Avaliao dos Alunos com NEE nas Escolas regulares

Devemos compreender a avaliao como um processo permanente e contnuo, compartilhado por TODOS os que atuam na escola.

EU VEJO
EU INVESTIGO

EU AVALIO!

O INCIO DO ANO LETIVO: CONSIDERAES INICIAIS

Os primeiros dias de aula so fundamentais para dar incio socializao dos alunos. No caso de alunos com necessidades educacionais especiais importante observar como os colegas reagem sua presena. Observar o aluno ao longo do seu processo de atendimento escolar pode oferecer informaes preciosas para que o professor mude sua forma de agir com o aluno.

Art. 17 A Avaliao do desempenho escolar dos estudantes com necessidades educacionais especiais matriculados em classes comuns ter uma abordagem diagnstica, suprimindo o carter classificatrio.

 Uma das primeiras indicaes para o professor elaborar o planejamento de ensino para sua turma, que, nesse caso, conta com um aluno que apresenta necessidade educacional especial j identificada, levantar um conjunto de informaes a seu respeito que lhe permita registrar seu nvel de conhecimento real e potencial (Vygotsky).

 vlido sugerir ao professor que, no incio do ano letivo, faa uma consulta aos documentos da ficha do aluno ou da avaliao de ingresso e colete informaes com o(s) professor(es) que o antecederam. Esse procedimento permite conhecer importantes informaes pessoais, familiares e escolares do aluno. uma tarefa importante observar a disposio dos alunos e os procedimentos mais favorecedores para o desenvolvimento de tarefas conjuntas e que possam potencializar a participao de um aluno com necessidades educacionais especiais.

 Outro importante procedimento a observao, de onde se pode apreender o nvel de desempenho do aluno nas mais variadas reas do comportamento. Isso pode ser realizado em sala de aula, durante os pequenos intervalos em que o professor est averiguando se os alunos esto fazendo as atividades, em situao de brincadeira livre, no recreio, enfim, em todos os lugares em que se encontram os alunos.

 Ainda pela observao do comportamento do aluno possvel apreender algumas de suas manifestaes emocionais (isolamento, raiva, agressividade, excesso de risos, choro etc). Outras importantes informaes podem ser obtidas em contato com os responsveis pelo aluno.

E assim:
Repensar a escola luz da diversidade , como afirma Jimnez(1997), favorecer que a escola da discriminao d lugar escola aberta para todos, em que a incluso seja estar com o outro, viver uns com os outros. (Melo, 2010).

E na Sala de Aula?
Identificar os elementos que intervm no processo de ensino e de aprendizagem: o aluno, o contexto escolar (escola e sala de aula) e o contexto familiar; Rever as prticas pedaggicas e a fundamentao terica que as embasa; Identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos; Considerar as diferenas individuais dos alunos, valorizando as competncias de cada um e a diversidade; Construir caminhos para a remoo de barreiras na aprendizagem, a partir da reflexo sobre os objetivos da prtica avaliativa.

CURRCULO
RESOLUO N02/2012 ART. 23 Pargrafo nico O currculo e a avaliao devem ser flexveis buscando meios prticos que favoream o desenvolvimento das competncias sociais, o acesso ao conhecimento, cultura e s formas de trabalho valorizadas pela sociedade.

CONSTATAES...
A pessoa com deficincia tem condies de ampliar suas possibilidades desde que o professor demonstre atitudes de respeito e solidariedade. Acreditar na potencialidade das pessoas com deficincia, ou no, e desenvolver registro qualificado, ficando atento s respostas apresentadas, que o professor passa a compreender a necessidade de seu aluno. Da capaz de planejar as intervenes necessrias para que novos conhecimentos sejam por ele apropriados.

 Deixar um aluno com deficincia margem da aprendizagem um grande equvoco. A escola responsvel pela aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais, utilizando-se de alguns procedimentos simples: realizar atividades em duplas ou grupos, em que se garanta a participao desses alunos. Essa estratgia contribui para que os alunos se ajudem mutuamente, trocando informaes e colaborando na execuo das atividades.

Para qu ou Por que avaliar?

Para observar as possibilidades para a interveno, as dificuldades para sua resoluo, a evoluo do pensamento do aluno e seus erros e os equvocos do professor como possibilidade de compreender o que o aluno sabe, o que precisa saber para avanar em sua aprendizagem, e o que o professor deve modificar em seu planejamento de ensino e em suas atitudes em relao ao aluno. Para discutir a aprendizagem dos alunos, para aperfeioar o processo avaliativo e a educao (Hoffmann, 2005); Para subsidiar com informaes sobre o que o aluno j sabe (nvel de desenvolvimento real) e em que condies ele aprende melhor (zona de desenvolvimento proximal).

Quem avalia?
No uma ao exclusiva do professor da classe comum; a avaliao deve envolver alunos, pais, equipe escolar, professor itinerante, professor da SRM e, se possvel, equipe multiprofissional (clnica) que atenda ao aluno.

O que avaliar?
O que o aluno j interiorizou, ou seja, as evidncias do que j conseguiu aprender; O caminho que o aluno percorre para chegar s suas respostas e resultados; As evidncias das dificuldades que ainda enfrenta e, a partir delas, o reconhecimento das superaes que precisam ser conquistadas.

Como avaliar?
Utilizando registros que so fundamentais para acompanhar o processo educativo vivido por alunos podem ser realizados de diferentes formas: atravs de relatrios, trabalhos em grupo etc. Por meio da autoavaliao, cria-se a oportunidade para a tomada de conscincia do aluno sobre o seu processo de aprendizagem . na instncia dos horrios coletivos e nos conselhos de classe que o processo de avaliao passa a ser compartilhado com os demais membros-integrantes da equipe pedaggica da escola. Nesse espao possvel compartilhar observaes sobre seus alunos e tomar decises quanto aos procedimentos educacionais.

Recursos Utilizados
Audiovisuais; Objetos concretos; Prancha de comunicao; Manifestaes Artsticas; Conversas Informais; Outras formas.