Registro y Seguimiento de la trayectoria escolar del nio/a en el Nivel Inicial.

Ciclo Lectivo:

Datos del nio/a:

Apellido: CUIL Domicilio: Telfono: Nombres: Lugar y fecha de nacimiento: Localidad: Celular: D.N.I.: Edad: Departamento:

Datos de la Institucin:
Institucin: Direccin: Supervisora de Nivel Inicial: Directora de Radio de Nivel Inicial: Directora de la Institucin: Docente: Equipo integrador representado por (si lo hubiere): Seccin: Turno: Telfono: Zona:

M.O.I. (si la hubiere):

Objetivos Generales del Informe:

. Informar a las familias sobre los progresos de los nios/as en los procesos de enseanza y de aprendizajes. . Dar a conocer los aspectos significativos del nio/a desde la singularidad y sus potencialidades. . Favorecer la interaccin de las familias como co-responsables de la educacin de sus hijos/as. Mensaje a los padres (breve y opcional)

Propsitos Institucionales

Consideraciones generales sobre evaluacin: Evaluar refiere siempre a emitir un juicio de valor desde la responsabilidad tica que implica la tarea de educar. A partir de las nuevas perspectivas tericas que enmarcan los Lineamientos Curriculares para la Educacin Inicial y sus documentos de apoyo, creemos necesario deconstruir el concepto de evaluacin, para volver a construir otros significados y posturas sobre la misma, afirmando que es el proceso por el cual se obtiene, se analiza, se produce y se distribuye informacin a los fines de tomar decisiones pedaggico-didcticas. Desde esta nueva concepcin la evaluacin es entendida y asumida como sostn y ayuda que se caracteriza por valorar los procesos de aprendizajes; con expresin en las palabras del maestro las voces de los nios dando a estos la posibilidad de expresar sus conocimientos de mltiples modos; a travs de la participacin e interaccin; promoviendo la cooperacin, la solidaridad grupal y la reflexin. Qu se evala en Nivel Inicial?: Los procesos de aprendizajes de los nios /as, interpretados desde los propsitos, las intervenciones didcticas y las propuestas del docente a fin de tomar decisiones que mejoren la calidad de la enseanza y la gestin institucional. En relacin a los aprendizajes de los nios/as evaluamos los procesos en sus manifestaciones de adquisicin de conocimientos y experiencias que les permiten el acceso al mundo de los saberes, en consonancia con los momentos de desarrollo que transitan. En este sentido, se reconocen los esfuerzos que cada nio/a realiza desde su singularidad y sus potencialidades para progresar en sus logros y crecer en autonoma. Por ello, no es posible hablar de igualdad en los niveles de adquisicin ni de igualdad de situaciones. Las experiencias son propias e irrepetibles. Recordamos entonces que la evaluacin es educativa cuando posibilita nuevos aprendizajes. Se trata de aprendizajes en clave de formacin y como tales deben ser evaluados. En este marco, se sostiene la promocin automtica y cronolgica para la Educacin Inicial, entendiendo por promocin a la toma de decisiones respecto al pasaje del nio/a con continuidad de un tramo a otro dentro del Sistema Educativo. Con respecto a las propuestas del docente, la evaluacin ha de ser utilizada como herramienta pedaggica, que busca la mejora de la calidad de las prcticas educativas y organizativas. Los procesos de evaluacin son parte de los procesos de enseanza . Por lo tanto, obtener informacin sobre los avances del nio/a, valorar sus progresos, lo que aprende y cmo lo aprende, significa centrar la mirada en la tarea pedaggica en el qu se ensea, en el cmo se ensea, en el cundo se ensea, en la previsin y la planificacin, en las estrategias didcticas diseadas y utilizadas, guardando la imprescindible coherencia entre lo que se evala, los modos de evaluar y lo que se ensea. Cmo se evala en Nivel Inicial? Recogiendo informacin a travs de: * Observacin sistemtica y/o asistemtica o episdica: herramientas claves que permiten constatar los avances, los procesos de adquisicin y construccin, a partir de los saberes previos y que indican nuevos aprendizajes como superacin, modificacin o ampliacin de lo aprendido, en el marco de los ritmos y tiempos propios de cada nio/a y del grupo. * Registro: consiste en la escritura de lo observado sistemticamente. Puede ser inmediato/diferido; informal (ancdotas significativas) o formal (informe evaluativo que se entrega a los padres y forma parte del legajo). Registramos lo que el nio/a manifiesta en el mbito del jardn, sus juegos, sus afectos, sus vnculos, sus preferencias, sus procesos de adquisicin de conocimientos, modos de superacin de dificultades, de resolver situaciones problemticas, sus formas de establecer relaciones entre el conocimiento nuevo y el anterior, teniendo siempre presente los pilares de la Educacin Inicial: juego y lenguaje. * Tambin se recaba informacin a travs del Portfolio de los nios, grabaciones, filmaciones, fotografas, entrevistas con los nios/as, descriptos en el Documento de Apoyo a los Lineamientos Curriculares Inclusin Educativa: El desafo de ensear y aprender en y para la diversidad (Resolucin N 305/10 CGE). Cundo se evala?: En todos los momentos significativos. Una vez analizados los datos obtenidos y realizada la interpretacin pedaggica procedemos a la comunicacin de los resultados de la evaluacin a travs de un informe. Es necesario recordar que se destacan tres instancias: * Evaluacin Diagnstica o Inicial: Al comenzar el Ciclo Lectivo para recabar informacin que favorecer la formulacin de propuestas pedaggicas significativas y pertinentes. * Evaluacin Procesual o Formativa: Se pone en prctica a lo largo del proceso de enseanza, en todos los momentos en que ste se desarrolla en su carcter centralmente intencional, comprensivo y cualitativo. * Evaluacin Final: Valoracin global y definitiva de los propsitos planteados, destacando los logros obtenidos y dificultades que se presentaron, que servirn como punto de partida para nuevas propuestas. En sntesis, podemos afirmar que, toda evaluacin aporta informacin sobre los puntos de partida, los procesos y los resultados de los aprendizajes de nios/as, de las propuestas pedaggicas y de la gestin institucional, a los efectos de su valoracin y toma de decisiones pedaggicas e institucionales. Participar en esta propuesta evaluativa, significa asumir una nueva manera de pensar la evaluacin en la Educacin Inicial y hacer de ella una prctica sostenida.

1 Perodo INICIAL (Febrero-Marzo).

Ncleos de Aprendizajes: . Identidad-Autonoma-Convivencia .Expresin Corporal- Expresin Sonora y Musical- Expresin Plstica- Expresin Literaria- Lengua- Educacin Fsica/ Desarrollo Psicomotor. .Ambiente Natural- Ambiente Social y Tecnolgico-Matemtica (en Jardn de Infantes) Exploracin de los Objetos y del Entorno (en Jardn Maternal)

Apreciaciones de la familia:

Asistencia(apreciacin): Causas ms frecuentes de las inasistencias: Firmas: Padre/Madre/Tutor Maestra de Seccin Directora de Institucin/ D.R. Educativo

2 Perodo

DESARROLLO (Abril-Julio).

Ncleos de Aprendizajes: . Identidad-Autonoma-Convivencia .Expresin Corporal- Expresin Sonora y Musical- Expresin Plstica- Expresin Literaria- Lengua- Educacin Fsica/ Desarrollo Psicomotor. .Ambiente Natural- Ambiente Social y Tecnolgico-Matemtica (en Jardn de Infantes) Exploracin de los Objetos y del Entorno (en Jardn Maternal)

Apreciaciones de la familia:

Asistencia(apreciacin): Causas ms frecuentes de las inasistencias: Firmas: Padre/Madre/Tutor Maestra de Seccin Directora de Institucin/ D.R. Educativo

3 Perodo

FINAL (Agosto-Noviembre.)

Ncleos de Aprendizajes: . Identidad-Autonoma-Convivencia .Expresin Corporal- Expresin Sonora y Musical- Expresin Plstica- Expresin Literaria- Lengua- Educacin Fsica/ Desarrollo Psicomotor. .Ambiente Natural- Ambiente Social y Tecnolgico-Matemtica (en Jardn de Infantes) Exploracin de los Objetos y del Entorno (en Jardn Maternal)

Apreciaciones de la familia:

Asistencia(apreciacin): Causas ms frecuentes de las inasistencias: Firmas:

Padre/Madre/Tutor

Maestra de Seccin

Directora de Institucin/ D.R. Educativo

OBSERVACIONES: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------