Guide pdagogique Lecture 6e anne Le rcit fantastique La crpe magique de Pierre

Cahier de llve Lecture, 6e anne Le rcit fantastique La crpe magique de Pierre

VALUATION EN LECTURE PROTOCOLE DADMINISTRATION

1. Lenseignant ou lenseignante fait la lecture du guide pdagogique en entier. 2. Lenseignant ou lenseignante administre cette tche avant la tche dcriture. La note globale peut servir valuer le rendement de llve en lecture ltape du bulletin en cours. 3. Lenseignant ou lenseignante remet le texte de lecture, dtach du cahier de llve, afin que llve puisse sy rfrer facilement. 4. Llve lit le texte seul lcole seulement. 5. Llve lit et interprte lui-mme les questions. 6. Llve effectue la tche sans outils de rfrence (p. ex., dictionnaire, rfrentiels). 7. Lenseignant ou lenseignante encourage les lves rpondre toutes les questions.

Notation En lecture, il ne faut pas corriger les fautes grammaticales; elles ne doivent pas influencer la note globale de la tche. Ce point devrait tre prcis aux parents la premire rencontre en dbut danne.

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Guide pdagogique pour la tche de lecture

Intention Premire tape du processus dvaluation (Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? Comment?)
Anne dtudes : 6e anne Genre de texte : Le rcit fantastique Titre de la tche : La crpe magique de Pierre Critres dvaluation : Il est essentiel de consulter la grille dvaluation adapte lannexe 3 pour prendre connaissance des critres dvaluation. Connaissances et expriences pralables Connatre les caractristiques dun rcit fantastique (Annexe 1). Prsenter la faon de rpondre une question rponse construite laide de lannexe 2 : Pistes pour bien rpondre une question rponse construite. Avoir lu diffrents textes du mme genre (Rfrences www.philagora.net, Capsule, Coup de Pouce, Lgendes de chez nous Rcits fantastiques de lOntario franais). Revoir les stratgies de lecture. Connaissances grammaticales les expressions employes au sens figur, les marqueurs de relation, la majuscule aux noms propres et en dbut de phrase, la ponctuation. Activits suggres pour la mise en situation du sujet afin dactiver les connaissances antrieures Faire un remue-mninges sur ce que le fantastique reprsente pour eux. Questionner les lves sur leurs expriences se rapportant au fantastique (p. ex., spectacle, film, livre). Faire des prdictions concernant le titre et les illustrations (p. ex., Comment la crpe de Pierre va-t-elle devenir magique?).

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Mesure Deuxime tape du processus dvaluation Le cahier de llve est linstrument de mesure.
Tche individuelle qui requiert environ deux priodes de 40 minutes selon les besoins. Matriel requis texte de lecture cahier de llve crayon de plomb gomme effacer Pour les lves ayant un PEI Vrifier le PEI de llve et respecter les adaptations et les modifications qui y figurent. Modifier la tche afin quelle corresponde lanne dtudes indique dans le PEI.

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Jugement et dcision
Troisime tape du processus dvaluation Interprter les donnes en fonction des critres tablis. Situer le rendement de llve selon la norme provinciale.
Corriger en utilisant lapproche globale et en se servant de la grille dvaluation adapte lannexe 3 et du tableau de spcifications ci-dessous.

Tableau de spcifications Comptences Questions Connaissance et comprhension 1 2 3 4 5 6 7 8 Habilets de la pense 1 2 4 5 7 Communication 1 2 5 Mise en application 1 2 7 Pistes de correction

9 10 9 9 9

1. Pourquoi le titre La crpe magique de Pierre est-il appropri ce rcit fantastique? Justifie ta rponse en utilisant les ides du texte et tes propres ides. Le titre La crpe magique de Pierre est appropri parce que dans le texte, lorsque Pierre lance la crpe et fait un vu, ce dernier se ralise. Une telle situation ne pourrait pas se produire si je lanais une crpe! Toute autre rponse pertinente. 2. Pourquoi le dragon est-il important dans ce texte? Justifie ta rponse en utilisant les ides du texte et tes propres ides. Le dragon est important puisquil apporte un lment fantastique dans le texte. Le dragon est fort et, malgr tout, Ptit Pierre russit le combattre. Ptit Pierre fait preuve de beaucoup de courage, puisque dans le texte il est dit quil domine sa peur et se plante face au monstre. Je trouve que le dragon apporte de laction dans le texte. 3. Au 9e paragraphe, que signifie au dtour du chemin ? a. un chemin sinueux b. un changement dhoraire c. un chemin en construction d. un changement de direction*
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4. Rsume en style tlgraphique chacune des parties du schma narratif dans tes propres mots. Schma narratif Situation de dpart Rsum de chacune des parties par un beau dimanche matin Marie et La font des crpes dans la cuisine Ptit Pierre attend avec impatience Ptit Pierre fait un vu une fe lui annonce que celui-ci va tre exauc Ptit Pierre est au pied dun chteau une demoiselle en pleurs est une fentre de la tour Pierre confronte un dragon Pierre lance son pine dans la gueule du dragon lpine grossit pour tuer le dragon la bte est vaincue, la princesse est sauve Pierre sennuie de sa famille il dcide de retourner la maison

lment dclencheur Pripties

Dnouement Situation finale

5. Pourquoi lauteur utilise-t-il des majuscules pour les noms Fe au 6e paragraphe et Matre Dragon au 8e paragraphe? Les noms Fe et Matre Dragon prennent des majuscules, puisquils sont utiliss comme des noms propres. Habituellement, ils sont utiliss comme des noms communs et ne prennent pas de majuscules. 6. quel paragraphe peut-on associer la victoire ? a. 12e paragraphe* b. 13e paragraphe c. 14e paragraphe d. 15e paragraphe

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7. Donne le sens des mots en caractres gras et explique la stratgie que tu as utilise pour trouver leur signification. Sens du mot dans le texte La crpe bondit en se un plat pour faire plaant delle-mme dans la cuire pole (6e paragraphe) Mot Explication de la stratgie

La cuisine pirouetta comme la crpe, en donner le vertige. (10e paragraphe) Des pas martelrent le sol. (15e paragraphe)

tre tourdi; qui tourne

le genre la pole est fminin tandis que le pole est masculin et signifie un appareil de chauffage, servant parfois cuire les aliments remplacer par un autre mot le plat connaissances personnelles lire avant : La cuisine pirouetta connaissances personnelles

frapper le sol trs fort

lire avant et aprs remplacer par un autre mot frapprent mots de la mme famille : marteau, marteler

8. Combien de temps Ptit Pierre est-il rest au chteau? a. un jour b. un matin c. un peu de temps* d. un dimanche matin

9. Pourquoi Pierre a-t-il raison de retourner avec sa famille la fin de ce rcit fantastique? Justifie ta rponse en utilisant des ides du texte et tes propres ides. Pierre a raison de retourner avec sa famille la fin du rcit, puisquen effet il est beaucoup trop jeune pour se marier. Au 4e paragraphe, on parle de lui comme tant un petit garon et les petits garons ne se marient pas. Un petit garon doit vivre avec sa famille avec qui il apprendra devenir responsable et autonome, pour un jour la quitter et suivre sa propre route. Mais Pierre a encore le temps, puisque lheure nest pas encore venue de quitter sa famille. Toute autre rponse pertinente.

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10. Par quels mots peut-on remplacer Pourtant dans la phrase : Pourtant, le garon ntait pas heureux ? (14e paragraphe) a. En fait b. Par la suite c. Malgr tout* d. Consquemment

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Annexe 1

Caractristiques
Le rcit fantastique
Dans un rcit fantastique, on trouve habituellement :
un texte fond sur la fiction; un titre vocateur; des personnages; un texte racontant lintrusion du surnaturel dans un cadre raliste; un texte dcrivant le quotidien dun personnage; des pripties naissant du refus du personnage principal dadmettre, sans pouvoir les nier, des faits impossibles expliquer rationnellement; une narration centre sur le personnage principal (ses habitudes, ses manies et latmosphre dans laquelle il vit); un rapprochement constant du rel et de lirrel qui contribue installer le doute dans lesprit du lecteur; une alternance de passages descriptifs et de dialogues; un schma narratif : Rcit fantastique Une situation de dpart : Communication orale ou crite - Qui sont les personnages? fonde sur la fiction, racontant - O le rcit se passe-t-il? lintrusion du surnaturel dans - Quand laction se droule-t-elle? un cadre raliste, souvent le - Que se passe-t-il? quotidien dun personnage. Les Un lment dclencheur : le problme. Quarrive-t-il? pripties naissent de son refus dadmettre, sans pouvoir les nier, des faits impossibles Des pripties : les problmes ou obstacles expliquer rationnellement. rencontrs et les tentatives de solution. Narration centre sur le personnage principal, ses Un dnouement : la rsolution du problme habitudes, ses manies et ou des problmes. latmosphre dans laquelle il vit; rapprochement constant du Une situation finale : la faon dont le rcit rel et de lirrel qui contribue fantastique se termine la suite de la solution installer le doute dans lesprit de llment dclencheur. du lecteur.
(Ministre de lducation de lOntario. 2006. Le curriculum de lOntario de la 1re la 8e anne Franais, dition rvise, p. 103.)

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Annexe 2

Je pense que Selon moi Je crois que mon avis Daprs moi Jai limpression que Il me semble que Parce que ou car :

1. Premirement, Dabord, En premier lieu

2. Deuximement, Ensuite, En deuxime lieu

3. Troisimement, Finalement, Puis, Enfin, Donc, Alors, Par consquent, En troisime lieu

Guide pdagogique Lecture, 6e anne Troisime tape Le rcit fantastique La lgende du mas

10

Grille d'valuation adapte

Matire : Franais
e

Annexe 3
Domaine : Lecture Anne d'tudes : 6e anne lve : Niveau : Date :

Tche d'valuation : valuation en littratie 3 tape : Le rcit fantastique Attentes : - Lire divers textes. - Expliquer des textes lus. - Dmontrer des habilets de littratie critique. Commentaires (forces, points amliorer, prochaines tapes) :

Comptences
Connaissance et comprhension
(CC 1) Connaissance des lments ltude : repre les informations dans le texte. (CC 2) Comprhension des lments ltude : dmontre sa comprhension du texte (p. ex., se sert des indices dans le texte).

Niveau 1
L'lve :
dmontre une connaissance limite des lments ltude. dmontre une comprhension limite des lments ltude.

Niveau 2
dmontre une connaissance partielle des lments ltude. dmontre une comprhension partielle des lments ltude.

Niveau 3
dmontre une bonne connaissance des lments ltude. dmontre une bonne comprhension des lments ltude.

Niveau 4
dmontre une connaissance approfondie des lments ltude. dmontre une comprhension approfondie des lments ltude.

Habilets de la pense
(HP 2) Utilisation des habilets de traitement de linformation : interprte les ides du texte. fait des infrences partir des ides du texte. (HP 3) Utilisation des processus de la pense critique : porte un jugement en se rfrant au texte ou son vcu.

L'lve :
utilise les habilets de traitement de linformation avec une efficacit limite. utilise les habilets de traitement de linformation avec une certaine efficacit. utilise les habilets de traitement de linformation avec efficacit. utilise les habilets de traitement de linformation avec beaucoup defficacit.

utilise les processus de la pense critique avec peu de logique.

utilise les processus de la pense critique avec plus ou moins de logique.

utilise les processus de la pense critique avec logique.

utilise les processus de la pense critique avec beaucoup de logique.

Communication
(CO 2) Communication des ides et de linformation, de faon crite, des fins prcises et pour des auditoires spcifiques : explique ou justifie sa rponse.

L'lve :
communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec peu de clart. communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec plus ou moins de clart. communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec clart. communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec beaucoup de clart.

Mise en application
(MA 1) Application des connaissances et des habilets dans des contextes familiers : applique les stratgies pour construire le sens du texte.

L'lve :
applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec une efficacit limite. tablit des liens avec peu de pertinence. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec une certaine efficacit. tablit des liens avec plus ou moins de pertinence. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec efficacit. tablit des liens avec pertinence. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec beaucoup defficacit. tablit des liens avec beaucoup de pertinence.

(MA 3) tablissement de liens : relie son vcu au texte.

L'lve dont le rendement est en de du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes pour cette tche.

LA CRPE MAGIQUE DE PIERRE

Par un beau dimanche matin, Marie et La sactivaient dans la cuisine Elles avaient entrepris de faire des crpes pour le petit djeuner. Ptit Pierre attendait la fin des oprations avec intrt car une dlicieuse odeur chatouillait ses narines. Aprs une attente interminable, sa sur ane annona en lui tendant la pole : ton tour! Fais sauter la dernire Noublie pas de faire un vu 3 1

Le petit garon, ravi, sappliqua lancer la crpe, tout en murmurant : Je veux tre un chevalier et sauver une belle princesse!

La crpe bondit, tourbillonna dans les airs. Puis, elle retomba avec grce en se plaant delle-mme dans la pole, sans un pli! Bravo! scria une voix derrire lui. Mes flicitations. Tu as russi! Une fe, haute comme trois pommes, perche sur la table, les observait depuis un moment. Bonjour, je suis la Fe des vux. Garon, ton vu va tre exauc. Mais avant de partir, il te faut une arme. La voici Elle lui tendit, en guise dpe, une simple aiguille de sapin! La cuisine pirouetta comme la crpe, en donner le vertige. Lenfant fut ensuite projet au pied dun immense chteau. peine remis de ses motions, il entendit des cris : Au secours! Au secours! Ptit Pierre aperut une fentre de la haute tour, une demoiselle en pleurs.
Texte de 6e anne Le rcit fantastique

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1

Messire, jai t enleve par Matre Dragon. Avertissez mon pre, le roi! Nayez crainte, je suis venu pour vous sauver! Le courage de lenfant, cependant, avait des limites. Des pas martelrent le sol. Les arbres tremblrent. Un norme dragon apparut, au dtour du chemin. Quand la bte dcouvrit quun inconnu menaait 9

son territoire, elle cracha des flammes de colre. Pierre eut envie de se sauver. Mais il domina sa peur et se planta face au monstre, sa minuscule pe la main. Cette trange vision arrta Matre Dragon dans son lan. Ltonnement pass, lanimal fut secou dun gros rire. Tu crois me faire peur avec ton arme ridicule? 10

Et de nouveau, il sesclaffa. Plus il riait, plus sa gueule souvrait, laissant apparatre des dents tranchantes de carnassier. Pierre choisit cet instant pour lancer son pine dans la gueule du monstre. Contre toute attente, lpine pntra avec aisance dans sa gorge et sy logea au plus profond. Elle commena alors grossir, grossir Le dragon hoqueta, toussota et stouffa, avant de tomber au sol dans un grand fracas! Lodieuse bte tait vaincue et la princesse sauve! Le roi, perdu de reconnaissance, organisa des rjouissances en lhonneur de Pierre, le plus vaillant des garons. Puis, dans la foule, il voulut donner la main de sa fille au gentil chevalier. 11

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Texte de 6e anne Le rcit fantastique

Ainsi, le vu de Pierre stait ralis! Pourtant, le garon ntait pas heureux : il pensait ses parents et ses surs, certainement inquiets. Il refusa la proposition de son hte : Sire, je vous remercie. Ne men veuillez pas, je suis trop jeune pour me marier Je veux rentrer chez moi! ces mots, le dcor tournoya une nouvelle fois autour de Pierre. La fe lavait-elle entendu? Certainement, car il fut dans sa maison, sans avoir esquiss 15 le moindre geste. Dun seul regard, il comprit que son absence navait dur que peu de temps. La et Marie mettaient la table pour le djeuner. Et les crpes, qui sentaient diablement bon, fumaient encore. Le petit chevalier, mort de faim, en dvora une bonne demi-douzaine. Il lui fallait prendre des forces, grandir Un jour, il quitterait sa famille, mais lheure ntait pas encore venue!
Auteure : Jocelyne Marque (Avec lautorisation de Jolle Llapasset. Rubrique Contes pour enfants.).

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Texte de 6e anne Le rcit fantastique

Cahier de llve Lecture 6e anne Le rcit fantastique La crpe magique de Pierre

Nom de llve : Nom de lcole :

Cahier de llve Lecture

1. Pourquoi le titre La crpe magique de Pierre est-il appropri ce rcit fantastique? Justifie ta rponse en utilisant les ides du texte et tes propres ides.

2. Pourquoi le dragon est-il important dans ce texte? Justifie ta rponse en utilisant les ides du texte et tes propres ides.

Cahier de llve Lecture, 6e anne Le rcit fantastique La crpe magique de Pierre

3. Au 9e paragraphe, que signifie au dtour du chemin ? a. un chemin sinueux b. un changement dhoraire c. un chemin en construction d. un changement de direction 4. Rsume, en style tlgraphique, chacune des parties du schma narratif dans tes propres mots.
Schma narratif Situation de dpart Rsum de chacune des parties

lment dclencheur

Pripties

Dnouement

Situation finale

Cahier de llve Lecture, 6e anne Le rcit fantastique La crpe magique de Pierre

5. Pourquoi lauteur utilise-t-il des majuscules pour les noms Fe au 6e paragraphe et Matre Dragon au 8e paragraphe?

6. quel paragraphe peut-on associer la victoire ? a. 12e paragraphe b. 13e paragraphe c. 14e paragraphe d. 15e paragraphe

Cahier de llve Lecture, 6e anne Le rcit fantastique La crpe magique de Pierre

7. Donne le sens des mots en caractres gras et explique la stratgie que tu as utilise pour trouver leur signification. Mot
Exemple : Aprs une attente interminable (2e paragraphe)

Sens du mot dans le texte

qui ne finit plus

Explication de la stratgie
petit mot dans le grand mot (terminer) prfixe in qui signifie le contraire de terminer connaissances personnelles

La crpe bondit en se plaant delle-mme dans la pole (6e paragraphe)

La cuisine pirouetta comme la crpe, en donner le vertige. (10e paragraphe)

Des pas martelrent le sol. (15e paragraphe)

8. Combien de temps Ptit Pierre est-il rest au chteau? a. un jour b. un matin c. un peu de temps d. un dimanche matin
Cahier de llve Lecture, 6e anne Le rcit fantastique La crpe magique de Pierre 5

9. Pourquoi Pierre a-t-il raison de retourner avec sa famille la fin de ce rcit fantastique? Justifie ta rponse en utilisant des ides du texte et tes propres ides.

10. Par quels mots peut-on remplacer Pourtant dans la phrase : Pourtant, le garon ntait pas heureux ? (14e paragraphe) a. En fait b. Par la suite c. Malgr tout d. Consquemment

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Grille d'valuation adapte

Matire : Franais Domaine : Lecture Anne d'tudes : 6e anne lve : Niveau : Date : Tche d'valuation : valuation en littratie 3e tape : Le rcit fantastique Attentes : - Lire divers textes. - Expliquer des textes lus. - Dmontrer des habilets de littratie critique. Commentaires (forces, points amliorer, prochaines tapes) :

Comptences
Connaissance et comprhension
(CC 1) Connaissance des lments ltude : repre les informations dans le texte. (CC 2) Comprhension des lments ltude : dmontre sa comprhension du texte (p. ex., se sert des indices dans le texte).

Niveau 1
L'lve :
dmontre une connaissance limite des lments ltude. dmontre une comprhension limite des lments ltude.

Niveau 2
dmontre une connaissance partielle des lments ltude. dmontre une comprhension partielle des lments ltude.

Niveau 3
dmontre une bonne connaissance des lments ltude. dmontre une bonne comprhension des lments ltude.

Niveau 4
dmontre une connaissance approfondie des lments ltude. dmontre une comprhension approfondie des lments ltude.

Habilets de la pense
(HP 2) Utilisation des habilets de traitement de linformation : interprte les ides du texte. fait des infrences partir des ides du texte. (HP 3) Utilisation des processus de la pense critique : porte un jugement en se rfrant au texte ou son vcu.

L'lve :
utilise les habilets de traitement de linformation avec une efficacit limite. utilise les habilets de traitement de linformation avec une certaine efficacit. utilise les habilets de traitement de linformation avec efficacit. utilise les habilets de traitement de linformation avec beaucoup defficacit.

utilise les processus de la pense critique avec peu de logique.

utilise les processus de la pense critique avec plus ou moins de logique.

utilise les processus de la pense critique avec logique.

utilise les processus de la pense critique avec beaucoup de logique.

Communication
(CO 2) Communication des ides et de linformation, de faon crite, des fins prcises et pour des auditoires spcifiques : explique ou justifie sa rponse.

L'lve :
communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec peu de clart. communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec plus ou moins de clart. communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec clart. communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec beaucoup de clart.

Mise en application
(MA 1) Application des connaissances et des habilets dans des contextes familiers : applique les stratgies pour construire le sens du texte.

L'lve :
applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec une efficacit limite. tablit des liens avec peu de pertinence. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec une certaine efficacit. tablit des liens avec plus ou moins de pertinence. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec efficacit. tablit des liens avec pertinence. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec beaucoup defficacit. tablit des liens avec beaucoup de pertinence.

(MA 3) tablissement de liens : relie son vcu au texte.

L'lve dont le rendement est en de du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes pour cette tche.

Guide pdagogique criture 6e anne Le rcit fantastique

VALUATION EN CRITURE PROTOCOLE DADMINISTRATION

1. Lenseignant ou lenseignante fait la lecture du guide pdagogique en entier.

2. Lenseignant ou lenseignante administre cette tche aprs avoir effectu la tche de lecture. La note globale peut servir valuer le rendement de llve en criture ltape du bulletin en cours.

3. Llve doit faire cette tche lcole seulement.

4. Llve peut utiliser plusieurs outils de rfrence (p. ex., dictionnaire, rfrentiels).

5. Llve lit et interprte lui-mme les questions choix multiple.

6. Les questions choix multiple ne font pas partie intgrante de lvaluation sommative de la tche dcriture. Elles sont values de faon formative seulement. On ne doit donc pas en tenir compte dans la grille dvaluation adapte qui est fournie en annexe. Ces questions permettent dhabituer llve rpondre ce genre de questions.

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Guide pdagogique pour la tche dcriture

Intention Premire tape du processus dvaluation (Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? Comment?)
Anne dtudes : 6e anne Genre de texte : Le rcit fantastique Critres dvaluation : Il est essentiel de consulter la grille dvaluation adapte en annexe pour prendre connaissance des critres dvaluation. Connaissances et expriences pralables Connatre les caractristiques du rcit fantastique. Avoir fait une valuation formative en criture sur le rcit fantastique. Revoir le schma narratif. Connaissances grammaticales les types de phrases (dclarative, exclamative, interrogative et imprative), la forme des phrases (impersonnelle et passive; positive et ngative), la mtaphore, la ponctuation (, : - .? ! ), la majuscule aux nom propres et en dbut de phrase. Activits suggres pour la mise en situation du sujet afin dactiver les connaissances antrieures Animer une discussion au sujet dun vnement qui comporte des lments surnaturels. Faire ressortir des sentiments lis au surnaturel. Faire la lecture de la mise en situation et de la situation dcriture avec les lves.

Sassurer de respecter les tapes du processus dcriture : planification (prcriture), rdaction, rvision/correction et publication.

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Mesure Deuxime tape du processus dvaluation Le cahier de llve est linstrument de mesure.
Partie A Questions choix multiple Temps requis : environ 15 minutes Rpondre toutes les questions avant de commencer le processus dcriture. Il est important de rappeler llve de lire tous les choix de rponses avant de slectionner la bonne rponse.

N. B. Les questions choix multiple ne se rapportent pas au texte de lecture. Partie B Tche individuelle du processus dcriture qui requiert cinq priodes de 40 minutes. Matriel requis cahier de llve crayon de plomb gomme effacer outils de rfrence (p. ex., dictionnaires, rfrentiels de verbes, aide-mmoire, grille de correction, rfrentiels affichs dans la salle de classe) Pour les lves ayant un PEI Vrifier le PEI de llve et respecter les adaptations et les modifications qui y figurent.

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Planification des priodes dadministration de la tche dcriture

Priode 1 planification (prcriture) Dans cette tche dvaluation, llve : pense au sujet; fait la liste de ses ides; labore un plan.

Priodes 2 et 3 rdaction Dans cette tche dvaluation, llve : revoit son plan et slectionne ses ides; rdige son rcit fantastique en respectant les caractristiques.

Priode 4 rvision et correction Dans cette tche dvaluation, llve : relit son texte pour le rviser et le corriger en utilisant la liste de vrification et des ouvrages de rfrence.

Ne pas corriger les textes des lves. Il est interdit dapporter le texte la maison.

Priode 5 publication Dans cette tche dvaluation, llve : crit son texte au propre en y soignant la disposition.

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Jugement et dcision
Troisime tape du processus dvaluation Interprter les donnes en fonction des critres tablis. Situer le rendement de llve selon la norme provinciale.
Corriger en utilisant lapproche globale et en se servant de la grille dvaluation adapte en annexe. N. B. Les questions choix multiple permettent dhabituer llve rpondre ce genre de questions. Elles sont values de faon formative seulement.

Cl de correction pour les questions choix multiple Lastrisque (*) indique la bonne rponse.
1. Choisis la bonne rponse. La vieille dame __________ avec la tribu. a. a rest b. es reste c. as reste d. est reste* 2. Quelle phrase est crite correctement? a. Marie porte ses gants roses et ses nouvelle botte grise. b. Marie porte ses gant rose et ses nouvelles bottes grises. c. Marie porte ses gants rose et ses nouvelles bottes grises. d. Marie porte ses gants roses et ses nouvelles bottes grises.* 3. Choisis la bonne rponse. _______________, Jose dcide daller magasiner mais, en sortant de la maison, elle aperoit une montagne blanche sur sa voiture. a. lt b. lhiver* c. lautomne d. Au printemps 4. Quel mot permettrait de relier les deux phrases suivantes? Je suis all au magasin pour acheter une bicyclette. Je nai rien trouv. a. mais* b. ainsi c. donc d. parce que

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Grille d'valuation adapte

Matire : Franais Attentes : - Planifier ses projets dcriture. - Rdiger des textes. - Rviser et corriger ses textes. - Publier ses textes. Domaine : criture Anne d'tudes : 6e anne lve : Niveau : Tche d'valuation : valuation en littratie 3e tape : Le rcit fantastique Commentaires (forces, points amliorer, prochaines tapes) :

Annexe
Date :

Comptences
Connaissance et comprhension
(CC 2) Comprhension des lments ltude : comprend la structure et les caractristiques du schma narratif.

Niveau 1
L'lve :
dmontre une comprhension limite des lments ltude.

Niveau 2
dmontre une comprhension partielle des lments ltude.

Niveau 3
dmontre une bonne comprhension des lments ltude.

Niveau 4
dmontre une comprhension approfondie des lments ltude.

Habilets de la pense
(HP 1) Utilisation des habilets de planification : utilise une stratgie de prcriture (remue-mninges). (HP 2) Utilisation des habilets de traitement de linformation : slectionne les ides de sa prcriture. (HP 3) Utilisation des processus de la pense critique: laisse des traces de sa correction. (HP 3) Utilisation des processus de la pense crative : invente un rcit fantastique avec originalit et imagination.

L'lve :
utilise les habilets de planification avec peu de pertinence. utilise les habilets de traitement de linformation avec une efficacit limite. utilise les processus de la pense critique avec peu de prcision. utilise les processus de la pense crative avec une clart limite. utilise les habilets de planification avec plus ou moins de pertinence. utilise les habilets de traitement de linformation avec une certaine efficacit. utilise les processus de la pense critique avec une certaine prcision. utilise les processus de la pense crative avec une certaine clart. exprime et organise les ides et linformation avec plus ou moins de logique. utilise les habilets de planification avec pertinence. utilise les habilets de traitement de linformation avec efficacit. utilise les processus de la pense critique avec prcision. utilise les processus de la pense crative avec clart. exprime et organise les ides et linformation avec logique. utilise les habilets de planification avec beaucoup de pertinence. utilise les habilets de traitement de linformation avec beaucoup defficacit. utilise les processus de la pense critique avec beaucoup de prcision. utilise les processus de la pense crative avec beaucoup de clart. exprime et organise les ides et linformation avec beaucoup de logique.

Communication
(CO 1) Expression et organisation des ides et de linformation : organise ses ides dans son rcit fantastique (marqueurs de relation, organisateurs textuels et division du texte en paragraphes); rvise ses ides dans le texte (p. ex., garder, enlever, amliorer). (CO 2) Communication des ides et de linformation, de faon crite, des fins prcises et pour des auditoires spcifiques : respecte lintention dcriture dans son rcit fantastique; publie son rcit fantastique. (CO 3) Utilisation des conventions et de la terminologie ltude : corrige son rcit fantastique en tenant compte des connaissances grammaticales ltude et de la liste de vrification (p. ex., vocabulaire, orthographe).

L'lve :
exprime et organise les ides et linformation avec peu de logique.

communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec peu de clart. utilise les conventions et la terminologie ltude avec peu dexactitude.

communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec plus ou moins de clart. utilise les conventions et la terminologie ltude avec une certaine exactitude.

communique les ides et lnformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec clart. utilise les conventions et la terminologie ltude avec exactitude.

communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec beaucoup de clart. utilise les conventions et la terminologie ltude avec beaucoup dexactitude.

Mise en application
(MA 1) Application des connaissances et des habilets dans des contextes familiers : rdige un rcit fantastique en respectant les caractristiques de ce texte. (MA 2) Transfert des connaissances et des habilets de nouveaux contextes : applique ses connaissances et ses habilets grammaticales dans son rcit fantastique (p. ex., verbes, accords).

L'lve :
applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec peu de pertinence. transfre les connaissances et les habilets de nouveaux contextes avec une efficacit limite. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec plus ou moins de pertinence. transfre les connaissances et les habilets de nouveaux contextes avec une certaine efficacit. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec pertinence. transfre les connaissances et les habilets de nouveaux contextes avec efficacit. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec beaucoup de pertinence. transfre les connaissances et les habilets de nouveaux contextes avec beaucoup defficacit.

L'lve dont le rendement est en de du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes pour cette tche.

Cahier de llve criture 6e anne Le rcit fantastique

Nom de llve : Nom de lcole :

Cahier de llve - criture

Partie A Questions choix multiple
1. Choisis la bonne rponse. La vieille dame __________ avec la tribu. a. b. c. d. a rest es reste as reste est reste

2. Quelle phrase est crite correctement? a. b. c. d. Marie porte ses gants roses et ses nouvelle botte grise. Marie porte ses gant rose et ses nouvelles bottes grises. Marie porte ses gants rose et ses nouvelles bottes grises. Marie porte ses gants roses et ses nouvelles bottes grises.

3. Choisis la bonne rponse. _______________, Jose dcide daller magasiner mais, en sortant de la maison, elle aperoit une montagne blanche sur sa voiture. a. b. c. d. lt lhiver lautomne Au printemps

4. Quel mot permettrait de relier les deux phrases suivantes? Je suis all au magasin pour acheter une bicyclette. Je nai rien trouv. a. b. c. d. mais ainsi donc parce que

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Partie B
Mise en situation
Tt aprs le souper, les devoirs termins, je (ou un personnage de ton choix) jouais dans la rue avec mes amis lorsque tout coup

Situation dcriture Dans un court rcit fantastique, raconte ce qui est arriv.

Prcriture
Je me prpare rdiger mon rcit fantastique. Je fais un remue-mninges pour crire des ides sur cette page.

Situation de dpart
Qui? O? Quand? Comment?

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lment dclencheur et pripties

Description du problme, des vnements surnaturels et des tentatives de solution.

Dnouement et situation finale

De quelle faon le rcit fantastique se termine-t-il?

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Rdaction Jutilise ces pages pour crire le brouillon de mon rcit fantastique. ____________________________ Titre

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Rvision et correction - Je laisse des traces. Coche chaque nonc vrifi. Rvision
1. Jai respect les caractristiques du rcit fantastique (intrusion du surnaturel, passages descriptifs et dialogues) et je lai bien structur (une situation de dpart, un lment dclencheur, des pripties, un dnouement et une situation finale). 2. Jai choisi un titre appropri. 3. Jai enlev ou ajout des mots ou des phrases mon texte. 4. Jai vari mes phrases (interrogative, exclamative, imprative, dclarative). 5. Jai enchan mes ides de faon logique (marqueurs de relation et organisateurs textuels, division du texte en paragraphes cohrents). 6. Jai utilis un vocabulaire prcis et vari (synonymes, antonymes pour viter les rptitions).

Liste de vrification

Correction
7. Jai vrifi les majuscules et les signes de ponctuation (p. ex., -, : ; ? !). 8. Jai vrifi lorthographe des mots (jai utilis le dictionnaire, les affiches, etc.). 9. Jai vrifi laccord (singulier et pluriel/masculin et fminin) des dterminants, des noms et des adjectifs. 10. Jai fait laccord des verbes et du participe pass avec tre (jai utilis le dictionnaire de verbes, les rfrentiels, etc.).

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Publication Jcris mon rcit fantastique au propre.

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Grille d'valuation adapte

Matire : Franais Attentes : - Planifier ses projets dcriture. - Rdiger des textes. - Rviser et corriger ses textes. - Publier ses textes. Domaine : criture Anne d'tudes : 6e anne lve : Niveau : Date : Tche d'valuation : valuation en littratie 3e tape : Le rcit fantastique Commentaires (forces, points amliorer, prochaines tapes) :

Comptences
Connaissance et comprhension
(CC 2) Comprhension des lments ltude : comprend la structure et les caractristiques du schma narratif.

Niveau 1
L'lve :
dmontre une comprhension limite des lments ltude.

Niveau 2
dmontre une comprhension partielle des lments ltude.

Niveau 3
dmontre une bonne comprhension des lments ltude.

Niveau 4
dmontre une comprhension approfondie des lments ltude.

Habilets de la pense
(HP 1) Utilisation des habilets de planification : utilise une stratgie de prcriture (remue-mninges). (HP 2) Utilisation des habilets de traitement de linformation : slectionne les ides de sa prcriture. (HP 3) Utilisation des processus de la pense critique: laisse des traces de sa correction. (HP 3) Utilisation des processus de la pense crative : - invente un rcit fantastique avec originalit et imagination.

L'lve :
utilise les habilets de planification avec peu de pertinence. utilise les habilets de traitement de linformation avec une efficacit limite. utilise les processus de la pense critique avec peu de prcision. utilise les processus de la pense crative avec une clart limite. utilise les habilets de planification avec plus ou moins de pertinence. utilise les habilets de traitement de linformation avec une certaine efficacit. utilise les processus de la pense critique avec une certaine prcision. utilise les processus de la pense crative avec une certaine clart. exprime et organise les ides et linformation avec plus ou moins de logique. utilise les habilets de planification avec pertinence. utilise les habilets de traitement de linformation avec efficacit. utilise les processus de la pense critique avec prcision. utilise les processus de la pense crative avec clart. exprime et organise les ides et linformation avec logique. utilise les habilets de planification avec beaucoup de pertinence. utilise les habilets de traitement de linformation avec beaucoup defficacit. utilise les processus de la pense critique avec beaucoup de prcision. utilise les processus de la pense crative avec beaucoup de clart. exprime et organise les ides et linformation avec beaucoup de logique.

Communication
(CO 1) Expression et organisation des ides et de linformation : organise ses ides dans son rcit fantastique (marqueurs de relation, organisateurs textuels et division du texte en paragraphes); rvise ses ides dans le texte (p. ex., garder, enlever, amliorer). (CO 2) Communication des ides et de linformation, de faon crite, des fins prcises et pour des auditoires spcifiques : respecte lintention dcriture dans son rcit fantastique; publie son rcit fantastique. (CO 3) Utilisation des conventions et de la terminologie ltude : corrige son rcit fantastique en tenant compte des connaissances grammaticales ltude et de la liste de vrification (p. ex., vocabulaire, orthographe).

L'lve :
exprime et organise les ides et linformation avec peu de logique.

communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec peu de clart. utilise les conventions et la terminologie ltude avec peu dexactitude.

communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec plus ou moins de clart. utilise les conventions et la terminologie ltude avec une certaine exactitude.

communique les ides et lnformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec clart. utilise les conventions et la terminologie ltude avec exactitude.

communique les ides et linformation des fins prcises et pour des auditoires spcifiques avec beaucoup de clart. utilise les conventions et la terminologie ltude avec beaucoup dexactitude.

Mise en application
(MA 1) Application des connaissances et des habilets dans des contextes familiers : rdige un rcit fantastique en respectant les caractristiques de ce texte.

L'lve :
applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec peu de pertinence. transfre les connaissances et les habilets de nouveaux contextes avec une efficacit limite. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec plus ou moins de pertinence. transfre les connaissances et les habilets de nouveaux contextes avec une certaine efficacit. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec pertinence. transfre les connaissances et les habilets de nouveaux contextes avec efficacit. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec beaucoup de pertinence. transfre les connaissances et les habilets de nouveaux contextes avec beaucoup defficacit.

(MA 2) Transfert des connaissances et des habilets de nouveaux contextes : applique ses connaissances et ses habilets grammaticales dans son rcit fantastique (p. ex., verbes, accords).

L'lve dont le rendement est en de du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes pour cette tche.