea. Indica el saber relacionado con las actitudes que reflejan la interaccin y apropiacin de los mltiples sentidos presentes en los textos. Esta competencia se har evidente en la postura que el estudiante asuma frente al compromiso de su quehacer con la sociedad.
Competencia Contextual: Es el saber que el estudiante posee para interpretar y confrontar los problemas sociales y culturales de los contextos locales, regionales y globales con los saberes de la academia (glocalizacion: lo global en lo local y lo local dentro de lo global). Esta competencia se har evidente en el momento en que el estudiante se acerque a lo comunitario, es decir, reconozca los aportes de la investigacin en el desarrollo de la comunidad, a travs de la aplicacin prctica de los contenidos desarrollados en el curso.
Competencia Potestiva: Se refiere a la disposicin anmica y motivacional demarcada por el inters del individuo por acceder a la informacin y para interiorizar el conocimiento. Esa motivacin, disposicin emocional e inters personal estn demarcados por la disposicin proactiva del individuo para hacer las diversas tareas bien, que implican apropiacin del conocimiento y desarrollo de competencias.
Competencia laboral: Es la habilidad, competencia o dominio que debe tener un profesional para desarrollar acertadamente las funciones propias de su disciplina. Competencia con la que a este nivel debe contar el psiclogo en formacin de la UNAD.
CURSO DE TRABAJO DE GRADO UNIDAD 1. LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA
Se pretende en esta Unidad fortalecer las competencias de los estudiantes en torno a la investigacion., las lineaas de investigacion de la UNAD, el PAP Solidario Y la normatividad de las diversas Opciones de Grado. No se pretende aqu volver a la Metodologia de la investigacion, sino que el estudiante logre interiorizar los parametros de conocimietnto y gestion de la investigacion, los fines de la misma en la Universidad, asi como las consideraciones en torno a la toma de decisiones sobre la Opcion de grado a elegir. 3. OPCIONES DE GRADO Y NORMATIVIDAD 2. LINEAS DE INVESTIGACION
CAPITULOS
1. SUJETO Y CONTEXTO
LECCIONES
1. Lo conceptual 2. Lo contextual 3. El sujeto 4. El objeto 5. El metodo 1. Lineas de investigacion 2. Qu, por qu y para qu? 3. Dimension 1 4. Dimension 2 5. Dimension 3 1. Experiencia profesional Dirigida 2. Proyecto Social Aplicado 3. Monografia 4. Proyecto de Investigacion 5. Creditos de Especializacion y Curso de profundizacion
2. SOCIEDAD, CULTURA Y COMPORTAMIENTO

El fin de este capitulo es contextualizar al Psicologo en formacion, de la sociedad en la que esta inmerso, la cultura y la idiosincrasia colombiana. Esto con el fin que se posibiliten investigaciones e intervenciones sociales asertivas y acertadas.
1. SOCIEDAD
1. El individuo 2. El individuo y la colectividad 3. Tendencias e imaginarios sociales 4. El hombre y la tecnologia 5. La sociedad del conocimiento
2. CULTURA
1. Habitos y tradiciones sociales 2. Gnero. Balances y discursos 3. Investigacion y transformaciones sociales 4. Sociedad y comunidad
Es con motivo de este apartado donde estos deben crear un video a traves del cual demuestren su apropiacion sobre la realidad colombiana. El PAP Proyecto Academico Pedagogico solidario de la UNAD 3. COMPORTAMIENTO
5. La sociedad colombiana 1. Evolucin, psique y cultura 2. Enfoques psicologicos 3. Conductismo-Cognoscitivismo 4. Psicoanalisis 5. Humanismo y Gestalt 1. DISEO DE PROYECTO 1. Perspectiva cualitativa 2. Perspectiva cuantitativa 3. Mixta 4. Sistemica 5. Holistica 2. TENDENCIAS TEORICAS 1. Metodos cualitativos 2. La deduccion 3. la induccion 4. El analisis 5. La sintesis 3. DISEO METODOLOGICO 1. El proceso metodologico 2. Exploratorio 3. Analitico 4. Descriptivo 5. Investigacion Accion e I.A.P.
3. DISEO DE PROYECTO DE GRADO

La meta de esta Unidad es que el estudiante interiorice los aspectos determinantes del proceso de investigacion. Lejos de dictar una capacitacion "tecnica" o metodologica en torno al tema, se busca que adquiera o fortalezca sus presaberes y competencias. Pues es claro que el estudiante ya ha trasegado por una serie de cursos que lo han fundamentado para presentar un ANTEPROYECTO suficientemente estructurado y de un nivel importante.
4. SISTEMATIZACION Y EL QUEHACER PROFESIONAL

Se busca con esta Unidad que el psicologo en formacion tome conciencia, reflexione y desarrolle conocimientos, actitudes y y habilidades que lo formen como un profesional competente, tanto para su trasegar a lo largo del curso , como para su vida personal y profesional.
1. QU ES SISTEMATIZAR?
1. Reconocimiento del rol e intereses profesionales 2. Pragmatica y praxis 3. Referenciacion teorica y conceptual 4. Deconstruccion de la prctica 5. Instrumentos : Diario de campo
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES
1. Competencias argumentativas 2. PHVA: Planear, Hacer, Verificar. Actuar 3. Actualizacion y tics 4. El trabajo en equipo e interdisciplinariedad 5. Derechos de autor
3. NORMAS APA
1. De los trabajos de Investigacion 2. De los trabajos escritos 3. Articulo 4. Resea 5. Ensayo
:Yesid Hernndez lvarez DIRECTOR NACIONAL DEL CURSO DE TRABAJO DE GRADO

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
P R O P O S I T O S Como es de observarse los contenidos del curso hacen un barrido por varias temticas ya abordadas y adelantadas
por los estudiantes en el plan de estudios.
Temas como sociedad, cultura, comportamiento, investigacin, individuo y grupo son constructos de ineludible abordaje
en el quehacer del profesional del comportamiento, por lo que se retoman en el curso, no con el fin que se adquieran
conocimientos tericos y/o procedimentales sobre estos, pues en este nivel se espera que ya los estudiantes cuenten con estos conocimientos, habilidades y actitudes. Se busca con el curso afianzar y/ complementar sus competencias en el campo del psiclogo con nfasis social comunitario. Al igual que crear incertidumbre para el anlisis, reflexin y sensibilizacin del saber cientfico en busca del debate profesional en tema de lo social. Es igualmente importante lograr la comprensin del PAP solidario de la Universidad en relacin con la Investigacin ,
as como su importancia en el quehacer social y comunitario del psiclogo unadista.
1.7. Metodologa
En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-, el Modelo pedaggico se centra en el Aprendizaje Autnomo o independiente, donde el estudiante es el actor principal de su formacin a travs del desarrollo de la autogestin y autorregulacin del conocimiento, el cual permite contextualizar las realidades particulares del estudiante, respeta los ritmos de aprendizaje individuales, permite el aprendizaje cooperativo y colaborativo, desarrolla la capacidad de autoevaluar, autorregula el
proceso de aprendizaje e incentiva la creatividad en la construccin de estrategias de conocimiento.
La metodologa de trabajo es problematizadora y de competencias, con un enfoque de autoformacin hacia el estudiante, y de actualizacin del profesional que orienta los cursos, consta de actividades presenciales (Acuerdo pedaggico, tutoras de gran grupo y de pequeo grupo, prcticas, seminarios, talleres, asesora individual y/ grupal, desarrollo de guas, y convocatoria del curso, pues el mismo no tiene evaluacin nacional como tampoco modalidad virtual por sus caractersticas) y otras actividades no presenciales (lecturas, consultas, trabajos en equipo, estudio de casos, tareas y actividades), la metodologa est orientada hacia la construccin del conocimiento, partiendo de la estructura cognitiva previa del estudiante y de sus prcticas personales, acadmicas y laborales cotidianas, en relacin con el objeto de estudio del programa. Algunas actividades sern de carcter individual, otras en equipo, se compartirn con lo integrantes del grupo del curso bajo los siguientes ejercicios didcticos:
Indagacin crtica: la cual consiste en realizar preguntas de contexto o a los temas desde una postura analtica que le permita evaluar la apropiacin y comprensin de los contenidos.
Consulta, caracterizacin y clasificacin de la informacin: esta actividad se desarrolla a travs de una revisin bibliogrfica amplia que permite la resolucin de problemas planteados por el tutor o que surgen de la dinmica realizada por el mismo estudiante.
Desarrollo de ejercicios tericos prcticos: son ejercicios planteados por el tutor del curso. Estos pueden iniciar en una pregunta, una teora, un caso, un resultado o una
pregunta problmica, y se espera que a partir de este se desarrolle toda una reflexin y anlisis crtico, acorde al nivel personal, acadmico y muchas veces de experiencia laboral y profesional del estudiante.
Estudio de casos: Propician la participacin del tutor y los estudiantes en busca de soluciones a problemas planteados, este tiene como objetivo incentivar la reflexin y el anlisis crtico, y significa una experiencia vivencial de aprendizaje. Un caso es la descripcin objetiva de una situacin especfica, este incluye informacin relacionada con los hechos del caso y se busca finalmente que los estudiantes desarrollen un pensamiento estratgico dirigido a soluciones acertadas y asertivas de acuerdo con los lineamientos de trabajo presentados.
Construccin de preguntas cerradas y-o abiertas de bajo, medio y alto nivel: estas las pueden producir el tutor o el estudiante frente a las temticas estudiadas y permite la profundizacin y comprensin del tema.
Generacin de hiptesis: en esta estrategia se invita al estudiante a cuestionarse sobre los planteamientos de los autores, a visualizar la construccin lgica del texto, identificando los pasos de la interpretacin, argumentacin terica y-o propositiva del autor.
Graficadores del pensamiento: mediante la invitacin al estudiante por parte del tutor para a partir de un texto, argumento o problema realice un graficador del pensamiento para posibilitar la reestructuracin neuronal en su mente y as cognitiva y conceptual, estos pueden ser el mapa conceptual, el mapa mental, la UVE Heurstica, el mentefacto y los cuadros de comparacin y contraste, los que, utilizados asertivamente se constituyen en la herramienta de primera mano para la apropiacin ordenada y asertiva del conocimiento y su aplicacin.
Encuentro de saberes: mediante la indagacin y consulta previa de informacin se realiza un encuentro donde, a travs de preguntas problemicas creadas por el tutor se da inicio a un debate donde los estudiantes, previamente familiarizados y aprendidos sobre el tema cuentan con el conocimiento y las herramientas propicias y suficientes para que se empodere de la temtica y debata constructiva y reflexivamente en torno a esta.
Portafolio o cartilla. Este importante instrumento de formacin es la caja de herramientas del profesional en formacin durante su trasegar por el curso y aun mas all, en su opcin de grado y vida profesional. Este deber construir un portafolio (o cartilla) donde depositar y custodiar sus aprendizajes, logros y productos, all estarn inmersas las tareas que el tutor asigne durante el proceso, los elementos producto del anlisis, reflexin y construccin del estudiante de manera individual y grupal. Este instrumento deber ser socializado al final del curso con una reflexin y retroalimentacin sobre su proceso a lo largo del curso.
En el trabajo de acompaamiento y seguimiento, el estudiante recibir la orientacin y retroalimentacin de todos y cada uno de los productos presentados, ya que existe una socializacin del aprendizaje que se constituye en el factor de responsabilidad frente a la construccin del conocimiento y en l se evidencia el alcance de los logros propuestos y competencias desarrolladas; espacio tambin propicio para los momentos de auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
1.8. Sistema de evaluacin
La evaluacin del curso de Trabajo de Grado se realiza desde la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin colectiva por parte del grupo de manera cualitativa y cuantitativa segn la participacin y calidad de los aportes a lo largo del curso.
Al finalizar el periodo acadmico, en la penltima sesin, se realiza una evaluacin producto de la socializacin de los trabajos de investigacin realizados durante el curso, ante los compaeros (entendiendo la evaluacin como un proceso de retroalimentacin que permite deconstruir y enriquecer procesos). Puede realizarse por grupos de mximo tres personas, pero la evaluacin es individual dependiendo del papel de cada uno en el proceso, de los resultados evidenciados y su sustentacin. Estos sern retroalimentados, ya que son el medio de comunicacin, para el dilogo entre estudiantes y tutor, este tipo de interacciones permite validar el sentido y la calidad de la investigacin.
La evaluacin de los procesos de aprendizaje del estudiante ocupa un papel central en esta propuesta pedaggica. Tiene como propsito generar competencias para que el estudiante pueda resolver situaciones y actividades por medio de formatos evaluativos mltiples, tanto de carcter cualitativos como cuantitativos. Para lograr el propsito de este curso la evaluacin de los productos que el estudiante presentar estn determinados por tres momentos, autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, en las cuales se busca que el estudiante desarrolle las competencias cognitiva, contextual, comunicativa y valorativa.
1.9. Glosario de trminos
Competencias: Saber actuar asertivamente segn el contexto en que nos encontremos.
Glocalizacion: Comprensin de lo global en lo local y lo local dentro de lo global.
Investigacin: Es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Psiclogo social-comunitario
Anteproyecto Es el paso previo a la elaboracin del proyecto de investigacin, es un esbozo sistemtico de los pasos a seguir a lo largo de la investigacin.
Sistematizacin Proceso permanente y aditivo de elaboracin de conocimiento basado en experiencias de una realidad especifica, consiste en un primer nivel de teorizacin de la prctica. Cultura Conjunto de modelos y patrones implcitos y explcitos a travs de los cuales una sociedad regula el comportamiento de sus miembros. Como tal incluye costumbres, hbitos, cdigos, normas, y reglas en las maneras de ser, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Sociedad Gran nmero de personas que obran en conjunto para la satisfaccin de sus necesidades, personas que comparten una cultura comn, establecen procesos de pertenencia, comportamientos, adaptacin, evolucin, desarrollo y polticas de participacin y exclusin.
Comportamiento Conjunto de actuaciones exhibidas por el ser humano e influenciados por la cultura, actitudes y emociones, as como la multiplicidad de factores filogenticos y ontogeneticos.
Comunidad Conjunto de individuos que comparten elementos en comn, como la cosmovisin del mundo, idioma, costumbres, hbitos, valores, ubicacin geogrfica, identificacin social y hasta objetivos comunes.
Epistemologa Trata de los problemas filosficos que rodean las teoras del conocimiento, se ocupa de la definicin y acercamiento al saber y sus relacionados entre sujeto y objeto.
Hermenutica Disciplina que estudia la interpretacin de un mensaje o texto y lo que significa expresar o enunciar un pensamiento.
Enfoques Punto de vista que depende de nuestro punto de ubicacin desde donde se ve una realidad, por ello para demostrar validez, se debe demostrar o justificar el punto de ubicacin. Normas APA Normas de presentacin de trabajos escritos que dan vala a estos dentro de un rea disciplinar especfica.
2.0. Referentes bibliogrficos 1. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 4. Unidad

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia Curso: Trabajo de Grado

Tanto si crees que puedes como que no puedes, estas en lo cierto

Autoria Yesid Hernndez lvarez

TRABAJO DE GRADO CODIGO 404080 PROTOCOLO DE CURSO FICHA TECNICA

Identificacin del curso acadmico

El curso contempla los siguientes aspectos:

1.4. Intencionalidades formativas

Los propsitos del mdulo son:

1.5. Contexto terico

permiten al estudiante analizar cul mtodo es el ms adecuado para adelantar el trabajo.

2. SOCIEDAD, CULTURA Y COMPORTAMIENTO

3. DISEO DE PROYECTO DE GRADO

4. SISTEMATIZACION Y EL QUEHACER PROFESIONAL

1. De los trabajos de Investigacion 2. De los trabajos escritos 3. Articulo 4. Resea 5. Ensayo

:Yesid Hernndez lvarez DIRECTOR NACIONAL DEL CURSO DE TRABAJO DE GRADO

por los estudiantes en el plan de estudios.

proceso de aprendizaje e incentiva la creatividad en la construccin de estrategias de conocimiento.

1.8. Sistema de evaluacin

1.9. Glosario de trminos

Competencias: Saber actuar asertivamente segn el contexto en que nos encontremos.

Glocalizacion: Comprensin de lo global en lo local y lo local dentro de lo global.

2.0. Referentes bibliogrficos 1. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 4. Unidad

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