GLOSARIO PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Taller de Elaboracin de Instrumentos de Evaluacin Psicopedaggicos

A partir de una bsqueda en diferentes fuentes bibliogrficas (biblioteca e internet) buscar una definicin de diferentes conceptos relacionados con la evaluacin psicopedaggica. CONCEPTO DISCRIMINACIN VISUAL DEFINICIN Es la habilidad de diferenciar un objeto de otro. Se desarrolla a partir de formas vagas, hasta llegar progresivamente a identificar los rasgos distintos de las cosas, como letras, nmeros y palabras que permiten un reconocimiento preciso.

FUNCIONES CEREBRALES BSICAS (FCB) CONCEPTOS ASOCIADOS A PSICOMOTRICIDAD CONCEPTO PSICOMOTRICIDAD DEFINICIN La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, etc. (Berruazo (1995) Para Muniin (1997): "La psicomotricidad es una disciplina educativa/reeducativa/teraputica, concebida como dilogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomtica y que acta sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de una relacin clida y descentrada, mediante mtodos activos de mediacin principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral". El equilibrio es un aspecto de la educacin del esquema corporal porque condiciona las actividades de la persona frente al mundo exterior (Vayer) Levoult lo define diciendo que es la funcin que segura el mantenimiento y restablecimiento de la postura en movimiento y en reposo, mediante la distribucin del tono muscular. El equilibrio es un factor de la motricidad infantil que evoluciona con la edad y que est estrechamente ligado a la maduracin del SNC (Sistema Nervioso Central). El equilibrio esttico se refiere a la orientacin que tiene la cabeza con respecto del suelo y depende de la fuerza de gravedad. Los receptores del equilibrio esttico se ubican en las paredes de dos cmaras en forma de saco: el utrculo y el sculo. El equilibrio esttico proyecta el centro de gravedad dentro del rea delimitada por los contornos externos de los pies. El equilibrio dinmico se relaciona con los movimientos bruscos y sbitos, como por ejemplo iniciar la marcha o levantarse rpidamente. Los receptores del equilibrio dinmico se encuentran en las membranas de los canales semicirculares, conductos llenos de endolinfa. La posicin en ngulo recto de cada canal con respecto a los otros, permite que se perciba la alteracin del equilibrio en tres planos: longitudinal, horizontal y oblicuo 1

EQUILIBRIO

EQUILIBRIO ESTTICO

EQUILIBRIO DINMICO

El equilibrio dinmico, es el estado mediante el que la persona se mueve y durante este movimiento modifica constantemente su polgono de sustentacin.

ESQUEMA CORPORAL

- Le Boulch: El conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado esttico o movimiento, en relacin con sus diferentes partes y sobre todo en relacin con el espacio y los objetos que nos rodean. 2- Coste: El resultado de la experiencia del cuerpo de la que el individuo tomo poco a poco conciencia, y la forma de relacionarse con el medio, con sus propias posibilidades. 3- Legido: Imagen tridimensional en reposo y en movimiento que el individuo tiene de los segmentos de su cuerpo. Estructura psquica que incluye la representacin consciente e inconsciente del cuerpo entendindose como imagen del cuerpo la representacin mental de nuestro propio cuerpo humano a partir de cmo este nos aparece , esta imagen se integra a partir de : Registro visual de algunas partes de la superficie corporal Impresiones tctiles, trmicas, de dolor, de presin Registro de sensaciones proveniente de musculos y aponeurosis Sensaciones provenientes de las vsceras La imagen corporal consiste en el conocimiento y representacin simblica global del propio cuerpo, es decir, es la manera en que te ves y te imaginas a ti mismo. Esta imagen se constituye por un componente perceptivo, un componente cognitivoafectivo y un componente conductual que se encuentran interrelacionados entre s1 y es creada a partir del registro visual con el propio cuerpo siempre situado en un determinado contexto y una determinada cultura que lo definen a lo largo de su proceso evolutivo Es la sensacin acerca de la posicin de nuestro cuerpo existe desde nuestros primeros das de vida. Cuando nos apoyamos sobre nuestro abdomen para luego girar y quedar sobre nuestra espalda. Estos primeros movimientos comienzan y poco a poco el cerebro va madurando y organizando todos nuestros movimientos y sistemas hasta que nuestra posicin de pie es controlada y balanceada Es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y posibilidades de movimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con el medio La conciencia corporal es el medio fundamental para cambiar y modificar las respuestas emocionales y motoras. Aunque se debe tener en cuenta que se entra en un proceso de retroalimentacin, puesto que el movimiento consciente ayuda a incrementar a su vez la conciencia corporal y la relajacin. Los fundamentos de la conciencia corporal, del descubrimiento y la toma de conciencia de s son: a. Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario. b. Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en s mismo y en el otro. c. Movilidad-inmovilidad. d. Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...) e. Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.) f. Agilidad y coordinacin global. 2

IMAGEN CORPORAL

CONCIENCIA CORPORAL

g. h. i. j. k. l. m. n. o. p.

Nocin y movilizacin del eje corporal. Equilibrio esttico y dinmico. Lateralidad. Respiracin. Identificacin y autonoma. Control de la motricidad fina. Movimiento de las manos y los dedos. Coordinacin culo manual. Expresin y creatividad. Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones.

COORDINACIN MOTRIZ

LEGIDO, J. C. (1972), la considera "como la organizacin de las sinergias musculares adaptadas a un fin y cuyo resultado es el ajuste progresivo a la tarea". BERNSTEIN (1975) "define la coordinacin del movimiento como la eliminacin de los ejes de movimiento superfluos del rgano en actividad, lo cual se identifica con la organizacin de la comandabilidad del aparato motor." KIPHARD, E. (1976: 9): "Coordinacin es la interaccin armoniosa y en lo posible econmica de los msculos, nervios y sentidos, con el fin de traducir acciones cinticas precisas y equilibradas (motricidad voluntaria) y reacciones rpidas y adaptadas a la situacin (motricidad refleja)". ALVAREZ DEL VILLAR, C. (1983: 477): "capacidad neuromuscular de ajustar con precisin lo querido y pensado, de acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz, a la necesidad del movimiento o gesto deportivo concreto". HAHN, H. (1984: 82): "es el efecto conjunto entre el Sistema Nervioso Central y la musculatura esqueltica dentro de un movimiento determinado, constituyendo la direccin de una secuencia de movimientos". MANNO, R. (1985: 7): "la capacidad de coordinacin es el conjunto de capacidades que permiten llevar valores reales, lo ms cerca posible de los valores nominales". Es importante el considerar la coordinacin motriz como un conjunto de capacidades, ello quedar reflejado en las conclusiones.

COORDINACIN GLOBAL O DINMICA

Se define como aquella que agrupa movimientos que requieren una accin conjuntade todas las partes del cuerpo, movimientos donde intervienen gran cantidad desegmentos corporales y sus msculos. Estas actividades pueden ser: Carreras con apoyos determinados. Carreras con saltos. Saltos sin desplazamiento. Desplazamientos en cuadrpedo. Locomocin sobre los brazos con o sin ayuda. Suspensiones o tropas con o sin balanceo. Transporte, llevando cargas distintas. Giros y elementos que engloban la acrobacia.

COORDINACIN SEGMENTARIA LATERALIDAD

Es el dominio de un solo grupo de msculos. La lateralidad es el predominio de un hemisferio sobre el otro, este predominio surge a partir de los estmulos recibidos gracias a la relacin del ser con el entorno 3

La lateralidad consiste en confirmar y reforzar el lado dominante de nuestro cuerpo a travs de la experiencia con el propio entorno. Es importante que este dominio sea espontneo y nunca forzado ORGANIZACIN ESPACIAL Es la capacidad de situarse en el espacio determinando la posicin que uno ocupa en relacin a las referencias externas Ordenar de forma correcta los diferentes elementos de un conjunto Apreciar las relaciones que existen entre uno y otras personas y los objetos de un punto de vista topolgico, proyectivo y euclidiano Es la coordinacin de los movimientos ya sea en el espacio, por desplazamiento fsico, en el orden interno de la mente que reconstruye o crea o figura acciones sucesivas (Freiss) Se clasifica en: Orientacion temporal Estructuracin temporal Organizacin Temporal

TEMPORALIDAD

RITMO

CONCEPTOS ASOCIADOS A LA PERCEPCIN CONCEPTO PERCEPCIN DISCRIMINACIN VISUAL MEMORIA VISUAL ANLISIS Y SNTESIS VISUAL CONSTANCIA PERCEPTIVA FIGURA Y FONDO VISUAL RELACIONES ESPACIALES VISUAL COORDINACIN VISOMOTORA DISCRIMINACIN AUDITIVA MEMORIA AUDITIVA ANLISIS Y SNTESIS AUDITIVO 4 DEFINICIN

FIGURA Y FONDO AUDITIVA RELACIONES ESPACIALES AUDITIVA

FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES (FCS) CONCEPTOS ASOCIADOS A LAS F.C.S CONCEPTO DEFINICIN ATENCIN Es una funcin en virtud de la cual un estmulo o un objeto se sita en el foco de la conciencia, distinguindose con precisin del resto, por desplazamiento, por atenuacin o por inhibicin de estmulos irrelevantes CONCENTRACIN se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de sta por periodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La Concentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atencin a otros objetos o estmulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona ms que por el estado de vigilia. (Kahneman, 1973). MEMORIA Se la define como la facultad del cerebro que permite registrar experiencias nuevas, y recordar otras pasadas. Dicho en otros trminos, es la capacidad de incorporar, almacenar y evocar en forma clara y efectiva ATENCIN SOSTENIDA Viene a ser la atencin que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado (Kirby y Grimley, 1992). De acuerdo al grado de control voluntario tenemos dos tipos de atencin: Atencin Involuntaria y Atencin Voluntaria. ATENCIN SELECTIVA O FOCAL ATENCIN DIVIDIDA Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situacin y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley, 1992) Este tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja (Garca, 1997). Por su parte, Kirby y Grimley (1992) utilizan el trmino Capacidad de Atencin para referirse a la capacidad de atender a mas de un estimulo a la vez, resaltando su importancia para el aprendizaje escolar. La memoria de reconocimiento es la que nos permite identificar algo que hemos percibido anteriormente, como el rostro de una persona, la calle por la que hemos paseado... La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene ms bien la interpretacin de dicha imagen. Retiene la informacin de una manera consciente, su duracin es muy limitada -como mucho unos pocos minutos- y su capacidad tambin generalmente, un mximo de cinco o seis tems-. Este sistema de memoria puede mantener una informacin permanentemente y tiene una capacidad prcticamente ilimitada. La informacin se mantiene de forma inconsciente y slo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho almacn o sistema.

MEMORIA DE RECONOCIMIENTO MEMORIA CORTO PLAZO

MEMORIA LARGO PLAZO

LENGUAJE ORAL CONCEPTOS ASOCIADOS AL ASPECTO EXPRESIVO DEL LENGUAJE CONCEPTO FONOLOGA DEFINICIN La fonologa est aceptada como una rama de la lingstica cuyos exponentes poseen como objeto de estudio a los elementos fnicos, teniendo en cuenta su valor distintivo y funcional. As como la fontica contempla el anlisis del perfil acstico y fisiolgico de los sonidos, la fonologa se encarga de interpretar la manera en la cual los sonidos surgen a nivel abstracto o mental. Se trata de la rama de la gramtica que ofrece pautas creadas para saber cmo unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y expresar conceptos de modo coherente. La principal funcin que tiene la sintaxis es la de estudiar dicha combinacin de las palabras as como la posicin en la que estas se ubican dentro de una oracin determinada. Es decir, ella nos informa del orden concreto que deben tener aquellas en una frase para que est correctamente realizada.

SINTCTICA

MORFOLOGA

CONCIENCIA FONOLGICA

FONEMA

ORACIN

RIMAS

Es la rama de la lingstica que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar (morfologa flexiva) y la formacin de nuevas palabras (morfologa lxica). La palabra 'morfologa' fue introducida en el siglo XIX y originalmente trataba simplemente de la forma de las palabras, aunque en su acepcin ms moderna estudia fenmenos ms complejos que la forma en s. es la capacidad del alumnado para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral. Implica una reflexin sobre los fonemas, slabas, palabras o rimas. Las investigaciones recientes demuestran que la conciencia fonolgica apoya y favorece la adquisicin de la lectoescritura y est directamente relacionada en el xito de sta. Un fonema es la unidad fonolgica mnima que, en un sistema lingstico, puede oponerse a otra unidad en contraste de sentido. Esto quiere decir que la definicin de fonema puede ser formulada de acuerdo a la posicin que el fonema ocupa en una palabra. La oracin es el constituyente sintctico ms pequeo, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de una proposicin lgica, un mandato, una peticin, una pregunta Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva. Una definicin tradicional es La oracin es la palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo y autonoma sintctica que aunque es imprecisa, trata de reflejar el hecho de que la oracin pragmticamente es el fragmento ms pequeo del discurso que comunica una idea completa y posee independencia (es decir, podra sacarse del contexto y seguir comunicando Una rima es la repeticin de una secuencia de sonidos al final del verso a partir de la ltima vocal acentuada. Cuando la repeticin incluye todos los fonemas a partir de ese lmite, de trata de una rima consonante. Si la repeticin solo se produce con las vocales a partir de dicho lmite, estamos ante una rima asonante 7

TRABALENGUAS

Un trabalenguas es una frase o un trmino cuya pronunciacin es muy complicada (y, por lo tanto,traba la lengua de aqul que intenta expresarla). Suele utilizarse a modo de juego o como ejercicio para lograr una expresin o manera de hablar que resulte clara. El trabalenguas, por lo tanto, debe ser un texto que, al ser pronunciado a viva voz, sea difcil de articular. Su dificultad radica en la presencia de rimas y aliteraciones a partir del uso de fonemas que resultan muy parecidos. Es la imitacin lingstica o representacin de un sonido natural o de otro fenmeno acstico no discursivo. Segn la Real Academia Espaola, es imitacin o recreacin del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo o vocablo que imita o recrea el sonido de la cosa o la accin nombrada. Ejemplos tpicos de onomatopeyas son bum, pam, bing,clic,cl o crac. Tambin puede ser casos para referirse a fenmenos visuales como zigzag.2 Los pronombres son palabras que sealan o sustituyen a otras que normalmente ya se han nombrado. Son sustitutos del nombre. Pedro no es tan listo como l pensaba. Ellos comen mucho Clasificacin de los pronombres. Personales. Determinativos. Relativos. Es aquella palabra que sirve para nombrar seres, objetos o entidades concretas (mesa) o abstractas (alegra). Morfologa del sustantivo Los principales elementos componentes del sustantivo son: lexema + morfema I (gnero) + morfema II (nmero) Asimismo, delante o detrs del lexema pueden aparecer unos morfemas (prefijos, sufijos e interfijos), en los que nos fijaremos a la hora de hablar de los procedimientos de formacin de las palabras en espaol. Los adjetivos son palabras variables que acompaan al nombre y expresan las cualidades de este. El adverbio es un modificador del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio. Definicin: Los adverbios sirven para indicar circunstancias del verbo. Para identificar al adverbio, debemos insistir en que El adverbio aade siempre a una palabra, generalmente al verbo, circunstancias de lugar, tiempo, cantidad, modo, intensidad en el enunciado, etc., aunque tambin puede afectar a un sustantivo e incluso a una frase entera. Conforme a esto, los adverbios se dividen por su significacin en varias clases: Las preposiciones son elementos gramaticales invariables de la oracin, que se utilizan para establecer relacin entre las palabras de un discurso, siendo una de esas palabras el ncleo de la preposicin, y la otra palabra, subordinada a la anterior, el trmino de la preposicin. La conjugacin o flexin verbal hace referencia las diversas formas que un verbo puede tener atendiendo a las variaciones de tiempo, persona, nmero y modo. La palabra conjugar deriva del latn coniugre y significa la combinacin de varias cosas entre s. 8

ONOMATOPEYAS

PRONOMBRES

SUSTANTIVO

ADJETIVO ADVERBIO

PREPOSICIONES

CONJUGACIONES VERBALES

GNERO

Los verbos conjugados combinan sus modificaciones de tiempo, de persona, de nmero y modo. Gnero es una forma particular del sustantivo que designa el sexo: como tambin por esta forma es por la que difieren l y ella. Hay dos clases de gneros el masculino y el femenino; el primero designa los varones machos y el segundo las mujeres hembras.

NUMERO

El nmero gramatical es una clasificacin de los sustantivos, los cardinales, los nombres, los pronombres, los determinantes demostrativos, las coordinaciones, las frases nominales, los adjetivos y los verbos en singulares y plurales. CONCEPTOS ASOCIADOS AL ASPECTO COMPRENSIVO DEL LENGUAJE CONCEPTO SEMNTICA DEFINICIN (Del griego semnticos, lo que tiene significado), estudio del significado de los signos lingsticos; esto es, palabras, expresiones y oraciones. Quienes estudian la semntica tratan de responder a preguntas del tipo "Cul es el significado de X (la palabra)?". Para Escandell (1996) la pragmtica es la que estudia los principios que regulan el uso del lenguaje en la comunicacin, es decir, las condiciones que determinan tanto el empleo de un enunciado concreto por parte de un hablante en una situacin comunicativa particular, como su interpretacin por parte del destinatario. El lxico permite hablar de categoras lxicas (donde estn incluidas las palabras con clase abierta para generar nuevos trminos) y categoras funcionales (palabras con funcin puramente gramatical para sealar las relaciones entre los componentes de un predicado). Existen diversos grupos que pueden formarse a partir del lxico. Se conoce como lxico patrimonial a aquel que evoluciona dentro de un mismo idioma, mientras que el lxico de prstamo es el que incluye extranjerismos.

PRAGMTICA

VOCABULARIO O LXICO

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ANALOGAS

METFORA

CLASIFICACIN

CATEGORIZACIN CONCEPTUALIZACIN

A nivel gramatical, por otra parte, viene a definir la comparacin formal que se lleva a cabo entre unos elementos de tipo lingstico que tienen algn tipo de coincidencia o que realizan una misma tarea La metfora es una de las vas de cambio semntico ms comunes. A menudo el uso metafrico de alguna palabra coexiste con el literal hasta adquirir rango propio: la falda de la montaa recibe este nombre por su parecido con las faldas, las patas de los muebles por las patas de los animales, el ratn del ordenador por el pequeo mamfero roedor, etc. Clasificacin es un concepto vinculado con el verbo clasificar, que se refiere a la accin de organizar o situar algo segn una determinada directiva. El trmino tambin se utiliza para nombrar al vnculo que se establece entre aquellos clasificados tras una prueba. Cada uno de los grupos bsicos en los que puede incluirse o clasificarse todo conocimiento Es una unidad cognitiva de significado. Nace como una idea abstracta (es una construccin mental) que permite comprender las experiencias surgidas a partir de la interaccin con el entorno y que, finalmente, se verbaliza (se 9

HIPOTETIZAR

pone en palabras). Una hiptesis es algo que se supone y a lo que se le otorga un cierto grado de posibilidad para extraer de ello un efecto o una consecuencia. Su validez depende del sometimiento a varias pruebas, partiendo de las teo|ras elaboradas.

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LECTOESCRITURA CONCEPTOS ASOCIADOS A LA FLUIDEZ Y COMPRENSIN LECTORA CONCEPTO FLUIDEZ LECTORA DEFINICIN Se define la fluidez lectora, como la habilidad para leer un texto de manera rpida, precisa y con la expresin adecuada. Se busca que los alumnos la adquieran porque provee un puente entre el reconocimiento de las palabras y su comprensin. Se adquiere a travs del tiempo, de la prctica abundante, de modelacin y de constante retroalimentacin Habilidades decodificadoras del anlisis y organizacin del material ledo que al automatizarse aumenta la comprensin Un fonema es la unidad fonolgica mnima que, en un sistema lingstico, puede oponerse a otra unidad en contraste de sentido. Esto quiere decir que la definicin de fonema puede ser formulada de acuerdo a la posicin que el fonema ocupa en una palabra. Puede calificarse al fonema como la unidad mnima del lenguaje oral, ya que se trata de los sonidos del habla que permiten diferenciar entre las palabras de una lengua:

COMPRENSIN LECTORA

FONOGRAFEMA

NIVELES SILBICOS ESTRUCTURA DE UN TEXTO FUNCIONES DE UN TEXTO DECTICOS La deixis es un proceso lingstico mediante el cual se refiere a una situacin especfica, por ejemplo, una persona en particular (esa y no otra). Hay tres tipos de deixis: tiempo, lugar y persona. Los decticos son las palabras que permiten realizar una deixis. Algunos decticos son los siguientes: Tiempo: ahora, antes, luego, ayer, etc. Lugar: aqu, all, etc. Persona: ese, aquella, l, etc. La anfora (del latn "anaphora", del griego : repeticin) es una figura retrica que consiste en la repeticin de las primeras palabras de un verso, como en los versos siguientes: EJEMPLO: Temprano levant la muerte el vuelo, temprano madrug la madrugada, temprano ests rodando por el suelo.

ANAFORAS

INFORMACIN EXPLICITA O LITERAL INFORMACIN INFERENCIAL O INFERENCIA CRITICA REORGANIZACIN DE LA INFORMACIN CONCEPTOS ASOCIADOS AL ASPECTO MOTOR DE LA ESCRITURA 11

CONCEPTO VISOMOTRICIDAD GRAFOMOTRICIDAD ESCRITURA CURSIVA

DEFINICIN

CONCEPTOS ASOCIADOS AL ASPECTO ORTOGRFICO DE LA ESCRITURA CONCEPTO GRAFEMA CONCIENCIA FONOLGICA CONCIENCIA ORTOGRFICA REGLAS ORTOGRFICAS ACENTALES REGLAS ORTOGRFICAS LITERALES REGLAS ORTOGRAFA USO DE CDIGO CONCEPTOS ASOCIADOS AL ASPECTO EXPRESIVO DE LA ESCRITURA CONCEPTO CLAVES CONTEXTUALES SEMNTICAS CLAVES CONTEXTUALES SINTCTICAS ADAPTACION SITUACIONAL IDEAS Y CONTENIDO VOZ FLUIDEZ ESTRUCTURA DE UN TEXTO ORGANIZACIN DE UN TEXTO DEFINICIN DEFINICIN

CLCULO ARITMTICO CONCEPTOS ASOCIADOS A LA NUMERACIN 12

CONCEPTO NUMERACIN ESCRITURA DE NMEROS LECTURA DE NMEROS IDENTIFICACIN DE NMEROS MAYOR O MENOR QUE ANTECESOR Y SUCESOR ESCALAS NUMRICAS ASCENDENTES Y DESCENDENTES CONTEO DE AGRUPACIONES SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL

DEFINICIN

CONCEPTOS ASOCIADOS A LOS ALGORITMOS OPERATORIOS ORALES Y ESCRITOS CONCEPTO ENCOLUMNAMIENTO CLCULO MENTAL ALGORITMOS DE ADICIN ALGORITMOS DE SUSTRACCIONES ALGORITMOS DE MULTIPLICACIN ALGORITMOS DE DIVISIN CONCEPTOS ASOCIADOS A LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS VERBALES ARITMTICOS CONCEPTO PROBLEMAS RUTINARIOS PROBLEMAS NO RUTINARIOS CONOCIMIENTO LINGSTICO Y SEMNTICO CONOCIMIENTO ESQUEMTICO CONOCIMIENTO OPERATORIO CONOCIMIENTO ESTRATGICO 13 DEFINICIN DEFINICIN

PENSAMIENTO DIVERGENTE

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