Direccin de Educacin Superior Pedaggica rea de Formacin Inicial Docente

DIDCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIN INICIAL I

SUMILLA
Orienta la vivencia, reflexin e investigacin acerca de los beneficios que las experiencias de expresin y apreciacin plsticas, musicales, de danza y el arte en general brinda a la formacin de las nias y nios menores de seis aos en diversos aspectos de su desarrollo. As mismo se orienta a la investigacin y construccin de criterios y estrategias para disear, ejecutar y evaluar sesiones con nfasis en la expresin plstica y en la apreciacin de las artes visuales pertinentes a la edad y el contexto cultural de los nios y nias.

CONTENIDOS
El arte. Importancia en la formacin integral de los nios y nias: Inteligencias, capacidades y actitudes que las experiencias de expresin y apreciacin plstica, musical, dramtica, dancstica y audiovisual fortalecen. Percepcin conciencia corporal y creatividad Exploracin de movimientos, sonidos, materiales, elementos y tcnicas para su desarrollo.. . Criterios para promover las experiencias artsticas en los nios pequeos. El dibujo y modelado. Evolucin en los nios y nias menores de 6 aos. Criterios, estrategias y materiales, para favorecer experiencias de dibujo, modelado, construccin y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno. Las artes plsticas y visuales en sus diversas manifestaciones en el Per. (pintura, escultura, cermica, orfebrera, tejido, etc). Proyectos de investigacin de las manifestaciones de las artes visuales en el contexto local de los nios y nias.

(2 horas / 1 crdito) DIMENSI ON

PERSONAL

S - VI CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el Aprendizaje como proceso de autoformacin.

IDEAS EJE
Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo acerca de los beneficios que las experiencias de expresin y apreciacin plsticas, musicales, de danza y el arte en general brinda a la formacin de las nias y nios menores de seis aos en diversos aspectos de su desarrollo. Disear, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje con nfasis en la expresin plstica y apreciacin de las artes visuales.

Criterios de desempeo consolidados

PROFESIONAL

2.3.3 Aplica estrategias didcticas pertinentes e innovadoras que promuevan la expresin y apreciacin de las artes plsticas y visuales en los nios y nias menores de seis aos, del Nivel Inicial.

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FUNDAMENTACIN:
El rea de Didctica del Arte para Educacin Inicial I, se desarrolla en el VI semestre, correspondiente a la etapa de Formacin Especializada. Orienta en los estudiantes, la vivencia, reflexin e investigacin acerca de los beneficios que las experiencias de expresin y apreciacin plsticas, musicales, de danza y el arte en general brindan a la formacin de las nias y nios menores de seis aos en diversos aspectos de su desarrollo. Orienta la investigacin y construccin de criterios y estrategias para disear, ejecutar y evaluar sesiones con nfasis en la expresin plstica y en la apreciacin de las artes visuales pertinentes a la edad y el contexto cultural de los nios y nias. En el marco de una formacin tica, creativa e innovadora orienta el quehacer de los estudiantes a lograr una cultura de paz que promueva el desarrollo sostenible a partir de la apreciacin y expresin artstica reutilizando recursos, respondiendo de esta manera a

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:
SEMAN A
1-2 3-4

SOCIO COMUNITARIA

Investiga y promueve acciones que revaloran la expresin plstica y la apreciacin de las artes visuales pertinentes a la edad y al contexto cultural de los nios y nias.

3.3.3 Programa y ejecuta actividades de expresin y apreciacin de las artes plsticas y visuales plstica Involucrando a la comunidad institucional de una I.E.I.

CONTENIDOS Negociacin del silabo El arte: Visin panormica del arte en la Educacin Inicial. Inteligencias mltiples que favorecen el arte Colores, forma, naturaleza de la luz, armona y contraste, ritmo, volumen y movimiento en el arte Anlisis del DCN: La expresin y apreciacin artstica como componente del rea de comunicacin. Capacidades y actitudes que las experiencias de expresin y apreciacin plstica, musical, dramtica, dancstica y audiovisual fortalecen. Aportes metodolgicos a la enseanza de la expresin plstica y visual. Viaje a Toquepala: Proyecto Conociendo la didctica docente en la localidad de Toquepala Evaluacin de proceso del portafolio de Aprendizajes Integrados Evaluacin de la primera Unidad Juegos de expresin plstica y visual Juegos plsticos con materiales y soportes El dibujo y modelado Etapas de evolucin en el dibujo y modelado infantil. Criterios y estrategias, para favorecer experiencias de dibujo, modelado, construccin y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno. Programacin de sesiones desde el arte integrado con nfasis en la expresin plstica

5-6

7 8 9 10

11 12 - 13 14 - 15

Criterios de desempeo consolidados

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Ejecucin de sesiones desde el arte integrado con nfasis en la expresin plstica. Socializacin y evaluacin del Portafolio de Aprendizajes Esperados. Evaluacin del curso

DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATETICA I

(4 horas / 3 crditos)
SUMILLA
Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo de los estudiantes a partir del anlisis de los fundamentos tericos que sustentan el desarrollo de las nociones bsicas, en los nios y las nias menores de 6 aos y su relacin con las capacidades planteadas, en el componente geometra y medicin, del rea de matemtica para el II ciclo del nivel de educacin inicial. Desarrolla en el estudiante la capacidad para disear, ejecutar y evaluar situaciones de enseanza y aprendizaje en el rea de matemtica, tendientes al logro de aprendizajes significativos y pertinentes.

S VI
CONTENIDOS

Razonamiento lgico e iniciacin matemtica del nio menor de 6 aos. Nociones topolgicas: medida. Concepto tipos. de posicin, de

Anlisis del rea de matemtica: componente geometra y medicin, para el II ciclo del nivel inicial. Estrategias metodolgicas y recursos para el desarrollo de nociones bsicas en nios menores de seis aos. Diseo, elaboracin y validacin de material didctico para el desarrollo de nociones topolgicas, de posicin y medida en nios de 3 a 5 aos. Programacin, ejecucin y evaluacin de sesiones para el desarrollo de capacidades correspondientes al componente geometra y medicin del rea de matemtica para el II ciclo del nivel inicial. CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS 1.2.1. Reflexiona crticamente sobre su quehacer asumiendo la responsabilidad de disear acciones orientadas a iniciar el razonamiento lgico e introducir a las matemticas a los nios menores de 6 aos, sustentada en bases tericas.

D reflexivo.

IDEAS EJE

P Desarrollo del pensamiento crtico y

Criterios de desempeo consolidados

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P Razonamiento lgico e iniciacin P

matemtica del nio de menor de seis aos. Diseo, ejecucin y evaluacin de situaciones de enseanza y aprendizaje del rea de matemtica para los nios menores de 6 aos. elaborado para nios menores de 6 aos.

2.3.5. Selecciona y adapta estrategias didcticas pertinentes e instrumentos de evaluacin coherentes al rea de matemticas del II ciclo de educacin inicial

S Aplicacin y validacin del material C

3.3.2. Disea, implementa y ejecuta con los miembros de la comunidad, proyectos de elaboracin de material educativo para rea de matemtica, teniendo en cuenta la reutilizacin de recursos

FUNDAMENTACIN:
El rea de Didctica Aplicada al rea de Matemtica I de la Especialidad de Educacin Inicial VI Semestre, corresponde a la etapa de formacin especializada es de naturaleza terico prctica y se orienta al logro del perfil promoviendo el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo de los estudiantes a partir del anlisis de fundamentos tericos que sustentan el desarrollo de nociones bsicas en nios y nias menores de 6 aos, para el II ciclo del nivel de educacin inicial y su relacin con las capacidades planteadas del DCBN que permita desarrollar la capacidad para disear, ejecutar y evaluar situaciones de enseanza y aprendizaje correspondientes al rea de matemtica en el nivel inicial En la dimensin socio comunitaria desarrolla proyectos de elaboracin de material con CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: miembros de la comunidad de nuestra institucin cumpliendo as tambin con objetivos estratgicos planteados en el PEN y PER los cuales tendrn que ser CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:

SEMANA

CONTENIDOS

08 deagosto 17 de agosto 22 de Agosto 29 de Agosto 05 de Setiembre 12 de Setiembre 19 de Setiembre 26 de Setiembre 03 de Octubre 10 de Octubre 17 de Octubre 24 de Octubre

Negociacin de silabo. Lineamientos bsicos sobre responsabilidad y compromiso en su labor. PRIMERA UNIDAD: Nocin de objeto Constancia de color. Constancia de forma. Integracin del todo. Constancia de tamao. Constancia de peso. Constancia de textura Constancia de temperatura Constancia de sabor Elaboracin de material educativo. Clases simuladas. Evaluacin de primera unidad.
Evaluacin de proceso del portafolio de Aprendizajes Integrados

2da Unidad: Nocin de espacio: Orientacin espacial: relaciones de posicin. Distancia Elaboracin de material educativo y clases simuladas Evaluacin de segunda unidad.

Criterios de desempeo consolidados

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31 de Octubre 07 de Noviembre 14 de Noviembre 21 de Noviembre 28 de Noviembre 05 de Diciembre

3era Unidad: Programacin para nios de 2 aos. Programacin para nios de 3 aos. Reconoce desechos peligrosos. Recicla desechos en su saln de clase. Reutiliza hojas de papel. Fichas de evaluacin para 2 aos. Fichas de evaluacin para 3 aos. Clases simuladas
Socializacin y evaluacin del Portafolio de Aprendizajes Esperados.

Clases simuladas Evaluacin material. mixta. Presentacin de material. Exposicin de

Criterios de desempeo consolidados

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DIDCTICA APLICADA AL REA DE COMUNICACIN II

(6 horas / 5 crditos) S - VI
El rea se orienta a lograr en los estudiantes el conocimiento y anlisis de los fundamentos tericos metodolgicos referidos a las caractersticas de desarrollo de los nios menores de seis aos y su relacin con la alfabetizacin inicial y emergente. Desarrolla la capacidad de seleccionar, disear, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visin integrada de los componentes del rea de comunicacin integral, en un marco de valoracin de la diversidad.

SUMILLA

CONTENIDOS
El lenguaje oral. Caractersticas evolutivas. Estrategias para su estimulacin Funcin simblica: Niveles, manifestaciones y estrategias para estimular su desarrollo Conciencia fonolgica Definicin, caractersticas. Componentes Importancia. Estrategias y recursos metodolgicos para estimular su desarrollo El texto: Caractersticas. Tipos. Escritura Lectura Escritura: Enfoques, concepciones. El enfoque comunicativo textual Comprensin lectora: Caractersticas. Niveles. Tcnicas de animacin a la lectura Niveles de construccin a la lectura Proceso metodolgico para la interrogacin y produccin de textos El rea de comunicacin para el II ciclo en el DCN Diseo, ejecucin y evaluacin de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas para el II ciclo del nivel de educacin inicial Diseo, elaboracin y validacin de material didctico para estimular el logro de capacidades del rea

D
P

IDEAS EJE

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Orientacin del desarrollo del armnico del aprendizaje Fundamentos tericos metodolgicos relacionados con la con la alfabetizacin inicial y emergente.

P.P

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformacin. 2.1.3. Domina los contenidos del rea de comunicacin y los organiza para generar aprendizajes en nios de II ciclo de educacin Inicial

Criterios de desempeo consolidados

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SC

Desarrollo de habilidades que 3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto a estimulen el desarrollo de la las diversas manifestaciones culturales dimensin personal y social valorando los diversos aportes.

FUNDAMENTACIN:
El rea de didctica aplicada a la comunicacin II en educacin inicial es de naturaleza terico prctica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes el conocimiento de los fundamentos tericos metodolgicos referentes a las caractersticas de desarrollo de los nios menores de seis aos y su relacin con la alfabetizacin inicial y emergente. Adems desarrolla la capacidad de preparar sesiones de clase en el rea de comunicacin pero dentro del marco de evaluacin de la diversidad.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO
SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CONTENIDOS

El lenguaje oral El lenguaje oral

Caractersticas evolutivas Estrategias para la estimulacin

La funcin simblica: niveles, manifestaciones para estimular desarrollo. Conciencia fonolgica: definicin, caractersticas, componentes Conciencia fonolgica: importancia, estrategias y recursos El texto: caractersticas. Tipos. Estructura La lectura y escritura: enfoques, concepciones. El comunicacin textual. Comprensin lectora. Tcnicas de animacin a la lectura. Evaluacin del avance de portafolio integrado Comprensin lectora: caractersticas, niveles enfoque de su

Niveles de construccin de la escritura Proceso metodolgico para la interrogacin y produccin de textos.

Analizar el rea de comunicacin para el II ciclo en el DCN (3 aos) Analizar el rea de comunicacin para el II ciclo en el DCN (4 aos) Analizar el rea de comunicacin para el II ciclo en el DCN (5 aos) Diseo, ejecucin y evaluacin de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas en las edades de 3 y 4 aos.

Criterios de desempeo consolidados

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Diseo, ejecucin y evaluacin de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas en la edad de 5 aos Socializacin y evaluacin del portafolio integrado Diseo, elaboracin y validacin de material didctico para estimular el logro de capacidades de rea en las edades de 3 y 4 aos. Diseo, elaboracin y validacin de material didctico para estimular el logro de capacidades de rea en la edad de 5 aos

TEORIA DE LA EDUCACIN II
(04 HORAS 04 CRDITOS) SUMILLA Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo, mediante el anlisis, la comparacin e interpretacin de los hechos educativos comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX, hasta la actualidad desde una perspectiva histrica, sociolgica, psicolgica, filosfica y cientfica, rescatando los aportes de pensadores, tericos y educadores de repercusin universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedaggico. CONTENIDOS Aportes sobre la educacin de los pensadores y educadores a nivel mundial. Escuelas conductistas, tecnolgica, humanista, pedagoga de la liberacin, laboral, educacin personalizada, pedagoga crtica.

IDEAS EJE

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.2.1. Demuestra capacidad de anlisis y actitud reflexiva al revisar los Personal hechos educativos comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX hasta la actualidad. Aportes de pensadores y 2.1.2 Reconoce a pensadores y educadores a nivel mundial educadores a nivel mundial. comprendiendo las teoras y Profesion enfoques pedaggicos actuales Hechos educativos del segundo al que sustentan. decenio del siglo XX, hasta la pedaggi 2.2.2. Maneja referentes mundiales y actualidad. ca nacionales relacionados a hechos educativos comprendidos desde el siglo XX hasta la actualidad. Socio 3.2.2. Promueve el conocimiento y comunita Respeto y valoracin de las respeto a las diversas ria diferencias manifestaciones culturales valorando los diversos aportes Pensamiento crtico y reflexivo

Criterios de desempeo consolidados

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educativos.

FUNDAMENTACION
El rea de Teora de la Educacin II , incorpora a la formacin docente el conocimiento humanstico y pedaggico, de las corrientes pedaggicas inherentes al siglo XX hasta la actualidad, con la primordial finalidad de orientar el conocimiento de todos los procesos educativos as como el manejo adecuado de todas las corrientes y escuelas pedaggicas para el desarrollo eficaz de la formacin docente de los futuros educadores.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO
SEMA NA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 CONTENIDOS Socializacin del slabo.) La pedagoga en el siglo XX, antecedentes, caractersticas (resumen compilatorio) Las escuelas democrticas: Neil Summerhill El neo-conductismo: Frederic Skinner La teora cognitiva.- Teora del desarrollo.- Proceso de equilibracin Jean Piaget El constructivismo.- Fundamentos:- Piaget, Csar Coll, Antoni Zabala Enfoque sociocultural: Lev Vigotsky David Ausubel.- La teora del aprendizaje significativo David Ausubel.- .- Aportes al constructivismo El aprendizaje por descubrimiento: Jerome Bruner Revisin del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO La teora de la reproduccin: Pierre Bourdieu La Pedagoga Crtica: Giroux, Apple, Mc Laren La Educacin Liberadora: Paulo Freire El post-estructuralismo: Foucault, Deleuze Howard Gardner: teora de las inteligencias mltiples Edgar Morin: pensamiento complejo, los siete saberes para la educacin del futuro La educacin personalizada, fines, objetivos y aportes. Educadores peruanos: Walter Pealoza, Salazar Bondy Presentacin del PORTAFOLIO INTEGRADO (Socializacin) La Teora de Sistemas: Niklas Luhman El maestro que demanda la sociedad actual.- Las competencias docentes: Philippe Perrenoud

Criterios de desempeo consolidados

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INVESTIGACIN APLICADA I
(04 HORAS 04 CRDITOS) SUMILLA Desarrolla el pensamiento reflexivo y crtico mediante la seleccin de temas o problemas de ndole educativo, para efectuar estudios de investigacin descriptiva, correlacional o causal. Brinda elementos a los estudiantes para que revisen y seleccionen informacin pertinente que constituya el marco terico de su investigacin. CONTENIDOS Planificacin de la investigacin. El problema de investigacin: caractersticas, clases. Planteamiento del problema: descripcin, formulacin, objetivos, delimitacin, justificacin e importancia, limitaciones. Aplicacin. El marco terico: Deslinde conceptual. Antecedentes del tema de investigacin Bases tericas: proceso de formulacin. Sistema de hiptesis y variables. Aplicacin del marco terico.

D Personal

IDEAS EJE Pensamiento reflexivo critico

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS y 1.2.1 Reflexiona crticamente sobre su quehacer cotidiano y situaciones problemticas socioeducativas de su entorno, proporcionando alternativas de cambio.

Criterios de desempeo consolidados

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Profesion al pedaggi ca Socio comunita ria

Formula proyectos de Investigacin descriptiva, 2.2.1. investigacin, a partir del correlacional o causal contacto con la realidad, Informacin pertinente considerando los resultados de sobre realidad educativa del las investigaciones, fuentes contexto bibliogrficas actualizadas y las demandas del contexto regional. Desarrolla iniciativas de Interaccin con otros 3.1.2 investigacin e innovacin actores educativos propias de las instituciones educativas, involucrando a los diferentes actores, que contribuyan a la transformacin de la realidad de estudio.

FUNDAMENTACIN
La realidad educativa en los diferentes contextos es diversa, as como se presentan situaciones educativas que han logrado optimizarse con el esfuerzo de la comunidad, existen tambin otras que necesitan ser estudiadas para su comprensin y tratamiento en la bsqueda de orientar mejor el proceso de enseanza y aprendizaje. Sin embargo, la experiencia ha planteado que no basta el conocimiento prctico de un problema y por ende su tratamiento. Es necesario un reconocimiento y dominio de los aspectos terico conceptuales de los referentes de la investigacin para poder abordarlos. El manejo de un marco terico permitir entonces desarrollar en los estudiantes el pensamiento crtico reflexivo que parte desde el momento mismo en que se pone en contacto con la realidad educativa y su problemtica; y a partir de all despertar en l la necesidad de aportar a un mejoramiento de la realidad desde su funcin de estudiante y futuro maestro, especficamente con la construccin del nuevo conocimiento que contrasta la teora con la realidad en el planteamiento de investigaciones de tipo descriptivo, correlacional o causal; es necesario para ello,

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO

Criterios de desempeo consolidados

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SEMAN CONTENIDOS A 1 Concertacin de silabo 2 La investigacin.- Planificacin de la investigacin.- Aspectos que deben definir el asunto a investigar 3 Exposicin de la idea de investigacin 4 Estructura del Proyecto de Investigacin 5 El problema de investigacin. Criterios para establecer adecuadamente un problema cientfico. 6 Planteamiento del problema: descripcin, formulacin, objetivos, delimitacin 7 Planteamiento del problema: justificacin e importancia, limitaciones. Aplicacin. 8 Primera presentacin del PORTAFOLIO INTEGRADO. Experiencias de la realidad educativa. problemas y problema priorizado. Reflexin y evidencias. 9 El marco terico: Deslinde conceptual. Teora cientfica y definicin conceptual. Importancia para el desarrollo de la investigacin. 10 Antecedentes del tema de investigacin Tipos de antecedentes segn su procedencia: tesis, artculos relacionados a investigaciones, ponencias de experiencias cientficas. Aspectos importantes de un antecedente. 11 Exposicin de antecedentes relacionados al tema seleccionado. Aspectos del antecedente utilizados en la investigacin. 12 Bases tericas: proceso de formulacin. Teora cientfica relacionada al tema de investigacin Conceptos tiles para la comprensin del asunto investigado. 13 Presentacin de bases tericas y definiciones fundamentales de la investigacin. 14 Sistema de hiptesis y variables. Formulacin de hiptesis Determinacin de variables e indicadores 15 Aplicacin del marco terico. Relacin teora y realidad educativa. Explicacin de la realidad desde la teora cientfica. 16 Presentacin del PORTAFOLIO INTEGRADO (socializacin) 17 Exposicin de marco terico en el marco de la investigacin de la realidad educativa 18 Informe personalizado de logros y dificultades. Desempeos alcanzados.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL II
(2 horas / 1 crdito)
SUMILLA Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a travs de su intervencin en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crtico al disear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases cientficas, psicolgicas y pedaggicas, el uso de estrategias metodolgicas y

S VI

CONTENIDOS Revisin y anlisis del DCN. Programacin de sesiones de aprendizaje para el III ciclo de EBR. Criterios para la ejecucin pertinente de lo planificado con actitud democrtica y responsable. Observacin de pares. Instrumentos y registro. Socializacin de lo trabajado: dificultades encontradas,

Criterios de desempeo consolidados

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material educativo para desarrollar las competencias planteadas para el I ciclo de EBR. Propicia el anlisis, reflexin y sistematizacin de las experiencias vividas en la prctica y la deteccin de problemas o situaciones que motiven su investigacin

alternativas de solucin.

IDEAS EJE D
P Pensamiento creativo, reflexivo y critico

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.2.1. Reflexiona crticamente sobre su prctica pedaggica asumiendo el compromiso del rol de docente en el proceso educativo como parte de su de auto formacin PP Bases cientficas, psicolgicas 2.3.1. Planifica, con enfoque interdisciplinario y y pedaggicas pertinencia, proceso de enseanza aprendizaje Estrategias metodolgicas y para atender las necesidades y demandas del material educativo para el I entorno educativo. ciclo de EBR. 2.3.3 Aplica estrategias didcticas pertinentes e innovadoras que promueva el aprendizaje en sus alumnos contribuyendo a su formacin integral. S Organizacin de experiencias 3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigacin a educativas para contextos partir de la organizacin de experiencias en su C diversos. prctica pedaggica.

FUNDAMENTACIN:
El rea de la prctica pre profesional II se desarrolla en la etapa de formacin especializada del VI semestre de la especialidad de Educacin Inicial; es de naturaleza prctico-terico y est orientada al anlisis y sistematizacin terica a partir del contacto directo con los nios de educacin inicial. Tiene el profundizar el estudio y anlisis de las Bases cientficas, psicolgicas y pedaggicas del proceso de aprendizaje, el empleo de Estrategias metodolgicas y elaboracin de material educativo, para el I ciclo de EBR concretndose en la Organizacin de experiencias educativas para contextos

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO
SEMAN A 1 2 3 4 5 CONTENIDOS Socializacin del silabos e introduccin. Bases cientficas psicolgicas y pedaggicas. Estrategias metodolgicas de Educacin Inicial DCN de EBR I ciclo Analiza DCN de EBR I ciclo Analiza

Criterios de desempeo consolidados

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6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Conocimientos, capacidades y actitudes del I ciclo del nivel Revisan Sesiones de aprendizaje para el nivel disea y elabora Evaluacin del avance del Portafolio integrado de aprendizaje Sesiones de aprendizaje observa en la I.E Luz de Dios Materiales educativos elabora. Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Experiencias vivenciales en la prctica, reconociendo xitos y dificultades sistematiza dando alternativas de solucin Socializacin y evaluacin final del Portafolio de aprendizaje integrado Sistema de evaluacin en EBR

Criterios de desempeo consolidados