Revista de Psicologa del Deporte 2006. Vol. 15, nm. 2, pp.

311-325 ISSN: 1132-239X

Universitat de les Illes Balears Universitat Autnoma de Barcelona

PRCTICA PROFESIONAL

PROGRAMA DE INTERVENCIN PSICOLGICA CON RBITROS DE FTBOL

Amaia Ramrez, Itziar Alonso-Arbiol, Francesc Falc* y Manuel Lpez*
A PROGRAMME TO PROMOTE PSYCHOLOGICAL SKILLS IN FOOTBALL REFEREES KEYWORDS: Referees and sport officials, Soccer, Psychological skills ABSTRACT: In this paper, we describe the Intervention Programme on Psycohological Abilities in Refereeing (PIHPA) with the participation of soccer referees from the third division Valencia and Basque Association of Referees. The programme consisted of 8 group sessions, complemented by other individual initiatives, where the following skills were developed: motivation, emotional control, self-confidence, concentration, and communication. The aims were as follows: to familiarize the referees with basic psychological skills, to help them learn how to use them, apply them in their work, and improve on them. In their evaluation of the programme, the referees that took part showed a high degree of overall satisfaction, perceiving the course content to be useful in the long run and acknowledging the need to continue with this type of training in the future. In the paper, a discussion is made of the most relevant contributions and the difficulties that were encountered.

Correspondencia: Amaia Ramrez Itziar Alonso-Arbiol. Facultad de Psicologa. Universidad del Pas Vasco. 20018 San Sebastin, Espaa. Telfono: 943 015654. Fax: 943 015670. E-mail: amaia.ramirez@ehu.es itziar.alonso@ehu.es * Escuela Nacional de rbitros de Ftbol. Valencia, Espaa. Fecha de recepcin: 30 de Diciembre de 2005. Fecha de aceptacin: 26 de Octubre de 2006.

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Introduccin
La figura del rbitro y del juez deportivo es clave en el desempeo de las competiciones deportivas por tratarse de un elemento imprescindible (Alonso-Arbiol, Arratibel y Gmez, 2005; Cruz, 1997; Guilln, 2003). En el caso del ftbol, la correcta ejecucin del rbitro en los partidos se torna determinante en muchas ocasiones por el gran impacto social y econmico que tiene este deporte. Sin embargo, este colectivo de deportistas representa uno de los ms olvidados en la literatura cientfica y profesional, tal y como han sealado diversos autores (Cruz, 1997; Guilln, 2003; Marrero y Gutirrez, 2002) en base a las revisiones realizadas sobre las publicaciones de este tema. La formacin puede considerarse como un instrumento para la mejora del rendimiento en el arbitraje y juicio deportivo, para lo cual es necesario un planteamiento global que integre tanto la preparacin tcnica como su preparacin psicolgica (Garcs de los Fayos y Vives, 2003). Para ser un buen rbitro son imprescindibles una serie de caractersticas tales como: un buen conocimiento del reglamento, una buena forma fsica y una posicin adecuada en el terreno de juego en cada momento (Cruz, 1997), adems de una adecuada agudeza visual y auditiva (Garcs de los Fayos y Vives, 2003). Pero tales caractersticas no son suficientes para lograr una actuacin completa, sino que son necesarias otras de naturaleza ms psicolgica para conseguir la excelencia en el arbitraje (Cruz, 1997; Garcs de los Fayos y Vives, 2003; Weinberg y Richardson, 1990). Asimismo, los propios rbitros y jueces deportivos experimentados resaltan que existen una serie de habilidades psicolgicas que distinguen a los rbitros ms capacitados del resto, y que dichas destrezas influyen en el rendimiento arbitral explicando del 50% al 70% del xito (Weinberg y Richardson, 1990). Estas competencias psicolgicas requieren una preparacin especfica, a la cual pocos rbitros dedican la atencin suficiente (Cruz, 1997). Tanto Ittenbach y Eller (1988) como Weinberg y Richardson (1990) sealaron aquellas destrezas psicolgicas ptimas que debe poseer un rbitro o juez deportivo, y que pueden ser trabajadas en los programas de formacin e intervencin en este colectivo. A este respecto, Cruz (1997) recoge las aportaciones realizadas por estos autores y resume dichas habilidades psicolgicas en las siguientes: concentracin, confianza, decisin, estilos de comunicacin interpersonal y control emocional. Estas caractersticas son susceptibles de ser trabajadas desde un planteamiento formativo psicolgico, pero desgraciadamente la situacin actual revela una ausencia casi completa de una formacin especfica que incida en las necesidades de mejora en las habilidades y competencias psicolgicas que el rbitro precisa (Garcs de los Fayos y Vives, 2003), a pesar de que son los propios rbitros los que estn demandando actuaciones de este tipo en su formacin y en la preparacin de los partidos (Cruz, 1997). De la misma opinin son tambin los investigadores en la materia, al sealar que una de los principales lneas de intervencin sobre el arbitraje debera dirigirse a ofertar acciones y programas efectivos en el entrenamiento de habilidades psicolgicas especficas en el perfeccionamiento de la labor arbitral (Fernndez y Lpez, 1999; Guilln, 2003). En esta lnea de trabajo, algunos psiclogos del deporte han sealado los temas prioritarios y las pautas de actuacin susceptibles de ser desarrolladas con rbitros, los cuales esbozaremos a continuacin. Uno de los trabajos pioneros en la preparacin psicolgica lo constituye el libro de Weinberg y Richardson (1990) titulado Psychology of Officiating, donde se ofrecen una serie de pautas para potenciar ciertas habilidades psicolgicas en un lenguaje directo apropiado para rbitros y jueces

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deportivos. Basndose en el trabajo de Weinberg y Richardson (1990), Cruz (1997) propone de forma resumida un plan de asesoramiento para el arbitraje centrado en cuatro aspectos que otros autores han valorado como imprescindibles en el caso del ftbol (Fernndez y Lpez, 1999): autoconfianza, concentracin, estilo de comunicacin y autocontrol emocional. Concretamente Cruz (1997) nos ofrece una serie de pautas de intervencin que el rbitro puede poner en prctica tanto antes, como durante y despus del encuentro, y operativiza la intervencin en diferentes fases, como son: modificacin del reglamento, preparacin psicolgica para la competicin y asesoramiento psicolgico a lo largo de la temporada. Segn algunos autores (Garcs de los Fayos y Vives, 2003), si bien este trabajo supone un paso adelante, no se explicita un modelo de intervencin psicolgica con este colectivo de deportistas. En este sentido, entienden que es precisamente el diseo de actuaciones formativas concretas el que permite ensear claramente a los rbitros las tcnicas y, por ello, subrayan la necesidad de desarrollar modelos formativos determinados. De manera coherente con su propuesta de disponer de diseos concretos de intervencin psicolgica con rbitros, Garcs de los Fayos y Vives (2003) sugieren una serie de indicadores que deberan considerarse en la elaboracin de acciones formativas. Estos autores, no obstante, sealan que es imprescindible tener en cuenta los condicionantes de cualquier propuesta formativa para adaptar el diseo especfico de cada curso segn el contexto de trabajo en el que nos encontremos, es decir: el tipo de deporte y el colectivo concreto al que se dirija la accin formativa, la duracin prevista de la misma, los medios de los que dispongamos, etc. Los indicadores propuestos por los autores citados para elaborar una intervencin psicolgica son los siguientes: 1. Denominacin de la accin formativa: incluir los trminos competencias y/o habilidades psicolgicas, prctico/a, y rbitro, y ser una denominacin acorde con los contenidos que se van a desarrollar. 2. Modalidad: presencial, a distancia, o modalidad mixta. 3. Duracin: acciones formativas de duracin amplia (cortas y complementarias entre s, o de larga duracin). 4. Objetivos: partiendo de la bsqueda de la excelencia de las competencias personales que inciden en una mejora de la labor arbitral cotidiana como objetivo general, se plantearn los objetivos concretos. 5. Contenidos: determinar las distintas competencias y habilidades claves segn los objetivos marcados. Entre los contenidos ms habituales se podran incluir los siguientes: mecanismos para la consolidacin de la autoconfianza, estrategias para la mejora de la motivacin, control adecuado de las expectativas, tcnicas para la concentracin, habilidades comunicativas adaptadas, destrezas para el control emocional, estrategias de afrontamiento eficaces, control de la ansiedad y el estrs, toma de decisiones rpida y eficaz, estrategias para la prevencin del burnout, establecimiento de objetivos, eficacia en el manejo del tiempo, estrategias de observacin, tcnicas de evaluacin de competencias, planificacin del entrenamientos en habilidades psicolgicas. Lgicamente, segn la propuesta formativa realizada, se pueden contemplar distintas posibilidades, aumentando o disminuyendo las competencias a trabajar. 6. Resultados esperables para los participantes: adquisicin y/o mejora de las competencias desarrolladas, adquisicin de las estrategias de evaluacin competencial previstas, adquisicin de habilidades para el entrenamiento competencial, transferencia presente y futura al desempeo arbitral.

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7. Resultados esperables para el evento deportivo: mayor eficacia en el trabajo realizado, mejor ambiente deportivo, menor posibilidad de generacin de conflictos, mayor confianza en el rbitro por parte de los protagonistas del deporte. 8. Colectivo al que va dirigido: los planteamientos dirigidos a rbitros de ftbol profesional o de ftbol amateur, as como los dirigidos hacia jueces de tenis, diferirn. 9. Medios previstos: incluyendo tanto materiales de apoyo (manuales, apuntes, artculos, casos prcticos, bibliografa en general, etc.), como materiales de sesiones presenciales (vdeo, televisin, retroproyector de transparencias, etc.), adems de posibles medios de formacin a distancia (vidoconferencia). 10. Lugar de desarrollo: el lugar idneo ser el colegio de rbitros en la modalidad presencial, y en las clases a distancia los medios tecnolgicos ayudan a paliar el problema de la distancia. 11. Evaluacin de la accin formativa: es necesario disponer de un sistema de evaluacin segn diferentes indicadores: cumplimiento de objetivos, desempeo desarrollado, satisfaccin de los rbitros, adquisicin de los conocimientos previstos, u otros en funcin de los objetivos prefijados. 12. Calendario y horario de ejecucin: establecer un calendario y horario que satisfaga a todos los participantes, procurando que no sea demasiado comprimido, ni excesivamente prolongado en el tiempo. En la propuesta de trabajo que exponemos a continuacin se tienen en cuenta estos indicadores, as como las lneas de actuacin y contenidos a trabajar sealadas por diversos psiclogos en el contexto del arbitraje (Cruz, 1997; Fernndez y Lpez, 1999; Garcs de los Fayos y Vives, 2003; Gimeno, 1997; Guilln, 2003, Weinberg y Richardson, 2003). Precisamente respondiendo a la necesidad manifestada por estos autores de elaborar propuestas concretas de formacin psicolgica con rbitros y jueces deportivos, a continuacin desarrollamos una intervencin formativa psicolgica que se realiz con rbitros de ftbol de 3 divisin del Comit Tcnico Valenciano y Comit Tcnico Vasco durante la temporada 2003/2004. Partimos de la consideracin que los rbitros de esta categora han demostrado una alta competencia en los respectivos comits territoriales de la Real Federacin Espaola de Ftbol (RFEF) y se encuentran en una disposicin tcnica y motivacional ptima para plantearse una formacin ms especfica que les ayude a alcanzar la excelencia en el arbitraje. Considerando los argumentos sealados en esta introduccin, se dise un Programa de Intervencin en Habilidades Psicolgicas en el Arbitraje (PIHPA) en el que se tuvieron en cuenta, adems de las necesidades propias de la situacin (modalidad deportiva, categora, etc.), las demandas y recursos de cada uno de los participantes (experiencia, rasgos personales, control de estrs, etc.). Los objetivos principales subyacentes al diseo, desarrollo e implantacin del programa PIHPA son los siguientes: 1. Conocimiento de destrezas psicolgicas bsicas; 2. Aprendizaje de dichas destrezas y aplicacin a situaciones del arbitraje; 3. Consolidacin de las destrezas psicolgicas adquiridas para establecer repertorios bsicos de conducta en la rutina del arbitraje.

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El programa de intervencin PIHPA

El programa PIHPA se incluye dentro de los programas de formacin que ofrece la Escuela Nacional de rbitros de Ftbol (ENAF) para rbitros de 3 divisin. Se llev a cabo con todos aquellos rbitros interesados de los Comits Vasco y Valenciano. A continuacin se describe de forma operativa las diferentes fases que componen el programa (ver Tabla 1).

Tabla 1. Fases del programa PIHPA.

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Diseo y presentacin del programa PIHPA En primer lugar, se detectaron las necesidades propias de la categora y de la muestra con la que bamos a trabajar. Para ello un grupo de psiclogos (los cuatro autores del presente artculo) realiz un anlisis previo de las demandas fsicas, conocimientos, tcnicas y psicolgicas del arbitraje en esta categora tras consultar con un grupo externo de expertos formado por ex-rbitros (nacionales e internacionales), dirigentes de las delegaciones, y formadores tcnicos de rbitros. Dicho anlisis consisti en determinar cules eran las necesidades concretas de formacin psicolgica que pudieran tener los rbitros de tercera divisin para mejorar su rendimiento en base a las exigencias y estndares propuestos por los Comits de cara al ascenso de categora. Asimismo, cabe sealar que el perfil de los psiclogos que realizaron el anlisis es el siguiente: AR cuenta con experiencia en el diseo y ejecucin de intervenciones con deportistas; IAA, adems de ser rbitro en activo, cuenta con experiencia en procesos de evaluacin psicolgica; tanto FF como ML tienen experiencia en intervencin con rbitros nacionales e internacionales y, adems, ML es ex-rbitro internacional e informador de UEFA. Con respecto al anlisis de las demandas del arbitraje, se llev a cabo una puesta en comn de los elementos que determinan el ascenso o descenso de categora, y se debati hasta llegar a un acuerdo para determinar el peso especfico de cada aspecto en la labor arbitral. De esta primera reunin surge un plan de intervencin con unos objetivos generales de formacin. Dicho plan fue presentado en las delegaciones de Cantabria, Pas Vasco, Navarra, Madrid, y Valencia, y fue aceptado finalmente en dos de ellas: Comit Vasco y Comit Valenciano, en cuyas sedes da comienzo la intervencin con aquellos rbitros que decidieron de forma voluntaria participar en el programa. Las delegaciones de Cantabria y Navarra, contactadas a travs del representante de formacin del Comit Vasco, declinaron aceptar nuestra propuesta por razones que desconocemos. El caso de la delegacin de la comunidad madrilea fue distinto; si bien en primera instancia el Comit Madrileo acept la propuesta de intervencin, la imposibilidad de reunirse con el psiclogo de dicha delegacin motiv que no se llevara a cabo la intervencin aqu descrita. Implementacin del programa PIHPA Una vez delimitadas las necesidades especficas del arbitraje en el contexto deportivo que nos ocupa, se hizo necesario realizar una primera evaluacin que nos sirviera como gua de intervencin. La evaluacin se llev a cabo mediante una entrevista semiestructurada y una serie de cuestionarios complementarios, y nos permiti conocer tanto el perfil individual de cada uno de los rbitros como las caractersticas del grupo de participantes en la intervencin (ver Tabla 2). As, estos datos nos facilitaron trabajar los aspectos ms necesarios en el grupo en las sesiones de la intervencin, as como ofrecer herramientas ms personalizadas en el seguimiento a realizar con cada rbitro. Los contenidos de la entrevista abarcaban informacin sobre datos sociodemogrficos (edad, antigedad como rbitro, antigedad en la categora, gnero1), aspectos motivacionales (potenciales fuentes de satisfaccin y frustracin en el rbitro), marcas y logros de la anterior temporada y atribucin causal de dichas marcas y logros, expectativas de eficacia, rutina semanal laboral y/o de
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Todos los participantes eran varones.

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Instrumentos de medida Entrevista de rbitros de Ftbol

Variables Edad Antigedad como rbitro (aos) Antigedad en la categora (aos) Estrs arbitral Ansiedad Competitiva Percepcin de Competencia Fsica Percepcin de Competencia Tcnica Percepcin de Competencia Tctica Control del Estrs Influencia de la Evaluacin del Rendimiento Motivacin Habilidad Mental Cohesin de Equipo Estrs en la Toma de Decisiones Decisin Rpida con Incertidumbre Determinacin y Compromiso en la Toma de Decisiones

Rango 17-44 2-25 1-14 21-84 14-42 0-10 0-10 0-10 0-80 0-48 0-32 0-36 0-24 1-54 1-18 1-15

M 28.21 10.90 4.02 43.66 21.65 7.32 7.98 7.63 66.91 34.71 19.38 22.02 19.32 48.81 14.10 10.40

SD 5.27 4.49 3.07 8.81 4.26 1.15 .62 .93 7.65 7.78 4.94 4.86 3.14 3.60 2.43 1.48

CEAF SCAT*

ECPAF

CPRD*

CTD-AF*

Nota. * Versin ligeramente modificada para rbitros. CEAF: Cuestionario de Estrs de rbitros de Ftbol. SCAT: Escala de Ansiedad Competitiva en el Deporte (Sport Competition Anxiety Scale); la escala modificada contiene un tem menos. ECPAF: Escala de Competencia Percibida en rbitros de Ftbol. CPRD: Cuestionario de Caractersticas Psicolgicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo CTD-AF: Cuestionario de Toma de Decisiones en el Arbitraje de Ftbol

Tabla 2. Medias, desviaciones tpicas y rangos (puntuaciones directas) de las dimensiones evaluadas en los rbitros participantes (N = 48). estudios y su posible interferencia con la preparacin para el arbitraje, y objetivos generales y especficos de la temporada. Asimismo, se obtuvo otra serie de datos de los rbitros participantes, que, adems de completar la informacin extrada de la entrevista, nos permitan tambin obtener una puntuacin de cada rbitro con referencia al grupo de pertenencia para cada dimensin evaluada. A su vez, esta informacin resulto de gran utilidad para proporcionar un feedback a los rbitros, y ayudarles as en el establecimiento de objetivos. Los instrumentos de evaluacin empleados fueron los siguientes:

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Cuestionario de Estrs de rbitros de Ftbol (CEAF, Alonso-Arbiol, Falc, Lpez, Ordaz y Ramrez, 2005). Este cuestionario autoadministrado evala el nivel de estrs que diversas situaciones relacionadas con el arbitraje le generan al rbitro (e.g., Las consecuencias de mis propios errores). El rbitro debe informar sobre el grado de estrs que le genera cada uno de los 21 tems en una escala de tipo Likert-4, donde 1 = Nada y 4 = Mucho. Puntuaciones elevadas indican altos niveles de estrs. Sport Competition Anxiety Scale (SCAT, Martens, 1977), versin modificada para rbitros. Este cuestionario autoadministrado evala las diferencias individuales en ansiedad rasgo en competicin (e.g., Antes de arbitrar me encuentro agitado/a). El rbitro debe informar sobre con qu frecuencia durante su actuacin arbitral se siente en la forma expresada por cada uno de los 14 tems de esta versin, utilizando para ello una escala de frecuencia de tipo Likert-3, donde 1 = Casi nunca y 3 = A menudo. Puntuaciones elevadas indican altos niveles de ansiedad competitiva. Escala de Competencia Percibida en rbitros de Ftbol (diseada ad hoc por los autores para esta intervencin). Esta escala consta de 10 elementos a travs de los cuales cada individuo autoevala su competencia como rbitro en una escala del 0 al 10 con respecto a tres tipos de variables: de rendimiento fsico (e.g., Velocidad: 50 m.), tcnicas (e.g., Aplicacin de la Ley de la Ventaja), y tcticas (e.g., Posicin en el campo). Puntuaciones elevadas indican una percepcin de mejor ejecucin. Cuestionario de Caractersticas Psicolgicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD, Gimeno, Buceta y Prez-Llantada, 2001). Este cuestionario autoadministrado evala diversas caractersticas psicolgicas relacionadas con el rendimiento deportivo. Consta de 5 dimensiones: Control del estrs (e.g., Suelo tener problemas concentrndome mientras arbitro), Influencia de la evaluacin del rendimiento (e.g., Cuando lo hago mal, suelo perder la concentracin), Motivacin (e.g., Algunas veces no me encuentro motivado/a para entrenar), Habilidad mental (e.g., Mientras duermo, suelo darle muchas vueltas al partido que voy a arbitrar al da siguiente) y Cohesin de equipo (e.g., Me importa ms mi propio rendimiento que el rendimiento del equipo arbitral en su conjunto). El deportista debe informar sobre su grado de acuerdo con cada uno de los 55 tems presentados en una escala de tipo Likert-5, donde 1 = Totalmente en desacuerdo y 5 = Totalmente de acuerdo. Tambin se aade una opcin extra para los casos en que el rbitro no entiende adecuadamente el tem para evitar la posicin central o que quede en blanco el tem. Cuestionario de Toma de Decisiones en el Arbitraje de Ftbol (CTD-AF, adaptado del Cuestionario de Toma de Decisiones en el Arbitraje de Balonmano, CTD-AB, Gimeno, Buceta, Lahoz y Sanz, 1998). Este cuestionario autoadministrado evala el estilo de toma de decisiones en el rol de rbitro, donde subyacen 3 dimensiones: Estrs en la toma de decisiones (e.g., Me siento tremendamente presionado por el tiempo cuando tengo que tomar una decisin en un momento clave durante el partido), decisin rpida con incertidumbre (e.g., Cunado tengo que tomar una decisin, prefiero no pensar demasiado en ello) y determinacin y compromiso en la toma de

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decisiones (e.g., Evito el tomar determinadas decisiones). El rbitro debe informar sobre la forma en qu toma decisiones marcando la respuesta que mejor responda a su estilo habitual en cada uno de los 29 tems en una escala de frecuencia tipo Likert-3, donde 1 = Casi siempre y 3 = Casi nunca. Tras esta primera evaluacin, se sucedieron un total de 8 sesiones concatenadas, en las que se fueron solapando tanto el aspecto formativo como el de asesoramiento individual y de adquisicin de destrezas que constituyen este programa. La metodologa de cada sesin. El objetivo general de las diferentes sesiones consisti en potenciar una serie de habilidades psicolgicas necesarias para lograr la excelencia en el arbitraje (control emocional, motivacin estable, habilidades de comunicacin, y autoconfianza). Para ello, es imprescindible el aprendizaje de una serie de tcnicas: relajacin, visualizacin, parada de pensamiento, reenfoque atencional, planteamiento de objetivos y matrices de decisiones, que constituyen el contenido de este programa (ver Tabla 3). En este sentido, en las sesiones posteriores se haca una revisin de las tcnicas aprendidas previamente para comprobar el nivel de adquisicin real de las mismas. Asimismo, el uso de autorregistros y los contactos personales mantenidos a travs del telfono y del correo electrnico permitieron un seguimiento y una evaluacin continua del nivel de adquisicin y uso de las diferentes tcnicas. La adherencia al programa puede calificarse de satisfactoria puesto que los participantes asistieron puntualmente a las sesiones realizadas, salvo en un reducido nmero de casos del Comit Valenciano donde, excepcionalmente, hubo coincidencia de fechas con la designacin de partidos porque, tal y como se ha comentado anteriormente, programa se desarroll durante los fines de semana. Por otra parte, cabe sealar con respecto al Comit Vasco que, en primera instancia, acudieron todos los rbitros procedentes de Bizkaia ante la expectativa de que esta formacin fuera un elemento en la promocin en el ascenso de categora. No obstante, una vez se aclar que la mera participacin no implicaba puntuacin extra en el ranking de la evaluacin de los rbitros y que la asistencia debera ser voluntaria y motivacional, las siguientes sesiones se desarrollaron con los participantes realmente interesados en el programa. Cada una de las sesiones tena una duracin aproximada de 90 minutos y se compona de tres partes. En una primera parte de formacin, de 20-30 min. de duracin, se instrua sobre la relacin entre la habilidad a trabajar y el rendimiento arbitral. Esta primera parte cumpla adems una funcin motivacional, provocando en el rbitro la predisposicin necesaria para el aprendizaje de la tcnica correspondiente, que constituira precisamente la segunda parte de la sesin. Esta segunda parte se desarrollaba en un lapso de 45-55 min. Finalmente, durante los 10-15 minutos restantes, se estipulaban los objetivos y tareas intersesiones a desarrollar para consolidar el aprendizaje de las tcnicas hasta la prxima cita de la semana siguiente. Estos objetivos se plantearon de forma individual y en coherencia con los objetivos de intervencin marcados en la entrevista inicial. Se combinaron dos modalidades diferentes de interaccin con los participantes del programa: a) presenciales y grupales, en las que se desarrollaron cada una de las sesiones planificadas, y b) individuales, mediante comunicacin telefnica o e-mail, para las sesiones de seguimiento del plan individual de cada uno de los rbitros. Todas las sesiones presenciales, se realizaron en las sedes de cada uno de los colegios arbitrales.

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Tabla 3. Contenidos, objetivos, tcnicas y materiales utilizados en las sesiones del programa PIHPA.

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Nota. *Estas tcnicas ya se han desarrollado en sesiones previas.

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Evaluacin del programa PIHPA Con el objetivo de obtener un feedback de la intervencin realizada, se present en esta ltima fase un cuestionario en el que se peda la valoracin personal de los participantes con respecto al programa PIHPA. En concreto, se solicit que valoraran en una escala-Likert de intensidad de 1 a 10 (donde 1= nada y 10 = totalmente) los siguientes apartados: a) satisfaccin global por la participacin en el programa; b) utilidad percibida de los contenidos trabajados en las sesiones; c) dificultades observadas; d) direcciones de futuro. Los elementos de evaluacin, as como las medias y desviaciones tpicas de las respuestas proporcionadas por los rbitros participantes, se reflejan en la Tabla 4.

Elementos de evaluacin del programa PIHPA (escala subjetiva de 1 a 10) 1. Satisfaccin global por la participacin en el programa 2. Grado de utilidad percibida a corto plazo de los contenidos trabajados 3. Grado de utilidad percibida a largo plazo de los contenidos trabajados 4. Grado de utilidad percibida de la tcnica de relajacin 5. Grado de utilidad percibida de la tcnica de establecimiento de objetivos 6. Grado de utilidad percibida de la tcnica de visualizacin 7. Grado de utilidad percibida de la tcnica de control de pensamiento 8. Grado de utilidad percibida de la tcnica de habilidades de comunicacin 9. Grado de dificultad percibida en los desplazamiento a las sesiones 10. Grado de dificultad percibida en el horario de las sesiones 11. Conveniencia percibida de la necesidad del mantenimiento del programa en el futuro

M 8.37 6.88 8.25 7.50 8.50 7.81 7.56 7.69 4.31 4.19 8.94

SD .81 .81 1.06 1.79 1.10 1.33 1.41 1.30 2.82 2.66 1.29

Nota. N= 16. El envo postal de las hojas de evaluacin de los rbitros del Comit Vasco sufri complicaciones y no se pudieron obtener los ejemplares.

Tabla 4. Medias y desviaciones tpicas de los elementos de evaluacin del programa de intervencin PIHPA.

Es destacable que el grado de satisfaccin global expresado por los rbitros participantes en el programa fue muy alto (M = 8.37; SD = .81), que la percepcin de utilidad que tienen a corto plazo es alta (M = 6.88; SD = .81), aunque es bastante superior la percepcin de utilidad que tienen a largo plazo (M = 8.25; SD = 1.06), valorando especialmente la tcnica de establecimiento de objetivos (M = 8.50; SD = 1.10), y que consideraron conveniente la necesidad de mantener el programa en el futuro (M = 8.94; SD = 1.29).

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Discusin
A pesar de haber sido diseado de forma especfica acorde a las necesidades propias en la categora que intervinimos (3 divisin), el programa PIHPA tiene un ncleo importante susceptible de ser utilizado con rbitros de ftbol de otras categoras a nivel profesional y semi-profesional, as como en otros deportes (tales como baloncesto, balonmano o rugby), puesto que comparte con ellos la necesidad de conocer y utilizar una serie de tcnicas psicolgicas imprescindibles en el arbitraje deportivo. No obstante, en caso de aplicar el programa en otras categoras y deportes, conviene tener en cuenta que sera necesario modificar algunas caractersticas especficas para adaptarlo a las circunstancias del deporte en cuestin, a los medios disponibles, as como al colectivo arbitral al que se dirige (amateur, profesional, rbitro secundario, etc.), tal y como sealan Garcs de los Fayos y Vives (2003). Un dato interesante es la evaluacin realizada por los rbitros, en donde, adems de un alto grado de satisfaccin general, sealan la conveniencia de continuar con la formacin en el futuro, y que el mayor grado de utilidad se percibe a largo plazo. Una intervencin que viene a paliar las deficiencias en la formacin psicolgica que como hemos comentado anteriormente ya reclamaban los rbitros ms experimentados (Weinberg y Richardson, 1990), supone un complemento indispensable en el perfeccionamiento de la labor arbitral en los niveles de mayor profesionalidad. En cualquier caso, para que la preparacin psicolgica sea ms efectiva a medio y largo plazo, es decir, si queremos asegurar que se produzca la adquisicin y mantenimiento de las capacidades trabajadas durante el curso y la transferencia a la labor habitual de arbitraje, es imprescindible que la intervencin psicolgica se realice dentro de un planteamiento continuado a lo largo de toda la temporada, al igual que la preparacin fsica. Adems de mencionar las aportaciones ms relevantes del programa, consideramos tambin pertinente describir cules fueron las principales dificultades con las que nos encontramos durante la realizacin de este programa. Por una parte, consideramos que es conveniente coordinar la formacin psicolgica con los distintos apartados de formacin, entre otros, con el apartado fsico, la dieta, etc., para poder integrar otros aspectos en el establecimiento de objetivos. Sin embargo, este fue uno de los aspectos ms difciles de conseguir en nuestra intervencin. Otro aspecto organizativo que no result totalmente satisfactorio fue la disponibilidad de locales utilizados para el desarrollo de la intervencin, as como la dificultad para congregar a todo el grupo en un horario que les fuera bien a todos los rbitros. La realizacin de diversas actividades paralelas realizadas en los locales de los comits, impidi en ocasiones disponer de una sala que reuniera las condiciones de privacidad necesaria en algunas sesiones (interrupciones continuadas de dirigentes arbitrales). El horario dispuesto para los rbitros del Comit Vasco (tardes durante la semana) limit la asistencia de algunos rbitros por motivos laborales o de estudios, mientras que los rbitros del Comit Valenciano (sesiones en fines de semana) se encontraron con la dificultad de compaginar sus partidos con la formacin psicolgica. Por este motivo, una opcin vlida para salvar esta dificultad podra consistir en ofrecer una modalidad mixta que combine sesiones presenciales con formacin a distancia, tal como proponen Garcs de los Fayos y Vives (2003). Finalmente, constatamos que nuestros rbitros no tenan un feedback de su actuacin en los partidos a lo largo de la temporada, lo que dificultaba poder introducir este elemento en su plan de objetivos de mejora en la planificacin a corto plazo, hecho que hubiera facilitado la percepcin de control en aras siempre de optimizar el rendimiento.

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En conclusin, podemos afirmar que el programa de intervencin psicolgica PIHPA que hemos presentado aqu, aunque susceptible de alguna mejora, constituye un instrumento de formacin vlido para los rbitros de ftbol en particular, y para otros rbitros en general, y que goz de amplia aceptacin en el colectivo en que fue administrado.

PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOLOGICA CON RBITROS DE FUTBOL PALABRAS CLAVE: Arbitraje y juicio deportivo, Ftbol, Intervencin psicolgica. RESUMEN: En este artculo se describe el Programa de Intervencin en Habilidades Psicolgicas en el Arbitraje (PIHPA) realizado con rbitros de ftbol de Tercera Divisin de los Comits Tcnicos Vasco y Valenciano. Este programa consiste en 8 sesiones grupales presenciales complementadas con elementos de intervencin individuales, en donde se trabajaron los siguientes contenidos: motivacin, control emocional, autoconfianza, concentracin y comunicacin. Los objetivos eran proporcionar a los rbitros conocimientos sobre destrezas psicolgicas bsicas, facilitar el aprendizaje de dichas destrezas y su aplicacin a situaciones del arbitraje, as como su consolidacin. La evaluacin realizada por los rbitros participantes pone de manifiesto la satisfaccin por esta intervencin formativa, la utilidad percibida a largo plazo de los contenidos trabajados, as como la necesidad de continuar con este modelo de formacin en el futuro. Se discuten las aportaciones ms relevantes as como las dificultades encontradas. PROGRAMA DE INTERVENO PSICOLGICA COM RBITROS DE FUTEBOL PALAVRAS-CHAVE: Arbitragem e juiz desportivo, Futebol, Interveno psicolgica. RESUMO: Neste artigo descreve-se o Programa de Interveno em Competncias Psicolgicas na Arbitragem (PIHPA) realizado com rbitros de futebol da Terceira Diviso dos Comits Tcnicos Basco e Valenciano. Este programa consiste em 8 sesses grupais e presenciais complementadas com elementos de interveno individual, onde se trabalham os seguintes contedos: motivao, controlo emocional, autoconfiana, concentrao e comunicao. Os objectivos eram os de proporcionar aos rbitros conhecimentos sobre competncias psicolgicas bsicas, facilitar a aprendizagem destas competncias e a sua aplicao em situaes de arbitragem, assim como a sua consolidao. A avaliao realizada pelos rbitros participantes manifesta a satisfao por esta interveno formativa, a utilidade percebida a longo prazo dos contedos trabalhados, assim como a necessidade de continuar com este modelo de formao no futuro. Discutem-se as contribuies mais relevantes e as dificuldades encontradas.

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