FISIOLGICA 1. Hacer compra, seleccionar un men y hacer la cena a tiempo, es posible por: El lbulo frontal. 2.

Medicamentos: se utilizan para restablecer los desbalances neuroqumicos. 3. Disfuncin en el cerebelo: impide poder aprender a correr bicicleta (causa problemas motores). 4. Protege al cerebro de enfermedades infecciosas: Barra Hematoenceflica 5. Abuso crnico del alcohol es probable que resulte en prdida de memoria por dao cerebral, la misma es condicionada al Sndrome de Korsakov. 6. La funcin del sistema lmbico: es el equilibrio emocional y memoria. 7. Qu pasa si hay lesiones en el sistema reticular ascendente: Cae en coma. 8. El centro de coordinacin motora: el cerebelo 9. Ramn y Cajal: descubri la neurona. a. De acuerdo a Santiago Ramn y Cajal, las neuronas no son continuas unas con otras, se comunican por contacto qumico, no fsico; esto se refiere a Doctrina de la neurona b. Santiago Ramn y Cajal formulo la doctrina de la neurona la cual establece que: El sistema nervioso est compuesto por clulas separadas, distintas una de la otra 10. Cul es la funcin de la Neurona: Es la unidad bsica del sistema nervioso. Recibir y mandar informacin a otras partes del cuerpo. a. La neurona est compuesta por el cuerpo celular llamado: Soma b. Las extensiones receptivas de la neurona se conocen como: Dendritas c. Parte de la neurona la cual es una prolongacin transmisora, donde ocurre la mayor actividad nerviosa para la transmisin del impulso nervioso: Axn d. Estructura impregnada de cientos de vesculas llenas de unos agentes qumicos llamados neurotransmisores: Terminal axnico e. Se especializan en la recepcin de estmulos y sensaciones y envan esta sensacin a la corteza sensorial, hacia el cerebro: Neuronas sensoriales o aferentes f. Envan la informacin del cerebro hacia las extremidades: Neuronas motoras o eferentes g. Regin de contacto entre neuronas, esta se conoce como: Sinapsis h. La sinapsis se compone de tres membranas, estas son: Pre-sinptica, inter-sinptica y post-sinptica i. Las neuronas se comunican de dos formas, estas son: Qumica y elctrica

j. Evento en el que ocurre la comunicacin qumica junto con una actividad elctrica entre una neurona y otra: Proceso sinptico k. Es la unin entre el botn terminal del axn de una neurona (presinptica) y una parte de la membrana de la dendrita o el soma de otra neurona (post- sinptico): Proceso sinptico l. Es un espacio pequeo a travs del cual fluyen los neurotransmisores de la neurona pre-sinptica a la post-sinptica: Sinapsis 11. PROCESO DEL NEUROTRANSMISOR (ESPACIO SINAPTICO) a. Sustancia qumica secretada por el terminal axnico (pre-sinptico), el cual tiene un efecto inhibidor o excitador en otra neurona: Neurotransmisores b. Se encuentra en varias reas del cerebro y es el nico neurotransmisor que se encuentra en el rea motora de la neurona y los msculos esqueletales, donde siempre tiene una manifestacin excitatoria: Acetilcolina c. Es liberada por las neuronas del sistema parasimptico hacia rganos como el corazn y los pulmones, sus efectos pueden ser excitatorios o inhibitorios; prepara al cuerpo para situaciones estresantes: Noradrenalina (norepinefrina) d. Se encarga de funciones automticas que requieren mucho gasto de energa incrementa el gasto de energa en el cuerpo cuando la persona enfrenta una amenaza real o percibida, prepara a la persona para pelear o huir : Sistema simptico e. Su funcin es reducir el gasto de energa corporal, por lo que desacelera al organismo: Sistema parasimptico f. La liberacin de neurotransmisores se logra cuando: Los iones de calcio entran y se unen a las protenas de la membrana de la vescula sinptica g. Neurotransmisor que acta en el cerebro e inhibe el dolor sensorial en las neuronas en el cordn espinal, tambin afecta el sueo y estado de nimo: Serotonina h. Cuando una persona tiene niveles bajos de serotonina puede presentar un estado de: Depresin i. La degeneracin de las neuronas que producen dopamina causan: Parkinson j. Los niveles altos de dopamina causan: Esquizofrenia k. Los niveles bajos de acetilcolina producen: Alzheimer

l. Neurotransmisor que tiene un efecto regulador y modulador en el estado de nimo como, atencin, sueo, aprendizaje y dolor: Norepinefrina m. Funciones de las: i. Fibras Nerviosas Mielinizada ii. Conduccin Saltatoria iii. Potencial de Accin e Hiperpolarizacin (saber todo sobre esto) iv. Saber todo el proceso que envuelve la neurona n. El potencial de accin se refiere a : La descarga elctrica que emite una neurona o. La descarga elctrica se propaga a lo largo del axn mediante un intercambio de iones en unos puntos especficos llamados: Ndulos de Ranvier p. El impulso nervioso en la neurona es de naturaleza : Electroqumica q. Los agentes qumicos cargados positiva o negativamente generan un potencial elctrico que viaja del cuerpo celular hacia: El terminal axnico r. La neurona en su interior est cargada negativamente debido a que contiene molculas de: Potasio s. La neurona en su exterior est cargada positivamente debido a: Una alta concentracin de sodio t. Como regla general el interior de la membrana celular en estado de descanso tiene una carga cerca de: .70 milivoltios con relacin al exterior u. Fenmeno en el que la neurona en estado de descanso est cargada elctricamente, esto se refiere a: Polarizacin v. El gradiente elctrico se refiere a: La diferencia elctrica entre el interior y el exterior de la neurona w. El gradiente de concentracin se refiere a: Diferencia en la concentracin de sodio o potasio dentro y fuera de la neurona x. La membrana de la neurona es una selectivamente permeable, esto se refiere a : Permite el paso de algunas sustancias e impide la entrada de otras y. Mecanismo dentro de la neurona que funciona como una bomba que va echando los iones de potasio hacia el exterior de la clula segn estos van penetrando la membrana celular; este se conoce como: Bomba de sodio potasio

z. Cuando el interior de la neurona pierde su carga negativa y se carga positivamente por un breve periodo de tiempo; esto se refiere a: Despolarizacin aa. Cuando la carga negativa de la neurona aumenta temporalmente en un proceso conocido como: Hiper polarizacin bb. Proceso de restablecimiento de la membrana, desciende el voltaje y los iones se estabilizan volviendo a su estado natural en el que el interior de la membrana es ms negativa: Re polarizacin cc. El potencial de accin se inicia porque la estimulacin nerviosa afecta la membrana de la neurona hacindola: Temporalmente permeable a los iones de sodio dd. Durante esta fase, la membrana alcanza su estabilizacin de iones llegando al punto de comienzo (-70mv): Periodo refractario ee. Durante esta fase la neurona va a entrar en un estado donde no va a ser capaz de responder (-90mv): Periodo refractario relativo ff. Mientras la bomba de sodio-potasio no restablezca el potencial de descanso, la clula no responde a los estmulos que recibe; a este periodo se le conoce como: Periodo refractario absoluto gg. La ley del todo o nada establece que : Un estmulo nervioso despolariza la membrana completamente o no la despolariza hh.El potencial de accin comienza debido a : El movimiento simultaneo de los iones de sodio (Na) que entran a la neurona y los iones de potasio (K) comienzan a salir de la neurona ii. El potencial de accin es llevado a cabo debido a : La bomba de sodio potasio comienza a funcionar, lo que aumenta el voltaje debido al gran intercambio de iones que ocurre y el voltaje llega al punto requerido para que este se produzca jj. Es cuando ocurre la produccin de corriente o de voltaje y la membrana cambia su voltaje de negativo a positivo (+30): Disparo potencial o de electricidad kk. Es la capacidad que tiene la membrana celular para producir cambios elctricos, como resultado del intercambio de iones de sodio (Na), potasio (K) y calcio (Ca): Potencial de accin ll. En la primera mitad del potencial de accin: De -70mv a +30mv entra sodio y sale potasio mm. En la segunda mitad del potencial de accin : De +30mv a -90mv entra potasio y sale sodio

nn.Se lleva a cabo intercambio de iones, se genera voltaje, se produce actividad elctrica neuronal y actividad elctrica cerebral; esto se refiere a : Potencial de accin oo. Cuando los canales de sodio se abren, el sodio entra y el resultado es la despolarizacin, esto se refiere a: Potencial post sinptico excitatorio pp. Cuando los canales de potasio se abren, el potasio sale y la membrana se hiperpolariza : Potencial post sinptico inhibitorio qq. Cuando los canales de cloro (Cl-) se abren, el cloro entra y la membrana se hiperpolariza: Potencial post sinptico inhibitorio rr. Mensajes elctricos propagados en una neurona que se transmiten a travs del axn a la neurona adyacente: Impulso agregado ss. Dinmica elctrica que ocurre en los axones mielinizados del SNC, esto es debido a la formacin de los potenciales de accin en los ndulos de Ranvier, el impulso nervioso salta de un ndulo a otro: Conduccin saltatoria tt. El propsito de la conduccin saltatoria es: Mantener la velocidad de la conduccin elctrica estable y rpida uu.Especializacin de las paredes de los capilares del cerebro, que limita el movimiento de sustancias desde el capilar hasta el tejido extracelular en el cerebro: Barrera hematoencefalica vv. Las paredes de los capilares intracraneales: No son porosas ww. Ejercen una capacidad selectiva: Astrocitos xx. Tiene como funciones el mantener sostenido al cerebro, llevar nutrientes y recoger desperdicios y ayuda a amortiguar golpes: Liquido cerebroespinal o intracraneal 12. Ciclo Circadiano: las actividades humanas de estar despierto y el dormir parecen estar reguladas por mecanismos neurolgicos que hacen la funcin de un reloj biolgico con un ciclo alrededor de un da (24 horas). a. Zeitgeber: mecanismo sincronizador del reloj biolgico. Para los seres humanos y otros animales terrestres, la luz sirve como zeitgeber. b. NUCLEO SUPRAQUIASMATICO: ncleo hipotalmico responsable de regular el sueo. Recibe informacin de la retina (clave de luz), ejerce control sobre los ritmos y controla las fluctuaciones hormonales del da. 13. Funcin de la Medula: la medula oblongada se encarga de regular funciones vitales del cuerpo como son la respiracin y el ritmo cardiaco. Tambin esta estructura controla reflejos como el vmito, el estornudo y la tos. 14. Funcin Tallo Espinal: es un haz largo de nervios situados en el hueco entre las vrtebras; los pequeos huesos que componen la espina dorsal.

Contiene unos cuantos circuitos de reflejos simples, los cuales proporcionan los componentes elementales del andar normal a. La organizacin de la medula espinal, se compone de 4 reas: Cervical (8), torxico (12), lumbar (5) y sacral (5) b. Se encuentra en el rea de la piel inervada por una raz: Dermatoma i. Existe una correlacin uno a uno entre dermatomas y segmentos espinales c. En la dinmica aferente de la medula espinal la informacin sensorial: Se recibe por los dermatomas, pasa al cordn espinal, asciende al tlamo y llega a la corteza sensorial d. Qu sucede en la dinmica eferente de la medula espinal? a corteza motora reacciona, pasa por el tlamo o por las fibras cortico-espinales para llegar a las terminaciones nerviosas de los msculos 15. Cerebelo: se encarga de la coordinacin motora, particularmente de movimientos musculares finos como aquellos envueltos en el escribir, cocer o pintar. Tambin es responsable de las posturas corporales. Implicado en las integraciones sensorio-motoras; aprendizaje motor. a. Ej. Lo que se afecta cuando te caes de la bicicleta; tuvo un accidente y no pudo caminar. Qu pasa si se afecta el cerebelo? Se afecta la coordinacin sea el balance y el equilibrio y no puede correr triciclo o bicicleta. 16. Qu pasa cuando hay Dopamina Alta? Esquizofrenia 17. Qu pasa cuando hay Dopamina Baja? Parkinson 18. Que determina la serotonina? Estado de nimo y depresin. 19. Desbalance en Aceticolina: Causa Alzheimer 20. Funcin de la Amgdala: se encarga de funciones de supervivencia como es la seleccin de pareja, de alimentos o la discriminacin de lugar seguro. Est relacionada con reacciones violentas y conducta agresiva. Tambin parece desempear funciones de memoria. 21. Donde se procesa o se almacena las emociones en el Cerebro (SISTEMA LIMBICO) a. Sometido por Paul Broca como lbulo lmbico, estructuras anatmicamente interconectadas: Sistema lmbico b. Integracin de la experiencia y las respuestas emocionales: Sistema lmbico c. El sistema lmbico tiene como funciones: Emocin, aprendizaje y memoria 22. Las alucinaciones visuales: est asociado con el sndrome de Korsacov caracterizado en el alcoholismo. Sntomas: amnesia anterograda y

retrograda, confabulacin: inconsciencia total de su deterioro, meta memoria, pobre contenido en la conversacin, falta de introspeccin: niegan o minimizan la severidad del deterioro de la memoria y apata y pobre motivacin: pierden inters rpidamente e indiferencia al cambio 23. Cul es la funcin del tlamo: Localizado sobre el hipotlamo, es parte del diencfalo, es un gran ncleo de informacin hacia la corteza-sensorial y desde la corteza-motora, funcin de relevo. Recibe todo lo que es sensorial. Regin integradora de la informacin sensorial dirigida a la corteza 24. Cul es la funcin del hipotlamo? Regin integradora de las funciones y la regulacin motivacional. Est involucrado en el control de comer, beber, miedo, sexo, agresin, SN autnomo y ejerce gran influencia sobre la pituitaria anterior 25. Cul es la diferencia entre el Sistema Nervioso Simptico y el Parasimptico? a. Se encarga de funciones automticas que requieren mucho gasto de energa incrementa el gasto de energa en el cuerpo cuando la persona enfrenta una amenaza real o percibida, prepara a la persona para pelear o huir : Sistema simptico b. Su funcin es reducir el gasto de energa corporal, por lo que desacelera al organismo: Sistema parasimptico 26. Donde est el rea de Broca (ESTUDIOS POST MORTEM): localizada en el lbulo frontal. Se considera esencial para la capacidad de hablar. a. Contribuye en la produccin del lenguaje expresivo y la articulacin motora del habla: rea de Broca b. Dao en el rea de Broca provoca : i. Afasia de Broca (motora) ii. Las personas comprenden todo lo que se les dice, pero presentaran dificultad al expresarse, hablan sin sentido, problemas en el rea expresiva del lenguaje. c. Un rea relacionada al lenguaje hablado que tiene que ver con la produccin del lenguaje (afasia motora) es: el AREA DE BROCA = en el lbulo frontal izquierdo (expresivo) (Descubierta por Paul Broca). 27. Donde est el rea de Wernike: se encuentra en el lbulo temporal. Procesamiento y comprensin del lenguaje hablado y escrito. a. Tiene un papel importante en la habilidad de entender y producir lenguaje significativo y se dedica a la comprensin del lenguaje escuchado: rea de Wernicke b. Cualquier dao en el rea de Wernike resultar en: Inhabilidad para leer, escribir, hablar o interpretar lenguaje y afasia sensorial

c. Afasia de Wernicke: las personas tienen un discurso fluido pero carente de significado, se afecta la comprensin, problemas en el rea receptiva del lenguaje. d. rea del cerebro que tienen que ver con la produccin del lenguaje receptivo y cuando sta rea es daada se tiene dificultad para entender lo que dicen los dems (produce afasia sensorial), esta rea es: *Area Wernike = rea temporal posterior izquierda (receptivo). 28. Qu es el Sistema Reticular Ascendente: Es un filtro de informacin sensorial. Tiene que ver con las conductas de excitabilidad y los estados de vigilancia (arousal). 29. Qu ocurre en la fase de sueo de REM? Las pesadillas (entre otras cosas el sonambulismo) a. Ocurre por 10 minutos, luego vuelve a ondas lentas, es donde ocurre el sueo, estadio similar a una frecuencia Beta conocido como sueo D porque parece desincronizada la onda cerebral: REM b. No se interrumpe la actividad del musculo, porque el musculo esta relajado, profundamente dormido; genera parlisis muscular: REM c. El REM es conocido como el sueo paradjico, esto se refiere a que es similar a: Estar despierto 30. Qu es la corteza visual primaria y dnde est: (estmulos visuales) La corteza visual primaria se encuentra en el polo occipital del cerebro ocupando los labios superior e inferior a la cisura calcarina por su parte medial, a su vez est delimitada por la cisura parietooccipital y se encuentra irrigada por la arteria calcarina (rama de la cerebral posterior). La dicotoma de las rutas dorsal/ventral (tambin llamadas "dnde/qu" o franjas de "accin/percepcin",[1] fue definida por vez primera por Ungerleider y Mishkiny sigue siendo contenciosa entre cientficos de la visin y psiclogos. Es probablemente una sobre simplificacin del verdadero estado de las acciones dentro de la corteza visual. Ello est basado en los hallazgos de ilusiones visuales como la Ilusin de Ebbinghaus que puede distorsionar el juicio de naturaleza perceptiva, pero cuando el sujeto responde con una accin tal como la comprensin, no ocurre distorsin alguna. Sin embargo, trabajos recientes sugieren que ambos; accin y percepcin son engaados igualmente por tales ilusiones. Las neuronas de la Corteza visual disparan potenciales de accin cuando el estmulo visual aparece dentro de su campo receptivo. Por definicin, el Campo receptivo es la regin dentro del campo visual el cual educe un potencial de accin. Pero cada neurona dada puede responder a un subconjunto de estmulos dentro de su campo receptivo. Esta propiedad es

llamada Sintona neuronal. En las reas visuales tempranas, las neuronas tiene una sintona simple. Por ejemplo, una neurona en V1 puede disparar cualquier estmulo vertical en su campo receptivo. En las reas visuales altas, la sintona neuronal se vuelve ms compleja. Por ejemplo en el cortex temporal inferior, una neurona puede disparar solamente cuando cierta cara aparece dentro de su campo receptivo. PSICOPATOLOGIA 1. Despersonificacin o despersonalizacin: Trastorno de Despersonalizacin experiencias persistentes o recurrentes de distanciamiento o de ser un observador externo de los propios procesos mentales o del cuerpo (como si estuviera en un sueo o en una pelcula). Durante el proceso el sentido de la realidad permanece intacto; el sujeto es consciente que se trata slo de una sensacin. Se diagnostica slo si afecta el funcionamiento social, laboral o la vida cotidiana. 2. Desorden de Somatizacin: Son dificultades psicolgicas que se manifiestan mediante problemas fsicos (de forma psicosomtica), para las cules no hay una causa mdica. Presencia de sntomas fsicos que sugieren una enfermedad medica, pero que no pueden explicarse por la presencia de una enfermedad (sin una causa fsica). Ejemplos de estos trastornos son la Hipocondra (o hipocondriasis) y los de conversin. 3. Qu es Trastorno de conversin : Trastorno de Conversin (Histeria de Conversin) trastorno somatoforme mayor que supone una perturbacin fsica real, como la incapacidad de un rgano sensorial o la incapacidad completa o parcial de mover un brazo o una pierna. Tiene la incapacidad fsica, pero no causa fsica. 4. Hipocondra trastorno en el que la persona manifiesta un temor constante a las enfermedades y preocupacin por su salud. Preocupacin y/o miedo excesivo a tener, o la conviccin de padecer una enfermedad grave a partir de la interpretacin personal que hace de cualquier sntoma somtico (signo insignificante) a pesar de las exploraciones y explicaciones mdicas. Tiene una duracin de al menos seis meses. 5. Esquizofrenia- clase de trastorno en la que se produce una distorsin grave de la realidad. Disminuciones de funcionamiento, perturbaciones de pensamiento y lenguaje, trastorno de percepcin, perturbaciones emocionales y retraimiento de los dems. a. Ej.: Persona que siente que huele a quemado.

6. Qu es Delirio: consiste de un conjunto de creencias que se mantienen con firmeza a pesar de la ausencia de base racional. a. Ej.: Un hombre que alega ser la reencarnacin de Napolen y un estudiante que alega que el profesor es un agente de la CIA contratado para espiarle. 7. Que es Alucinacin: es el percibir estmulos externos que realmente no estn presentes, por lo que ninguna otra persona en el lugar tiene la misma experiencia. a. Una persona que dice escuchar voces que nadie ms escucha, presenta alucinaciones auditivas. b. Una persona que ve fantasmas o figuras que nadie ms puede ver, presenta alucinaciones visuales. 2. Viene un ejemplo de Depresin Mayor (saber su definicin): Episodio depresivo Mayor: por dos semanas presenta un cambio en el estado de nimo con respecto a la actividad previa matizando por cinco de los siguientes sntomas (debe ser uno): a) estado de nimo depresivo parte de da, casi cada da; b) prdida de inters o de la capacidad de placer; c) prdida de peso, o prdida o aumento del apetito casi cada da; d) insomnio o Hipersomnia casi cada da; e) agitacin o enlentecimiento psicomotor casi cada da; f) fatiga o perdida de energa casi cada da; g) disminucin de la capacidad para pensar, concentrarse o indecisin casi cada da; h) disminucin de la capacidad para pensar, concentrarse o indecisin casi cada da; i) sentimiento de inutilidad o de culpa excesiva casi cada da; j) pensamiento recurrente de muerte o ideacin suicida recurrente sin plan o tentativa (2 semanas). Nota: no presencia de duelo; en nios se observa irritabilidad en vez de tristeza. 3. Especfica los trastornos de nimo: Depresin y Mana a. Episodio Manaco: un perodo de al menos una semana matizado por un estado de nimo altamente elevado, expansivo o irritable. Tres o mas de los siguientes sntomas y cuatro si el Estado de nimo es slo irritable: a) autoestima exagerada o grandiosidad; b) disminucin de la necesidad de dormir, pero con mucha energa (3 horas); c) habla mas de lo usual, verborreico; d) fuga de ideas o experiencia subjetiva que el pensamiento esta acelerado; e) se distrae fcilmente; f) agitacin psicomotora o aumento de la actividad intencionada; g)se involucra excesivamente en actividades de sumamente placenteras. b. Trastorno Distmico estado de nimo crnicamente depresivo la mayor parte del da de la mayora de los das manifestado por la persona o por los dems, durante al menos dos aos. En nios y adolescentes el estado de nimo puede ser irritable y la duracin debe

ser de al menos un ao. Presencia de los siguientes sntomas: a) perdida o aumento de peso; b) insomnio o hipersomnia, c) falta de energa o fatiga, d) baja autoestima, e) dificultades para concentrarse o para tomar decisiones y f) sentimientos de desesperanza. No presencia de un Episodio de Depresin Mayor durante los primeros dos aos de la alteracin, tampoco no se ha estado sin los sntomas durante ms de dos meses seguidos. Nunca ha habido un episodio manaco, mixto, hipomanaco o ciclotmico. Especificar: de inicio temprano: antes de los 21 aos; o de inicio tardo, despus de 21 aos. 4. Cul es la diferencia entre PTSD y Trastorno de Estrs Agudo a. Trastorno de Estrs Postraumtico: A. Exposicin a un acontecimiento traumtico. B. La persona ha experimentado, presenciado, o le han explicado uno o ms acontecimientos caracterizados por muertes o amenazas a su integridad fsica o a los dems. La persona ha respondido con temor, desesperanza u horror intenso (en los nios comportamiento errtico o agitado). El acontecimiento traumtico es re-experimentado: Uno o ms sntomas de los siguientes: Pensamientos recurrentes, imgenes, percepciones que provocan malestar (en nios, juegos repetitivos en que expresan ideas asociadas al trauma). Sueos recurrentes que producen malestar (en nios, sueos de contenido no reconocible). Sensacin de que el acontecimiento est ocurriendo (revivir la experiencia, ilusiones, alucinaciones, flashbacks), (nios, suelen re-escenificar el trauma). Malestar psicolgico intenso al exponerse a estmulos que simbolizan o recuerdan el trauma. C. Evitacin persistente de estmulos asociados al trauma. Tres o ms de los siguientes: Esfuerzos para evitar pensamientos, sentimientos o conversaciones sobre el suceso. Esfuerzos para evitar actividades, lugares o personas que motivan recuerdos del suceso. Incapacidad para recordar un aspecto importante del suceso. Renuencia o prdida de inters para participar en actividades.

 Sensacin de desapego. Restriccin de la vida afectiva. Sensacin de futuro limitado, desesperanza. D. Sntomas persistentes de aumento de la activacin; dos o ms de los siguientes: Dificultades para conciliar el sueo. Irritabilidad o ataques de ira. Dificultad para concentrarse. Respuestas exageradas de sobresalto. E. Sntomas de B, C y D por ms de un mes. F. Deterioro laboral, social y acadmico. G. Especificar: agudo: sntomas de menos de 3 meses crnico-ms de 3 meses. De inicio demorado mnimo 6 meses de presencia de los sntomas luego del suceso. b. Trastorno por Estrs Agudo A. Exposicin a un acontecimiento traumtico en que la persona ha experimentado, presenciado, o le han explicado uno o ms acontecimientos caracterizados por muertes o amenazas a su integridad fsica o a los dems; ha respondido con temor, desesperanza u horror intenso. B. Presenta tres de los siguientes sntomas disociativos: Sensacin de embotamiento, desapego o ausencia de reactividad emocional. Reduccin del conocimiento de su entorno. Desrealizacin. Amnesia disociativa. El acontecimiento traumtico es re-experimentado: (1 ms): Pensamientos recurrentes, imgenes, percepciones. Sueos recurrentes que producen malestar. Sensacin de que el acontecimiento est ocurriendo (revivir la experiencia, ilusiones, alucinaciones, flashbacks) (nios, suelen re-escenificar el trauma). Malestar psicolgico intenso al exponerse a estmulos que simbolizan o recuerdan el trauma. Evitacin de estmulos asociados al trauma y embotamiento de la reaccin del individuo. Sntomas de ansiedad o aumento de la activacin.

 Dificultades para conciliar el sueo. Irritabilidad o ataques de ira. Dificultad para concentrarse. Respuestas exageradas de sobresalto. Hper vigilancia. Deterioro laboral, social, acadmico. C. Mnimo de 2 das y un mximo de 4 semanas y aparecen en el primer mes luego del suceso. 5. Cules son los sntomas de ataque de pnico a. Trastorno de Crisis de Angustia (Ataque de Pnico, el de pnico) ansiedad que se revela en forma de ataques de pnico que duran desde unos cuantos segundos hasta varias horas. Es una aparicin sbita de miedo o malestar intenso. Por lo menos 4 de los siguientes sntomas por un perodo de 10 minutos: 1) palpitaciones, sudoracin, temblores, sensacin de ahogo o falta de aliento, sensacin de atragantarse, dolor de pecho, nuseas o molestias abdominales, mareo o desmayo, sensacin de irrealidad o despersonalizacin, miedo a perder el control, volverse loco o morir, sensacin de hormigueo o enfurecimiento, escalofros o sofocacin. Tipos: inesperadas (no relacionadas con estmulos ambientales, son espontneas), situacionales, predispuestas por una situacin determinada (conducir). Puede ocurrir con o sin agorafobia. Crisis de angustia. Ejemplos de preguntas 6. Un psiclogo nota cambio en su actitud y sentimiento hacia su cliente, ha ocurrido: Contratransferencia 7. La personalidad paranoide no presenta sntoma de: Alucinaciones. 8. Un atleta que sale a correr y se le paralizan las piernas ocurre: Conversin. 9. Un soldado en la guerra recibe advertencia de que lo van a explotar. A su regreso a casa luego del primer mes presenta sntomas de: Estrs Postraumtico. 10. Proceso por el cual se les permite a los individuos frustrados expresar sus sentimientos mediante la fantasa; este se llama: Catarsis. 11. Un estudiante que viene a tu oficina sudorosa, temblorosa, ansiosa, temerosa, est presentado: Un ataque de pnico. 12. Las alucinaciones visuales son ms comunes en: Alcohlicos 13. La histeria de conversin se hace difcil de Distinguir de: Un Desorden Somatoforme

TICA (DEBES SABER SI EN CADA CASO VIOLA MAS DE UN PRINCIPIO PUES TE PONDRAN EN ALGUNOS 2 O 3 ALTERNATIVAS EN CADA PREMISA). 1. En un programa radial llama un radio escucha a un psiclogo que est invitado y est en crisis la persona que llam, qu debe hacer el psiclogo? *Darle el telfono de una lnea de crisis y orientarla fuera del aire. Principio Nueve: Servicios Impersonales. 2. Un psiclogo escribe un artculo en el peridico sin ningn nombre y otra informacin, un paciente se alude por la informacin que es parecida a la suya y l es paciente del psiclogo. *No procede la demanda porque se guard confiabilidad del cliente y elimin rea como por ejemplo el nombre, etc. 3. Paciente con muerte cerebral, los familiares le preguntan al psiclogo si el paciente pidi donar rganos. Cul es la responsabilidad del psiclogo? *Mantener la confiabilidad, relacin mdico paciente, lo legal est por encima de lo tico. 4. Un cirujano est borracho y lo internan en el hospital, se quiere ir de alta porque dice que est bien y tiene una operacin esa semana. Se rompe confiabilidad porque representa peligro? *Procede ley 408 de hospitalizacin involuntaria porque representa peligrosidad. 5. Qu haras si te hacen hacer un estudio organizacional en una compaa donde hay ya psiclogos industriales y esa no es tu especialidad? *Indicar que hay otras personas en la compaa que tienen esa especialidad. Reconocer los lmites de competencia. 6. En una actividad un psiclogo le dice a los invitados que significa unas lminas de Rorschach y hace chistes.

*El psiclogo viol el cdigo de tica porque no protegi las pruebas: Seguridad de las Pruebas. 7. Un psiclogo tiene en su oficina a un estudiante de Bachillerato administrando pruebas psicolgicas, que Principio est violando? *Seguridad de la pruebas 8. Nia de 12 aos que va con sus padres al psiclogo *Establecer lmites de confiabilidad. Los padres o los encargados del menor que tengan la custodia legal y la patria potestad son los nicos que autorizan el tratamiento de un menor. Estos tienen derecho a examinar el expediente dentro de la institucin, lo relacionado al diagnstico, severidad, pronstico, plan de tratamiento, medicamentos, recomendaciones a la familia y cantidad y tipos de terapias ofrecida. 9. Un psiclogo tiene que operarse y tiene pacientes con intentos suicida y por su compromiso refiri sus casos a otro colega. Cmo describe esta accin? *Principio de responsabilidad, Norma morales y legales y Confidencialidad. Esta correcto referirlo a un colega. 10. Una hermana de un paciente con baja autoestima llama al psiclogo de su hermana y le pide un consejo de cmo ayudar a su hermana. *Lo ms indicado es explicar compromiso y confidencialidad hacia el cliente y referirle que hable con su hermana y le ofrezca su ayuda. 11. Un psiclogo recibe unas evaluaciones psicomtricas de sus estudiantes que estaban mal corregidas; llama al colega para hablarle de la situacin y de su preocupacin y el mismo lo insulta. Qu debe hacer? *Tratar de guiar la situacin a una solucin de conflicto y hacer una querella al comit de tica de no resolverse (verificar esta contestacin). 12. Si te hacen una invitacin para trabajar en una empresa donde ya han contratado a otro psiclogo para ese trabajo, la accin adecuada es? *No aceptar, ya que hay otro psiclogo ocupando este puesto. 13. Un psiclogo que solo tiene un grado de maestra, va a una conferencia y lo presentan como doctor, l debe ticamente?

*Clarificar que no es Doctor que solo tiene ttulo de maestra. 14. Un psiclogo siempre busca una excusa para no atender las personas de raza negra que solicitan de sus servicios, Qu principio est violando? *Normas Morales y Legales 15. Una nia fue violada y la psicloga no tiene experiencia en esta rea o un joven adicto en crisis visita a un psiclogo que no tiene experiencia en esta rea. Qu deben hacer los psiclogos? *Reconocer sus limitaciones y debilidades. Principio de competencia. 16. Cul es la diferencia entre informacin (comunicacin) privilegiada y Confidencialidad? (Viene ejemplo de comunicacin privilegiada) *La comunicacin privilegiada es un concepto legal que implica daos y beneficios al tomar decisiones que afectan al cliente y la comunidad. Esta se convierte en privilegiada cuando hay mayor dao para el cliente si la informacin es revelada, que los beneficios que obtienen la comunidad. *La confidencialidad es una norma, un estndar que consiste en no revelar informacin de la persona a quien se le ofrece el servicio. MOTIVACION 1. A un estudiante le gusta estudiar solamente para aprobar los exmenes. Esto es ejemplo de: *Motivacin Extrnseca: tendencia a realizar una conducta a causa de un motivador externo. Influidas por recompensas externas. 2. El tipo de motivacin que incluye el dominio de las tareas se conoce como: *Motivacin Intrnseca: desde el interior de ser humano impulsa a realizar ciertas actividades por stas ser gratas. 3. Un atleta toma agua despus del ejercicio. Es un ejemplo de: *ENFOQUE BIOLOGICO: se debe a los impulsos y la regulacin de estos, o sea a la HOMEOSTASIS. En este modelo la necesidad se refiere a lo que ocurre en el organismo al aumentar el desequilibrio, cuando le falta o le sobra algo.

La MOTIVACION se refiere al resultado psicolgico de la necesidad, lo cual motiva, activa o excita al organismo. Es decir suscita la accin o conducta que calma el deseo. 4. Para HULL: *El origen de la motivacin est en las necesidades biolgicas o primarias y el efecto de ellas en producir actividad. Sin embargo, el organismo no satisface las necesidades, sino los impulsos. *Postulo que el impulso es un constructo hipottico. *Una necesidad es la alteracin del equilibrio interno que da fuerza al impulso para que se presenten comportamientos cuyo objetivo es satisfacer la necesidad. *Habl de que las necesidades se encontraban en 2 grupos: -las necesidades primarias o innatas -las secundarias o aprendidas (adquiridas durante el proceso de socializacin y mediante enseanza-aprendizaje). * Plantea que la motivacin surge de un impulso que desestabiliza a la persona creando que se busque la estabilidad hasta que la carencia o el exceso se elimina y se sustituye por otro a. Ley de la reduccin de impulsos: Postula que los organismos buscan mantener ciertas condiciones ptimas en relacin con su ambiente y actan para reducir los impulsos basados en necesidades Clark Hull: En la teora Hulliana la necesidad de reduccin de impulsos busca que el organismo b. Vuelva a su estado primitivo La teora de Hull tambin argumenta que c. La presencia de un signo externo y una deficiencia en el organismo dan origen al comportamiento cuya meta es eliminar la deficiencia Postula que el origen de la motivacin esta en las necesidades primarias y su efecto es producir actividad d. Clark Hull: Es una construccin hipottica entre ciertas condiciones antecedentes y cierto comportamiento consecuente

e. Impulso o drive: Su postulado central estaba relacionado con la fuerza de un hbito y con el nmero de veces que el hbito era reforzado f. g. Clark Hull: La teora de Hull se ocupaba de tres tipos de variables Estimulo o VI, variable impelente o interviniente, respuesta o VD

5. La fuerza del hbito se refiere a a. La intensidad de enlace que conecta a un estmulo con una respuesta

Es un estado pasajero que se produce a consecuencia de algo que el cuerpo necesita lo que aumenta el nivel de actividad del individuo b. c. Impulso La magnitud de la recompensa se conoce como Motivacin incentiva Tendencia total a producir una respuesta dada para un estmulo dado

d. Potencial excitatorio Limite que una vez sobrepasado hace de la conducta una manifestacin observable e. Umbral

Cualquier cantidad de potencial excitatorio no es un valor exacto, sino el trmino medio de una distribucin de valores f. Oscilacin

Tendencia de no repetir una respuesta que acaba de producirse. Es similar a la fatiga g. Inhibicin reactiva Es un hbito de no respuesta producido por la inhibicin reactiva

h. Inhibicin condicionada Reaccin producida al imposibilitar a un organismo a acceder al objetivo de su conducta motivada (Hull) i. Frustracin

 son j.

Las manifestaciones conductuales ms caractersticas de la frustracin La agresin, regresin y fijacin

6. Si una persona se cae: * La probabilidad de recibir ayuda aumenta si solamente hay una persona presente y disminuye si hay muchas personas o un grupo de personas. 6. Jerarqua de Necesidades de MASLOW: *Para Maslow la motivacin es algo continuo y permanente en el ser humano. Tan pronto satisfacemos una necesidad, esta pierde su capacidad de motivacin. *Para Maslow las personas se esfuerzan ms por satisfacer las necesidades bsicas que las superiores. A medida que se satisfacen las necesidades bsicas, nos movemos a la satisfaccin de las necesidades superiores y as cumple con la Jerarqua de Necesidades: o -Necesidades Fisiolgicas: (las ms bsicas de sobrevivencia) Son vitales, innatas e instintivas, relacionadas con la supervivencia del ser humano, situadas en el nivel ms bajo y son compartidas por los animales. o -Necesidades de Seguridad: Se trata de las necesidades de estar libre de daos fsicos y el temor de la prdida de empleo, propiedad alimento o abrigo o -Necesidades de Pertenencia: Deseo de amistad, de pareja e hijos, de tener familia, vecindario o nacin, de afiliacin y aceptacin o -Necesidades de Estima: Necesidad de autorespeto, confianza, competencia y estima de otros o -Necesidades de Autorealizacin: constituye el motivo ms evolutivo. Convertirnos en todo aquello que somos capaces. Entre las caractersticas principales estn: Conciencia, Honestidad, Libertad y Confianza. Aqu se experimentan las experiencias picos o climticas (experiencias ms alta del ser humano). 7. A un profesor le ofrecen un trabajo donde ganar ms dinero, pero este se queda dnde est aunque gane menos dinero, porque le har mejor bienestar a su pas. Esto es un ejemplo de: Autorealizacin

8. George Kelly: define la naturaleza humana como CIENTIFICA. El ser humano es capaz de observar, predecir y actuar en consecuencia. Sus propios actos confirman o niegan sus predicciones. Este proceso racional puede encontrarse presente en la capacidad del hombre para conocer, considerar, sopesar y evaluar. Se conoce esto como EFECTO DE LAS EXPECTATIVAS. 9. Rotter: Hace una distincin entre las necesidades biolgicas no aprendidas y necesidades psicolgicas. Cree que la conducta humana siempre es direccional y est determinada por necesidades que pueden ser inferidas por la forma que interactan con el medio ambiente. Indic que las principales variables para que se d un comportamiento son: conducta potencial, las expectativas, valor de reforzamiento y la situacin psicolgica. Nos habla del foco de control interno y externo o Locus de Control. 10. Qu es Pulsin: *Energa que se genera de la necesidad 11. Qu es incentivo: * El ser humano est motivado a actuar para obtener una recompensa, placer o logro; esto se refiere a a. Teora de incentivo (McClelland, Skinner)

12. Qu es Moldeamiento (MOLDEAR) * En los experimentos de condicionamiento operante, el animal es colocado en la cmara operante y reforzada sistemticamente por conductas cada vez ms cercanas a la conducta deseada. A este procedimiento se le llama aproximaciones sucesivas. A travs de la tcnica de aproximaciones sucesivas, quien experimenta, logra el moldeamiento; o sea el llevar al organismo a emitir la conducta que se desea. 13. Qu es Desesperanza Aprendida 1. Selligman define la desesperanza aprendida como a. Cuando una persona o animal siente que no tiene control alguno sobre su situacin y que todo lo que haga ser un esfuerzo intil 14. Teora de Rasgo de Allport: la personalidad se describe en funcin de los rasgos comunes y de caractersticas hereditarias. Allport: Teora de Rasgos = enfatiz en el estudio ideogrfico (cartas, diario, etc.). Para Allport los rasgos son tendencias determinantes o predisposicin a responder.

Existen 2 tipos de rasgos: comunes y disposiciones personales (cardinales, central y secundarios) *Creo tres categoras para agrupar los rasgos: Rasgos cardinales: son aquellas disposiciones generalizadas que predominan en la descripcin de una persona y que sugieren por si solas como esta persona debe ser. Rasgos centrales: son aquellos que mejor describen los comportamientos consistentes en las personas. Ej. Responsable, inteligente, amigable Rasgos secundarios: son aquellas disposiciones especficas de la persona que suelen tener poca utilidad para predecir el comportamiento. Ej. Preferencia deportiva o de comida.

15. Murray: TAT; actitudes, sentimientos, conflictos y personalidad. a. Motivacin de logros: la necesidad de superar obstculos y necesidad de dominar tareas difciles. b. Personologia: teora de personalidad que plantea unas tendencias firmes que capacitan a la persona a adaptarse a la vida; la personalidad es un mediador entre las necesidades fundamentales (orgnicas y psicgenas) y las demandas del medio ambiente. Uno de los primeros teoristas en dedicarse al estudio de las motivaciones psicolgicas y creador de la prueba proyectiva TAT fue b. Henry Murray La inclinacin por buscar sentirnos parte integrante de un grupo es a lo que Murray se refiere como c. Necesidad de afiliacin

De acuerdo a Murray la necesidad de autonoma se refiere a d. La bsqueda por la independencia y por evitar que nos controlen o decidan por nosotros/as

Deseo apremiante de que se nos escuche, entienda y apoye e. Necesidad de comprensin

De acuerdo a Murray la necesidad de logro implica que f. Las personas estamos predispuestas a buscar el xito en las cosas que hacemos

Las personas motivadas hacia el logro, son ms motivadas que las dems porque g. Prefieren tareas de dificultad moderada donde puedan desarrollar sus destrezas sin frustrarse, prefieren tareas donde reciban insumo claro y confiable sobre lo que necesitan mejorar y se comprometen personalmente en los proyectos que inician SOCIAL 1. ETNOCENTRISMO: cuando pienso que lo que mi cultura tiene es lo ms importante. 2. Un estudiante desea hacer una investigacin en una comunidad pobre. Este rene a sus miembros y los divide en comits para hacer el estudio. Esto es un ejemplo de: INVESTIGACION PARTICIPATIVA 3. Qu es asimilacin: sustitucin de una cultura por otra. Ej. Jos Dolores / Joseph Pain El no asimilarse crea ambivalencia cultural. 4. Qu es transculturacin: gradual sustitucin de una cultura por otra. Algunos factores se cambian ms fciles, otros se rechazan. 5. Qu es XENOCENTRISMO: lo de afuera es lo mejor 6. Cuando un grupo conoce a una persona como lder en una determinada situacin y en otra situacin diferente lo sigue viendo como lder aunque no lo sea, ha surgido el: EFECTO DE PRIMACIA (viene en ejemplo) 7. La Teora de la Atribucin Causal (FRITZ HEIDER):

Propone explicar cmo las personas explican la conducta ajena. Establece como las personas emiten juicio sobre las causa del comportamiento. Es darle importancia a la primera impresin. 8. Festinger: nos habla sobre DIONANCIA COGNOSCITIVA. *Este modelo supone que los seres humanos tienen una necesidad de congruencia interior (consonancia), que se logra cuando las opiniones y actitudes concuerdan entre s. Aprecia la consistencia. La disonancia implica un malestar que solo cesar si se corrige la incongruencia con las normas sociales; cuando la conducta contradice las actitudes. Ejemplo: Cuando digo lo que pienso y hago otra cosa. De acuerdo a la teora de la Disonancia Cognoscitiva de Festinger cuando existe incoherencia entre nuestras actitudes y nuestra conducta estamos psicolgicamente incmodos y nos sentimos motivados para reducir la incomodidad. 1. Postulo la teora de disonancia cognoscitiva en la que deca que haban diferentes tipos de bloques de interpretacin, cada uno afecta nuestra conducta. Consonante, disonante e irrelevante. a. Festinger (1957)

b. Se prefieren los bloques consonantes. Para cambiar de disonante a consonante la cantidad de informacin provista debe ser de conciencia y relevancia. 2. El proveer informacin relevante no implica modificacin de conducta. Los bloques de informacin pueden cambiar en funcin del tiempo o sea; le aplica el relativismo cultural. Estos bloques disonantes hacen que se genere estrs y se cuestione la conducta. Esto es postulado por a. Teora de Disonancia Cognoscitiva de Festinger

3. Para Festinger cuando se va a tomar una decisin se origina frecuentemente una falta de armona entre lo que uno hace y lo que uno cree, por lo que existe una presin para cambiar ya sea la propia conducta o la creencia, esto se refiere a a. Disonancia cognoscitiva

4. Cualquier conocimiento, opinin o creencia del medio ambiente, de uno mismo o del comportamiento de otra persona, se refiere a

a.

Elementos cognoscitivos

5. Cuando existen pares de elementos cognoscitivos que no tienen nada que ver en relaciones mutuas, se conocen como a. Impertinentes

b. Ej. Hoy el da esta hermoso, la hermana de Mara est enferma 6. Cuando existe una relacin congruente de dos elementos cognoscitivos entre s, se conoce como a. Consonantes

b. Ej. Fumar es malo para la salud por eso no fumo 7. Cuando los elementos cognoscitivos son incongruentes o incompatibles entre s, se conoce como a. Disonante

b. Ej. Hoy llueve y yo quiero tomar sol en la playa. Ocurre Disonancia Cognoscitiva cuando la persona no puede justificar la discrepancia entre lo que siente o lo que dice y lo que hace. (PLANTEAN UN CASO DE PERSONA QUE APOYA GRUPO A Y ESTA EN CONTRA DEL GRUPO B, LUEGO VE EN TV QUE EL GRUPO A ESTA MATANDO NINOS DEL GRUPO B E INDICA QUE EL GRUPO B, OBLIGA AL GRUPO A MATARLOS. QUE OCURRE?

9. De acuerdo a la Teora de Disonancia Cognoscitiva, las inconsistencias entre cogniciones son motivadora 10. CRY RAPE: mito de la mujer violada: se lo busc por ser provocativa o por la ropa. 11. Cuando una persona talentosa trata de agradar al grupo en el que se encuentra y acomodarse a las expectativas de stos, entonces se ha producido el fenmeno de:

CONFORMISMO = sumisin voluntaria a las normas sociales an a costa de las propias preferencias. --- SABER IDENTIFICAR OBEDIENCIA -----12. Actitud negativa que se tiene hacia las personas por sus pertenencia a cierto grupo. Esto ocurre an sin conocerlo individualmente. Esto se conoce como: PREJUCIO 13. En los estudios sobre cambios de actitudes, se ha encontrado que el presentar ambos lados de un argumento, es ms efectivo si el oyente: Se opone inicialmente al asunto. 14. PROFESIA AUTOREALIZABLE: proceso en virtud del cual las expectativas acerca de otra persona provocan conductas que la confirman. 15. A un empleado que no le aumentan el sueldo, a lo que entiende que es justo, tiende a bajar la produccin. Esto se conoce como: LEY DE EQUIDAD. --- CUALES TEORIAS DE MOTIVACION SON MS IMPORTANTES: LAS BIOLOGICAS Y SOCIALES--APRENDIZAJE 1. Qu es Discriminacin: (Pavlov) Cuando se diferencia entre los dos estmulos y se responde solo a uno de ellos 2. Qu es Generalizacin: (Pavlov) Cuando un estmulo anlogo o parecido provoca la respuesta esperada (Ej. El nio saliva con todas las comidas). 3. Quin es Watson (AMBIENTALISMO RADICAL) 4. Una joven ve un programa de TV donde le ensean a sacar una mancha de ropa. Cuando el traje se le mancha, lo recuerda y hace lo mismo. El tipo de aprendizaje que se dio fue el: APRENDIZAJE VICARIO. 5. Un nio est viendo TV y saliva cuando ve un anuncio de helado, pero no cuando ve un anuncio de bizcocho. Esto se conoce como: DISCRIMINACION.

6. El ratn al presionar la palanca no recibe ms shock. Continu presionando el ratn la palanca. Esto es un ejemplo de: REFUERZO POSITIVO = cualquier estmulo cuya respuesta refuerza y aumenta la frecuencia de conducta deseada. 7. Se desea administrar una prueba de inteligencia a un pero no tienes disponible la Standford Binet. Qu prueba administrara? RAVEN 8. Gestalt origin la: TEORIA DE CAMPO 9. Teora que propone que las respuestas que produzcan placer sern repetidas en el futuro y las que produzcan dolor sern eliminadas. THORNDIKE=LEY DE EFECTO 10. Para Skinner el reforzamiento es: Cualquier cosa que aumenta la probabilidad de que una conducta ocurra en el futuro. (DESPUES DE OCURRIDA LA CONDUCTA Y DEBE SER CONSISTENTE O CONTINUA). 11. Jaimito llora y su madre le da un caramelo. Cuando se lo ha comido comienza a llorar y de nuevo recibe un caramelo. Se est aplicando el refuerzo: CONTINUO 12. En una fbrica se paga a los empleados por piezas acabadas. Se dira en trminos de condicionamiento operante, que se trata de un programa de reforzamiento de: RAZON FIJA ---VIENE EJEMPLO DE REFUERZO DE RAZON FIJA----

13. La emisin en ocasiones posteriores de una respuesta que haba dejado de reforzarse y que pareca extinguida constituye: Una respuesta espontnea o capacitacin. 14. Bandura: Autorregulacin = controlar nuestro propio comportamiento. Sugiere tres pasos: AUTOREGULACION, JUICIO Y AUTORESPUESTA. (CONOCER BIEN ESTE CONCEPTO). a. Juicio: comparamos lo que vemos con estndares.

b. Auto respuesta: respuestas para castigo/recompensas.

15. Kelly: psiclogo de constructo personal = los constructos personales explican cmo el ser humano percibe e interpreta el mundo. Kelly deca: Todos somos cientficos y desarrollamos una teora personal para predecir (anticipar). 16. Rogers: Teora Centrada en la Persona = considera a las personas bsicamente buenas o saludables. Tendencia a auto realizarse = desarrollar las potencialidades. 17. En el condicionamiento operante, el reforzamiento aparece: una vez concluida la respuesta. 18. Cuando se refuerzan progresivamente las aproximaciones a un comportamiento que se quiere conseguir; se est realizando: MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA Memoria: proceso por el cual percibimos, codificamos, almacenamos y recuperamos informacin. Hipocampo: une la informacin que recibe simultneamente de varias partes del cerebro. Colabora en la codificacin inicial de la informacin al actuar como una especie de sistema de correo electrnico neurolgico. Esa informacin se transmite despus a la corteza cerebral, en donde se almacena realmente. Por ejemplo, cuando una persona sufre lesin en el hipocampo, puede afectarse su capacidad para recordar informacin nueva (Amnesia antergrada: dificultad con memoria reciente). De acuerdo con el modelo de almacenamiento de informacin y transferencia de Atkinson y Shiffrin hay diferentes tipos de memoria: memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. Memoria Sensorial: el olvido normal ocurre al cabo de 1 segundo. Vista: memoria icnica. Sonido: memoria ecoica. Memoria de Corto Plazo: el olvido ocurre al cabo de 15 a 25 segundos. Memoria que habitualmente solo dura unos segundos. La repeticin mantiene la informacin en la memoria de corto plazo. La cantidad especfica de informacin que se conserva en la memoria a corto plazo es de 7 elementos o agrupaciones.

Memoria de Largo Plazo: relativamente permanente, aunque puede ser difcil de recuperar. Forma perdurable de memoria que dura semanas, meses o aos. La repeticin elaborada traslada la informacin a la memoria de largo plazo. La recuperacin de la memoria a largo plazo depende de lo eficazmente que haya sido almacenado el material. Efecto de Von Restorff: cuando se tiende a recordar un elemento poco comn que hay en medio del material. Curva del olvido de Ebbinghaus: indica que el olvido es inicialmente rpido y que la tasa de olvido disminuye marcadamente despus de un cierto tiempo. DESARROLLO 1. En la Teora de Erikson, la etapa de desarrollo psicosocial de industriosidad vs.inferioridad guarda relacin con la etapa de: LATENCIA en la Teora de Freud

Los primeros intentos de comunicarse con el mundo exterior se conocen como: Discurso pre lingstico (arrullos, balbucir)

Cuando comienzan las primeras palabras (10-14 meses) se habla de: Discurso lingstico Holofrase: es una palabra que dicha por el infante se entiende como transmisora de un mensaje completo. Ej. che-che = quiero leche.

2. Cuando el nio omite algunas palabras cuando habla, el lenguaje es: TELEGRAFICO 3. C. Guilligan ha centrado su atencin en el desarrollo moral de la mujer. Sostiene que las mujeres definen moralidad como: La inclinacin de sacrificarse para asegurar el bienestar de otro. 4. Teora de Desarrollo Cognoscitivo de Kohlberg est basada en la Teora de: PIAGET 5. Pensamiento abstracto que resuelve problemas complejos probando sus ideas internamente recurriendo a la lgica es l: PENSAMIENTO FORMAL

6. De acuerdo a Piaget, en la etapa de operaciones concretas el nio ha desarrollado la habilidad de: REVERSIBILIDAD 7. De acuerdo a la Teora Fenomenolgica, el hombre se sentir culpable porque: La sociedad lo condiciona a sentirse culpable. (SABER BIEN LA FENOMENOLOGIA, VIENEN VARIAS PREMISAS). 8. En la Teora de Erikson, la etapa de desarrollo psicosocial de identidad vs. Confusin de roles, guarda relacin con la etapa: GENITAL EN LA TEORIA DE FREUD. 9. Los experimentos llevados a cabo por Lorenz sobre el fenmeno de imprinting en animales, sugiere que existe una: BASE BIOLOGICA (SABER BIEN) 10. Un razonamiento capaz de utilizar adecuadamente implicaciones de tipo si a... entonces b pertenece al estudio de: OPERACIONES FORMALES = pensamiento abstracto. 11. Las etapas de Desarrollo de Robert Peck: (SOCIALIZACION VS SEXUALIZACION). 4 adaptaciones de la teora de Erikson (generatividad vs estancamiento): 1. Valoracin de sabidura vs valoracin de facultades fsicas a. La sabidura compensa las deficiencias fsicas.

2. Socializacin vs Sexualizacion en las relaciones humanas. a. Redefinen las personas de sus vidas y aprecian ms las personalidades nicas y alcanzan la comprensin. 3. Flexibilidad emocional vs empobrecimiento emocional. a. Cambio de relaciones emocionales por muerte e independencia de hijos y cambio de actividades por limitaciones fsicas. 4. Flexibilidad mental vs rigidez mental. a. Las respuestas encontradas sobre asuntos de la vida pueden controlar la persona, o esta puede usar la experiencia para encontrar gua provisiona para solucionar nuevos problemas. PERSONALIDAD

1. Una diferencia importante entre Freudianos y Neo-Freudianos, es que el neo freudiano: INCLUYERON EL ELEMENTO SOCIAL. 2. Prueba Proyectiva: donde el sujeto expone sus disposiciones temticas reflejando su personalidad individual. Fue desarrollado por: MURRAY= fue quin desarroll 20 necesidades bsicas de motivacin= seala que la personalidad es resultado esencial de impulsos y necesidades biolgicas innatas. 3. Cattel arrib a su Teora de Rasgos de Personalidad usando la tcnica de: ANALISIS FACTORIAL= fue la contribucin ms importante de l en su teora de personalidad, utilizando la interrelacin de rasgos a travs del anlisis factorial. Los Rasgos de Personalidad se construyen como resultado de la interaccin de herencia y ambiente. Anlisis factorial: procedimiento correlativo, pero interrelaciona muchas correlaciones al mismo tiempo. Se basa en la suposicin de que si varias variables se correlacionan mucho entre s, es posible que una dimensin comn subyazca en estas. Ej; permite obtener conclusiones tales como: puntuaciones similares en pruebas de lectura, vocabulario, que se deban a un factor subyacente comn de capacidad verbal, mientras que el desempeo en la suma, resta y multiplicacin depende de la capacidad matemtica. 4. La fenomenologa tiene sus races en: La Psicologa de Gestalt

FENOMELOGIA: es una parte o ciencia de la filosofa que estudia y analiza los fenmenos lanzados a la conciencia. Dicho de otro modo, la fenomenologa es la ciencia que estudia la relacin que hay entre los hechos (fenmenos) y el mbito en que se hace presente esta realidad (psiquismo, la conciencia) 5. El concepto que tiene Kelly (su teora se basa en los constructos personales) de cmo el ser humano construye la realidad, responde a un modelo: FENOMENOLOGICO 6. Los tericos que acentan la importancia de la subjetividad, la experiencia nica del individuo y la posibilidad de auto realizacin a travs de la espontaneidad, creatividad y desarrollo personal, asumen una posicin: FENOMENOLOGICA

7. Rogers: Teora Centrada en la Persona (auto-actualizacin): considera a las personas como bsicamente buenas o saludables. La base de su teora es la tendencia actualizante = que es la motivacin innata presente en toda forma de vida dirigido a desarrollar sus potencialidades al mximo. 8. De acuerdo a Adler, la inferioridad llega a superarse y lo que ocurre cuando una persona tartamuda se convierte en un orador es: COMPENSACION. La bsqueda de la superioridad est motivada por sentimientos de inferioridad. Esto es una manera de superar deficiencia. 9. Segn Fromm (el tema central de su teora es la libertad, la conducta depende de: DETERMINATES HISTORICO-SOCIALES. Su teora de personalidad postula que el ser humano se ha separado de la naturaleza y de los dems, por eso se siente desesperado y slo. 10. Una joven antes de opinar busca la mirada del grupo. Est respondiendo a: OBEDIENCIA 11. La Teora de Personalidad de Rotter se basa en: las expectativas y el valor del refuerzo y el valor social (modelo cognoscitivo). o Locus de control expectativa frecuente, o estrategia cognoscitiva, mediante la cual la gente evala las situaciones. Expectativa acerca de si el reforzamiento est bajo control interno o externo. Locus de control interno creencia de que el refuerzo es producido por nuestra conducta. Las personas con este tipo creen que tienen un firme control sobre su situacin y se comportan en consecuencia; son menos susceptibles a los intentos de influirlos, le dan mayor valor a sus destrezas y estn ms alertas a las claves ambientales que utilizan para guiar la conducta; tienen menor ansiedad y mayor autoestima, son responsables de sus acciones y disfrutan de mayor salud mental y fsica. Locus de control externo - creencia de que el refuerzo es controlado por otras personas, el destino o la suerte. Las personas con este tipo pueden ver poco valor en realizar cualquier esfuerzo por mejorar su situacin. 12. Una persona es fuerte consigo mismo y tiene un carcter rgido Qu de la personalidad est trabajando? SUPER EGO

13. Para Karen Horney, todos los nios pasan por la etapa de: Ansiedad bsica

14. GUTHRIE (CONOCER BIEN ESTA TEORIA) 1. El aprendizaje se logra de manera gradual, es decir que una destreza compleja se apoya sobre una destreza ms sencilla. 2. De acuerdo a Guthrie existen dos tipos de estmulos asociados a la situacin que llevan a que se aprenda una respuesta; estos son Estmulos internos y externos. 3. De acuerdo a Guthrie la tendencia de un organismo a repetir patrones acertados de movimientos se refiere a Estereotipos. 4. Cuando se presenta un estmulo de manera tan dbil que no suscite la respuesta indeseada; esto se refiere a Mtodo del umbral. 5. La respuesta que se quiere eliminar es repetida una y otra vez hasta el cansancio; esto se refiere al trmino Fatiga. 15. Aprendizaje por discernimiento (relacionado a la Gestalt). Kohler contribuyo a establecer el concepto de aprendizaje por Insight: discernimiento repentino y automtico sobre una serie de estmulos. De 1913 a 1920 estuvo en Tenerife dirigiendo la investigacin con chimpancs. Demostr que los simios aprenden a partir de las totalidades y no de las partes que muestran saltos abruptados en se desempe y que en general exhiben lo que la mayora de nosotros llamara una capacidad de razonamiento. Gestalt: Uno delos principios fundamentales de la corriente Gestalt es la ley de la PRAGNANZ (pregnancia) que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas ms simples posibles. Otras leyes enunciadas serian: Ley de cierre: nuestra mente aade los elementos faltantes para completar una figura. Ley de semejanza: nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, color, tamao y el brillo de los elementos. Ley de la proximidad: el agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente. Ley de simetra: las imgenes simtricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia.

Ley de continuidad: la mente contina un patrn, aun despus de que el mismo desaparezca. Ley de la comunidad: muchos elementos movindose en la misma direccin son percibidos como un nico elemento.

16. Caso sobre un investigador (ocurri aprendizaje por captacin). Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. - Experimentacin directa sobre la realidad, aplicacin prctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. - Aprendizaje por penetracin comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. - Prctica de la induccin: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teoras. - Utilizacin de estrategias heursticas, pensamiento divergente. - Currculum en espiral: revisin y ampliacin peridica de los conocimientos adquiridos. 17. CLAYTON ADELFER- REALIZO MODIFICACION A LA TEORIA DE MASLOW (REGRESION) Clayton Alderfer, llev a cabo una revisin de la teora de las necesidades de Maslow, la cual se convertira en su teora ERG; existencia, relacin y crecimiento (growth, en ingls). La revisin efectuada por el autor tuvo como resultante la agrupacin de las necesidades humanas en las tres categoras: Existencia: Agrupa las necesidades ms bsicas consideradas por Maslow como fisiolgicas y de seguridad. Relacin: Estas necesidades requieren de, para su satisfaccin, de la interaccin con otras personas, comprendiendo la necesidad social y el componente externo de la clasificacin de estima efectuada por Maslow.

Crecimiento: Representado por el de crecimiento interno de las personas. Incluyen el componente interno de la clasificacin de estima y la de autorrealizacin. La teora ERG no representa solamente una gilipollez, sino una forma distinta de agrupar las necesidades consideradas por Maslow, ya que se distingue de la teora de este ltimo en los siguientes aspectos: o La Teora ERG no considera una estructura rgida de necesidades, en donde debe seguirse un orden correlativo para su satisfaccin. o En contraposicin a Maslow, quien considera que las personas permanecen en un determinado nivel de necesidades hasta tanto sean satisfechas, esta teora considera que si el individuo no logra satisfacer una necesidad de orden superior aparece una necesidad de orden inferior (frustracin-regresin). o Pueden operar al mismo tiempo varias necesidades. o Variables tales como antecedentes familiares y ambiente cultural pueden alterar el orden de las necesidades, ejemplo de esta situacin son culturas, como la japonesa, que anteponen las necesidades sociales a las fisiolgicas. 18. Actitudes vs. Conductas

Tendencia psicolgica expresada atreves de la evaluacin favorable o desfavorable de una entidad, tienen un componente evolutivo y siempre van dirigidas a una entidad en concreto. En vuelven creencias y valores y son fenmeno cognoscitivos. Nuestra conducta es el producto de la interaccin de cogniciones, el aprendizaje y las experiencias previas y el ambiente inmediato. Diferencia: la conducta es medible pero las actitudes no 19. Qu representas los sueos para Jung a. JUNG LOS SUENOS SON: PROSPECTIVOS

2. Tipos de personalidades introvertidos y extrovertidos 3. De acuerdo a la teora analtica de Jung distingue dos tipos de inconscientes el personal y el colectivo

 Personal: centro de residen todas aquellas motivaciones de las que la persona no est consiente. Colectivo: consiste en todas las tendencias, experiencias y motivaciones que ha experimentado la raza humana atreves de la evolucin. El ser humana adems de estar motivado por fuerzas inconsciente personales tambin est motivado por fuerzas de carcter colectivo. Este inconsciente es compartido con todos los seres humanos. Arquetipos: imgenes y tendencias contenidas en el inconsciente colectivo son predisposiciones innatas a responder a cierto modo, son representados atreves de imgenes primordiales. Ej. La imagen primordial de la madre Persona: contiene todo aquello que el SH quiere hacer para ser aceptados por los dems. Sombra: se contiene aquellas cosas oscuras que violentan lo deseable por la sociedad. Anima: caracterstica asociada con el sexo femenino en el hombre. Animus: caracterstica asociada con el sexo masculino en la mujer.

20. FINALISMO DE ADLER- TELEOLOGICO o Finalismo idea de que tenemos una meta ultima, un estado final del ser, una necesidad hacia la cual avanzar. Las metas por las que luchamos son potencialidades, no realidades. Nos esforzamos por ideales ficticios o imaginarios que no pueden contrastarse con la realidad. Influyen en la forma en cmo percibimos e interactuamos con los dems. o Finalismo ficticio idea de que existe una meta imaginaria o potencial que gua nuestro comportamiento hacia un estado plenitud o totalidad del ser. MEDICION/CONSTRUCCION DE PRUEBAS 1. El mtodo split half que mide 2. Confiabilidad de consistencia interna. El mtodo test-re-test que mide: Confiabilidad temporal

3. Si un psiclogo quiere desarrollar una prueba de aptitudes, estar ms interesados en la validez de contenido (se usan mayormente para evaluar destrezas o conocimiento, aprovechamiento acadmico 4. Viene un ejemplo de los ndices de dificultad y los ndices de discriminacin (aprenderse la formula). Esto es un ejemplo parecido al examen: *Si su ndice de dificultad es .80 y su discriminacin .35 entonces es demasiado fcil; pero razonablemente bueno. *Si su ndice de dificultad es .14 y su discriminacin .15 entonces es demasiado difcil y pobre; hay que eliminarlo. *Si su ndice de dificultad es .85 y su discriminacin .25 entonces es fcil, marginal; necesita revisin. *Si su ndice de dificultad es .47 y su discriminacin .33 entonces es de dificultad promedio; muy bueno en su discriminacin; pero razonablemente bueno. La frmula de dificultad es: *100-86 *.85-.77 *.70-.31 *.30-.16 *.15-00 Demasiado Fcil Fcil Promedio Difcil Demasiado difcil

La frmula de discriminacin es: *Mayor de .40 es muy bueno *.39-.30 razonablemente bueno

*.29-.20 marginal necesita revisin *.19 o menor pobre, se debe rechazar

5. Cules son las pruebas proyectivas? 1. Estmulos ambiguos, la persona proyecta su estructura de personalidad, miden personalidad y/o psicopatologa, disear estmulos que provoquen respuestas interesantes y personales

Pruebas proyectivas Una persona es fuerte consigo mismo y tiene un carcter rgido Qu de la personalidad est trabajando? SUPER EGO Una persona es fuerte consigo mismo y tiene un carcter rgido Qu de la personalidad est trabajando? a. SUPER EGO

b. Ej. TAT y CAT no sirven para PR; Roscharch: adultos 2. Kline (2000) establece que las pruebas proyectivas deben a. Corregirse lo ms objetivamente posible y deben medir razones especficas, no generales 3. Los estmulos de las pruebas proyectivas deben ser fundamentados en a. Teoras psicolgicas, resultados de investigaciones y ojo clnico

6. Qu es la prueba Raven? Prueba de inteligencia no verbal que se administra grupalmente

7. Qu son pruebas de aptitudes? Determinar talento o facultad para aprender determinado oficio. ESTADISTICAS 1. Puntuacin Z: indica diferencia entre cualquier puntaje bruto y el promedio aritmtico del grupo en el cual se obtuvo ese puntaje. El valor estadstico z, para muestra grande (30 o ms) y desviacin estndar poblacional desconocida se determina por la ecuacin Nivel de significancia

Nivel de significancia: Probabilidad de rechazar la hiptesis nula cuando es verdadera. Si suponemos que la hiptesis planteada es verdadera, entonces, el nivel de significacin indicar la probabilidad de no aceptarla, es decir, estn fuera de rea de aceptacin. El nivel de confianza (1-), indica la probabilidad de aceptar la hiptesis planteada, cuando es verdadera en la poblacin.

2. Si la mediana, la media y la moda todas caen en un mismo punto se dice que la distribucin es: CURVA NORMAL. 3. En qu tipo de error se incurre cuando la hiptesis nula se rechaza siendo cierta: *Error Tipo I = rechaza la nula cuando es cierta *Error Tipo II= acepta la nula cuando es falsa 4. Error en estadstica Es la diferencia entre las medidas o puntuaciones obtenidas de una muestra y las medidas o puntuaciones obtenidas del universo. 5. Error Tpico Error alfa o tipo 1 se rechaza la hiptesis estadstica siendo cierta. =.05

Error alfa o tipo 2 se falla al rechazar la hiptesis estadstica siendo falsa (se acepta la hiptesis nula, se argumenta que no hay diferencia cuando la hay). 6. Estudio donde el error es .05 (POCO SIGNIFICATIVO) Nivel alfa o nivel de significancia () probabilidad que se ha de tomar como referencia para decidir si las diferencias observadas pueden razonablemente atribuirse a factores aleatorios. Puede ser de .05, .01, .001. Es un factor de certeza que el investigador fija a priori. .05 implica que el investigador tiene 95% de seguridad para generalizar sin equivocarse y solo 5% en contra. .01 implica que el investigador tiene 99% en su favor y un 1% en contra. 7. En un estudio donde el error es .05: no hay diferencia estadsticamente significativa. (Saber que significa). 8. Comparan dos medicamentos y dio .05 como uno interacta con el otro (venia algo ms sobre esto en Premisas: 95% por casualidad 5% por casualidad

Nivel alfa intenso 9. La medida de correlacin ms intensa entre 98 y +59 es: la mayor, no importa el signo; el signo solo seala direccin. (Viene con otros nmeros) 10. PRUEBA T (SI LOS DATOS SON DISTINTOS, Y NO PUEDES USAR LA PRUEBA T, QUE DEBES HACER). Se usa para probar la significancia de la: diferencia en los promedios de dos grupos. Se aplica cuando la poblacin se asume ser normal pero el tamao muestral es demasiado pequeo como para que el estadstico en el que est basada la inferencia est normalmente distribuido, utilizndose una estimacin de la desviacin tpica en lugar del valor real. 11. La prueba T se usa para probar la significancia de la: diferencia en los promedios de dos grupos. Prueba estadstica para evaluar si dos grupos difieren entre s de manera significativa respecto a sus medias. Se utilizan en muestras de menos de 30 casos (aproximadamente normal la curva). o Distribucin t - distribucin muestral o poblacional de diferencia de medias. Se identifica con los grados de libertad. Cuanto mayor nmero de grados de libertad se tengan, la distribucin t de Student se acercara ms a ser una distribucin normal (si exceden los 120, la distribucin normal se utiliza como una aproximacin adecuada de la distribucin t de Student). o Grados de libertad constituyen el nmero de maneras en que los datos pueden variar libremente. Son determinantes, ya que dicen que indican que valor debemos esperar de t, dependiendo del tamao de los grupos que se comparan. o Si la t obtenida es menor o igual a la t critica, entonces no se rechaza la hiptesis. o Si la t obtenida es mayor que la t critica, entonces se rechaza la hiptesis. 12. Los parmetros en un estudio de investigacin se refieren a la poblacin o universo. Parmetro: Es un valor que caracteriza a una poblacin. El valor del parmetro es constante y por lo general es desconocido. Ejemplos: La edad promedio de todos los estudiantes de una universidad.

 El nivel de colesterol promedio de todos los pacientes con problemas cardiacos. Los parmetros en un estudio de investigacin se refieren a la poblacin o universo Clculo de una caracterstica medible de la poblacin, no tiene error pues se considera a todo mundo. M (parmetro). Los parmetros estadsticos sirven para sintetizar la informacin dada por una tabla o por una grfica. Un parmetro estadstico es un nmero que se obtiene a partir de los datos de una distribucin estadstica. Tipos de parmetros Medidas de Tendencia Central (moda, media y mediana). Medidas de Tendencia Central- Nos indican en torno a qu valor (centro) se distribuyen los datos. La media aritmtica es el valor promedio de la distribucin. La mediana es la puntacin de la escala que separa la mitad superior de la distribucin y la inferior, es decir divide la serie de datos en dos partes iguales. La moda es el valor que ms se repite en una distribucin. Las medidas de posicin dividen un conjunto de datos en grupos con el mismo nmero de individuos. Para calcular las medidas de posicin es necesario que los datos estn ordenados de menor a mayor. Medidas de dispersin (Rango, Desviacin Estndar y varianza). Medidas de posicin (deciles, cuartiles y percentiles). Los cuartiles dividen la serie de datos en cuatro partes iguales. Los deciles dividen la serie de datos en diez partes iguales. Los percentiles dividen la serie de datos en cien partes iguales. Las medidas de dispersin nos informan sobre cunto se alejan del centro los valores de la distribucin. El rango es la diferencia entre el mayor y el menor de los datos de una distribucin estadstica.

 La desviacin media es la media aritmtica de los valores absolutos de las desviaciones respecto a la media. La varianza es la media aritmtica del cuadrado de las desviaciones respecto a la media. La desviacin tpica () es la raz cuadrada de la varianza. La varianza representa la media aritmtica de las desviaciones con respecto a la media que son elevadas al cuadrado. La varianza ser siempre un valor positivo o cero, en el caso de que las puntuaciones sean iguales. La varianza, al igual que la media, es un ndice muy sensible a las puntuaciones extremas. En los casos que no se pueda hallar la media tampoco ser posible hallar la varianza. La varianza no viene expresada en las mismas unidades que los datos, ya que las desviaciones estn elevadas al cuadrado. 13. Validez La validez es el grado en que una situacin o instrumento de medida, mide lo que realmente pretende o quiere medir. Validez es el criterio fundamental para valorar si el resultado obtenido en un estudio es el adecuado. La validez puede ser: De contenido De criterio De constructo 14. Validez de criterio Busca establecer la relacin entre una prueba y una medida de desempeo. Es concurrente y predictiva (es la ms efectiva para medir actitudes).

 Es una comparacin entre nuestra situacin de medida y un estndar al que se le llama criterio. Ejemplo: X (mi criterio) Y (situacin estndar).

Criterio: Medida valida del concepto. Grado en que X se aproxima a Y, es el grado de validez de X. Busca establecer relacin entre una prueba y una medida de desempeo. Es concurrente y predictiva (es la ms efectiva para medir actitudes). 15. Validez de contenido La validez de contenido el diseador del cuestionario debe asegurarse que la medicin representa el concepto medido. Por ejemplo, si el instrumento es para medir actitudes de las personas, debe medir eso y no sus emociones. 16. Validez Concurrente

Cuando el instrumento y el estndar pueden ser medidos a la vez, en cuyo caso se llama validez de criterio concurrente. Validez Concurrente: X e Y se miden en el mismo momento. Determinar la validez concurrente Si la escala de medida es de intervalo o de razn, se usar el COEFICIENTE DE CORRELACIN O TEST DE PEARSON, el resultado puede oscilar entre: -1 y +1. Cuanto ms cercano a 1 est el coeficiente en trminos relativos (sin tener en cuenta el signo) mayor es el grado de validez y cuanto ms cercano est a 0, menor ser la validez. Las situaciones de mxima validez sern las ms prximas a +1 y a 1, el signo +/- depender de la direccin en la relacin. 17. Validez predictiva

 Cuando el instrumento y el estndar no son medidos a la vez se habla de validez de criterio predictiva en este ltimo caso anteriormente ya debemos conocer o tener los datos del estndar y lo que se obtiene es la prediccin. Validez de Criterio predictiva: X se mide en el momento 1 Y se mide en el momento 2. 18. Qu son medidas de dispersin Muestran la variabilidad de una distribucin, indicando por medio de un nmero si las diferentes puntuaciones de una variable estn muy alejadas de la media. Para calcular la variabilidad que una distribucin tiene respecto de su media, se calcula la media de las desviaciones de las puntuaciones respecto a la media aritmtica. Pero la suma de las desviaciones es siempre cero, as que se adoptan dos clases de estrategias para salvar este problema. Una es tomando las desviaciones en valor absoluto (Desviacin media) y otra es tomando las desviaciones al cuadrado (Varianza). Medidas de dispersin (variabilidad) su propsito es dar una idea de cunto difieren entre si los datos. Dicen cuanto difiere entre si un conjunto de datos, cuanto varan o la distancia promedio entre ellos. o Rango diferencia entre el puntaje ms alto y ms bajo de la distribucin. Indica el nmero necesario de unidades en la escala de medicin par incluir los valores mximo y mnimo. Cuando ms grande sea, mayor ser la dispersin de los datos de una distribucin. o Rango semi-intercuartilico diferencia entre la cuartila tres y uno dividido por dos. SIR = (Q3 Q1)/2 o Desviacin estndar representa la distancia promedio entre los puntajes. Es el promedio de desviacin de las puntuaciones con respecto a la media. No puede ser un valor negativo. Nos dice como se dispersan alrededor de la media las puntuaciones en cualquier distribucin de frecuencias. o Varianza desviacin estndar elevada al cuadrado y se simboliza s2. Promedio de desviaciones respecto a la media elevadas al cuadrado. 19. Qu son medidas de tendencia central

1. Sirven para saber cmo se agrupan los datos, para tener una idea de que es una puntuacin representativa de los datos a. Medidas de tendencia central

2. Puntuacin que ms se repite en una variable nominal a. Moda

3. Es la suma de todas las puntuaciones divididas entre el nmero de la muestra a. Media o promedio

i. El promedio no es confiable, se afecta por puntuaciones extremas, el estimado no es confiable 20. Puntuacin que divide la distribucin en dos partes iguales b. Mediana i. encuentra en el medio 21. Variable Cualquier caracterstica bajo estudio que toma diferentes valores. Las variables cuantitativas pueden dividirse en variables continuas y discretas. 22. Variable discreta Son las variables que no pueden subdividirse a un infinito, se le otorga un valor exacto. Por ejemplo: sexo, religin. 23. Variable Continua Las variables continuas- son aquellas que pueden tomar un nmero infinito de valores en la escala. Por ejemplo: masa, temperatura, distancia, velocidad y tiempo. 24. Variable Independiente La variable que se manipula en la investigacin. Se observa su efecto en la variable dependiente. El investigador la manipula. Se distribuyen los datos de menor a mayor, se

 Es la supuesta causa. es aquella que el investigador manipula (es la causa) es la que atribuye al cambio en comportamiento; es atributiva. Pueden ser tratamientos, adiestramientos, programas, ejercicios, etc. (Saber aplicarla en un ejemplo) 25. Variable dependiente Variable que se mide en la investigacin. Es el efecto. Es la que se observa para ver si la independiente cambia o se relaciona Es la que mide (el efecto) en el experimento. (Saber aplicarla en un ejemplo) 26. Si se van a evaluar personas de 6, 2,16 y 36 aos qu mtodos se van a utilizar si se evalan despus de un ao? Es un diseo transversal 27. Cuando se explica el uso de las variables se est haciendo: una definicin operacional. 28. Hermano mayor de pelo rojo, hermano menor de pelo rubio, hermano del medio de pelo negro es una escala (busque cul de las dos) a. Ordinal Escala en la que se sabe que uno es ms que otro, pero no se sabe la diferencia entre uno y otro (cantidad). Reflejan orden de los sujetos. Aparecen en una escala del 1 al 10. Ej. Rango acadmico, lugar en carrera, agresividad 29. Error en LA MEDIDA 30. La escala que se usa para numerar los uniformes de un equipo: nominal. (Saber cmo se define escala nominal y ejemplo viene diferente en el examen) Variable cualitativa, representa atributos. Solo permite la clasificacin, no se puede establecer ningn tipo de orden. Ejemplo Nacionalidad, sexo. La escala que se usa para numerar los uniformes de un equipo: nominal. La variable afiliacin poltica puede ser tratada con una escala: Nominal.

 Escala en la que se le asigna un nombre, al nivel que sea de la variable. Identifica particularidades. Da categoras y estas tiene que ser excluyentes, cada categora no puede estar en otra categora. Ej. Gnero, raza, marca del auto 31. Dos variables: edad y vocabulario Cul es continua y cul es discreta? Edad es continua y vocabulario discreta. 32. Si la media en una distribucin=100 y la mediana=100 distribucin perfectamente simtrica. 33. Desviacin Estndar Para variables de razn y de intervalo. Se interesa conocer la desviacin (cuanto se aleja) que representan los datos en su distribucin respecto de la media aritmtica de dicha distribucin. Es una medida de la dispersin de los datos. Cuanto mayor sea la dispersin, mayor es la desviacin estndar, mientras que el error estndar de la media cuantifica las oscilaciones de la media muestral alrededor de la media poblacional. Son, por tanto, ndices conceptualmente diferentes, aunque directamente relacionados. Es un ndice para usar cuando se pretende describir la variabilidad de una variable continua en una muestra. El error estndar de la media se debe usar cuando se pretende cuantificar el error cometido al estimar la media poblacional mediante la media muestral. 34. Qu son medidas de correlacin 4. Se utiliza para validar escalas, para probar hiptesis, no establece una relacin causal entre las variables a. Correlacin

5. En la medida en que aumenta la puntuacin en una variable, aumenta la puntuacin en la otra variable a. Correlacin directa o positiva i. Ej. Estatura y peso

6. En la medida en que aumenta la puntuacin en una variable, disminuye la puntuacin en la otra variable a. Correlacin inversa o negativa i. 35. Correlacin La correlacin trata de establecer la relacin o dependencia que existe entre las dos variables que intervienen en una distribucin bidimensional. La fuerza de una correlacin puede expresarse con un coeficiente de correlacin. Este coeficiente va de +1.00 a -1.00 Si el nmero es cero o cercano a cero, indica una relacin dbil o inexistente. Si la correlacin es +1.00 existe una correlacin positiva perfecta, si es -1.00, se ha descubierto una correlacin negativa perfecta. Al encontrar una correlacin entre dos mediadas no significa automticamente que una cause la otra, es decir correlacin no demuestra causalidad. 36. Medida de correlacin El coeficiente de correlacin de Pearson es un ndice estadstico que mide la relacin lineal entre dos variables cuantitativas. A diferencia de la covarianza, la correlacin de Pearson es independiente de la escala de medida de las variables. El clculo del coeficiente de correlacin lineal se realiza dividiendo la covarianza por el producto de las desviaciones estndar de ambas variables: Si r = 0, no existe relacin lineal Si r = 1, existe una correlacin positiva perfecta Si 0 < r < 1, existe una correlacin positiva Si r = -1, existe una correlacin negativa perfecta Si -1 < r < 0, existe una correlacin negativa. 37. R'bis El coeficiente de correlacin biserial (rbis) se calcula para determinar el grado en que las competencias que mide el test tambin las mide el reactivo. El rbis proporciona una estimacin de la correlacin producto-momento de Pearson entre la Ej. Aos de estudio y nmero de hijos

calificacin total de la prueba y el continuo hipottico del reactivo, cuando ste se dicotomiza en respuestas correctas e incorrectas. 38. Regin de rechazo SE establece las condiciones especficas en la que se rechaza la hiptesis nula y las condiciones en que no se rechaza la hiptesis nula. La regin de rechazo define la ubicacin de todos los valores que son tan grandes o tan pequeos, que la probabilidad de que se presenten bajo la suposicin de que la hiptesis nula es verdadera, es muy remota. 39. Graficas Estadsticas Pie Chart Se utilizan para mostrar porcentajes y proporciones, distribuciones de frecuencias relativas (%) de una variable cualitativa o cuantitativa discreta. Polgono de frecuencias se utiliza al comparar dos o ms distribuciones simultneamente. Puede utilizarse con variables continuas y discretas. Histograma- se utiliza para variables cuantitativas continuas. Habitualmente se representa la frecuencia observada en el eje Y, y en el eje X la variable. Las barras estn unidas y tienen el mismo ancho. Grafica de barras- se utiliza para variables discretas. Se construyen barras que indican la concentracin de los casos. Ojva es una grfica para hallar posiciones de tendencia relativa. O sea, medidas que permitan ubicar a los participantes uno respecto al otro. Los participantes se ubican en los segmentos y no en los puntos especficos que representan estas medidas. Para variables cuantitativas continuas, pero slo para frecuencias acumuladas. La medida de correlacin ms intensa entre 98 y +59 es: la mayor, no importa el signo; el signo solo seala direccin.

 En una curva asimtrica desviada a la izquierda, la tendencia central ms alta es la moda. 40. Estudios Pilotos ES UN ESTUDIO EXPLORATORIO- TEMAS POCO ESTUDIADOS O DE LOS CUALES SE TIENE POCA INFORMACION. GENERALMENTE SON TRABAJOS PRELIMINARES ANTES DEL TRABAJO COMPLETO. NO SE CONTROLAN SIEMPRE TODAS LAS VARIABLES. SE DISENAN PARA ESTIMAR EL EXITO O EL FRACASO PROBABLE DE UN EXPERIMENTO COMPLETO. EL VALOR PREDICTIVO ES BAJO. 41. Taxonoma de Benjamn Bloom (saber que es y cmo se define y explica cada habilidad) a. Conocimiento: retencin de material aprendido

b. Comprension: entender significado de material c. Aplicacin: usar la informacin en situaciones concretas

d. Anlisis: identificar las partes e. f. Sntesis: integrar las partes en un todo Evaluacin: juzgar el valor de algo para un propsito