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El CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA INSTRUCCIONES: Imprimir el archivo, leer los siguientes artculos y realizar un mapa conceptual impreso para

entregar en clase. Bajo las siguientes caractersticas, contenga las ideas principales del texto, letra arial 12, justificado completo, interlineado 1.5, entregar impreso y va electrnica al correo adrcolegio@gmail.com El archivo llevara el nombre_grupo. Considerando: Que l trmino "Educacin Fsica" fue utilizado por primera vez en Inglate rra (1893) por John Locke y en Francia, por J. Ballexserd (1762); Que en el Manifiesto de la Educacin Fsica (FIEP/1970), la Educacin Fsica fue definida como "El elemento de Educacin que utiliza, sistemticamente, las actividades fsicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc. como medios especficos", donde la actividad fsica es considerada un medio educativo privilegiado, porque abarca al ser en su totalidad; Que en este Manifiesto, el ejercicio fsico fue identificado c omo el medio especfico de la Educacin Fsica, cuyos objetivos principales fueron: (a) cuerpo sano y equilibrado; (b) aptitud para la accin; (c) valores morales; Que en el documento La Funcin de la Educacin Fsica y los Deportes en la Formacin de la Juventud, a partir del punto de vista de una Educacin Permanente (I Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados por la Educacin Fsica y los Deportes (UNESCO/1976), la Educacin Fsica fue comprendida como "El elemento fundamental de la Cultura por lo cual se acta en la formacin integral de nios, jvenes y adultos en la perspectiva de la Educacin Permanente"; Que hay un consenso entre todas las concepciones educativas que la Educacin Fsica, a travs de actividades scio-psicomotoras se constituye en un factor de equilibrio en la vida de las personas, claro en la interaccin entre, el espritu y el cuerpo, la afectividad y la energa, el individuo y el grupo, promoviendo la totalidad de esas personas; Que la Educacin Fsica utiliza una extensa seleccin de actividades fsicas, beneficindose de los ambientes naturales y los medios construidos para las facilidades controladas, en el sentido de propiciar mejor acceso de las personas, mas seguridad y tiempo de prctica; Que en una Cultura Fsica, en la cual las conductas corporales ejercen un papel esencial en el desarrollo humano y social y donde las danzas, las prcticas deportivas y la utilizacin activa del tiempo libre son sus manifestaciones, la Educacin Fsica es su fundamento;

Que la Educacin Fsica puede desarrollar habilidades y conocimientos en actividad fsica y deporte para una efectiva participacin en el trabajo, en la vida familiar y en el tiempo del ocio; Que la Educacin Fsica envuelve al mismo tiempo "Aprendizaje para el Movimiento" es "Movimiento para el Aprendizaje"; Que la Educacin Fsica aun puede relacionarse a la esttica, terapias, prcticas de supervivencia y otras perspectivas; Que en el mundo contemporneo, cada vez mas el o cio y el entretenimiento se incorporan al "modus vivendi" de las personas, lo que permite a la Educacin Fsica la funcin de ofrecer, entre las opciones posibles, el conocimiento necesario para las practicas corporales y deportivas, como actividades de ocio activo a lo largo de sus vidas; Que la Asociacin Europea de la Educacin Fsica (EUPEA) en la Reunin del Comit Directivo en Ghent (1997), en la busca de una identidad de la Educacin Fsica en Europa, reconoci: o La Educacin Fsica es la nica posibilidad de contribucin para todos los alumnos, no existiendo Educacin en la Escuela sin la Educacin Fsica; o A Educacin Fsica objetiva el desarrollo de un aprendizaje y salud, y es esencialmente un medio de enseanza de la actividad fsica como una parte de la experiencia educacional de los alumnos; o Cada pas tiene su propia identidad cultural, donde en general, cada alumno, independiente de la habilidad, sexo, etnia o base cultural, tiene el derecho de experimentar un programa de Educacin Fsica que promueva: una slida base de competencia fsica y conocimiento de las actividades fsicas; crecimiento y desarrollo; un entendimiento de la importancia de un estilo de vida saludable; una auto-estima positiva en el contexto de la Educacin Fsica; habilidades que puedan ayudar a resolver problemas y cooperaciones con otros en los contextos del deporte y de la actividad fsica; un inters a lo largo de la vida para un compromiso y afinidad para las actividades fsicas. La FIEP concluye: Art. 2 - LA EDUCACION FSICA, como derecho de todas las personas, es un proceso de Educacin, sea por vas formales o no-formales. Que al Interactuar con las influencias culturales y naturales (a gua, aire, sol, etc.) de cada regin e instalaciones y equipamientos artificiales adecuados; Que al Utilizar actividades fsicas en la forma de ejercicios gimnsticos, juegos, deportes, danzas, actividades de aventura, relajamiento y otras opciones de ocio activo, con propsitos educativos; Que al Objetivar aprendizajes y desarrollo de habilidades motoras de nios, jvenes, adultos y ancianos, aumentando as sus condiciones personales para la adquisicin de conocimientos y actitudes favorables para la consolidacin de hbitos sistemticos de la prctica fsica; Que al Promover una educacin efectiva para la salud y ocupacin saludable del tiempo libre de ocio;

Que al Reconocer que las prcticas corporales relacionadas al desarrollo de valores, pueden llevar a la participacin de caminos sociales responsables y bsqueda de la ciudadana; Se constituye en un medio efectivo para la conquista de un estilo de vida activo de los seres humanos.

BIBLIOGRAFA Creative Commons (2000). Manifiesto Mundial PIEF. Disponible en http://www.deporteyciencia.com/wiki.pl?ManifiestoFIEP2000

ARTCULO: CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES Por Teresa de los ngeles Soriano Milln INTRODUCCIN Si analizamos los temas de oposiciones al cuerpo de maestros de Educacin Fsica (E.F. en adelante), observamos que el primer tema de estas el precisamente concepto de Educacin Fsica. Evolucin y desarrollo de las distintas concepciones. En primer lugar vamos a responder a la pregunta de por qu la existencia de este tema en una oposiciones para maestros/as. Para ello vamos a tomar como referencia dos artculos: uno publicado en la pgina Web efdeportes.com y otro publicado en la pgina Web saludmed.com, los cuales hacen regencia a la importancia histrica de la E.F. Es una realidad que la enseanza de la Historia de la E.F. se limita a la presentacin de los llamados contenidos bsicos encasillados en periodos de la Historia general y que esta enseanza se ha mantenido por la fuerza de la tradicin sin que se vea realmente la contribucin de esta a la prctica. Pero es cierto, y ya esto valdra como justificacin de la existencia de este tema, que si conocemos la Historia podremos interpretar los hechos del pasado, entender el presente y dar perspectiva sobre el futuro. Desde sus ms remotos orgenes, el hombre ha practicado la E.F. y el Deporte para diferentes fines: - En la Prehistoria para sobrevivir. - En las civilizaciones Pre-Helensticas para defenderse. - En la poca Clsica Greco-Romana como defensa, promocin social, embellecimiento corporal y recreacin. - En la Edad Media, el culto al cuerpo desaparece por motivos de religin (cristianismo lo impeda). - En el Renacimiento, nuevamente el cuerpo toma importancia. - A finales del S. SVIII y principios del S. XIX la Medicina, Filosofa y Pedagoga hacen sus aportaciones a esta materia surgiendo de este modo 4 grandes escuelas (la Sueca, la Alemana, la Francesa y la Inglesa) dentro de las que se iniciaron los movimientos (del Norte, del Centro y del Oeste) que dieron lugar a los sistemas (Analtico, Rtmico y Global) . (VV.AA., 2000). Podramos terminar diciendo que el concepto de cuerpo depende de la sociedad y cultura dominante de cada poca. Por lo que, y como bien recoge el Decreto 105/92, actualmente la sociedad demanda incorporar a la cultura y a la educacin el

conocimiento y desarrollo del cuerpo y de la actividad fsica como medio para el desarrollo integral de la persona y mejora de la calidad de vida. (JUNTA DE ANDALUCA, 1992).

CONCEPTO DE EDUCACION FISICA

Para analizar este concepto vamos a seguir a Cagigal (79), el cual dice que para identificar la E.F. hay que partir de dos realidades: cuerpo y movimiento. (SENZ-LPEZ, 1997; y GONZLEZ, 1998).

CONCEPTO DE CUERPO Y E.F. El concepto de cuerpo ha influido en el concepto de E.F. a lo largo de la Historia. Antiguamente se consideraba que el cuerpo estaba separado del alma (teniendo esta ms importancia), por lo que la E.F. tena un carcter instrumental en la que el cuerpo era un medio para lograr otras metas de mayor trascendencia. Actualmente se considera a la persona como una unidad integral compuesta por aspectos cognitivos, afectivos, sociales y motores. Por lo que la E.F. ha de apoyarse en este concepto. Segn Contreras (98), la E.F. ha de ser sobre todo Educacin, pero educacin que opera a travs del movimiento, entendido este como expresin de percepciones y sentimientos. 1.2. CRISIS CONCEPTUAL E.F. es un trmino polismico, esto junto a la falta de unificacin en la terminologa ha llevado a realizar este apartado. 1.2.1. ANLISIS DEL CONCEPTO Para analizar el concepto de E.F. vamos analizar ambos conceptos por separado: - Educacin: que puede provenir de . Educare (donde el alumno/a se comporta de forma pasiva ante la responsabilidad del maestro/a). . Educere (donde el maestro/a es gua y la responsabilidad recae en el alumno/a) . - Fsica: Que proviene del griego Fysis, que hace referencia al cuerpo como unidad integral y al movimiento como producto de la relacin entre motricidad y psiquismo. En funcin de este anlisis cabe destacar las siguientes definiciones de E.F.: Garrote (1993) ciencia, modo o sistema de educar a travs del movimiento. Cagigal (1979) proceso o sistema de ayuda al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relacin social con especial atencin a sus capacidades fsicas, de movimiento y expresin. CONCEPTO ACTUAL DE E.F. Consideramos que la E.F. es un rea del currculum que sirve para lograr la educacin integral de la persona, usando el cuerpo y el movimiento y la mejora de la calidad de vida. LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO EN E.F. En la formulacin de las primeras teoras sobre la E.F., a finales del S. XVIII, el apoyo fundamental es la medicina. La anatoma (morfologa) primero y la fisiologa (rganos) despus sirven como ciencias sustentatorias. Ms tarde, en el S. XX, se ve que esta ciencia ofrece slo una visin parcial, y en su vertiente educativa se abandona

el mecanicismo por la conducta motriz (a partir de la fundamentacin de Parlebas, 1988-89); se establecen otros apoyos cientficos como: psicologa del desarrollo motor, sociologa del deporte, biologa, fisiologa, anatoma, biomecnica y kinesiologa (Vicente Pedraz, 1988) y antropologa, filosofa, historia, sociologa, tica, esttica, biomecnica, psicologa y fisiologa (Arnold, 1991, en Senz-Lpez, 1997).

EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES DE LA E.F. Para realizar este recorrido hemos seguido a Tamayo (2005) y a Zagazal (2001). EN LA PREHISTORIA La actividad fsica era empleada como medio para la supervivencia (bsqueda de alimento y preparacin para la guerra) y como dazas mgicas. Se realizaban ejercicios naturales utilitarios. EN LA EDAD ANTIGUA - En Egipto y Mesopotamia: Exista docentes que enseaban a los hijos de los nobles lucha, natacin y equitacin. - En China: practicaban Cong-fu para prevenir enfermedades. -En Persia: realizaban un intenso entrenamiento fsico-militar. - En India: practicaban yoga y ejercicios fsico-mentales para encontrar el equilibrio entre cuerpo-sentidos-mente. EN GRECIA a) La gimnasia tena un papel importante en la educacin. 1. En Esparta: pretenda la formacin del ciudadano-soldado, para luchar en defensa del estado. 2. en Atenas: existan una institucin educativa (palestra) con una funcin integral (se buscaba una mejor formacin fsica, intelectual y espiritual), donde, se instruan una prueba (pentatlon): salto, jabalina, carrera, disco y combate; implantada por un maestro de E.F. (paidrotribo). A partir de Esquilo la educacin se torna ms hacia lo intelectual y decae el inters de la E.F., por lo que los filsofos hacen un llamamiento para conservar la E.F. en la Educacin donde destaca Hipcrates (considerado el padre de la medicina a travs del estudio del cuerpo). b) Las manifestaciones atlticas eran de dos tipos (www.saludmed.com): * Locales (slo intervenan ciudadanos de una sola poblacin. * Pan-Helnicas (comunes a todos los griegos y con origen religioso).

Los juegos ms importantes eran (se celebraron por primera vez en el 776 a.C.): - Los juegos pticos (celebrados cada 3 aos).

- Los juegos stmicos (celebrados cada 2 aos). - Los juegos Nemeicos (celebrados cada 2 aos). - Los juegos Olmpicos (celebrados en Olimpia, cada 4 aos y dedicados al dios Zeus). Las pruebas duraban 5 das (en el mes de agosto) y el ganador se alzaba con una corona de olivo obtenida de algn bosque sagrado y se le eriga una estatua en un lugar pblico. Slo participaban atletas griegos libres varones (que competan desnudos). Consistan en: . Una carrera simple o doble. . Carreras o armas o armaduras. . Lucha. . Lanzamiento de jabalina. . Lanzamiento de disco. . Pentaln (que a su vez consistan en 5 pruebas: salto, carrera, lucha, lanzamiento de disco y jabalina). . Carreras de carros o carruajes. Las fiestas ms populares eran las: Panateneas (comenzaban con distintos juegos pblicos, concursos atlticos y carreras) Dionisacas (donde pueblo expresaba su regocijo con danzas y juegos callejeros).

EN ROMA La E.F. se entiende como una preparacin para el soldado y no como educacin (estaba muy influida por la cultura griega pero se decanta por el utilitarismo dejando al margen las aspiraciones estticas y culturales de los griegos). Mantienen los Juegos Olmpicos, pero con la participacin de atletas romanos; luchas de gladiadores; carreras de carros; etc.

EN LA EDAD MEDIA Con la aparicin del cristianismo, el cuerpo no fue objeto de educacin en los colegios y los juegos se prohibieron. La educacin fue ms espiritual e intelectual, ya que la iglesia se opona a la E.F. por tres razones (www.saludmed.com): - No conceba el concepto romano de deporte y juegos. - Consideraban que los juegos tenan un origen pagano y se alejaban de los principios religiosos. Adems eran considerados una perdida de tiempo. - Desarrollo un concepto de lo malo en el cuerpo (cuerpo y alma eran dos entidades separadas. Se deba fortalecer y preservar al alma, y negar los placeres carnales y beneficios derivados de los ejercicios fsicos y del baile para asegurar la vida eterna -el cielo-). Bajo estos principios aparecen dos movimientos: - El ascetismo: donde lo ms importante era lograr la vida eterna. - El escolaticismo: donde lo ms importante era el desarrollo intelectual. nicamente se practicaban actividades fsicas en los torneos, justas, juegos de pelota y lucha; destinado a la formacin de caballeros, que a la vez servan como medio de diversin para los nobles.

EN EL RENACIMIENTO Nuevamente el deporte surge como actividad educativa, siguiendo modelos de civilizaciones clsicas, por lo que el hombre es concebido como algo integral, en el que el alma es tan importante como la belleza fsica y las virtudes sociales (humanismo). Destacan pedagogos tales como: Mercuriales (descubre en la gimnasia su vertiente mdico e higinico), Vittorino de Feltre (considera a la E.F. como parte del currculum), Cristbal Mndez (el cual considera al ejercicio necesario para mantener la salud); Comenio; Locke y Vives.

EN LA ILUSTRACIN Surgen dos momentos importantes para la E.F.: 1. La reaccin de los ambientes mdicos que intentan mejorar la salud fsica a travs de una gimnasia higinica o mdica. 2. Las ideas de Rousseau, quien concede a la E.F. un papel importante en la pedagoga y considera que educar es volver a la naturaleza y que la actividad fsica es un buen medio para permitir el contacto con ella. Bajo el influjo de este autor destacan: * Basedow: fundador del philantropium, donde se promueve los juegos alemanes y la gimnasia griega segn el espritu de Rousseau, llevando los ejercicios fsicos a contribuir en parte esencial de un plan educativo. * Pestalozzi: crea la escuela popular, en la que el ejercicio fsico era tan importante como el intelectual. Fue el precursor de la gimnasia analtica. EN EL S. XIX Y XX. A partir de 1800 surge un movimiento, que se diferencia a modo de escuela o tendencias, segn la cual se entiende las tareas fsicas. Ms tarde y como fruto de estas, en el S.XX, aparecen los movimientos. Para aclarar estos vamos a desarrollar un cuadro resumen.

EN LA ACTUALIDAD En los ltimos aos ha ido aumentando la preocupacin por mejorar la calidad de vida. Esto ha hecho que surja una doble vertiente en la concepcin de la E.F. escolar:

1. Educacin para la salud (VV.AA., 2000) cuyos antecedentes ha sido: Hipcrates, Mercuriales, P.Ling, etc. Esta debe fomentar: a. Hbitos de higiene (fsica y mental) b. Aprecio por el cuerpo y su bienestar 2. Educacin para el ocio (VV.AA., 2002), a travs del cual se ensear al nio/a a ocupar racionalmente su tiempo libre (la E.F. es una alternativa). Esas ltimas tendencias han derivado en las siguientes corrientes (ZAGALAZ, 2001): 1. Corriente multideportiva. 2. Corriente alternativa. 3. Corriente de actividades en la naturaleza. 4. Corriente de actividad fsica y salud. 5. Corriente de turismo y deporte. Bibliografa Soriano Milln Teresa de los

ngeles (s/f). Concepto de Educacin Fsica. Evolucin y Desarrollo de las Distintas Concepciones.

Consultado el 17 de julio de 2008. http://www.efydep.com.ar/de_interes/historia_ef.doc

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Deporte El deporte es toda aquella actividad en la que se siguen un conjunto de reglas, con frecuencia llevada a cabo con afn competitivo. Como trmino solitario, el deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad fsica del competidor son la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); por lo tanto, tambin se usa para incluir actividades donde otras capacidades externas o no directamente ligadas al fsico del deportista son factores decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento. Tal es el caso de, por ejemplo, los deportes mentales o los deportes de motor. Los deportes son un entretenimiento tanto para quien lo realiza como para quien lo ve. Aunque frecuentemente se confunden los trminos deporte y actividad fsica, en realidad no significan exactamente lo mismo. La diferencia radica en el carcter competitivo del primero, en contra del mero hecho de la prctica del segundo. Historia Existen utensilios y estructuras que sugieren que los chinos realizaron actividades deportivas ya en el ao 4000 a. C.

1 La gimnasia parece haber sido un popular deporte en la Antigua China. Los monumentos a los Faraones indican que una cierta cantidad de deportes, incluyendo la natacin y la pesca, fueron ya diseados y regulados hace miles de aos en el Antiguo Egipto.

2 Otros deportes egipcios incluyen el lanzamiento de jabalina, el salto de altura y la lucha. Algunos deportes de la Antigua Persia como el arte marcial iran de Zourkhaneh estn ligados a las habilidades en la batalla.

3 Entre otros deportes originales de Persia estn el polo y la justa. Una amplia variedad de deportes estaban ya establecidos en la poca de la Antigua Grecia, y la cultura militar y el desarrollo de los deportes en Grecia se influyeron mutuamente. Los deportes se convirtieron en una parte tan importante de su cultura que los griegos crearon los Juegos Olmpicos, los cuales se disputaban, en tiempos antiguos, cada cuatro aos en una pequea poblacin en el Peloponeso llamada Olimpia.

4 Los deportes han visto aumentada su capacidad de organizacin y regulacin desde los tiempos de la Antigua Grecia hasta la actualidad.

Cosultado el 17 de julio http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte

de

2008.

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Qu es Recreacin?

El concepto recreacin surge como una necesidad debido a que la complejidad creciente de la vida moderna exige que recreacin y trabajo se complementen, a fin de que el individuo pueda rendir una fructfera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse fsica y moralmente. Como su nombre indica, esta diversin re-crea energas del msculo y del cerebro, mediante el oportuno descanso proporcionado por una actividad que ser tanto ms beneficiosa cuanto ms se aparte de la obligacin diaria. La palabra recreacin se deriva del latn: recreativo y significa "restaurar y refrescar la persona". Tradicionalmente la recreacin se a considerado ligera y pasiva y ms como algo que repone al individuo del peso del trabajo. No obstante, hoy en da, se conceptualiza a la recreacin como cualquier tipo de actividad agradable o experiencias disfrutables (pasivas o activas), socialmente aceptables, una vida rica, libre y abundante, desarrolladas durante el ocio (ya sea individualmente o colectivamente), en la cual el participante voluntariamente se involucra (se participa por una motivacin intrnseca), con actitudes libres y naturales, y de la cual se deriva una satisfaccin inmediata, i.e., son escogidas voluntariamente por el participante en su bsqueda de satisfaccin, placer y creatividad; el individuo expresa su espontaneidad y originalidad, puesto que las ha escogido voluntariamente, y de las cuales l deriva un disfrute o placer. En otra palabras, se practican actividades recreativas por el goce personal y la satisfaccin que produce; son, pues, actividades motivadas por las satisfacciones personales que resulta de ellas. Por consiguiente, su importancia se fundamenta en la satisfaccin que se genera de la actividad recreativa. Puede ser una forma especfica de actividad, una actitud o espritu, fuera del trabajo, una expresin de la naturaleza interna del ser humano, un sistema social, una fase de la educacin, una salida para la necesidad creativa, un medio para levantar las alas del espritu. Es divertida, refrescante. Una vez ms, Es una respuesta emocional personal, una reaccin psicolgica, una actitud, un enfoque una manera de vivir. Ofrece una salida para las potencias fsicas, mentales o creativas. que es libre, placentera, su propia atraccin. Estas actividades de tipo recreativas son, entonces, experiencias personales voluntarias de las cuales se deriva un sentido de bienestar personal, disfrute y placer que eventualmente ayuda al desarrollo y logro de un equilibrio en las dimensiones fsicas, mentales, emocionales, espirituales y sociales del individuo. Esta actitud se convierte en esparcimiento para el individuo porque despierta en l una respuesta placentera y satisfactoria. Podemos observar,

entonces, que la recreacin se centraliza en la persona; la actitud de la persona hacia la actividad es todo lo que importa. La recreacin es una actividad que relaja a los seres humanos de la fatiga del trabajo, a veces previndole un cambio, distraccin, diversin y restaurndolas para el trabajo. Hoy en da la recreacin no es ligera ni pasiva y no involucra fsica, mental y emocionalmente ms en la recreacin que en el trabajo. Actualmente hay una poblacin que no trabaja y hay que hacerle un programa tambin para ellos. La recreacin enriquece la calidad de vida y es esencial para el bienestar individual y colectivo. La naturaleza individual de la recreacin indica que las actividades recreativas son tan diversas como los intereses del ser humano. Las horas destinadas a la recreacin se deben vivir lo ms integradamente. La teora de la recreacin como una auto-expresin reconoce la naturaleza del hombre, su estructura anatmica, su inclinacin psicolgica, su capacidad de sentimiento y su deseo de auto-expresin. La teora toma en consideracin que el hecho de que las formas de actividad a travs del cual el hombre alcanza su disfrute son condicionadas por sus posibilidades mecnicas (habituales) de comportamiento, su condicin fsica, y sus actitudes y hbitos. Adems, la inclinacin del ser humano hacia aquellas actividades recreativas voluntarias (y las satisfacciones que se derivan de stas) en un tiempo particular son tambin influenciadas por la abundancia disponible de su energa fsica o de la naturaleza de su deseo para la gratificacin mental o emocional. De acuerdo con esta teora, la recreacin es aquella condicin que resulta cuando un individio se involucra en una actividad que produce una experiencia caracterizada por un sentido de bienestar personal y auto-expresin. Es por medio de la recreacin que el ser humano encuentra la satisfaccin de sus deseos de logro, compartir, crear, ganar una aprobacin y expresar su personalidad. La recreacin social es surge de una necesidad, de la complejidad de la vida moderna, para complementar el trabajo. El objetivo es que el individuo pueda rendir una fructfera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse fsica y moralmente. Las definiciones de recreacin caen en una de las siguientes tres categoras, a saber: Se percibe como una actividad que se desarrolla bajo ciertas condiciones o con ciertas motivaciones. Se enfoca como un proceso o una manera de ser que sucede dentro de ser humano, cuando usted se involucra en actividades y tiene una expectaciones (espera que suceda algo de esa actividad) Se proyecta como una institucin social, unos conocimientos fundamentales o una profesin. Caractersticas de la Recreacin La recreacin posee los siguientes atributos o caractersticas: Ocurre principalmente en el tiempo libre. El tiempo de la recreacin ocurre fuera de las horas de trabajo, cuando el individuo se encuentra libre para escoger su actividad deseada. Por consiguiente, la recreacin se practica durante el ocio (se aparta de las obligaciones diarias).

Es voluntaria la persona la elige sin compulsin de imaginacin. La recreacin no es compulsiva, i.e., proviene de una motivacin intrnseca. La persona es libre para seleccionar el tipo de actividad que ms le interesa y que le provea satisfaccin personal. La recreacin provee goce y placer. Las actividades recreativas se disfrutan a plenitud. La recreacin es en esencia una experiencia personal voluntaria a travs de la cual se deba directamente disfrute y satisfaccin. El individuo incurre en una actividad recreativa porque recibe satisfaccin o placer de las mismas o porque percibe valores sociales o personales. Ofrece satisfaccin inmediata y directa. La nica recompensa para el individuo es la satisfaccin que proveen las actividades recreativas. El impulso o deseo que conduce a los participantes en las actividades recreativas proviene del disfrute y placer que se obtiene inmediatamente de la propia actividad. Se expresa en forma espontnea y original. Es ldica, ya que incluye expresiones espontneas e instintivas, la cual ha de ser del agrado de la persona, es decir, que de dicha actividad se obtendr satisfaccin o placer interno y externo. Se deriva placer de la misma (resulta en satisfaccin inmediata e inherente al individuo) Ofrece oportunidad de auto-expresin y de ella extrae la diversin. De la recreacin se reciben respuestas placenteras y gratificantes. Le da la oportunidad al individuo de manifestar su creatividad. La recreacin ayuda a la renovacin del espritu. Provee un medio positivo para el mejoramiento de las dimensiones fsica, mentales y morales del individuo. Provee un cambio de ritmo de la vida cotidiana. Se refresca el individuo permite mantener un equilibrio de sus dimensiones fsicas, mentales, emocionales, sociales y espirituales. Contribuye a una vida satisfaciente, disfrutable y abundante. La recreacin es sana, constructiva y socialmente aceptable. Esto puede ser un rea de controversia, puede lo que es sano para una cultura o pas, puede ser denigrante en otro lugar del mundo. Esto implica que las normas morales locales dictan las pautas para lo que son actividades recreativas aceptables y constructivas y aquellas que no lo son. La recreacin mejora y enriquece la vida personal. Incluye actividades tanto pasivas como activas Puede ser novedosa El Movimiento de la Recreacin La salud de un p ueblo se puede medir por la forma en que se recrea.

Razones para Participar en Actividades Recreativas

Las personas se involucran en experiencias recreativas por un o ms de las siguientes razones: Relacionarse con otros informal y abiertamente. Intereses comunes. Competir en deportes, juego o arte. Inters por explorar y descubrir nuevas dimensiones El placer de observar algo. Bsqueda de experiencias sensoriales como un fin. Deseo de expresin fsica sin enfatizar la competencia. Las horas destinadas a la recreacin son aquellas que deberamos vivir ms integradamente, pero muchas veces las o perdemos en forma trivial o en actividades que emplean comportamiento de riesgo (e.g. ingerir alcohol). Por tal motivo el gobierno y un gran numero de instituciones privadas organizan diversas actividades que permiten aprovechar al mximo las vacaciones y das festivos