Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

1.

Cancionero

un cancionero es la memoria musical y fuente renacedora de Estados y sentimientos. Erotemtica del cancionero todo lo presente, es para cada cancin de todo un cancionero.

A que experiencias, uno relaciona esta obra... en su pasado, presente y/o futuro. Que crees t que est cancin expresa, contiene, renace... originalmente, segn el compositor o a nivel general tal y como se entiende y se vive. A) el contenido de la letra , b) el contenido de la msica. como vives t esta obra, y cmo y de que manera Vives lo que expresa e interpreta... a) la letra, b) la msica como vivir esta obra de una manera trascendente, renaciendo sus contenidos de una manera lo ms universalmente posible. Relaciona a esta obra, y contenidos (o bien , a una idea, un texto en concreto...) a la existencia en la vida, y como llevar a la prctica esta realidad con armona y equilibrio, ofreciendo opciones sencillas, reales secunde el estilos de vida de los presentes, con ejemplos, maneras y opciones.

2.

interpretar la meloda de la cancin

1.1. interpretar la meloda de la cancin, a partir de una nota cualquiera ha elegir en el instrumento.( realizar este mismo ejercicio a partir de cualquier otra nota). 1.2. Interpretar la cancin en varias tonalidades diferentes. 1.2.1. a) por medio de la cejilla. 1.2.2. b) realizando un transporte a otra tonalidad.

3. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

Interpretacin

en la intimidad. delante de otros. ofrecindolas en un encuentro a manera de auditorio. ofrecindolas en un encuentro manera de concierto.

Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10.

interpretar cada cancin... 1) solos; 2) en grupo, dueto, tro...; 3) slo con la voz y sin ningn acompaamiento ; 4) con acompaamiento acstico; 5) con el acompaamiento de una maqueta Midi File, arreglos de secuenciador...

1.11. interpretar la cancin, imitando al artista intrprete, acercndose lo ms posible a su voz, rasgos... 1.12. interpretar la cancin a nuestro estilo libremente.

4.

Ejercicios y Estudios

1.13. Dar la letra de la cancin sin los acordes puestos encima de la slaba correspondiente, de manera que realicemos el ejercicio de incorporar el acorde correspondiente encima de la slaba que corresponda, para lo cual ofreceremos el grupo de acordes que forman parte de esta cancin y as podamos armonizarla. (los acordes que ofreceremos estarn en el mismo orden que corresponda a la cancin original). 1.14. Igual que lo anterior, pero slo ofreciendo un acorde representativo de la tonalidad de la cancin, (o varios acordes) desde el cual habr que armonizar la cancin. 1.15. Rearmonizar la cancin. 1.16. Ofrecer solamente la letra y armonizarla.

5.

ESTA LECCIN FALTA REPASAR 6. cancionero

1.1. Escogeremos una cancin, la cual a quien se la presentemos no la conozca, ni la haya escuchado antes, de manera que dicha letra y acordes le sirvan de plantilla para crear y componer la meloda de la cancin, respetando los acordes tal y como estn situados encima de la slaba correspondiente. (despus de que nos hayan presentado esta composicin, el alumno deber sustituir esta letra por otra la cual compondr totalmente de manera original, y donde dicha letra estar compuesta fundamentada en: 1.1.1. inspirada en el mismo contenido que la letra que ofrecimos de ejemplo; 1.1.2. inspirada en el contenido que nosotros le sugiramos; 1.1.3. inspirada en el texto escogido de un libro. 1.2. Cuando el alumno nos traiga la composicin basada en la plantilla de una cancin la cual l no conoca, le interpretaremos esta cancin que no conoca, para que ahora as la pueda conocer, y despus pueda interpretar para una prxima clase, tal y como haya quedado registrada, en la grabacin que nosotros mismos hayamos realizado al interpretrsela.

Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

1.3. Esta misma vivencia y ejercicio de composicin, podemos solicitrselo al alumno, pero con la variante de que si aseguraremos de que el alumno si conozca la cancin que le estamos ofreciendo como ejemplo de plantilla de estudio e inspiracin. 1.4. Esta misma vivencia podemos realizarla, pero en lugar de para componerla sea para improvisarla en el momento, respetando la relacin del acorde con cada slaba correspondiente. 1.4.1. a) El alumno no debe de conocer la cancin que le estamos ofreciendo como plantilla de inspiracin; 1.4.2. b) El alumno si debe de conocer la cancin que le estamos ofreciendo como plantilla de inspiracin.

1.1. Esta misma vivencia en composicin, la podemos ofrecer de la siguiente manera, y es ofreciendo una cancin en la cual se encuentre la letra y los acordes, pudiendo ofrecer de primera dos opciones: 1.1.1. que el alumno no conozca la composicin que le estamos ofreciendo; 1.1.2. que el alumno si conozca la cancin que le ofrecemos; 1.1.3. despus de elegir una de estas dos opciones primeras, la invitacin a esta vivencia creativa es la de componer una obra, cancin... pudiendo ofrecer tambin varias opciones: 1.1.3.1. a) componer la cancin con los mismos acordes y el mismo orden tal y como se encuentran en la plantilla original que le hemos ofrecido; 1.1.3.2. b) componer la cancin con los mismos acordes, pero escogiendo nicamente aquellos acordes que libremente se reconozcan, y en el orden que cada uno quiera.

ESTA LECCIN FALTA REPASAR

Disciplina cancionero vivencias uno canta una cancin, la cual estar acompaada por otro al instrumento, y donde ste, no conocer la cancin que est acompaando al cantante, el cual s que conoce la cancin. Esta vivencia permite al que acompaa despertar una gran sensibilidad y atencin, que respeta la movilidad y fluidez en la libertad interpretativa del que se acompaa. estudios de interpretacin: 1 ) slo con la voz. 2) 1 + percusin con las manos, en las piernas... 3

Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

3) 2 + con instrumentos de percusin. 4) 1 + otra segunda voz. 5) 1+ acompaamiento de los acordes con un instrumento. 6)... interpretacin de las composiciones inspiradas en la cancin: la interpretacin de las composiciones que se han creado inspiradas en las canciones a que se han ofrecido de ejemplo, debern ser interpretadas cada una dos veces seguidas, de manera que podamos comprobar si realmente es una composicin o en cambio hay un predominio de improvisacin en el momento, ya que de esta manera al interpretarse dos veces puede confirmarse si realmente es una composicin que ha sido creada previamente antes de haber sido interpretada en este momento. Cancionero , Composicin, improvisacin, vivencias creativas componer la meloda de una letra: sin ningn acompaamiento. Con una armona, a componer al servicio de la meloda que vayamos componiendo. Con una armona, que no se haya inspirado a la meloda. Con la armona de una cancin a escoger, teniendo en cuenta este mismo estilo de msica el cual sea similar. igual que la anterior, pero sin tener en cuenta el estilo. Vivencia tocar la meloda del instrumento sin cantarla: sin acompaamiento. Sin acompaamiento ms tararendola al mismo tiempo con la voz. Igual que la anterior pero con acompaamiento.

Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

7. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12.

ttulo

Nombre, Esencia y Gracia: Comunin de Disciplinas: Magisterio y Pedagoga: Enseanza: Estudios y Leccin: Estados Renacientes: Virtudes y Propiedades Musicoteraputicas: Recreo: Creacin: Observaciones : Cancionero Introduccin

En la MSICA INTERNA reconocemos como importante y fundamental, principalmente el comprender que el asociar el estudio a la alegra, relajacin, gozo... nos permite que gracias a que lo vivimos como un recreo, todo aquello que estemos viviendo, estudiando, relacionndonos... realmente se convierte gracias a este nimo, en una experiencia sana, vital, duradera, enriquecedora, y en definitiva que nos renace una mejor calidad de vida, esto es a nivel existencial, as como tambin musical y artstico. As pues, es importante que podamos aprender desde la alegra, as como igualmente desde la riqueza que nos ofrece la universalidad y la pluralidad, y por lo tanto el estudio de cualquiera de los aspectos, conceptos, lecciones, conocimientos, enseanzas... que precisemos, no lo concentremos nunca en una sola cosa, obra, realidad... sino que esta formacin la consideremos y complementemos desde la Holstica y por lo tanto desde una variedad y universalidad, de vivencias y experiencias. Es por lo tanto fundamental e importantsimo que el estudio del cancionero sea muy progresivo y muy variado, donde todo aquello que vayamos estudiando, lo vayamos aprendiendo progresivamente desde la cantidad variada de las canciones, y no pretender nunca el intentar en una sola cancin, conseguir una calidad total, la cual realmente ser conseguida nicamente en la experiencia que nos ofrece la variedad, pluralidad y cantidad suficiente de un colectivo de canciones. As pues, si vamos a aprender el estudio que elijamos, ya sea unos acordes, ritmos... lo que sea, pues en lugar de insistir con el estudio y aprendizaje de este conocimiento, acordes... en una sola cancin, buscaremos esta formacin y prctica, pero en variadas canciones donde se encuentren estos mismos acordes (o bien transportando canciones a la tonalidad en donde se encuentren dichos acordes para as poderlos practicar), gracias a esta variedad de canciones, no tendremos la posibilidad de sentir la rutina que aparece por la reiteracin y repeticin en una misma cotidianidad, y al aburrirnos en el estudio, vayamos debilitando la dedicacin, la cual como ya hemos dicho anteriormente, podemos asegurar el nimo del estudio y del aprender, as como las ganas de progresar, gracias al enriquecimiento de la 5

Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

variedad, y as aprender lo que nos propongamos, en la colectividad del enriquecimiento que nos ofrece el aprender algo (sea lo que sea a cualquier nivel en la vida y en la existencia) no de una manera, sino buscando esta realidad en muchas experiencias y estilos de vida, ofrecindonos gracias a esto una gran calidad, ya que esta variedad de realidades nos permite vivir un mismo estudio desde muchas maneras y estilos diferentes, lo cual nos permite vivir una Holstica en el estudio y en el Magisterio. Asimismo es en la Vida, con cualquier relacin, conocimiento y experiencia, donde el no pretender en que cada situacin nos traiga en cada momento de manera total, una experiencia final y concluyente, sino que nicamente es posible una verdadera experiencia, gracias a la madurez y el saber esperar a una evolucin que slo es posible a una calidad que est unida a una Holstica, Universalidad y colectividad... reencontrndonos con lo que estamos atendiendo, reconociendo, aprendiendo, estudiando... en el cada momento, en la Holstica que nos ofrece la existencia en la vida, en cada renacida realidad, estudio, momento... y es desde esta evolucin progresiva, paciente, serena... desde donde lo que reconocemos, estudiamos.. va madurando y adquiriendo una sincera y verdadera experiencia, lo cual es gracias al haber vivido en una universalidad de realidades donde en lugar de ser dogmtica, es Universal como lo es la Naturaleza. La vehemencia pues, no nos puede llevar nunca a una calidad del estudio, y s en cambio la paciencia, vivida desde la alegra, renacer en nosotros al msico y al artista que cada ser alberga en su interior.

Metodologa 1. Conocer el tema (aprenderlo muy muy bien) 1.1. a travs de otra persona que nos lo presenta 1.2. por medio de la escucha de un disco, CD. 2. Buscar la cancin escrita con la letra y los acordes. 2.1. en un establecimiento que tenga a la venta la partitura y/o la cancin. 2.2. buscar el tema por Internet 2.3. escribir la letra y armonizarla nosotros mismos. 3. cantar la cancin sin acompaamiento. 4. Acompaamiento 4.1. conocer los acordes y estudiar sus posiciones, en el mismo orden en el que se encuentran en la cancin. 4.2. preparar un mtodo de acompaamiento adecuado a la calidad que precisamos. (ver la Disciplina de acompaamiento) 5. Cantar la cancin con el acompaamiento. 6. Escribir el primer fragmento de la meloda, adjuntndola a la cancin, y as de esta manera recordar la afinacin en su relacin con la armona (acordes escritos). 6.1. (tener en cuenta al entonar la meloda, el poder acompaarnos con los acordes, o bien con la nota fundamental del acorde, y as asegurar el no equivocarnos de entonacin). 6

Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

7. Para poder sacar en el instrumento la meloda que estamos cantando, y ajustar con precisin cada una de las notas, podemos seguir el siguiente mtodo: 7.1. Canta las notas, pero las cantas una a una, manteniendo cada nota con la voz a manera de ejemplo y muestra, de tal manera que mientras que t ests manteniendo con la voz y escuchando el sonido que es la nota de la meloda y necesitas para ser anotada, al mismo tiempo lo ests buscando en el instrumento, hasta que lo que cantas y lo que tocas en el instrumento suenen igual. 7.2. el fragmento de la meloda, nicamente ser el del principio el cual nos sugiera desde el primer momento la meloda que queremos recordar,(o sea, unas cuantas notas, las suficientes como para reconocer la meloda de la cancin), y la cual podemos escribir de las siguientes maneras: 7.2.1. en un escrito en partitura 7.2.2. en cifrado (escribir una nota por cada slaba de la letra de la cancin) 8. Interpretar la cancin, buscando previamente la tonalidad interpretativa ms cmoda y natural para nuestra expresin y tesitura, realizando dicha bsqueda con la cejilla. 9. definir totalmente la tonalidad que hemos reconocido como la ms adecuada para nuestra interpretacin, y donde despus de ajustarla lo ms posible, podemos anotar con ms precisin la tonalidad de nuestra interpretacin: 9.1. anotar en la cancin en lugar de la cejilla 9.2. trasportar la cancin escribiendo los nuevos acordes de la tonalidad elegida, haciendo lo posible porque dichos acordes estn el principio del instrumento, de manera que podamos aprovechar al mximo la mayor cantidad de acordes con cuerdas al aire, para as aprovechar la mejor sonoridad posible. (cuanto mayor cantidad de cuerdas al aire y notas graves suenen, mayor riqueza de sonoridad existe en los acordes). 10. Escoger una nueva cancin (o realidad, medio... ) que tenga una evolucin igual, parecida... donde se presenten unos mismos y/o parecidos acordes, estudios (o sea lo sea que estemos estudiando),.. donde podamos seguir adquiriendo la experiencia que precisamos, o bien otros temas, canciones, o estudios, donde podamos ampliar o variar lo que estemos conociendo y practicando.

Leccin Vivencia creativa, Karaoke, voz, instrumento, acompaamiento, cancionero 7. 7.1. Elegir una cancin 7.1.1. Escuchar la cancin en CD. 7.1.2. Letra y acordes (cantarla al mismo tiempo que la escuchamos en el CD). 7 Metodologa: voz, instrumento, cancionero.

Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

7.1.3. Interpretar la cancin sin el CD. 7.1.3.1. 7.1.3.2. 7.1.3.3. Slo con la voz. Estudiar slo el acompaamiento. Interpretar el tema con la voz y el acompaamiento.

7.2. Escribir en cifrado, en la misma hoja de la cancin donde tenemos la letra y los acordes, la primera frase de la notas de la meloda, de tal manera que podamos recordar la afinacin exacta relacionada al acompaamiento escrito de la cancin. 7.2.1. para encontrar las notas de la meloda en el instrumento, cantar cada una de las notas correspondientes, haciendo coincidir una nota por slaba de cada palabra, as como tambin igualando la duracin de cada una de ellas. (como si fueran figuras negras, en su valor rtmico). Ejemplo: la...vi...da...es...pre...cio...sa... (a cada silaba le corresponder una nota). 7.2.1.1. Afinacin: como ayuda para saber si la nota es ms aguda o ms grave, poner la mano en horizontal, y como si dirigiramos una orquesta, situaremos la mano inicindola a una altura central media (como por ejemplo a la altura del pecho), de manera que la primera nota que cantamos, sea este centro de la mano o punto de inicio, y a partir de est, iremos moviendo la mano hacia arriba si es ms aguda, o hacia abajo si es ms grave siempre en relacin a este punto central, estos movimientos, nos ayudan a confirmar si el sonido baja o sube.

7.3. Estudiar e interpretar la cancin, acordes... letra, entonacin... 7.3.1.1. 7.3.1.2. sin llevar el tiempo (at livitum). llevando el tiempo.

7.4. Este mismo tema o cancin, lo buscaremos en Karaoke. 7.4.1. Lo cantaremos. 7.4.2. Atenderemos a la meloda del Karaoke, especialmente su primera frase. 7.4.3. Mantendremos cantando de manera sostenida, la primera nota de esta frase de la meloda, mientras al mismo tiempo buscamos este primer sonido de la meloda en el instrumento, hasta que se igualen el sonido que estamos emitiendo con la voz y el que encontremos en el instrumento. 7.4.4. Despus comprobaremos el intervalo o distancia, que se produce entre la primera nota que habamos cantado en la interpretacin de la cancin y que anotamos en cifrado anteriormente, y que comprobamos acompandonos con el instrumento. 8

Manuel Soler Galera

La humanidad de la msica www.manuelsoler.com Artstica Universal de Creacin (Copyright)

Enseanza Musical

7.4.4.1.

Este intervalo y/o distancia que resulta entre la primera nota que

habamos apuntado en cifrado, y esta primera nota de la cancin del Karaoke, es la distancia a tener en cuenta, ya que es la que nos ofrece la afinacin entre instrumento y la cancin del Karaoke, (este intervalo es el que nos ofrece la afinacin de libertad de relacin entre la voz, el instrumento, los acordes y el karaoke) y donde para esta afinacin podemos optar por varias posibilidades: 7.4.4.1.1. Buscar en el programa de Karaoke, el recurso de ajuste de afinacin que nos permita igualar el intervalo resultante que hayamos comprendido anteriormente. (afinador de la tonalidad). (Key) 7.4.4.1.2. Si el instrumento es la guitarra, bien podemos poner una cejilla, de tal manera que hagamos coincidir la misma nota entre la meloda apuntada en cifrado y la que suena en el Karaoke. 7.4.4.1.3. O bien podemos hacer un transporte de los acordes que estn apuntados en la misma cancin, igualando el mismo intervalo resultante, y manteniendo la misma estructura de acorde que anteriormente tena. 7.5. Vivencias Creativas: 7.5.1. Cantar el tema 7.5.2. Tocar los acordes sin cantar. 7.5.3. Cantar el tema acompandonos con el instrumento. 7.5.4. Tocar la meloda del instrumento. 7.5.5. Tocar la meloda del instrumento acompandonos con el ambiente del Karaoke. 7.5.6. Improvisar una letra compartiendo el texto original, junto al acompaamiento del Karaoke. 7.5.7. Improvisar la letra con el Karaoke. 7.5.8. Componer una letra y la meloda, interpretndola con el Karaoke. 7.5.9. Tocar la meloda del instrumento acompandonos con otro Msico e instrumento. 7.5.10. Improvisar una letra compartiendo el texto original, junto al acompaamiento del instrumento. 7.5.11. Improvisar la letra, acompandonos con el acompaamiento del instrumento. 7.5.12. Componer una letra y la meloda, acompandonos con el acompaamiento del instrumento.