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FERIA NACIONAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA

ESCUELA N 4013 MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

CICLO LECTIVO 2013

FERIA NACIONAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA

Proyecto: LA ESCUELA: Un mundo de sueos

Alumnos Expositores: VILTE, Rodrigo Mirko LAZARTE, Diego Adrian 7C 7 C DNI 42.752.681 DNI 42.753.217

Nivel: D

reas: Ciencias Sociales, Literatura, Tecnologa y Artes Plsticas

Orientador: Valenzuela Giantomasi, Mara Julieta- DNI: 27.426.735

Escuela: N 4013 Miguel de Cervantes Saavedra

Direccin: Rio Medina N 590-Villa Lavalle- Salta Capital

Ao: 2013

Salta, 2 de agosto de 2013

Feria Nacional de Ciencias y Tecnologa

Titulo del Proyecto: LA ESCUELA: UN MUNDO DE SUEOS

ndice Pg. Resumen....5 Introduccin...7 Marco terico.8 Mapa conceptual de contenidos abordados en la investigacin escolar..12 Desarrollo de la investigacin escolar...17 Acciones y metodologa......17 Presentacin de actividades realizadas 19 Conclusiones...20 Bibliografa...22

RESUMEN: La problemtica analizada nace de la necesidad de resolver algunas preguntas que surgen del cotidiano del aula, donde la construccin cognitiva del alumno se ve comprometida, de all que sea una constante en la institucin educativa la bsqueda de nuevos disparadores que atrapen y despierten el inters cientfico escolar. Luego de analizar distintas tramas evaluativas de resultados cuantitativos y cualitativos en jornadas pedaggicas institucionales, se pudo determinar la importancia de realizar un trabajo que tienda a la mejora de la produccin oral y escrita de todo tipo de informacin social. Entonces se pens: Puede estimularse el desarrollo y enriquecimiento progresivo del lenguaje con la comparacin entre sociedades diferentes culturalmente hablando, pudiendo analizar los sucesos histricos sufridos por ellas, durante el periodo del surgimiento de un movimiento literario artstico como lo fue el Surrealismo? Sera posible escoger un periodo histrico que acompaando un movimiento artstico literario captara a los alumnos a travs del camino del arte para encauzarlos en la historia y de all tejer redes analticas hacia otras reas instrumentales de la curricula? Un movimiento surrealista que surgiera de la pasin y de la necesidad de soar en un mundo convulsionado por las guerras mundiales dara respuesta al inters de descubrir sucesos histricos y sociedades desconocidas y misteriosas como las de oriente ?y lo ms importante aun el camino de la descripcin y la comparacin de diferentes registros de informacin contribuiran al

enriquecimiento del vocabulario, la estructura gramatical, la capacidad de produccin y el gusto por la lectura? A raz de este planteamiento problemtico se procedi al dise de la siguiente hiptesis de trabajo: A travs del estudio histrico de lneas de tiempo descriptivas comparativas entre sociedades que surgieron en las dcadas de 1910 a 1970 (auge del movimiento surrealista) es posible mejorar la produccin oral y escrita de los alumnos de diferentes grados del tuno tarde de la escuela N4013 Miguel de Cervantes Saavedra, en las reas intervinientes.

Luego de una serie de trabajos de articulacin entre grados, y de puesta en marcha del proyecto, se evidenci, un sustancial inters por parte de los alumnos intervinientes en cuanto a la concrecin de las actividades propuestas, llevando con responsabilidad los registros parciales que fueran elaborados y que demuestran que si son beneficiosas para los alumnos, las planificaciones pedaggicas surgidas desde las ciencias sociales y que enriquecidas desde la mirada del arte, permitieron optar por espacios donde la invencin, la creatividad, la fantasa, los sueos, la imaginacin y el asombro frente a la realidad mundial posibilitaran la construccin cognitiva de mayores y mejores formatos

gramaticales, producciones verbales y escritas valiosas desde la expresin de las emociones del nio y optimizaran las relaciones interpersonales entre grados.

Introduccin Las problemticas que se encuentran latentes en el entorno prximo de la comunidad educativa necesitan ser abordadas en la escuela, para generar espacios de aprendizajes significativos surgidos del inters propio del alumno y a su vez apoyar y orientar la construccin de los conceptos cientfico-investigativos, histricos, literarios y artsticos-tecnolgicos en aras de incrementar el conocimiento de los nios y de permitirles la transposicin de los mismos. Por lo anterior, se hizo necesario establecer conexiones entre los contenidos curriculares de las reas de Ciencias Sociales, Lengua y Tecnologa, sin dejar de lado Formacin tica y Ciudadana y Educacin Artstica para contar con un marco terico que sea sustento de la investigacin educativa escolar, a la vez que se incentiv a la creatividad y el tejido de redes de informacin con el objeto de solucionar la problemtica delineada. Result primordial el relacionar los contenidos abordados desde la Historia a un movimiento plstico y literario tan contundente como lo fue el surrealismo caracterizado por su manera tan particular de ver la vida en contraposicin de la realidad surgida de las dos guerras mundiales ,los avances tecnolgicos de ese periodo y la comparacin entre sociedades disimiles. De esta manera, los objetivos del trabajo se centraron en tratar de comprender y aplicar la estructura bsica de la investigacin escolar, realizando los registros correspondientes en los cuadernos de campo, en las carpetas de registro o en portafolios (segn la metodologa de registro optada por los grados intervinientes en un respetuoso consenso) para: Comparar y relacionar periodos histricos que coincidan con el surgimiento del movimiento artstico literario surrealista (dcadas 1910 a 1970) analizando lneas de tiempo descriptivas comparativas entre sociedades (Argentina, Japn, Francia y el mundo en general ) y relacionando todo tipo de textos.

Optimizar la produccin escrita y oral analizando, comparando y relacionando todo tipo de textos: informativos, narrativos, literarios, descriptivos, argumentativos, etc., relacionados con la investigacin de contenidos sociales, tecnolgicos y artstico- literarios.

Afianzar la aplicacin de las tcnicas de

estudio: redes semnticas,

subrayado, resmenes, infografas y mapas conceptuales, sobre textos literarios e histricos. Realizar una verdadera articulacin pedaggica entre los profesores correlativos de 7 y 6 grados y 3 D, para lograr la accesibilidad curricular de los alumnos a los contenidos seleccionados desde las distintas reas intervinientes. Atender la diversidad instalada en el aula a travs de espacios de creacin que se adecuen y contemplen a las necesidades educativas del contexto estudiantil. Reconocer las responsabilidades ticas que implican las investigaciones cientficas. MARCO TERICO Los marcos tericos a los que responde el presente proyecto, se basaron en la seleccin de los siguientes contenidos curriculares de Enseanza Primaria correspondientes a las reas intervinientes: CONTENIDOS: AREA CIENCIAS SOCIALES NAP El conocimiento del mapa poltico del mundo actual teniendo en cuenta sus cambios recientes y los distintos tipos de relaciones entre pases. El conocimiento de diferentes ambientes del mundo: Argentina, Francia, Japn.

La comprensin de las caractersticas de la poblacin mundial y la comprensin y explicacin de sus principales problemticas a partir de las dos grandes guerras mundiales. EJE SOCIEDADES Y ESPACIOS GEOGRAFICOS Espacios geogrficos .Ubicacin y orientacin de los espacios geogrficos Mapa poltico mundial. Organizacin poltica de los espacios: territorio , estado y nacin Limites y fronteras Las ciudades . Evolucin histrica: ciudades de Argentina , Japn y Francia . Procesos de internacionales SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO Evolucin histrica de los periodos comprendidos entre 1910 y 1970 (surrealismo Francs, Japons, Argentino) las dos guerras mundiales. Los Inventos y los avances tecnolgicos ms significativos de la poca estudiada. La crisis del 30 y sus consecuencias. La restauracin conservadora y el peronismo .Etapa de 1.955 a 1.976 .De la poca del proceso en Argentina al retorno de la democracia. Conocimientos bsicos de las eras de los emperadores japoneses: Hiroito y Akihito. El gobierno francs: democracia y presidencias .Su accionar en las guerras mundiales. La primera y la segunda guerra mundial: principales sucesos de repercusin en Argentina, Francia, Japn y el mundo .Generalidades del sistema poltico REA DE LENGUA NAP: Escritura de textos en el marco de condiciones que permitan conjuntamente con el docente ,sus pares y/o de manera individual planificar el texto en funcin de los parmetros de la situacin comunicativa y del texto a elegir, y de ser necesario integracin entre pases. Bloques econmicos y sucesos

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consultar material bibliogrfico, vincular la informacin presente en los textos de consulta, seleccionando de cada uno lo relevante y lo distintivo ( textos adaptados o no), tomar nota en medida de lo posible, jerarquizando la informacin e identificando las fuentes de consulta. Redactar realizando borradores; revisar el texto concentrndose selectivamente en algunos aspectos segn los alumnos intervinientes (NEE o no).Reformular el escrito conjuntamente con el docente, sus pares o en forma individual a partir de las orientaciones del primero. Lectura de obras de autores surrealistas (1910-1970), para descubrir y explorar con la colaboracin del docente- el vinculo entre el mundo creado y los recursos del discurso literario, y entre el texto y otros textos conocidos y realizar

interpretaciones personales, plsticas que sirvan para sostener espacios de comunicacin interpersonal, a la vez que se expresen emociones y sentimientos que generan las obras surrealistas en general. EJE LITERATURA a) Textos literarios de autores surrealistas y trabajos pictricos correspondientes a ese periodo. b) Escritura de relatos y poesas ficcionales y de cualquier otro texto de invencin. EJE COMPRENSION Y PRODUCCION ORAL Conversacin formal, turno de intercambio, conversacin polmica, temas cientficos y del mundo de la cultura. Comunicacin a travs de internet. Otros medios de comunicacin: cine .Escucha comprensiva y crtica de diferentes textos empleados en el proyecto. EJE LECTURA Y PRODUCCION ESCRITA El para texto: cuadros e infografas. Resumen. Organizadores grficos. EJE REFLEXION DEL USO DE LA LENGUA. SISTEMA NORMA Y USO Y LOS TEXTOS

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El diccionario. Normativa ortogrfica. TECNOLOGIA: LA REFLEXION SOBRE LA TECNOLOGIA, COMO PROCESO

SOCIOCULTURAL DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES Interrelacin histrica entre la sociedad y los cambios tecnolgicos.La produccin artesanal: Libro artista, murales vivos y animados. REA FORMACION ETICA: EJE EN RELACION CON LA REFLEXION ETICA Diversidad de opiniones y puntos de vista. El dialogo argumentativo: acuerdos y desacuerdos. La accin humana: libertad y responsabilidad. Valores. MATEMATICA ESTADISTICA. Encuesta y grficos de registro.

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Mapa conceptual del proyecto interinstitucional: La escuela, un mundo de sueos

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La historia se interrelaciona con otras expresiones humanas como el arte, ya que sin dudas desde el principio de los tiempos el hombre se vali de la maravilla de la expresin plstica para comunicar sentimientos y sucesos. De all que en el presente proyecto se tome como un nexo indispensable la articulacin entre reas con un hilo conductor referente que serian las transformaciones culturales a travs de los movimientos artsticos socio-pictricoliterario-filosficos en un determinado tiempo y lugar escogidos. En este caso en particular el movimiento surrealista y su accionar en la Argentina, Francia, Japn y el mundo como respuesta rebelde hacia las masacres mundiales: Primera y segunda guerras. El surrealismo El surrealismo naci en torno a los aos de la Primera Guerra Mundial y su posguerra, en relacin con la crisis que se produjo en las conciencias europeas ante el mayor homicidio humano. Esta hecatombe produjo en los intelectuales y artistas un profundo cuestionamiento de la realidad, primero en los literatos (como Andr Bretn en Francia o Garca Lorca en Espaa), y despus en los dems artistas (en cine destac Buuel, en pintura Dal). Los intelectuales de esta corriente entraron en contacto con las teoras de Freud sobre el subconsciente (Andr Breton adems de literato, era mdico), de modo que intentaron aplicar a la literatura y a la pintura las teoras del psicoanlisis de Freud. Un mundo totalmente desconocido hasta entonces, el

mundo onrico (de los sueos) va a ser reflejado en el arte. Con ello, sus autores pretendieron revolucionar el arte afirmando lo negado hasta entonces por la moral tradicional: lo irracional tambin existe. Muchos de ellos provenan de un dadasmo que ahora les empez a parecer superficial, y paulatinamente pasaron a formar parte de las filas de un surrealismo mucho ms cargado de sentido cientfico (el psicoanlisis y la hipnosis fueron empezados a ser empleados por los psiquiatras como mtodos curativos).

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Los artistas en su necesidad de expresarse utilizan diversos modos y medios. Uno de ellos es el Libro de Artista. En l el artista puede combinar diferentes lenguajes y sistemas de comunicacin. Libro artista A lo largo de la historia encontramos obras, de todas las pocas y culturas que, aunque creadas con muy diferentes fines son precursoras del concepto actual de los libros de artista: huesos tallados, tablillas babilnicas, papiros egipcios, libros de oracin tibetanos, libros de la cultura cristiana. Las especiales caractersticas de un Libro de Artista hacen de l un medio con amplias posibilidades: el juego con el tiempo, al poder pasar sus pginas, retroceder, desplegarlas y leer un discurso plstico en secuencias espaciotemporales; la posibilidad de unin entre la pintura, la escultura, la poesa experimental, las artes aplicadas, el libro de edicin normal. y los ms diversos procedimientos artsticos y elementos plsticos tradicionales o innovadores como el CD o el video.

Uso del diccionario Sin embargo para impactar en el problema planteado a nivel institucional sobre la necesidad de enriquecer las experiencias lingsticas y las producciones

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orales y escritas en general, una de las herramientas ms importantes para el aprendizaje es el diccionario. Los que saben, consideran esencial emplear el diccionario para consolidar en los alumnos el uso de un idioma. De la interaccin y confrontacin entre lo que ya sabe el alumno previamente y la nueva informacin que encuentra en el diccionario surge el aprendizaje, si dicha informacin conlleva que modifique sus esquemas cognitivos previos,

beneficindolos con un proceso de abstraccin organizado. Debido a ello se realizaran a lo largo de la duracin del presente proyecto y para el turno tarde: Concursos literarios intrainstitucionales, Kermes de ortografa, Talleres de uso de diccionario. La visin de las Ciencias tomadas como punto de partida: En trminos generales los resultados que encontramos indican que slo la mitad, aproximadamente, de los conceptos presentados a los alumnos se comprenden adecuadamente. Quizs algunos lectores consideran que, al fin y al cabo, esto no es tan decepcionante porque la asimilacin adecuada de la mitad de la materia por todos los alumnos es un buen resultado global. Sin embargo a este respecto conviene recordar que la tarea que los alumnos deban realizar era de reconocimiento y no de produccin. Es decir, se encontraban con la definicin del concepto ya generada en vez de tener que producirla por s misma. De esta manera, al escoger una respuesta que no era correcta estaban rechazando explcitamente la correcta. Por tanto, creemos que puede decirse que la comprensin que muestran nuestros alumnos es ms bien pobre Mario Carretero, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio, Problemas y perspectivas en la enseanza de las Ciencias Sociales: una concepcin cognitiva en Mario Carretero Pensar la articulacin entre conceptos, temas, aprendizajes y recursos a lo largo del Nivel Primario es una tarea de planificacin institucional compleja, en la que resulta ideal desarrollar un trabajo conjunto entre el equipo de conduccin y los docentes de aula. Esta tarea requiere partir de la distribucin de contenidos que indican los diseos curriculares y elaborar una seleccin de temas escolares que faciliten la complejizacin gradual de los aprendizajes. Un aspecto clave de esa tarea consiste en distinguir los alcances del trabajo con los conceptos segn

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ciclos y niveles. Sobre esta base, se podran analizar en equipo los recursos didcticos disponibles y elaborar una seleccin de materiales y actividades adecuadas para cada ao de estudio segn el grado de dificultad que presenten o la potencialidad que ofrezcan para el trabajo con los conceptos previstos en cada nivel. (La enseanza de las Ciencias Sociales, Ministerio de Educacin.) Los marcos histricos fueron tomados desde una seleccin de la informacin acorde a la edad e intereses de un alumnado de enseanza primaria, utilizando distintas tcnicas de estudio, que como resultante tuvieron producciones escritas enriquecidas.

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DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN ESCOLAR Materiales y Metodologa El mtodo cientfico supuso la delimitacin de la organizacin de la investigacin en general, desde el planteamiento de la hiptesis, el marco terico de referencia, el registro paso a paso de las actividades de tipo narrativo, ya que se encontraba delimitado en una etnografa escolar. La dinmica de Aula Taller se implement para posibilitar un trabajo grupal y comunitario, enriquecido a travs de la interaccin con los pares, donde la creatividad, la curiosidad y el asombro dieran paso a la funcionalidad y significatividad de los contenidos. Los debates, el intercambio de puntos de vista, las preguntas, las sugerencias contribuyeron al aprendizaje de los alumnos y de los docentes sobre la temtica abordada. Las acciones de articulacin fueron novedosas para todos los escolares ya que no es comn el trabajo entre los pequeos de 3 con 7, haciendo adecuaciones curriculares para tomar los mismos temas, desde las necesidades y caractersticas de cada grupo escolar. Durante el desarrollo del proyecto se utilizaron los siguientes materiales: fichas de informacin, bitcoras de campo, DVD,CD, can de proyeccin, grabador periodista, softwares educativos, web de internet, mltiples tcnicas plsticas, tarjetas pictricas, murales, etc. Tambin se articularon acciones de encuentro con la escuela especial N7041 Dr. Mariano R. Castex ampliando al mximo el abanico de posibilidades de un trabajo interactivo enriquecedor de las potencialidades individuales y en equipo, con alumnos tutores en algunos casos.

ACCIONES Y METODOLOGIA: o Trabajo pedaggico de equipos docentes del turno tarde con articulaciones orientadas por directivos que permitan crear oportunidades para el

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alumnado a los fines de incentivar espacios para crear, soar, expresarse con libertad, compartir vivencias con otros grupos estudiantiles para el

fomento del intercambio cultural y de la informacin histrico-social. o Compartir por lo menos un mdulo de Lengua, horas especiales, Tecnologa o Ciencias Sociales dos veces por semana con los alumnos de un sptimo, un sexto grados y tercer grado, turnando la atencin de los docentes y el trabajo planificado, para dictar clases comunitarias. o Lectura de imgenes y enriquecimiento de la expresin oral a travs del anlisis de videos histricos, Tarjetas de Obras Pictricas Surrealistas y Dadastas, que motiven la concrecin de registros de informacin. o Implementacin del Taller de uso de diccionarios Concurso literarioKermes de ortografa- Talleres pictricos- Exposicin Libro artista. o Anlisis histricos de las dcadas de aparicin del movimiento surrealista, con el armado de lneas de tiempo ilustradas-comparativas y descriptivas. o Planificacin de adecuaciones curriculares segn los distintos casos y grados. o Coincidencia horaria de docentes de 6 y 7 grados que permitan la articulacin pedaggica de contenidos y acciones. o Confeccin de propuestas didcticas con contenidos comunes que

adhieran a la temtica a abordar. o Contacto (virtual o real) con otras instituciones educativas que permitan la posibilidad del acercamiento relacional y el enriquecimiento personal: Escuelas especiales o del interior. o Elaboracin de informes de seguimiento y finales. o Visitas de estudio a museos u otras instituciones. o Participacin en muestras itinerantes o institucionales de la propuesta de estudio. o Plan Nacional de Intensificacin de la lectura .Participacin activa de los grados intervinientes.

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PRESENTACIN DE ACTIVIDADES REALIZADAS Las actividades realizadas con el grupo clase correspondieron a los pasos delineados en la investigacin: 1 Delimitacin de la problemtica a abordar: anlisis de textos argumentativos, debates sobre el movimiento surrealista y su implicancia ms all de lo pictrico. 2 Formulacin de hiptesis: predicciones acerca de posibles senderos investigativos, confeccin de los enunciados. Plenario para la eleccin de una hiptesis que represente los intereses de todo el grupo de estudio 3 Investigacin y anlisis del marco terico Evaluacin de los conceptos previos de los alumnos. Trabajos con fichas informativas y esquematizadas. Cuestionarios y registros de campo. Anlisis de videos educativos. Anlisis de pelculas surrealistas Aplicacin de tcnicas de estudio, con soportes virtuales (can multimedia) 4 Recogida de datos Tuvieron por objetivo primordial el aprendizaje, comparacin, interpretacin y apropiacin de los conceptos desarrollados durante la investigacin y su aplicacin en diferentes formatos de registros (La entrevista y la encuesta como tcnica de investigacin y la bitcora de campo, portfolio y carpeta de datos como registro oportuno de estudio)

5 Encuestas y tabulacin de datos La metodologa de la elaboracin y toma de encuestas tuvo como finalidad proveer a los alumnos de una herramienta esencial utilizada por lo comn en investigaciones de tipos cuantitativas o mixtas, en la bsqueda de determinar

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variables posibles de la investigacin que sean predictivas respecto a la problemtica planteada. Desde el rea de matemtica se trabajo con tabulacin de datos y el graficado en barra y en torta, aunque en un primer momento no se pens que se podran cuantificar los datos, pero sorprendi el muestreo elaborado por los alumnos de los grados superiores. La aplicacin de encuestas se realiz sobre una poblacin de 140 personas (correspondientes a 1 por alumno), en un radio que afecta al Barrio y Villa Lavalle. Se recuerda que los resultados obtenidos son parciales, pues el proyecto seguir desarrollndose hasta la finalizacin de ciclo lectivo.

6Anlisis e interpretacin de datos La aplicacin de las dinmicas de taller en agrupaciones de cuatro alumnos, sirvi para analizar los datos recogidos con diferentes tcnicas los que fueron registrados en la bitcora de campo (formato papel y virtuales) y en encuestas, referidos especficamente a la incidencia del proyecto sobre su rendimiento actual en las reas intervinientes. CONCLUSIONES PARCIALES Se concluye en esta primera instancia evaluatoria del proyecto que es altamente beneficioso escoger un periodo histrico relacionado con el arte para lograr el enriquecimiento del lenguaje, pudiendo realizar para la recogida de datos, la aplicacin de distintas licencias gramaticales y literarias; a la vez que se mantiene la seriedad en la interpretacin y descripcin de periodos histricos. Los alumnos lograron hasta el momento, desarrollar la capacidad de discriminar informacin, de disear mtodos de investigacin propios y atentos a sus intereses personales, cierta independencia en el manejo de datos, adquirieron el hbito del uso de bitcoras de campo, pueden relacionar sus saberes adquiridos en diferentes reas con otros nuevos, son capaces de utilizar lneas de tiempo dinmicas para apoyo de sus redes semnticas respecto a conceptos histricos

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sustrados de sus investigaciones escolares ,y pudieron adems ,adecuar sus manifestaciones conductuales a los grupos de clases compartidos. En lo que resta del ciclo lectivo se seguir dando continuidad a la metodologa de trabajo implementada, dado los resultados positivos que se pudieron observar.

Los proyectos escolares nos ensean a investigar y a razonar para buscar soluciones en el futuro a problemas de la comunidad an en los contextos ms humildes.

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BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Ministerio de Educacin: Diseo curricular jurisdiccional de la provincia de Salta. Salta. 2010 Serfini, Gabriel: Introduccin a la Tecnologa. Plus Ultra.2006 Compilacin: Ciencias naturales y tecnologa 7.Santillana .2007 Ministerio de Educacin de la Nacin: NAP lengua y Ciencias Sociales. Mario Carretero, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio, Problemas y perspectivas en la enseanza de las Ciencias Sociales: una concepcin cognitiva 2 ed., Espaa, Visor, 1997 Le sourrealisme Editorial Alianza. 1980