03 Guia Maquinado Piezas Maquinas Herramientas Especiales

I.
Gua Pedaggica del Mdulo Maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 3 4 5 13 15 26
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Matriz de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2. Datos de Identificacin de la Norma
Ttulo: Unidad (es) de competencia laboral:
Cdigo:
Nivel de competencia:
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Generalidades Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
9 9 9 9 9 9 Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
9 9 9 9 9 Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
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El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Mdulo
El mdulo de Maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales proporcionar a los Profesionales Tcnicos y los Profesionales TcnicosBachiller de la carrera de Mquinas herramienta, los recursos necesarios para desarrollar las competencias referentes para realizar el Maquinado de piezas en las mquinas herramienta especiales, de acuerdo con las especificaciones tcnicas, utilizando las medidas de seguridad e higiene y el equipo correspondiente para cumplir con los estndares de calidad requeridos. La competencia que se adquiere radica en la preparacin previa de todos los materiales, herramientas, dispositivos y el realizar el Maquinado de piezas mediante el procedimiento correspondiente conforme a dibujos y rdenes de trabajo, por lo que este mdulo guarda una importancia relevante en la formacin del Profesional Tcnico en Mquinas Herramienta. Los conocimientos terico-prcticos que se expresan en este mdulo permitirn que el alumno construya su propio conocimiento fomentando la participacin activa cuidando que todo aquello que aprenda en materia de maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales tenga la finalidad principal de proporcionar a los alumnos conocimientos aplicables a lo largo de su vida o de su formacin profesional. El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin en los mdulos subsecuentes de la formacin profesional y de los trayectos tcnicos, al establecer las principales bases. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con el rea de metalmecnica. Durante el proceso de enseanza aprendizaje de este mdulo se debe buscar que el alumno construya su propio conocimiento fomentando la participacin activa, tratando de que todo aquello que aprenda en materia de maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales le sea significativo durante su desarrollo personal y profesional. Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorizacin ms conocida, diramos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora. En este sentido, la formacin del CONALEP se fundamenta en una propuesta de aprendizaje profesionalizado integral, el cual implica el uso de estilos de aprendizaje y tcnicas que permiten un desarrollo integral de la formacin. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta el desarrollo de las competencias genricas tales como el trabajo en equipo estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; participando
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en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir en el desarrollo humano sustentable a travs de la generacin de proyectos que le sean significativos y de utilidad durante su desarrollo personal y profesional.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Ejecucin de actividades previas al Maquinado de piezas.
Orientaciones Didcticas
La unidad est orientada a proporcionar los conocimientos de las partes que componen la maquina, la preparacin de los herramentales de sujecin y materiales con la finalidad de estar preparado con todo lo que ocupara en el momento en que llegue a realizar el maquinado de piezas y as eliminar tiempos perdidos por la falta de alguno de los elementos y as responder a los objetivos planteados con el objeto de alcanzar la competencia propuesta en esta unidad. Al inicio de la unidad de aprendizaje se recomienda establecer un encuadre con la intencin de definir las reglas y compromisos que asumir el PSP y los alumnos con el fin de crear un ambiente de confianza, respeto y cooperacin, que favorezca la libertad para expresar dudas, emitir opiniones y aprender a escuchar. Utilizar estrategias de apertura y cierre con el fin de que los alumnos adopten una actitud reflexiva y crtica sobre lo que se les explico al inicio de cada tema y lo que opinan al finalizar el mismo. Aplicar un examen diagnstico para identificar el nivel de conocimientos del grupo con respecto a los contenidos de la unidad. Generar ejemplos, preguntas, ejercicios o conclusiones a partir de los contenidos y prcticas desarrolladas que les permitan vincularlos con situaciones de la vida diaria. Orientar y apoyar el desarrollo de las prcticas, tomando en cuenta la aplicacin de las medidas de seguridad e higiene, as como fomentar actitudes de responsabilidad, orden, respeto, limpieza y trabajo colaborativo. Llevar a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresin oral, a travs de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propsito de promover la participacin activa en su totalidad.
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Fomentar en los alumnos las competencias y actividades de comprensin para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la informacin obtenida de diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad. Promover una dinmica grupal colaborativa y cooperativa a travs de la realizacin de las tcnicas didcticas y de aprendizaje correspondientes, durante el transcurso de cada sesin para favorecer un clima que fomente el intercambio constructivo de ideas. Efectuar el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema, sino de cada sesin de clase, con la finalidad de lograr un proceso lgico de enseanza-aprendizaje, en el que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos y la importancia de su esfuerzo y constancia, como la importancia de la afirmacin de sus capacidades para dar paso a la adquisicin de nuevas competencias, especialmente de carcter procedimental. Subrayar la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participacin para el enriquecimiento del aprendizaje de todo el grupo y la asignacin de tareas y actividades intra y extramuros, con el fin de incentivar en l su cumplimiento voluntario y oportuno. Llevar a cabo el cierre de la unidad, facilitando que sus alumnos recapitulen sobre los conocimientos, habilidades, destrezas y competencias adquiridas, as como los aprendizajes construidos y fortaleciendo la nocin de que esta es la primera unidad de dos, por lo que el compromiso de estudio y progreso deber mantenerse hasta que se haya concluido el mdulo. Analizar detalladamente y junto con los alumnos los criterios que sern evaluados en cada una de las rbricas y su relacin con el apartado 9 Materiales para el desarrollo de Actividades de Evaluacin con el fin de tener presente las habilidades conocimientos y actitudes evaluables durante el desarrollo del mdulo. Destinar una sesin al final de la unidad para recapitulacin, autoevaluacin, coevaluacin y recepcin de evidencias.
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Estrategias de Aprendizaje
Participar activamente en una plenaria en la que se realice el encuadre del mdulo, planteando sus dudas respecto al programa en general y de esta unidad, o sus propuestas a partir de sus propias experiencias respecto al tema, de forma tal que desde el inicio de la primera sesin pueda establecer con precisin qu es lo que se espera de l y qu puede esperar del proceso de enseanza-aprendizaje que est por emprender. Abordar el primer resultado de aprendizaje a travs de la revisin de las actividades preliminares y preparativos necesarios para realizar el maquinado de piezas, sus caractersticas, las reglas de seguridad e higiene aplicables, para ello se sugiere que el PSP desarrolle conjuntamente con el alumno actividades constantes que le permitan resolver problemas y fomentar en l, el empleo del pensamiento lgico ms que la aplicacin irreflexiva de forma cotidiana de los procedimientos aprendidos. Investigar en diversas fuentes de informacin acerca de las medidas de seguridad e higiene que aplican en el proceso de maquinado de piezas por medio de mquinas herramienta especiales. Guiar un debate donde cada uno de los alumnos comente sobre las medidas de seguridad e higiene que se deben observar durante el maquinado de piezas en mquina herramientas especiales, y apoyndose en materiales grficos muestra las consecuencias de no seguir dichas medidas de seguridad. Investigar, integrando equipos de cuatro a seis participantes dependiendo de las dimensiones del grupo, para obtener datos, a travs de los diferentes medios de comunicacin e informacin, o la consulta de las fuentes documentales que forman parte de los recursos acadmicos, sobre lo que es el proceso de Maquinado en mquinas herramienta especiales y sus particularidades tcnicas y procedimentales y procesar grupalmente los hallazgos obtenidos. Dirigir un debate en donde los integrantes de cada equipo den sus puntos de vista acerca de lo que es el proceso de Maquinado en mquinas herramienta especiales, y sus particularidades tcnicas y procedimentales. Colaborar, mediante una lluvia de ideas en la que participen todos los integrantes del grupo de manera individual, proporcionando, a partir de los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores y sus experiencias particulares, su idea respecto a la utilidad del proceso de maquinado en mquinas herramienta especiales en el campo de las Mquinas Bibliografa
Recursos Acadmicos
Albert Ginjaume Pujadas; Felipe Torre Crespo. Realizacin de proyectos y piezas en las maquinas herramienta. Libro De Prcticas Paraninfo, 2005. Carazo Lpez, Marino. Mquinas herramientas. Apuntes de taller 1. Prcticas. Ediciones UPC, 2003. Carazo Lpez, Marino. Mquinas herramientas. Apuntes de taller 2. Clculos tecnolgicos. Ediciones UPC, 2003. Carazo Lpez; Marino. Maquinas herramientas apuntes de taller 1. Libro de Prcticas, Ediciones UPC, 2003. Chacn Leonel. Tecnologa mecnica I, Mxico, Noriega, 2000. F. Krar. Steve. Tecnologa de la Mquinas Herramienta, Mxico, Alfaomega, 2002. Ford Henry. Teora del taller, Mxico, G. Gili, S.A. de C.V., 1999. GERLING. Studiendirektor a. D., Schwerbe/Ruhr. Alrededor de las mquinasherramienta. Tercera Edicin, Revert, 2000. Krar/Check. Tecnologa de las mquinas herramienta. MARCOMBO, 2002. R. Kibbe Richard. Manual de Rectificadora y Fresadora. Mxico, Ciencia y Tcnica, 2002. Equipo tcnico EDEB. Tecnologa del metal 1-1, Barcelona Espaa, Ediciones Don Bosco, 1976. Hoffman G. Eduard. Trabajos de banco y metalurgia prctica, Mxico, Noriega 1996. Pollack Herman W. Maquinas, herramientas y manejo de materiales, Mxico, Pentice/Hall internacional, 1996.
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herramienta. Investigar en diversas fuentes de informacin acerca de la clasificacin de las mquinas herramienta especiales. Guiar un debate donde cada uno de los alumnos comente sobre la clasificacin de las mquinas herramientas especiales, y apoyndose en materiales grficos mustrala. Demostrar el procedimiento de uso de cada uno de las mquinas herramienta especiales. Realizar un procedimiento y presentarlo en plenaria aceptando los comentarios de sus compaeros. Demostrar mediante ilustraciones las principales partes de las mquinas herramientas especiales. Realizar una exposicin del funcionamiento de las principales partes de las mquinas herramienta especiales. Seleccionar en diversas fuentes de informacin el tipo de mantenimiento que se le da a las mquinas herramienta especiales antes de su operacin. Mediante un debate discutir y acordar cual es el tipo de mantenimiento que se le da a las mquinas herramienta especiales antes de su operacin. Realizar la prctica No. 1 Identificacin de las partes de las mquinas herramienta especiales. Realizar la actividad de evaluacin 1.1.1. Realiza un diagrama para identificar las partes principales de las mquinas herramienta especiales., considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin. Caracterizar lo que son los diagramas, dibujos como punto partida para realizar el maquinado de piezas y lo que el propio proceso implica, precisando su utilidad. Fortalecer la reflexin y el razonamiento como elementos precedentes al maquinado de piezas para interpretar diagramas, dibujos y tablas de especificaciones conforme lo requiera el proceso. Ejemplificar de forma individual, la importancia del uso de diagramas o dibujos y su adecuada interpretacin para la preparacin de los materiales y equipo antes de realizar el maquinado de piezas. Pginas Web Maquinas herramienta especiales. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Electroerosi%C3% B3n.(17-11-2010).
Herramientas. Disponible en:
http://lawww.epfl.ch/webdav/site/la/users/13 9973/public/photoproject/electroerosion.gif.
(17-11-2010).
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Describir la forma como deben interpretarse y aplicarse los elementos de los diagramas o dibujos en el maquinado de piezas. Elaborar en equipos una tabla para la interpretacin de simbologa de acuerdo a un plano, dibujo o hoja de procesos que se utilizan en el maquinado. Elaborar un cuadro en el que se relacionen y especifiquen las caractersticas de los insumos requeridos para realizar el maquinado de piezas. Elaborar un cuadro descriptivo de las caractersticas de los materiales a los cuales se les realizara el maquinado. En el cual se considere la identificacin de cada material en cuestin de propiedades requeridas. Elaborar una lista de materiales e insumos utilizados en el maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales. Disponer fsicamente de los insumos requeridos para la preparacin previa al Maquinado. Realiza la seleccin de herramientas de corte en base a diferentes tipos de materiales a maquinar de acuerdo con sus propiedades fsicas y mecnicas. Realiza una investigacin de campo acerca de las caractersticas que deben reunir los refrigerantes para el proceso de Maquinado. Prctica la seleccin de los refrigerantes a utilizar de acuerdo a materiales para el Maquinado. diferentes tipos de
Realizar el procedimiento para la seleccin del herramental de sujecin y de corte para el maquinado. Realizar la prctica No. 2 Identificacin de los diferentes tipos de herramientas de sujecin. Realizar la prctica No. 3 Caractersticas y requerimientos de un proceso. Comentar en plenaria los resultados obtenidos a partir del desarrollo de cada una de las practicas. Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1. Determina las necesidades de produccin., considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin. Efectuar el cierre de la unidad realizando una recopilacin de las competencias desarrolladas como parte de los resultados de aprendizaje logrados y planteando las dudas generales que
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pudieran existir respecto a su contenido.
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Unidad II:
Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales.
Orientaciones Didcticas
Esta unidad est orientada a proporcionar las competencias relativas al maquinado de de partes metlicas, a partir de las especificaciones tcnicas segn diagramas, dibujos. Para el logro de lo anterior, se requiere que el alumno desarrolle, en un principio, aquellas competencias que le permitan el montaje de los herramentales de sujecin y corte, el maquinado de piezas de acuerdo con las especificaciones proporcionadas. Utilizar estrategias de apertura y cierre con el fin de que los alumnos adopten una actitud reflexiva y crtica sobre lo que se les explico al inicio de cada tema y lo que opinan al finalizar el mismo. Orientar y apoyar el desarrollo de las prcticas, tomando en cuenta la aplicacin de las medidas de seguridad e higiene, as como fomentar actitudes de responsabilidad, orden, respeto, limpieza y trabajo colaborativo. Llevar a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresin oral, a travs de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propsito de promover la participacin activa en su totalidad. Fomentar en los alumnos las competencias y actividades de comprensin para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la informacin obtenida de diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad. Promover la elaboracin de ejercicios relacionados con el maquinado de piezas, empleando el herramental de sujecin y de corte y con el desarrollo general de los contenidos de la unidad, tanto de forma individual como en grupo, favoreciendo su anlisis, coevaluacin y retroalimentacin grupal en ambos casos. Fomentar la visita a aquellas empresas o industrias de su comunidad en las que se lleven a cabo maquinados en mquinas herramienta especiales, que as lo permitan, en las cuales se manejan diversas polticas y procedimientos industriales y preventivos a travs de la aplicacin de la normatividad de seguridad e higiene vigente, para la realizacin de prcticas acadmicas u observaciones dirigidas. Fomentar el desarrollo de competencias ecolgicas, especialmente aquellas relacionadas con el manejo materiales y desechos industriales, operacin de insumos reciclables y en general recursos que permitan el ahorro de energa. Recurrir a mtodos de investigacin cientfica y objetiva particularizando sus ventajas para el estudio de los procedimientos de maquinado de diversos materiales dependiendo de las caractersticas de stos, as como del proceso, maquinaria y equipo utilizados.
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Revisar conjuntamente con sus alumnos criterios de tica y justicia asociados a las competencias desarrolladas en relacin con los resultados de aprendizaje de esta unidad a fin de promover en sus alumnos un criterio de equidad social que puede aplicarse en las operaciones que desarrolle profesionalmente. Analizar detalladamente y junto con los alumnos los criterios que sern evaluados en cada una de las rbricas y su relacin con el apartado 9 Materiales para el desarrollo de Actividades de Evaluacin con el fin de tener presente las habilidades conocimientos y actitudes evaluables durante el desarrollo del mdulo. Destinar una sesin al final de la unidad para recapitulacin, autoevaluacin, coevaluacin y recepcin de evidencias.
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Estrategias de Aprendizaje
Disponer fsicamente de los insumos requeridos para la preparacin previa al maquinado. Realiza la seleccin de herramientas de corte en base a diferentes tipos de materiales a maquinar de acuerdo con sus propiedades fsicas y mecnicas. Realiza una investigacin de campo acerca de las caractersticas que deben reunir los refrigerantes para el proceso de rectificado. Prctica la seleccin del refrigerante a utilizar de acuerdo a diferentes tipos de materiales y piedras utilizadas para el rectificado. Realizar el procedimiento para la preparacin del herramental de sujecin y de corte para el maquinado en la rectificadora. Realizar la seleccin de herramientas de corte en base a diferentes tipos de materiales a maquinar de acuerdo con sus propiedades fsicas y mecnicas y realizar la colocacin en la mquina. Realizar la prctica No. 4 Monta y desmonta herramientas de corte. Realizar la prctica No. 5 Sujecin de la pieza de trabajo en la maquina. Realizar la actividad de evaluacin 2.1.1. Coloca en las maquinas herramienta especiales, el herramental de sujecin y el de corte para una pieza de caractersticas dadas., considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin. Llevar a los alumnos de lo fcil a lo complejo, procediendo en un primer momento a ayudarlo a reconocer cmo se realiza el maquinado de piezas, de forma individual y por equipos alternadamente, primero actividades de demostracin y luego con ejercicios dirigidos, como los que se plantean en esta gua pedaggica. Promover la asistencia de los alumnos a diversas empresas industriales de la comunidad en donde puedan apreciar los mtodos utilizados en el maquinado de piezas, poniendo especial nfasis en las medidas aplicadas para la prevencin de riesgos. Identificar los elementos contextuales y de forma posterior los procedimentales, es decir, primero las condiciones y el contexto en el que se realizar el proceso y despus las Bibliografa
Recursos Acadmicos
Albert Ginjaume Pujadas; Felipe Torre Crespo. Realizacin de proyectos y piezas en las maquinas herramienta. Libro De Prcticas Paraninfo, 2005. Carazo Lpez, Marino. Mquinas herramientas. Apuntes de taller 1. Prcticas. Ediciones UPC, 2003. Carazo Lpez, Marino. Mquinas herramientas. Apuntes de taller 2. Clculos tecnolgicos. Ediciones UPC, 2003. Carazo Lpez; Marino. Maquinas herramientas apuntes de taller 1. Libro de Prcticas, Ediciones UPC, 2003. Chacn Leonel. Tecnologa mecnica I, Mxico, Noriega, 2000. F. Krar. Steve. Tecnologa de la Mquinas Herramienta, Mxico, Alfaomega, 2002. Ford Henry. Teora del taller, Mxico, G. Gili, S.A. de C.V., 1999. GERLING. Studiendirektor a. D., Schwerbe/Ruhr. Alrededor de las mquinasherramienta. Tercera Edicin, Revert, 2000. Krar/Check. Tecnologa de las mquinas herramienta. MARCOMBO, 2002. R. Kibbe Richard. Manual de Rectificadora y Fresadora. Mxico, Ciencia y Tcnica, 2002. Equipo tcnico EDEB. Tecnologa del metal 1-1, Barcelona Espaa, Ediciones Don Bosco, 1976. Hoffman G. Eduard. Trabajos de banco y metalurgia prctica, Mxico, Noriega 1996. Pollack Herman W. Maquinas, herramientas y
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particularidades de los procedimientos aplicados, organizando a sus alumnos en equipos de trabajo. Realizar en equipos de cuatro a seis personas dependiendo de las dimensiones del grupo, una investigacin documental, mediante una bsqueda en la Internet o la consulta de la bibliografa, para describir los diferentes tipos de maquinado. Realizar un mapa mental de los hallazgos obtenidos, dibujndolo en una hoja de rotafolio a fin de analizarlo en sesin grupal. Comparar los mapas elaborados como parte de la estrategia de aprendizaje anterior y elaborar, con el apoyo del PSP una versin colectiva. Demostrar la forma en que son utilizadas las tablas de clculos. Identificar los clculos necesarios para el maquinado de piezas de acuerdo al plano. Realizar clculos para el maquinado de piezas guiado por el profesor. Mostrar mediante diferentes piezas los tipos de maquinado que se pueden realizar en las maquinas herramienta especiales. Orientar al grupo acerca de los componentes y controles que tiene la maquina. Demostrar de manera practica el proceso que debe seguir para el maquinado de una pieza. Realizar la prctica Nm.6 Fabricacin de piezas en tornos especiales. . Realizar la prctica Nm.7 Fabricacin de piezas en fresadoras especiales. . Realizar la prctica Nm.8 Fabricacin de piezas en rectificadoras especiales. . Realizar la prctica Nm.9 Fabricacin de piezas en taladradoras especiales. . Comentar en plenaria los resultados obtenidos a partir de la realizacin de las prcticas elaboradas en las experiencias de aprendizaje antecedentes, retroalimentando los resultados obtenidos. Realizar la actividad de evaluacin 2.2.1. Maquina piezas con herramientas especiales, considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin.
manejo de materiales, Mxico, Pentice/Hall internacional, 1996. Pginas Web Maquinas herramienta especiales. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Electroerosi%C3% B3n.(17-11-2010).
Herramientas. Disponible en:
http://lawww.epfl.ch/webdav/site/la/users/13 9973/public/photoproject/electroerosion.gif.
(17-11-2010).
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Participar en el cierre grupal de la unidad, planteando preguntas o dudas pendientes y elaborando una recopilacin de los resultados de aprendizaje obtenidos.
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6.
Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades
Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica:
Ejecucin de actividades previas al maquinado de piezas. Identificacin de las partes de las mquinas herramienta especiales.
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1 1
Identifica las partes de las mquinas herramienta especiales de acuerdo a su clasificacin y tipo para facilitar el uso cuando se est maquinando una pieza determinada. Taller Desempeos Realiza la prctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Rectificadora. Sistema hidrulico. Sistema neumtico. Partes de la mquina. Taladro. Sistema hidrulico. Sistema neumtico. Partes de la mquina. Torno. Sistema hidrulico. Duracin 4 horas
Escenario:
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Rectificadoras. Taladradoras. Torno. Fresadora. Diagramas. Fotos. Dispositivos.
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Sistema neumtico. Partes de la mquina. Fresadora. Sistema hidrulico. Sistema neumtico. Partes de la mquina. Limpia y guarda el equipo, herramienta utilizada durante la prctica. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD. USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD.
USOOBLIGATORIODEPROTECCIONOCULAR.
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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:
Ejecucin de actividades previas al maquinado de piezas. Identificacin de los diferentes tipos de herramientas de sujecin.
Nmero: Nmero:
1 2
Identificar los diferentes tipos de herramientas de sujecin de acuerdo a su clasificacin y tipo para facilitar el uso cuando se est habilitando para realizar el maquinando de una pieza determinada. Taller. Desempeos Verifica que las condiciones en el taller son las adecuadas para efectuar los trabajos. Medidas de Seguridad e higiene. Medidas de orden y limpieza. Utiliza la ropa y equipo de trabajo. Identifica el plato magntico. Identifica los shocks. Identifica los diferentes tipos de prensas. Identifica los diferentes tipos de mordazas. Identifica el tornillo. Identifica el mandril magntico. Identifica el cabezal. Identifica las placas angulares. Identifica los sistemas fijadores. Identifica las mordazas. Identifica las pinzas de sujecin. Limpia y guarda el equipo utilizado durante la prctica. Limpia y ordena el rea de trabajo. Duracin 2 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Tabla de campo. Hojas de papel. Lpiz. Goma. Dibujos. Piezas metlicas (a criterio del instructor) Herramientas de sujecin.
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USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD. USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD.
USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR.
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Ejecucin de actividades previas al maquinado de piezas. Caractersticas y requerimientos de un proceso.
Nmero: Nmero:
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Identifica las caractersticas y requerimientos en la elaboracin de una pieza mecnica mediante las especificaciones del cliente para el maquinado. Taller. Desempeos Realiza la prctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Elige un diseo de una parte que va a ser fabricada en una maquina. Determina las principales caractersticas y requerimientos para la elaboracin de un proceso eficiente para el maquinado. Selecciona el material. Elige el sistema para la preparacin de la alimentacin de la mquina. Elige el tipo de maquinaria a utilizar. Determina las caractersticas de los herramentales de sujecin. Determina las caractersticas de los herramentales de corte. Distingue las caractersticas de acabados. Realizar un reporte de la prctica que incluya lo siguiente: Comentarios sobre el proceso de maquinado. Limpia y guarda el equipo utilizado durante la prctica. Limpia y ordena el rea de trabajo. Duracin 2 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Tabla de campo. Hojas de papel bond. Lpiz. Goma. Copia de diversos formatos de hojas de proceso empleados para la fabricacin de una pieza. Hojas de datos tcnicos.
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USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD. USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD.
USOOBLIGATORIODEPROTECCIONOCULAR.
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Ejecucin de actividades previas al maquinado de piezas. Monta y desmonta herramientas de corte.
Nmero: Nmero:
1 4
Realizar el montaje y desmontaje de herramientas de corte en las maquinas herramientas especiales de acuerdo al trabajo que se quiera realizar. Taller. Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene. Realiza esta prctica de acuerdo con el procedimiento. Elimina basura, polvo y rebaba tanto en material, herramienta y maquinara. Identifica plano de la pieza. Revisa especificaciones. Monta la pieza sobre el dispositivo de sujecin. Verifica que la pieza este bien sujeta. Monta la herramienta de corte. Verifica que este bien sujeta. Limpia y guarda el equipo utilizado durante la prctica. Limpia y ordena el rea de trabajo. Duracin 4 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Rectificadoras. Taladradoras. Torno. Fresadora. Diagramas. Fotos. Bibliografa. Grasa. Aceite. Trapos. Estopa. Material. Dispositivos de sujecin de muelas. Dispositivos de sujecin de materiales. Dispositivos de sujecin de buriles. Prensas. Mordazas. Sistemas fijadores. Gafas.
ADVERTENCIA DE RIOESGO ELCTRICO PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES
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Bata. Zapatos. Llaves de tuercas. Llaves de allen. Manivela. Llave de nariz. Calzas paralelas. Martillo de goma. Muelas abrasivas Llave perica. Estilson. Llaves de presin. USO OBLIGATORIO DE CASCO USO OBLIGATORIO DE OVEROL O BATA INDUSTRIAL NO UTILIZAR PLAYERAS O ROPA DE MANGA CORTA PARA PREVENIR QUEMADURAS USO OBLIGATORIO DE CARETA PARA SOLDAR USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD
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Ejecucin de actividades previas al maquinado de piezas. Maquinado de una matriz para troquel.
Nmero: Nmero:
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Realizar la sujecin de la pieza de trabajo en la mquina herramienta especial de acuerdo al trabajo que se quiera realizar. Taller. Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene. Forma parejas de equipos. Identifica plano de la pieza. Revisa especificaciones. Monta la pieza sobre el dispositivo de sujecin. Verifica que la pieza este bien sujeta. Monta la herramienta de corte. Verifica que este bien sujeta. Repite hasta finalizar el trabajo. Limpia y guarda el equipo utilizado durante la prctica. Limpia y ordena el rea de trabajo. ADVERTENCIA DE RIOESGO ELCTRICO PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD Duracin 4 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Rectificadoras. Taladradoras. Torno. Fresadora. Diagramas. Fotos. Bibliografa. Grasa. Aceite. Trapos. Estopa. Material. Dispositivos de sujecin de muelas. Dispositivos de sujecin de materiales. Prensas. Mordazas. Sistemas fijadores. Gafas. Bata.
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Zapatos. Llaves de tuercas. Llaves de allen. Manivela. Llave de nariz. Calzas paralelas. Martillo de goma. Muelas abrasivas Llave perica. Estilson. Llaves de presin. USO OBLIGATORIO DE CASCO USO OBLIGATORIO DE OVEROL O BATA INDUSTRIAL NO UTILIZAR PLAYERAS O ROPA DE MANGA CORTA PARA PREVENIR QUEMADURAS USO OBLIGATORIO DE CARETA PARA SOLDAR USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
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Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales. Fabricacin de piezas en tornos especiales
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Realizar el maquinado de piezas en el torno especial de acuerdo a las especificaciones del plano o dibujo, aplicando las normas de seguridad e higiene. Taller. Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene. Realiza esta prctica de acuerdo con el procedimiento. Elimina basura, polvo y rebaba tanto en material, herramienta y maquinara. Identifica plano de la pieza. Revisa especificaciones. Prepara el equipo, los instrumentos, las herramientas a emplear en la mesa de trabajo. Coloca la pieza mediante el mtodo de sujecin adecuado y verifique su alineacin. Coloca la herramienta de corte con el afilado adecuado para la rosca a realizar y en forma perpendicular a la pieza de trabajo. Elige la velocidad y el avance dependiendo las necesidades del trabajo. Coloca la punta de la herramienta de corte ligeramente separada de la cara que va a maquinarse y en forma perpendicular. Selecciona los engranes del automtico dependiendo el maquinado a realizar. Pon a cero el cuadrante de los carros. Arranca el torno y poner en marcha el automtico. Ralla la longitud de la pieza a la cual se le har el maquinado con una pequea profundidad. Regresa la herramienta de corte con el automtico pero sin hacer contacto con la pieza de Duracin 4 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Torno. Porta herramientas. Refrigerante. Herramientas de corte. Herramientas generales. Herramientas especiales. Pieza de trabajo. Cuenta hilos.
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trabajo. Regresa el carro y continua haciendo cortes hasta tener las dimensiones requeridas. Revisa las dimensiones de la pieza de acuerdo con el plano Haz circular fluido lubricante Limpia y guarda el equipo utilizado durante la prctica. Limpia y ordena el rea de trabajo.
ADVERTENCIA DE RIOESGO ELCTRICO PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD USO OBLIGATORIO DE CARETA PARA SOLDAR USO OBLIGATORIO DE CASCO USO OBLIGATORIO DE OVEROL O BATA INDUSTRIAL NO UTILIZAR PLAYERAS O ROPA DE MANGA CORTA PARA PREVENIR QUEMADURAS
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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica:
Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales. Fabricacin de piezas en fresadoras especiales.
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Realizar el maquinado de de piezas en la fresadora especial, de acuerdo con las especificaciones tcnicas y de seguridad. Taller. Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene. Forma parejas de equipos. Elimina basura, polvo y rebaba tanto en material, herramienta y maquinara. Identifica el plano de la pieza. Revisa las especificaciones. Identifica en el plano de fabricacin el material que hay que emplear, los tratamientos trmicos, superficiales a someter y las dimensiones de partida para el mecanizado. Identifica en el plano de fabricacin la forma, dimensiones de la pieza, las tolerancias geomtricas y superficiales que delimitan la pieza a mecanizar. Selecciona en funcin del material y de las caractersticas de la pieza que hay que mecanizar los parmetros de mecanizado (velocidad de corte, avance, profundidad y pausa. Selecciona en funcin del material y de las caractersticas de la pieza que hay que mecanizar la herramienta de corte. Realiza los clculos. Identifica en el plano de fabricacin las superficies y elementos de referencia para proceder al mecanizado. Verifica utilizando los instrumentos adecuados las variables (velocidad, fuerza, presin). Monta la pieza sobre el dispositivo de sujecin. Duracin 10 horas
Escenario:
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Grasa. Aceite. Trapos. Estopa. Material. (El material, as como sus especificaciones sern determinados por el PSP). Fresadora (especial). Cabezal divisor. Para fresado vertical. Cabezal universal. Husillo de cabeza angular. Ranurador o mortajador. Aditamento de lectura directa. Aditamento para cremalleras. Adaptadores. rbol. Conos. Boquillas.
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Prensas. Mordazas. Sistems fijadores. Gafas. Bata. Zapatos Llaves de tuercas. Llaves de allen. Manivela. Llave de nariz. Calzas paralelas. Martillo de goma. Herramientas de corte. Llave perica. Estilson. Llaves de presin.
Coloca el material. Llena el recipiente de refrigerante. Monta la herramienta de corte. Verifica que este bien sujeta. Enciende la Maquina. Checa la trayectoria de la herramienta. Realiza el maquinado de la pieza. Verifica las medidas de acuerdo con las especificaciones. Repite hasta finalizar el trabajo. Limpia y guarda el equipo utilizado durante la prctica. Limpia y ordena el rea de trabajo. ADVERTENCIA DE RIOESGO ELCTRICO PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD USO OBLIGATORIO DE CARETA PARA SOLDAR USO OBLIGATORIO DE CASCO USO OBLIGATORIO DE OVEROL O BATA INDUSTRIAL NO UTILIZAR PLAYERAS O ROPA DE MANGA CORTA PARA PREVENIR QUEMADURAS
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Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales. Fabricacin de piezas en rectificadoras especiales.
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Realizar un rectificado de superficies de acuerdo a las especificaciones tcnicas y de seguridad para cumplir con las especificaciones del cliente. Taller. Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene. Forma parejas de equipos. Elimina basura, polvo y rebaba tanto en material, herramienta y maquinara. Identifica el plano de la pieza. Selecciona material. Monta la pieza sobre el dispositivo de sujecin. Verifica que la pieza este bien sujeta. Monta la muela abrasiva. Verifica que este bien sujeta. Ajusta los perros de reversa para verificar que la muela abrasiva traspase la pieza. Ajusta el avance transversal. Coloca manualmente el material bajo la muela abrasiva hasta que roce ligeramente. Verifica los niveles de aceite y refrigerante, as como el sistema elctrico. Enciende la rectificadora. Enciende la mesa para el recorrido automtico. Aplica refrigerante. Duracin 10 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Rectificadora (especial). Diagramas. Fotos. Bibliografa. Grasa. Aceite. Trapos. Estopa. Material. Dispositivos de sujecin de muelas. Dispositivos de sujecin de materiales. Prensas. Mordazas. Sistemas fijadores. Gafas. Bata. Zapatos. Llaves de tuercas. Llaves de allen.
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Manivela. Llave de nariz. Calzas paralelas. Martillo de goma. Muelas abrasivas Llave perica. Estilson. Llaves de presin.
Baja la muela abrasiva paulatinamente hasta llegar a las medidas especificadas. Verifica las medidas de acuerdo con las especificaciones. Verifica el estado de la muela abrasiva. Repite hasta finalizar el trabajo. Limpia las herramientas y equipo solicitado. Verifica las medidas de acuerdo con las especificaciones. Repite hasta finalizar el trabajo. Limpia y guarda el equipo utilizado durante la prctica. Limpia y ordena el rea de trabajo. ADVERTENCIA DE RIOESGO ELCTRICO PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD USO OBLIGATORIO DE CARETA PARA SOLDAR USO OBLIGATORIO DE CASCO USO OBLIGATORIO DE OVEROL O BATA INDUSTRIAL NO UTILIZAR PLAYERAS O ROPA DE MANGA CORTA PARA PREVENIR QUEMADURAS
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Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales. Fabricacin de piezas en taladradoras especiales.
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Realizar los maquinados de barrenado en el taladro especial de acuerdo a las especificaciones del plano o dibujo, aplicando las normas de seguridad e higiene. Taller. Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene. Forma parejas de equipos. Elimina basura, polvo y rebaba tanto en material, herramienta y maquinara. Identifica el plano de la pieza. Verifica que la pieza este bien sujeta. Traza la pieza de trabajo de acuerdo con el dibujo de la pieza. Marca la pieza con un punto de golpe. Monta pieza de la forma siguiente: Colocar prensa mordaza apretando los tornillos de sujecin en la mesa del taladro. Colocar la pieza en la prensa mordaza. Alinear la pieza con una escuadra centrando el punto donde se realizar el barreno y cerrar la prensa mordaza. Monta broca de centros de la siguiente forma. Tomar porta brocas. Colocar broca en portabrocas. Colocar portabrocas en el husillo del taladro. Duracin 10 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Pieza metlica (a criterio del instructor). Plano de una pieza (a criterio del instructor). Mesa de mrmol. Taladro especial. Prensa mordaza. Braca de 3/8 Rima acanalada 3/4 Refrigerante.
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Acerca la pieza hasta la broca, para comenzar a trabajar. Selecciona la velocidad del taladro. Enciende el taladro y comenzar a perforar bajando la manivela del husillo lentamente. Baja la mesa del taladro a una distancia considerable para poder quitar el portabrocas. Quita broca de centros. Coloca broca de 3/8 de la forma siguiente: Tomar porta brocas. Colocar broca en portabrocas. Colocar portabrocas en el husillo del taladro.
Sube mesa del taladro de forma que la pieza toque la broca, para comenzar a trabajar. Selecciona la velocidad del taladro. Enciende el taladro y comenzar a perforar bajando la manivela del husillo lentamente. Baja la mesa del taladro a una distancia considerable para poder quitar el portabrocas. Quita broca de 3/8. Desmontar portabrocas. Desmonta pieza maquinada. Verifica las dimensiones de la pieza de acuerdo a las especificaciones del plano Desmonta prensa mordaza. Limpia y guarda el equipo utilizado durante la prctica. Limpia y ordena el rea de trabajo. ADVERTENCIA DE RIOESGO ELCTRICO PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD
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USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD USO OBLIGATORIO DE CARETA PARA SOLDAR USO OBLIGATORIO DE CASCO USO OBLIGATORIO DE OVEROL O BATA INDUSTRIAL NO UTILIZAR PLAYERAS O ROPA DE MANGA CORTA PARA PREVENIR QUEMADURAS
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II. Gua de Evaluacin del Mdulo Maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8. Matriz de Ponderacin
UNIDAD
RA 1.1 Identifica la nomenclatura de las partes de las maquinas herramientas especiales para establecer los procedimientos de uso y manejo de acuerdo con las normas de seguridad 1.2 Realiza el estudio de las piezas a fabricar de acuerdo al tipo de diseo para satisfacer los requerimientos del cliente 2.1 Efecta el montaje de los herramentales de sujecin y corte para las maquinas herramientas especiales, de acuerdo al proceso para asegurar la fijacin de las herramientas o piezas 2.2Elabora piezas en las mquinas herramientas especiales de acuerdo a las instrucciones del diseo para cumplir con los requerimientos de la industria metalmecnica % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
ASPECTOS % Peso ACTIVIDAD DE A EVALUAR % Peso Especfi EVALUACIN Logrado co C P A 1.1.1 1.2.1 10 20 30 2.1.1 20
% Peso Acumul ado
1.
2.
2.2.1
50 70 100 100 100 100
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9. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacin
Nombre del Alumno:
Grupo:
Unidad de Aprendizaje: Resultado de Aprendizaje:
1. Ejecucin de actividades previas al Maquinado de piezas. 1.1. Identifica la nomenclatura de las partes de las maquinas herramientas especiales para establecer los procedimientos de uso y manejo de acuerdo con las normas de seguridad. 1.1.1. Realiza un diagrama para identificar las partes principales de las mquinas herramienta especiales.
Actividad de Evaluacin:
El propsito de esta actividad consiste en Identificar la nomenclatura de las partes de las maquinas herramienta especiales para establecer los procedimientos de uso y manejo. Verifica que las condiciones en el taller son las adecuadas para efectuar los trabajos. Medidas de Seguridad. Medidas de orden y limpieza. Identifica en las maquinas sus principales partes. Identifica sus principales controles. Dibuja un diagrama en donde muestres cada una de las partes y controles de las Maquinas herramienta especiales especificando su funcionamiento.
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Nombre del Alumno:
Grupo:
1. Ejecucin de actividades previas al maquinado de piezas. 1.2. Realiza el estudio de las piezas a fabricar de acuerdo al tipo de diseo para satisfacer los requerimientos del cliente. 1.2.1. Determina las necesidades de produccin.
El propsito de esta actividad consiste identificar las caractersticas y requerimientos en la fabricacin de una pieza mediante las especificaciones del cliente para el maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales. Verifica que las condiciones en el taller sean las adecuadas para efectuar los trabajos. Medidas de Seguridad. Medidas de orden y limpieza. Elige un diseo de una parte que va a ser fabricada. Determina las principales caractersticas y requerimientos para la elaboracin de un proceso eficiente para el maquinado de una pieza. Selecciona el material. Elige el sistema para la preparacin de la alimentacin. Elige el tipo de maquinaria a utilizar. Determina las caractersticas de los herramentales de sujecin. Determina las caractersticas de los herramentales de corte. Distingue las caractersticas de acabados. Elabora un reporte del anlisis efectuado.
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Nombre del Alumno:
Grupo:
2. Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales. 2.1. Efecta el montaje de los herramentales de sujecin y corte para las maquinas herramientas especiales, de acuerdo al proceso para asegurar la fijacin de las herramientas o piezas. 2.1.1 Coloca en las maquinas herramienta especiales, el herramental de sujecin y el de corte para una pieza de caractersticas dadas.
El propsito de esta actividad consiste en adquirir la destreza para efectuar el acondicionamiento de los materiales, herramientas de corte, sujecin y la puesta en marcha de la mquina para adquirir la habilidad de la preparacin del equipo para iniciar el proceso. Verifica que las condiciones en el taller son las adecuadas para efectuar los trabajos. Medidas de Seguridad. Medidas de orden y limpieza. Identifica los materiales de acuerdo a las caractersticas planteadas en el plano o dibujo. Selecciona el equipo protector, herramientas de limpieza y desbaste. Realiza el acondicionamiento de los materiales de acuerdo a: Al tipo de pieza. Habilita las herramientas de corte de acuerdo a: A los materiales en que se fabrica. Diseo de la pieza. Velocidad. Composicin del metal.
Verifica el estado de los componentes de la mquina. Utiliza las herramientas de sujecin de acuerdo a las instrucciones del manual.
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Realiza el montaje y desmontaje de la pieza y de la herramienta de corte. Efecta el encendido de acuerdo al procedimiento especificado. Apaga la mquina de acuerdo a la secuencia indicada por el PSP. Limpia y guarda el equipo en su lugar. Presenta el material y herramental habilitado en la mquina.
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Nombre del Alumno:
Grupo:
2. Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales. 2.2. Elabora piezas en las mquinas herramientas especiales de acuerdo a las instrucciones del diseo para cumplir con los requerimientos de la industria metalmecnica. 2.2.1. Maquina piezas con herramientas especiales.
El propsito de esta actividad consiste en obtener piezas maquinadas por medio de la operacin de las maquinas herramienta especiales y la utilizacin de los herramentales que se emplean para los procesos y operaciones que en ella se pueden efectuar. Para realizar esta actividad el PSP proporcionar los diseos. Verifica que las condiciones en el taller sean las adecuadas para efectuar los trabajos. Medidas de Seguridad. Medidas de orden y limpieza. Para realizar esta actividad se debe contar con: Varios diseos de piezas que sean factibles de ser maquinadas segn la capacidad y tipo de maquinado a utilizar. Los herramentales que el proceso requiera en el maquinado de la pieza. Los materiales y que el diseo especifique en calidad y dimensiones. Los herramentales de medicin que se ajusten a los rangos del proceso.
Entrega en tiempo y forma la pieza.
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10. Matriz de Valoracin o Rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MAPH PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
1.1 Identifica la nomenclatura de las partes de las maquinas herramientas especiales para establecer los procedimientos de uso y manejo de acuerdo con las normas de seguridad.
Nombre del Mdulo:
Maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales.
Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

1.1.1. Realiza un diagrama para identificar las partes principales de las mquinas herramienta especiales.
C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Identificacin de las partes que constituyen las Maquinas. 30% Identifica en el croquis dado de la mquina las partes estructurales y de funcin de las maquinas, as como los elementos motrices, adems identifica las partes de diversos tipos de Maquinas de las mismas caractersticas. Categoriza informacin de acuerdo a su nivel jerrquico y relaciones. Identificacin de los controles de las 30% Identifica en el croquis dado de la mquina, los controles y mandos de Identifica en el croquis dado de la mquina los controles y mandos de Identifica en el croquis dado de la mquina algunos de los controles y
Suficiente
Identifica en el croquis dado de la mquina las partes estructurales y de funcin de las maquinas, as como los elementos motrices. Categoriza informacin de acuerdo a su nivel jerrquico y relaciones.
Insuficiente
Identifica en el croquis dado de la mquina, algunas de las partes estructurales y de funcin de las maquinas as como algunos de los elementos motrices.
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maquinas. las maquinas y, adems los relaciona en diversos tipos de maquinas. Logra articular la informacin al establecer la relacin, secuencia y etapas de acuerdo al tipo de herramientas utilizadas. Dibujo del Diagrama. 40% Identifica en el diagrama de la mquina las partes estructurales y de funcin de las maquinas, as como los elementos motrices, controles y mandos. Adems identifica las partes de diversos tipos de maquinas y, describe la funcin de cada una de las partes. Tiene la capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en la carrera para la elaboracin de trabajos que demuestren su habilidad profesional. 100% las maquinas. Logra articular la informacin al establecer la relacin, secuencia y etapas de acuerdo al tipo de herramientas utilizadas. mandos de las Maquinas de manera que no coinciden con las de los planos.
Identifica en el diagrama de la mquina las partes estructurales y de funcin de las maquinas, as como los elementos motrices, controles y mandos. Tiene la capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en la carrera para la elaboracin de trabajos que demuestren su habilidad profesional.
Identifica en el croquis algunas de las partes estructurales y de funcin de las maquinas, as como algunos elementos motrices, controles y mandos.
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Siglema: MAQR PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
Nombre del Mdulo:
Maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales.
Nombre del Alumno: Grupo: Fecha:

1.2.1. Determina las necesidades de produccin
1.2 Realiza el estudio de las piezas a fabricar de acuerdo al tipo de diseo para satisfacer los requerimientos del cliente.
Actividad de evaluacin:
Trabajo en equipo. 10% Participa activamente en el equipo de trabajo, coopera en todo momento con sus compaeros con responsabilidad y compromiso en la consecucin de la tarea. Demuestra integracin, valores, respeto a las normas y compromiso con el propsito y resultados a lograr por el equipo y necesidades de los integrantes. Seleccin del procedimiento. 10% Verifica con el PSP cul es el procedimiento a seguir y sugiere alternativas de anlisis, fundamentando su propuesta, para llegar a los mismos resultados sin perder de vista el objetivo planteado. Reconoce que el respeto y dilogo de los distintos puntos de vista es el
Suficiente
Participa activamente en el equipo de trabajo, coopera casi siempre con sus compaeros con responsabilidad, demuestra compromiso en la consecucin de la tarea. Demuestra integracin, valores, respeto a las normas y compromiso con el propsito y resultados a lograr por el equipo y necesidades de los integrantes. Verifica con el PSP cul es el procedimiento a seguir para la realizacin de las reacciones de polimerizacin. Reconoce que el respeto y dilogo de los distintos puntos de vista es el principio de integracin y consenso
Insuficiente
Participa pasivamente en el equipo de trabajo, no coopera con sus compaeros ni asume su responsabilidad, existe nulo compromiso en la consecucin de la tarea.
No se informa cul es el procedimiento a seguir para la realizacin de la las reacciones de polimerizacin.
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principio de integracin y consenso en el logro de objetivos de trabajo. Integra un anlisis con las listas de los elementos requeridos por el programa. Proporciona los niveles de inventarios, segn lo establecido en la planeacin. Elabora formatos acordes con los datos por registrar. Emplea algn software para el manejo de datos y su rpida interpretacin. Categoriza informacin de acuerdo a su nivel jerrquico y relaciones. Cuenta su anlisis con las especificaciones tcnicas de equipo y maquinaria a emplear de acuerdo al producto y las operaciones a realizar. Sigue los manuales de operacin de maquinaria, equipo a emplear. Elabora una lista de chequeo que verifique el funcionamiento de maquinaria, equipo. Elabora un cronograma de actividades para cada maquinaria, equipo a emplear. Frmula ideas que lo apoyen en la correccin de fallas basadas en sus conocimientos previos y experiencia profesional. en el logro de objetivos de trabajo. Integra un anlisis con las listas de los elementos requeridos por el programa. Proporciona los niveles de inventarios, segn lo establecido en la planeacin. Elabora formatos acordes con los datos por registrar. Categoriza informacin de acuerdo a su nivel jerrquico y relaciones. Omite integrar un anlisis con las listas de los elementos requeridos por el programa. Omite determinar los niveles de inventarios reales, segn lo establecido en la planeacin. Elabora formatos omitiendo la secuencia del programa a elaborar.
Recursos materiales
20%
Maquinaria, equipo.
20%
Cuenta su anlisis con las especificaciones tcnicas de equipo y maquinaria a emplear de acuerdo al producto y las operaciones a realizar. Sigue los manuales de operacin de maquinaria, equipo a emplear. Frmula ideas que lo apoyen en la correccin de fallas basadas en sus conocimientos previos y experiencia profesional.
Cuenta su anlisis con las especificaciones tcnicas de equipo y maquinaria a emplear de acuerdo al producto y las operaciones a realizar. Carece de manuales de operacin de maquinaria, equipo a emplear.
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Integra el reporte con una secuencia lgica de las actividades realizadas, redaccin clara y coherente; emite resultados, especificaciones, justificaciones y conclusiones, lo entrega en tiempo y forma sin faltas ortogrficas. Infiere por los saberes de diversos campos y la relacin entre ellos la importancia de organizar ideas para definir metas y elaborar un programa de produccin antes de emprender una accin que a veces puede resultar infructuosa en el tiempo. Integra el reporte con una secuencia lgica de las actividades realizadas, redaccin clara y coherente; emite resultados, especificaciones y conclusiones, lo entrega en tiempo y forma sin faltas ortogrficas. Infiere por los saberes de diversos campos y la relacin entre ellos la importancia de organizar ideas para definir metas y elaborar un programa de produccin antes de emprender una accin que a veces puede resultar infructuoso en el tiempo. Integra el reporte sin lgica de las actividades realizadas, carece de claridad en su redaccin, emite resultados sin especificaciones y conclusiones, lo entrega fuera del tiempo establecido.
Reporte
40%
100%
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Siglema: MAPH PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
Nombre del Mdulo:

2.1.1 Coloca en las maquinas herramienta especiales, el herramental de sujecin y el de corte para una pieza de caractersticas dadas.
2.1 Efecta el montaje de los herramentales de sujecin y corte para las maquinas herramientas especiales, de acuerdo al proceso para asegurar la fijacin de las herramientas o piezas.
Preparacin del rea de trabajo. 5% La preparacin del rea de trabajo se lleva a cabo considerando los procedimientos y tcnicas establecidos, ayuda y orienta a sus compaeros. Resuelve problemas de menor y mayor dificultad, que se presentan durante el procedimiento asimilando la utilidad de resolver estas situaciones para su desarrollo Preparacin de herramental de sujecin y de corte 15% Realiza las siguientes actividades para preparar el herramental de sujecin y de corte: Selecciona el herramental de sujecin de acuerdo a la configuracin y tipo pieza. Limpia el herramental de
Suficiente
La preparacin del rea de trabajo se lleva a cabo considerando los procedimientos y tcnicas establecidos. Resuelve problemas de menor y mayor dificultad, que se presentan durante el procedimiento asimilando la utilidad de resolver estas situaciones para su desarrollo Realiza las siguientes actividades para preparar el herramental de sujecin y de corte: Selecciona el herramental de sujecin y de corte de acuerdo a la configuracin y tipo pieza.
Insuficiente
La preparacin del rea de trabajo se lleva a cabo sin considerar los procedimientos y tcnicas establecidos.
Considera slo algunas herramientas de sujecin y de corte de acuerdo al tipo de maquinado.
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sujecin y de corte. Verifica que las herramientas de sujecin y de corte estn en condiciones ptimas. Verifica que la herramienta no tenga deformaciones en la superficie ni cuente con agrietamiento. Asume una actitud constructiva que le permite lograr un resultado eficaz y eficiente. Seleccin de los materiales. 20% Elige los materiales que requiere su trabajo, los habilita, haciendo lo necesario de acuerdo a las instrucciones del plano adems los verifica dimensionalmente para asegurarse que estn preparados de acuerdo a las especificaciones e indicaciones del diseo. Toma decisiones a partir de la valoracin de las alternativas que se le presenten con base en criterios sustentados. Colocacin del herramental de sujecin. 30% Emplea el herramental de sujecin indicado para el tipo de pieza a maquinar y los elementos de fijacin requeridos y adems verifica el estado de cada herramental. Durante la actividad contempla diversas estrategias para enfrentar situaciones adversas que se Emplea el herramental de sujecin indicado para el tipo de pieza a maquinar y los elementos de fijacin requeridos. Durante la actividad contempla diversas estrategias para enfrentar situaciones adversas que se pudieran presentar. Emplea algunos de los herramentales de sujecin indicados para el tipo de pieza a maquinar, emplea algunos de los elementos de fijacin requeridos. Limpia el herramental de sujecin y de corte. Verifica que las herramientas de sujecin y de corte estn en condiciones ptimas. Asume una actitud constructiva que le permite lograr un resultado eficaz y eficiente.
Elige los materiales que requiere, y los habilita, de acuerdo a las instrucciones del plano. Toma decisiones a partir de la valoracin de las alternativas que se le presenten con base en criterios sustentados.
Elige los materiales inadecuados por lo que estn fuera de especificaciones.
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pudieran presentar. Colocacin del herramental de corte. 30% Coloca el herramental de corte empleando los elementos de montaje adecuados al maquinado que se va a efectuar, verifica la sujecin y adems verifica la geometra de la herramienta. Toma conciencia de su integridad fsica al estar siempre expuesto a factores de riesgo durante los trabajos de colocacin. 100% Coloca el herramental de corte empleando los elementos de montaje adecuados al maquinado que se va a efectuar, verifica la sujecin. Toma conciencia de su integridad fsica al estar siempre expuesto a factores de riesgo durante los trabajos de colocacin. Emplea algunos de los elementos de montaje de acuerdo al maquinado que se va a efectuar, verifica de manera errnea la firmeza de la sujecin. trajera
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Siglema: MAPH PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
Nombre del Mdulo:

2.2.1. Maquina piezas con herramientas especiales.
2.2. Elabora piezas en las mquinas herramientas especiales de acuerdo a las instrucciones del diseo para cumplir con los requerimientos de la industria metalmecnica.
Interpreta las caractersticas del diseo. 5% Identifica todas de las caractersticas sealadas y estas corresponden con el plano interpretado y determina el proceso a seguir adems verifica que el tipo de maquina indicado en el diseo sea el adecuado al material y a la instruccin. Logra articular la informacin al establecer la relacin y caractersticas de las partes de acuerdo al tipo de pieza. Preparacin de los materiales. 15% Elige los materiales que requiere su trabajo, los habilita, haciendo lo necesario de acuerdo a las instrucciones del plano adems los Elige los materiales que requiere, y los habilita, de acuerdo a las instrucciones del plano. Elige los materiales inadecuados por lo que estn fuera de especificaciones.
Suficiente
Identifica todas las caractersticas sealadas y estas corresponden con el plano interpretado. Logra articular la informacin al establecer la relacin y caractersticas de las partes de acuerdo al tipo de pieza.
Insuficiente
Identifica solo algunas caractersticas sealadas y estas corresponden con el plano interpretado.
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verifica dimensionalmente para asegurarse que estn preparados de acuerdo a las especificaciones e indicaciones del diseo. Toma decisiones a partir de la valoracin de las alternativas que se le presenten con base en criterios sustentados. Colocacin del herramental de sujecin. 15% Emplea el herramental de sujecin indicado para el tipo de pieza a maquinar, emplea los elementos de fijacin requeridos y adems verifica las dimensiones del material. Durante la actividad contempla diversas estrategias para enfrentar situaciones adversas que se pudieran presentar. Colocacin del herramental de corte. 15% Coloca el herramental de corte empleando los elementos de montaje adecuados al maquinado que se va a efectuar, verifica la sujecin y adems verifica la geometra de la herramienta. Toma conciencia de su integridad fsica al estar siempre expuesto a factores de riesgo durante los trabajos de colocacin. Maquinado de la 35% Realiza el maquinado de la pieza buscando obtener el tiempo optimo Emplea el herramental de sujecin indicado para el tipo de pieza a maquinar, emplea los elementos de fijacin requeridos. Durante la actividad contempla diversas estrategias para enfrentar situaciones adversas que se pudieran presentar. Emplea algunos de los herramentales de sujecin indicados para el tipo de pieza a maquinar, emplea algunos de los elementos de fijacin requeridos y el control de la pieza es pobre. Toma decisiones a partir de la valoracin de las alternativas que se le presenten con base en criterios sustentados.
Coloca el herramental de corte empleando los elementos de montaje adecuados al maquinado que se va a efectuar, verifica la sujecin. Toma conciencia de su integridad fsica al estar siempre expuesto a factores de riesgo durante los trabajos de colocacin.
Emplea algunos de los elementos de montaje de acuerdo al maquinado que se va a efectuar, verifica de manera errnea la firmeza de la sujecin.
Realiza el maquinado de la pieza de acuerdo a los clculos respecto del
Realiza el maquinado desatendiendo la velocidad y profundidad de corte,
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pieza. de operacin y que el desempeo de la maquina sea el requerido, para no forzarla, o arruinar la herramienta. Durante el proceso contempla diversas estrategias para enfrentar situaciones adversas que se pudieran presentar. Piezas maquinadas. 15% El resultado de la inspeccin cumple al 100% con las especificaciones del diseo, adems compara las dimensiones de la pieza con un catlogo de referencia. Autoevala su capacidad al poner en juego sus conocimientos, destrezas y habilidades para desempear con xito el trabajo requerido. material a remover. Durante el proceso contempla diversas estrategias para enfrentar situaciones adversas que se pudieran presentar. corriendo el riego de romper la herramienta o forzar la mquina.
El resultado de la inspeccin cumple al 100% con las especificaciones del diseo Autoevala su capacidad al poner en juego sus conocimientos, destrezas y habilidades para desempear con xito el trabajo requerido. .
El resultado de la inspeccin esta por abajo del 100% de las especificaciones del diseo.
100%
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03 Guia Maquinado Piezas Maquinas Herramientas Especiales

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03 Guia Maquinado Piezas Maquinas Herramientas Especiales

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I.

Gua Pedaggica del Mdulo Maquinado de piezas en mquinas herramienta especiales

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2. Datos de Identificacin de la Norma

Ttulo: Unidad (es) de competencia laboral:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

El prestador de servicios profesionales:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

4. Enfoque del Mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Ejecucin de actividades previas al Maquinado de piezas.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

pudieran existir respecto a su contenido.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD. USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD.

USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Ejecucin de actividades previas al maquinado de piezas. Caractersticas y requerimientos de un proceso.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD. USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Ejecucin de actividades previas al maquinado de piezas. Monta y desmonta herramientas de corte.

ADVERTENCIA DE RIOESGO ELCTRICO PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Fabricacin de piezas en mquinas herramienta especiales. Fabricacin de piezas en tornos especiales

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad