MAPAS CONCEPTUALES

Recopilacin y extracto de diversos recursos realizada por Roberto Cardea Ojeda

Qu son los mapas conceptuales

( Moreira, 2012)

Los mapas conceptuales, o mapas de conceptos, son slo diagramas que indican relaciones entre conceptos, o entre palabras que usamos para representar conceptos. Las figuras 1 y 2 muestran dos de esos diagramas, uno en el rea de Ciencias y otro, ms especfico, en Biologa. Aunque normalmente tengan una organizacin jerrquica y muchas veces incluyan flechas, estos diagramas no deben ser confundidos con organigramas o diagramas de flujo, pues no implican secuencia, temporalidad o direccionalidad, ni tampoco jerarquas organizacionales o de poder. Los mapas conceptuales son diagramas de significados, de relaciones significativas; en todo caso, de jerarquas conceptuales. Eso los diferencia tambin de las redes semnticas que no necesariamente se organizan por niveles jerrquicos y que no necesariamente incluyen slo conceptos. Tampoco deben ser confundidos con mapas mentales los cuales son libres, asociacionistas, no se ocupan de relaciones entre conceptos, incluyen cosas que no son conceptos y no son organizados jerrquicamente

Fundamentacin terica
(Pantoja, 2012)

En la teora de Ausbel los conocimientos previos, ocupa un lugar central en el proceso del aprendizaje significativo, pues estos pueden bloquear o potenciar el procesamiento adecuado de la nueva informacin en nuestra estructura cognitiva. Para evaluar el estado de los conocimientos previos Novak y Gowin (1988) crearon los llamados Mapas Conceptuales, representaciones mentales de conceptos ampliamente aceptados y mencionado en la literatura especializada. La realizacin de mapas conceptuales es una tcnica muy flexible que puede ser usada en diversas situaciones para diferentes finalidades: instrumento de anlisis del currculum, tcnica didctica, recurso de aprendizaje, medio de evaluacin (Moreira 2000). Es posible trazar un mapa para una nica clase, para una unidad de estudio, para un curso y hasta para un programa educacional completo. La diferencia est en el grado de generalizacin e inclusin de los conceptos colocados en el mapa. Un mapa que envuelva apenas conceptos generales, inclusivos y organizacionales puede ser usado como referencial para la planificacin de un curso entero, mientras que un mapa que slo incluya conceptos especficos, poco inclusivos, puede ayudar en la seleccin de determinados materiales instruccionales. Esto significa que los mapas conceptuales pueden ser importantes mecanismos para focalizar la atencin del planificador del currculum en la distincin entre el contenido que se espera que sea aprendido y aquel que sirve de vehculo de aprendizaje. El contenido curricular est contenido en fuentes de conocimiento tales como artculos de investigacin, ensayos, poemas, libros. Los mapas conceptuales pueden ser tiles en el anlisis de esos documentos con la finalidad de adecuar para la instruccin el conocimiento contenido en ellos. Se considera aqu que el currculo se refiere al conjunto de conocimientos. As, el anlisis de la estructura del conocimiento implica el anlisis del currculum y el mapeamiento conceptual puede ser un instrumento til en ese anlisis. De manera anloga, los mapas conceptuales pueden usarse para mostrar relaciones significativas entre los conceptos enseados en una sola clase, en una unidad de estudio o en un curso entero. Son representaciones concisas de las estructuras conceptuales que estn siendo enseadas y como tal, probablemente facilitan el aprendizaje de esas estructuras. Sin embargo, a diferencia de otros materiales didcticos, los mapas conceptuales no son autoinstructivos: deben ser explicados por el profesor. Adems, aunque puedan usarse para dar

una visin general del tema en estudio es preferible usarlos cuando los alumnos ya tienen una cierta familiaridad en el asunto, de modo que sean potencialmente significativos y permitan la integracin, reconciliacin y diferenciacin de significados de conceptos (Morira 2000). Como instrumento de evaluacin del aprendizaje, los mapas conceptuales pueden utilizarse para obtener una visualizacin de la organizacin conceptual que el aprendiz atribuye a un determinado conocimiento. Se trata bsicamente de una tcnica no tradicional de evaluacin que busca informaciones sobre los significados y relaciones significativas entre conceptos claves de la materia de enseanza desde el punto de vista del alumno. Finalmente, dejamos constancia que hay un sitio especializado, para trazar y compartir mapas conceptuales patrocinado por el Institute for Human and Machine Cognition (http://cmap.ihmc.us/), supervisado por el propio Novak.

Como elaborar un mapa conceptual

(Universidad Autnoma de Guadalajara, 2012)

Para elaborar un mapa conceptual seguir los siguientes pasos Elija uno o dos prrafos especialmente significativos de un libro o de cualquier material impreso, lalo y seleccione los conceptos ms importantes; es decir aquellos conceptos necesarios para entender el significado del texto. Haga una lista con estos conceptos. Identifique cul de ellos es el concepto ms importante, cul es la idea ms inclusiva del texto. Coloque el concepto ms inclusivo al principio de una nueva lista ordenada de conceptos y vaya disponiendo en ella los restantes conceptos de la primera lista hasta que todos los conceptos queden ordenados de mayor a menor generalidad e inclusividad. Una vez que se ha llegado a este punto, se puede empezar a elaborar un mapa conceptual empleando la lista ordenada como gua para construir la jerarqua conceptual. Busque a continuacin relaciones cruzadas entre los conceptos de una seccin del mapa y los de otra parte del "rbol" conceptual.

 La mayor parte de las veces, en los primeros intentos los mapas tienen una mala simetra o presentan grupos de conceptos con una localizacin deficiente con respecto a otros conceptos o grupos de conceptos con los que estn estrechamente relacionados. Muchas veces hay que rehacer los mapas para clarificar los conceptos y sus relaciones.

Aplicaciones para crear mapas mentales que aumentarn nuestra productividad (Ray, 2012)
1. 2. 3. 4. Mindomo Mindmeister MindMapr SimpleMind

Moreira, M. (2012). Mapas conceptuales y aprendizaje significativo. Instituto de Fsica, UFRGS. Recuperado el 14 de septiembre de 2013 de http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf Pantoja, Luis. (2012). Evaluacin en competencias?. Estudios pedaggicos, 38 (1). Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071807052012000100022 Ray, O. (2012) Una docena de aplicaciones para crear mapas mentales que aumentarn nuestra productividad. Recuperado de http://unadocenade.com/una-docena-de-aplicacionespara-crear-mapas-mentales-que-aumentaran-nuestra-productividad/ Universidad Autnoma de Guadalajara. (2012). Mapas conceptuales. Autor. Recuperado de: http://genesis.uag.mx/edmedia/material/DHA/UNIDAD%20IV/MAPAS%20CONCEPTUAL ES.pdf