A criana j no compreendida como incompleta ou com falta de entendida como um ser inteligente, quer dizer, como um ser capaz

az de construir significados sobre o mundo a partir das suas prprias experincias (). As crianas vivem e aprendem inseridas numa determinada cultura () devem ser equipadas para viver nessa cultura

Teresa Vasconcelos, 2009

 A brincadeira uma espcie de linguagem universal, essencial ao desenvolvimento e ao equilbrio da criana. Ao brincar, ela tem a possibilidade de ir percebendo o funcionamento das coisas que a rodeiam e assim ir entrando no mundo dos adultos e perceber as regras que o regem.

Primeiro, a criana brinca com o seu prprio corpo, observa as mos, leva tudo boca... depois descobre os objetos e as suas potencialidades. Segura-os na mo, leva-os boca, agita-os, atira-os ao cho... daqui combinao dos objetos num jogo relacional e de "faz de conta" um instante. Brinquedos e objetos passam a ser o que a criana quiser, porque o jogo simblico lhe permite experimentar tudo aquilo que na vida real ainda lhe est vedado.

 Pois a que comea o seu processo de socializao fora do ambiente familiar e que constri as primeiras relaes com o seu grupo de pares. Estas relaes so fundamentais para um desenvolvimento saudvel: permitem que as regras sociais sejam adquiridas atravs da brincadeira, de uma forma ldica, em interao com os outros. atravs dos jogos com os amigos que a criana vai aprendendo a ganhar e perder, o certo e errado, compreendendo e aceitando o ponto de vista dos outros, a importncia de partilhar e brinquedos, experincias e atenes.

BRINCAR / JOGAR EM COMPANHIA permite criana: Divertir-se Experimentar coisas novas Aprender a partilhar Descobrir interesses Desenvolver a curiosidade e a vontade de aprender

Ainda favorece : O desempenho de papis O contacto com a Natureza O brincar ao faz-de-conta A manipulao de materiais A resoluo de problemas

 Observando e brincando com as crianas na sala de atividades do jardim de infncia ou no exterior, o educador vai-se apercebendo do significado que o mundo tem para elas, da forma como o encaram e como constroem conhecimento.

Isso permite-lhe participar nessa construo, ampliando as oportunidades de aprendizagem e consolidando a relao com a criana.

Visa criar condies para a criana no s se preparar para a entrada na escolaridade obrigatria, mas e principalmente, para aprender ao longo da vida: Promovendo o seu desenvolvimento pessoal e social; Fomentando a sua insero em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade de culturas; Contribuindo para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso na aprendizagem; Estimulando o seu desenvolvimento global, no respeito pelas caratersticas individuais; Desenvolvendo a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas; Fazendo a despistagem de inadaptaes, deficincias e precocidades, promovendo orientao e encaminhamento adequados.

rea de Formao Pessoal e Social Tomar conscincia de si e do outro e de si no meio dos outros Aprender a lidar com as emoes de forma positiva Consolidar a autoestima, a autonomia e a independncia pessoal Desenvolver o sentido da responsabilidade e de cidadania

APRENDER A SER EU NO MEIO DE OUTROS: Criar laos afetivos com pares e adultos Saber ouvir e dialogar Cumprir regras Ser autnomo e responsvel Ter iniciativa

 APRENDER A SER EU COM OS OUTROS: Respeitar os outros Esperar a sua vez Adquirir bons hbitos Respeitar as diferenas Participar/colaborar em grupo

Educar mostrar a vida a quem ainda no a viu. O educador diz: - Olha! E ao falar, aponta. A criana olha na direo apontada e v o que nunca viu. O seu mundo se expande, fica mais rica interiormente. E, ficando mais rica interiormente, pode sentir mais alegria e dar mais alegria, que a razo pela qual vivemos. Rubem Alves

rea de Conhecimento do mundo: Conhecimento cientfico e social Descobrir a cincia escondida em tudo o que nos rodeia Envolver-se no mundo social, com seus usos, costumes e tradies

Educao para a Sade Metendo as mos na massa, adquirir/consolidar hbitos de vida saudvel

Educao Ambiental Cultivar, proteger o ambiente natural, pr em prtica a poltica dos 3 RRRs

 atravs dos olhos que as crianas contactam com a beleza e o fascnio do mundo. Os olhos tm que ser educados, para que a nossa alegria aumente. Para as crianas, tudo espantoso: Um ovo, uma minhoca, uma concha de caramujo O voo dos pssaros, os saltos dos gafanhotos Um papagaio no cu, um pio na terra Coisas que os eruditos no veem. Rubem Alves

rea de Expresso e Comunicao: A Expresso Motora Movimentar-se, desenvolvendo as habilidades motoras de base*.

*HMB: Estabilizao: equilbrio (esttico e dinmico) Locomoo: rastejar, andar, correr, saltar, saltitar, galopar Manipulao: lanar, apanhar, chutar

A Expresso Dramtica Desinibir-se, expressar as suas emoes, representar papis

A Expresso Plstica Representar-se a si prpria e ao mundo, contactar com a Arte, criar livremente, usando diversas tcnicas

A Expresso Musical Escutar, cantar, danar, tocar e criar

Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) Usar a tecnologia para pesquisar, divertir, comunicar, criar e interagir

http://blogue-folio.blogspot.pt/

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedde d&v=3DP6LWRAanc

Linguagem oral Desenvolver a oralidade Incentivar a comunicao

Abordagem Literacia Na magia das histrias partilhadas, criar o gosto pelos livros e pela leitura

Abordagem escrita Interessar-se pelo cdigo escrito, compreender a sua funo.

Muito mais que o A, B, C Promover na criana o desejo de ler e escrever to importante quanto ajud-la a desenvolver as competncias que so efetivamente necessrias aprendizagem da leitura e da escrita. Os anos pr-escolares so como um trampolim para aprender a ler e a ler para aprender

Matemtica Encontrar a matemtica nas coisas do dia a dia.

As palavras s tm sentido se nos ajudam a ver o mundo melhor. Aprendemos palavras para melhorar os olhos. H muitas pessoas de viso perfeita que nada veem. O ato de ver no coisa natural, precisa de ser aprendido.

Rubem Alves

PALAVRAS

A articulao pedaggica

Entre pr-escolar primeiro ciclo devem ser criadas condies para uma articulao efetiva, que passar pelo conhecimento das suas especificidades e pela identificao de princpios comuns.
No entanto, no se pretende que a educao pr-escolar se organize em funo de uma preparao para a escolaridade obrigatria, mas que se perspetive no sentido da educao ao longo da vida, devendo, contudo, a criana ter condies para abordar com sucesso a etapa seguinte (Despacho n. 5220/97, n.2) Em terrenos de fronteira, os profissionais () trabalham para co configurar objetivos de bem-estar e desenvolvimento infantil, qualidade de vida () tomando a criana como um projeto (Daniels, Zabalza, cit. por Vasconcelos, 2009).

Com todos os parceiros educativos, com destaque para os pais / EE: A lei quadro da educao pr-escolar considera-a a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida, sendo complementar da ao educativa da famlia, com a qual deve estabelecer estreita cooperao, favorecendo a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio(Art. 2.). Pais e educadores tm, pois, um objetivo comum na educao da criana, o seu sucesso educativo e o seu bom desenvolvimento e esta situao justifica, por si s, uma educao partilhada por escola e famlia, devendo estas estabelecer uma verdadeira colaborao.

Pensamos a Infncia no como uma idade, mas como um olhar, uma maneira de ver as coisas, de pensar o mundo. A Infncia surpreender-se com os pirilampos, com o boto que abre. A Infncia pentear cometas, mimar microssegundos, amestrar preguias. Infncia irritar-se com as coisas. Mudar frequentemente de stio, inventar ideias. No nos interessam as respostas, as certezas imutveis. Estamos fascinados pelas interrogaes. Caminhadores de perguntas.

Catalano, citado por Vasconcelos, 2009

Obrigada pela vossa ateno !