Estudiantes: K.O. tcnico Daniel Quezada Gaete.

Introduccin Para Napolen la educacin era un instrumento de su poltica no habr un estado poltico firme si no hay un cuerpo docente con principios fijos. l fue uno de los pioneros en utilizar la educacin obligatoria y estatal como instrumento para controlar a las personas y quitar el rol de los padres y la iglesia como agentes educadores. poca en que un nio crea viendo a su padre trabajando como zapatero, sastre o quizs panadero y l se interesaba en practicar el oficio o simplemente segua su intuicin, no exista el elemento evaluador constante y disciplinador actual. En la dcada de 1890 en Chile el seor Manuel de Salas vio la necesidad de crear escuelas tcnicas para dar a las personas oportunidades de movilidad social y entregar mano de obra calificada a la industria. Pero la pregunta es en el Chile actual, es una herramienta vlida la educacin tcnica para quien opta por esta como instrumento para el logro de sus objetivos?

Argumento La intencin bsica de la educacin tcnica profesional era la de entregar a las empresas una persona calificada y la oportunidad de crecimiento para los sectores de menos recursos que optan por este sistema educacional. Se deca que el desarrollo tcnico de un pas va en directa relacin con el desarrollo econmico del mismo. Claudio Vliz (1963) cuestiona Por qu Chile no es un gran pas industrial? Sealando que el pas nunca tuvo la necesidad de industrializarse, los polticos y empresarios solo producan materias primas que no requeran valor agregado ni mucho menos personal calificado, lo que tambin significaba un escaso desarrollo de la educacin tcnica. La desigualdad en el ingreso se refleja tambin en una desigualdad en el acceso a la educacin media, donde los sectores acomodados la cobertura es total y en los sectores vulnerables se encuentran casi fuera del sistema escolar. (Jos Weinstein Cayuela)

Si planteamos esta situacin como una lucha o pelea de boxeo, tendremos en una esquina a los muchachos de sectores vulnerables pertenecientes a los dos quintiles de menores ingresos, en la otra esquina un sistema educacional que les ofrece una mejora en su calidad de vida, el ring sera la escuela, el juez es el profesor y los espectadores es la sociedad. Por parte de la esquina del estudiante sabemos que son jvenes que traen una preparacin bsica mnima con escaso o nulo apoyo familiar y que ven en la enseanza tcnica una herramienta de superacin y obtencin de beneficios que de otra manera no lograran y con el antecedente de que en los sectores de menores recursos en donde se presentan los mayores ndices de repitencia y abandono escolar. (Herrera, 1999, p 4) La contraparte la compone un sistema educacional, que aunque tiene aos de experiencia no ha logrado trasuntar esos aos en una mejora sustantiva en la adquisicin de aprendizajes efectivos por parte de los estudiantes. El ring como la mayora tiene una infraestructura anticuada y renovaciones espordicas, poco actualizada e insuficientes. El juez, tiene la tarea de acercar y guiar a ambos rivales a una lucha justa para ambas partes, con conocimientos que van quedando obsoletos y poca opcin de renovarlos. Los espectadores solo observan este conflicto a la espera de que el luchador estudiante logre un triunfo o que simplemente termine la pelea de forma digna. Desde la dcada de 1990 un gran porcentaje de las matrculas de enseanza media corresponde a la tcnica profesional y que se ha mantenido a la actualidad pero el cuestionamiento de la calidad de enseanza tambin se mantiene. los diagnsticos sealaban como sus principales deficiencias: retraso tecnolgico (de sus docentes y equipamientos tcnicos), desvinculacin con el sector productivo, excesiva especializacin y falta de correspondencia con el mercado de trabajo (Cariola, 1995, p. 24). Esa descontextualizacin del sistema provoca en los estudiantes un desencanto al finalizar el proceso, pues como ltimo recurso solo esperan obtener una prctica, ni pensar en estudios superiores ya que el nexo de les escuelas tcnicas e instituciones universitarias es prcticamente nula, no existe continuidad en este tipo de educacin.

Conclusin Ante la pregunta de si es efectiva como herramienta de superacin la enseanza tcnica slo queda decir que mientras la educacin se diferencie por cunto puedo pagar por educarme las diferencias entre ricos y pobres seguir siendo abismal, el rico pagar por obtener la educacin que le permita seguir en la cima de la pirmide y el de menos recursos slo tendr que aceptar las posibilidades y calidad que se le ofrecen, seguir perteneciendo a la clase obrera, no bien remunerada y que vivir para trabajar, no siendo absoluto con la conclusin pues siempre existen personas que se destacan y aprovechan las oportunidades de mejor manera. Los alumnos de entornos familiares precarios asisten a una educacin de menor calidad y aprenden menos. Bourdieu (1999) Han pasado varias dcadas y el pas sigue sin ser un pas industrializado, sin valor agregado a su produccin, un pas que no toma en cuenta la educacin tcnica con el valor que merece a pesar de que se ha reiterado majaderamente que se necesitan tcnicos, pero estamos preparando personas adecuadamente?, por ahora, tenemos estudiantes que terminan aceptando una educacin de la que no se sienten participantes activos. Chile no ha logrado contar con un nmero significativo de escuelas en sectores de pobrezaque promueven, de forma duradera, el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, ms all de lo que sera previsible, teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacin social, cultural y econmica (definicin de eficacia escolar contenida en Murillo, 2003).

CARIOLA, LEONOR (1995). La Estructura del Nivel Secundario. Revista Pensamiento Educativo, N 16, Facultad de Educacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile, Santiago. HERRERA, MARA ELENA (1999) Fracaso escolar, cdigos y disciplina: una aproximacin etnogrfica CIDPA Via del mar. BOURDIEU, P. y CHAMPAGNE, P. (1999). Los Excluidos del Interior en P. Bourdieu La Miseria del Mundo, Fondo de Cultura Econmica de Argentina S.A, pp. 363368. MURILLO, F.J. (2003). La Investigacin sobre Eficacia Escolar en Ibero Amrica. Revisin Internacional sobre Estado del Arte, Convenio Andrs Bello Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, Espaa. WEINSTEIN CAYUELA, JOS. Socilogo, Joven y alumno. Desafos de la enseanza media http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22362001000200005&script=sci_arttext