OS JOVENS E A INTERNET: REPRESENTAES, USOS E APROPRIAES

Maria Luiza Belloni UFSC

Palavra-chave: Internet

Introduo: A instituio escolar, que podemos definir como um conjunto de sistemas ensinantes (Carmo, 1997), encontra-se face a um grande desafio que tem dupla face: do lado dos contedos, o florescimento pletrico do conhecimento cientfico e tecnolgico pe em questo os currculos consagrados e, com eles, os limites das disciplinas atingindo ainda, em decorrncia, os campos estabelecidos

(Bourdieu); do lado das metodologias, a disseminao rpida das tecnologias de informao e comunicao exige transformaes radicais nos modos de ensinar e aprender. Que se fale em revoluo tecnolgica, virada ciberntica, ou digitalizao da sociedade; que se defina a contemporaneidade como sociedade do conhecimento, da informao ou em rede; o fato que as transformaes tcnicas e cientficas esto gerando mudanas sociais de grande importncia que constituem novos desafios para o processo de socializao das novas geraes. Neste contexto e conjuntura faz todo sentido a considerao de Habermas (1973) sobre o par tcnica e a cincia como ideologia que tem concretude, pois inspira e modela a realidade material, transformando-se em fora produtiva importante, s vezes determinante, com consequncias fundamentais para a socializao e,

portanto, para os sistemas institucionalizados de educao(Belloni,1984). A integrao das TIC aos processos educacionais uma das

transformaes necessrias escola para que esteja mais em sintonia com as demandas geradas pelas mudanas sociais tpicas da sociedade contempornea de economia globalizada e cultura mundializada.

Os jovens e as crianas incorporam fcil e rapidamente as novas tecnologias quando tm acesso a elas, simplesmente porque esto incorporando todos os elementos de seu universo de socializao: para eles tudo novo e est no mundo para ser apreendido, apropriado, seja o conhecimento cientfico, os gadgets tecnolgicos ou a violncia sem limites nem perdo dos morros. Por outro lado, o computador no igual ao livro, e a internet ainda mais fascinante que a telinha da tv. Cada um destes meios de comunicao e informao tem suas especificidades tcnicas e semiolgicas, regras da arte que precisamos conhecer, apropriar e colocar ao servio da educao das novas geraes. Acredito que a melhor, e talvez a nica, maneira de fazer isto seja conhecer os modos como os prprios jovens se apropriam destas tic e as integram em seu cotidiano, como eles se as representam e como percebem suas relaes com elas. A integrao das tic aos processos educacionais institucionalizados exige difceis mudanas nos modos de ensinar e de formar professores. preciso considerar as duas dimenses indissociveis destas tic: elas devem ser mesmo tempo objetos de estudo multifacetados e complexos pedaggicas capazes de potencializar as situaes e ao

ferramentas A

educativas.

desconsiderao da primeira leva ao uso meramente

instrumental dos meios

tcnicos como apoio a velhas pedagogias. Do mesmo modo, a desconsiderao do uso das tic como ferramentas pedaggicas, ou seja, a considerao exclusiva da dimenso objeto de estudo, em geral reduzida simples discusso dos contedos considerados inadequados (em geral violncia e sexualidade, valores) e a decorrente valorizao dos aspectos educativos das tic, pode levar a prticas pouco eficazes por absoluta no sintonia com os modos de perceber e pensar dos sujeitos do processo, isto , as crianas e os jovens (Belloni, 2001a e 2001b). As pesquisas relatadas a seguir buscam compreender como ocorrem os processos de apropriao e domnio destas novas mquinas maravilhosas (Friedman, 1979), pelo pblico jovem, com a inteno de contribuir para que a escola consiga dar o salto qualitativo que possibilitar a mudana profunda no sentido da formao plena do cidado da contemporaneidade. Os dados da

pesquisa brasileira so aqui apresentados de forma sintetizada e sem detalhes metodolgicos, com objetivo de pr em relevo as informaes mais pertinentes, procurando assim, deixar ao leitor tirar delas suas prprias concluses. Estas informaes se referem a duas pesquisas realizadas em espaos e realidades muito diferenciados, como diferentes foram tambm a abrangncia e as condies de realizao das pesquisas. A primeira parte trata de uma pesquisa internacional, realizada em vrios pases do primeiro mundo por um grupo de pesquisadores ligados a vrias instituies oficiais 1. A segunda parte relata alguns resultados de uma pesquisa de abrangncia muito menor, realizada em Santa Catarina, mais especificamente em quatro municpios da Grande Florianpolis, sob minha coordenao, com apoio do CNPq 2.

Pesquisa internacional: pases ricos Uma pesquisa realizada em 1999/2000, em seis pases europeus e no Qubec (Canad francs), com jovens de 12 a 18 anos, mostrou que, para eles, o impacto da disseminao da rede mundial de computadores grande, mas no exagerado, no maior do que foi o da televiso. A pesquisa, cujo objetivo foi conhecer a atitude dos adolescentes vis vis da internet e produzir dados precisos sobre a relao que eles entretm com esta nova mdia trouxe luz muitas informaes preciosas sobre como o jovens percebem e usam a rede mundial de computadores. Combinando metodologias quantitativas e etnogrficas, numa abordagem qualitativa, a pesquisa buscou estudar as interaes entre os jovens e a internet, considerando principalmente trs dimenses destas relaes: as representaes (a imagem que o jovem se faz da internet), a utilizao, ou seja, as condies reais de uso num dado perodo, e as apropriaes, o que consiste a saber o grau e o tipo de integrao da internet nos hbitos de vida e nas prticas cotidianas do

Pesquisa realizada na Blgica, Frana, Espanha, Itlia, Portugal, Sua e no Qubec, com uma amostra de 3326 adolescentes, por centros de pesquisa ligados a Universidades ou ao Ministrio de Educao. A fonte destes dados o relatrio sntese obtido no CLEMI, instituio do Ministrio francs da Educao, responsvel pela pesquisa na Frana.

jovem e sua famlia e grupo de pares.

Os locais de uso mais freqente da

internet foram os locais de realizao da pesquisa: a escola e a casa. Os dados sobre as representaes que os jovens tm da internet revelam um percepo moderada, sem a esperada fascinao muitas vezes apregoada pela publicidade, nem apocalptica nem deslumbrada. Embora

qualifiquem a rede mundial de computadores como revolucionria, os jovens europeus e canadenses no a percebem como tendo revolucionado suas prprias vidas. Consideram a rede como uma ferramenta tecnicamente extraordinria, mas facilmente integrada ao cotidiano, sem maiores perturbaes. Alguns jovens, estimulados pela pesquisa, mostram-se facilmente crticos, e questionam as limitaes da rede. Na Frana, onde a comunicao aparece aos jovens como o aspecto mais revolucionrio da internet, muitas meninas criticam o anonimato e a despersonalizao, por exemplo. Ficou bastante claro tambm que as representaes que os jovens tm da internet esto intrinsecamente ligadas aos discursos sociais veiculados pelas mdias , pelos pais e pelos pares. Tambm foi possvel perceber que: quanto mais o uso da rede se torna forte e habitual, mais a fora destas representaes se reduz. Destas informaes podemos inferir que as relaes entre os indivduos (jovens) e as tecnologias so sempre referidas ao meio social. A considerao desta dimenso social da circulao das tecnologias fundamental para a compreenso dos modos de apropriao das TIC. As principais representaes encontradas pela pesquisa so: i) Internet serve para se divertir e comunicar; ii) Internet serve para informar-se: a informao confivel (pelo menos tanto quanto as outras mdias) e a rede imensa e infinita; Os jovens no questionam espontaneamente a credibilidade e a confiabilidade da informao: para eles a questo se coloca para todas as mdias. Interrogados sobre os perigos da rede, estimulados a refletirem sobre o tema, eles admitem que se deveria informar melhor os jovens sobre sites perigosos, embora sejam contra proibies. No entanto, interessante notar que h diferenas entre
2

A pesquisa aqui relatada faz parte de uma pesquisa bem mais abrangente sobre os jovens e as tic e foi realizada em sete escolas da Grande Florianpolis, atingindo uma amostra de 373 jovens de 13 a 16 anos, alunos do ensino bsico.

pases: na Frana e em Portugal, por exemplo, os jovens consideram menos preocupante a presena de stios pornogrficos ou pedfilos do que a de stios racistas. Uma representao bastante difundida entre os adultos, especialmente entre grandes utilizadores e especialistas, de que o ingls predomina, sendo a lngua usada por todos na rede, foi desmentida pelos jovens pesquisados: eles tendem a surfar em sua prpria lngua, embora considerem importante saber ingls, mas no essencial. Quanto integrao da internet ao cotidiano das pessoas, ela percebida pelos jovens como mais um meio de comunicao e lazer, como um complemento e no como um concorrente de outros meios e instituies (de comunicao e de educao): a maioria desconfia e no usa o comrcio on line. Em nenhum pas a internet percebida como uma alternativa escola: mais de dois teros dos jovens no concordam com a idia de que a internet poderia substituir a escola. Quanto possibilidade de a internet substituir a televiso, as opinies so mais divididas: os grandes utilizadores tendem a estar de acordo, enquanto que aqueles que fazem um uso mais espordico consideram que a internet no vai substituir a TV. O que obviamente uma constatao objetiva em termos de tempo: , na maioria das vezes, o tempo livre, antes dedicado televiso, que vai sendo consagrado nova telinha. A utilizao: quais prticas os jovens relatam? A pesquisa mostrou que h variaes importantes de um pas a outro: os maiores ndices de uso esto no Canad, onde 99% dos jovens declaram j ter utilizado internet ao menos uma vez. Os menores esto na Espanha (37%). A mdia dos pases seis europeus estudados de 71%, e em Portugal, ao contrrio da Espanha, 82% dos jovens j usaram internet. Quando perguntados sobre o que fazem na internet, a maioria dos jovens declara em primeiro lugar que busca informaes de seu interesse ou para a escola, e s em segundo lugar menciona a comunicao e o divertimento. Embora os jovens ressaltem ver na internet uma possibilidade infinita de comunicao e lazer, eles parecem usar mais para atividades de pesquisa. Estas tendncias

variam segundo os pases, mas possvel observar uma tendncia comum: as atividades mais interativas (chat, down load, jogos on line, participaop em fruns, resposta a pesquisas, grupos de discusso, criao de pginas, etc) so menos frequentadas do que as atividades mais passivas, como consulta a bancos de dados, visita a sites, etc. H muitas semelhanas entre comportamentos de meninas e meninos. Observa-se porm duas diferenas importantes: as meninas preferem o chat e os meninos o down load de msicas ou imagens. No Canad, de longe o pas mais tecnificado da amostra, tendncias se esboam: os meninos menores jogam e copiam jogos, enquanto os maiores frequentam sites e navegam buscando informaes. Em todos os pases uma diferena pequena mas significativa: as meninas frequentam menos a internet do que os meninos. Outra generalizao possvel: o uso mais intensivo modifica e melhora (aperfeioa) as prticas. As prticas mais frequentes dos jovens os mostram ss frente telinha, mas no solitrios, j que metade deles dizem usar internet com amigos. No h muito controle por parte dos pais: um tero apenas controla alguma coisa, mais em relao com o tempo (por razes econmicas e/ou de organizao) do que com um certo tipo de uso, seja relativo ao contedo ou a atividades de ordem comunicacional (chats fruns, listas, e-mail). Como no caso de outras mdias

(temos pesquisas para a televiso), os jovens partilham suas vivncias com os amigos e irmos, mas no com os pais. A pesquisa praticamente no registrou casos de utilizao compulsiva e extrema, a maioria dos jovens declara um consumo moderado e razovel e uma tendncia a privilegiar atividades de tipo enciclopdico ou comunicacional, permanecendo em terrenos conhecidos sem explorar novos setores da rede. A navegao se faz ao acaso e os modos de surfar variam muito; uma maioria significativa (76%) diz descobrir novos sites graas aos amigos mas tambm atravs das mdias audiovisuais e impressas (70%). Apenas no Canad muitos jovens (43%) declararam conhecer sites novos graas aos professores. A famlia no parece importante neste processo, em nenhum dos sete pases estudados.

Segundo os dados desta pesquisa, estamos bem longe da imagem de um jovem internauta que, graas conexo domiciliar internet, comunica com correspondentes do mundo inteiro ou passa seu tempo explorando novos domnios de conhecimento. Este tipo de usurio existe e aparece na pesquisa mas trata-se claramente de uma minoria. As novas geraes, pelo menos nos pases ricos, parecem estar integrando de modo menos acelerado, do que previam os especialistas e esperavam os produtores, esta nova mquina de comunicar que, em que pese suas imensas virtualidades, no percebida pelos jovens como uma grande revoluo. Eles consideram a internet simplesmente como mais um meio talvez o melhor-- de fazer mais as mesmas coisas que fazem com outros meios. preciso lembrar que os jovens da amostra varia de 12 a 18 anos, ou seja, que alguns deles j nasceram com a internet em casa, o que a faz to familiar quanto o rdio ou a tev. Muitos jovens relatam modos de uso bastante livres e autnomos: o que eles mais gostam na internet o poder de pilotar, de e agir e dirigir o modo de consulta, de escolher os programas, ao contrrio do que fazem com a televiso, onde os programas so impostos. Muitos acreditam que podem fazer o que

quiserem e que eles modificam o que est na rede. Quanto s formas de apropriao, definida como integrao da internet nos hbitos de vida e prticas cotidianas dos jovens, a pesquisa revela uma ntida diferena entre os pases da Europa e o Quebec: no Canad francs, um dos pases mais ricos do novo mundo, Internet aparece como integrada, sem perturbaes, ao meio ambiente normal e cotidiano do jovem, sendo considerada como apenas mais uma atividade entre outras, sem substitu-las. Segundo o relatrio, ela provoca mais um deslocamento do que uma substituio dos hbitos e do tempo dos jovens. Nos pases europeus, a prtica da internet permanece uma atividade fora do comum para muitos jovens e os hbitos de uso ainda esto pouco estveis, o que gera uma tendncia a representaes idealizadas das prticas reais, diferente da viso mais estandardizada, voltada ao lazer e ao consumo, mais caracterstica dos jovens canadenses.

O fator mais determinante das relaes entre o adolescente e a internet sem dvida a presena ou no da conexo em casa. Se ela existe, o jovem usa com mais frequncia e regularidade; medida que o tempo de uso aumenta, tendem a aumentar o tempo e a sofisticao de uso. A utilizao a domiclio radicalmente diferente da que se pode fazer na escola: mais autnoma, mais livre, mais individual. Em mdia, como vimos, o acesso grande e tende a aumentar em todos pases estudados. No entanto, a pesquisa mostrou, a partir das entrevista em profundidade, que muitas vezes a conexo no funciona muito bem, nem o tempo todo. Problemas tcnicos e tambm econmicos (preo da conexo telefnica) acabam por tornar este acesso bem mais virtual e intermitente do que supnhamos, principalmente na Europa. As representaes, todavia, so totalmente positivas e a conexo com a rede continua sendo um objeto de desejo da grande maioria dos jovens. A presena da internet em casa no exclui ou diminui a importncia das outras mdias: internet convive com as outras mdias, incorporando-se sem perturbao aos usos miditicos dos jovens: o prazer de navegar no substituiu o prazer da televiso, do cinema ou da leitura. Melhor ainda, internet combina bem com a msica: pode-se escutar enquanto se navega ou baix-la, para escutar depois. O lugar e o papel da escola so importantes no que se refere iniciao tcnica: mais da metade dos jovens descobriu a internet na escola! Todavia, a integrao da internet nas prticas pedaggicas, como objeto de estudo (e no apenas como ferramenta de ensino), ainda muito irregular e incipiente, mesmo nos pases europeus. Os jovens percebem e criticam esta utilizao convencional e demasiado escolar (sem a dimenso da mdia-educao:objeto de estudo ), caracterstica de seu uso na escola, to diferente do uso muito mais livre e ldico. Pode-se dizer que, ao no discutir a mdia e suas caractersticas, a escola no ajuda os jovens a compreenderem suas experincias ldicas e a desenvolverem modos autnomos e crticos de apropriao da tcnica e de relaes com as estruturas simblicas atuantes na rede (os contedos).

Embora os jovens desejem uma presena muito mais forte da internet na escola, conscientes de que preciso dominar completamente esta ferramentas essencial para seu futuro, eles esto tambm conscientes de que a internet no vai substituir fisicamente a escola em sua estrutura clssica (classe, professor e quadro), que , para eles, uma ocasio de socializao que a virtualidade da rede no pode substituir. A pesquisa revelou alguns traos dominantes e variaes importantes que no permitem desenhar um retrato do jovem internauta: o acesso em casa e o uso na escola so determinantes nas prticas dos jovens e geram abordagens muito diferenciadas entre eles; o sexo, a idade, o nvel de prtica e de familiarizao com a internet so variveis que influenciam os modos de uso e os objetivos; as meninas so menos consumidoras de internet que os meninos. Tambm mostrou que, por detrs de uma banalizao/disseminao progressiva, se desenha a desigualdade de acesso e uso.

Pesquisa nacional: Florianpolis Em Santa Catarina, em quatro municpios da grande Florianpolis, encontramos muitas semelhanas e algumas diferenas essenciais nas relaes entre jovens e internet, em comparao com os jovens dos pases ricos. Trabalhando tambm com metodologias quantitativas e etnogrficas, numa abordagem geral de ordem qualitativa, nossa pesquisa buscou tambm estudar as interaes entre os jovens e a internet, includa como uma tecnologia de informao e comunicao, numa pesquisa que procura saber como os jovens se apropriam e aprendem com as TIC. Nossa primeira descoberta que o acesso internet muito mais extensivo do que supnhamos: 73% de nossos 373 jovens dizem j ter utilizado a internet pelo menos algumas vezes , enquanto a mdia do jovens europeus de 71% (declarando ter utilizado ao menos uma vez). Ou seja, os ndices de nossa amostra so superiores mdia europia, e muito acima da mdia da Espanha (37%), embora estejam bem abaixo daquela do Canad (99%). Como pas perifrico do novo mundo, o Brasil incorpora rapidamente as inovaes tcnicas

na medida das possibilidades scio-econmicas: sendo campeo de desigualdade social, o acesso s novas tecnologias profundamente marcado por esta desigualdade. Nossa amostra inclui adolescentes da capital de um dos estados do sul, que est entre os mais ricos do pas e, embora tenhamos includo escolas pblicas de bairros perifricos em nossa amostra, no tivemos um nmero significativo de jovens muito carentes que so legio nas escolas pblicas de outras capitais. Um olhar mais atento nos revela, no entanto, que os maiores utilizadores (os que costumam utilizar todos os dias) esto entre os alunos das escolas particulares. Por outro lado, a parte da pesquisa qualitativa que trabalhou com crianas e adolescentes em situao de risco, ou seja, muito carentes, revelou-nos que o acesso s TIC ainda est longe de uma distribuio democrtica e que operar um computador (mesmo sem internet) um objeto de forte desejo (Experincia piloto, 1 etapa da pesquisa, 2002). Para tentar compreender as representaes dos jovens quanto internet, comeamos por perguntar genericamente o que internet? Sendo uma pergunta aberta de resposta bastante difcil, obtivemos 40% de no-respostas. Dentre os 225 jovens (60% da amostra) que responderam questo, mais da metade (51%) apresenta respostas que destacam a funo de comunicao da rede mundial de computadores, enquanto 28% indicam a funo de acesso ao conhecimento e educao (meio de pesquisa ou de estudo). Apenas 22% apontam a funo de informao e um grupo ainda menor (9%) indica a funo de lazer. (meio de diverso ou jogos). Encontramos respostas diferentes na pergunta por que a internet importante na vida das pessoas. Dentre os 70% de jovens que responderam a esta questo, h um alto percentual (41%) que enfatiza a funo de informao, enquanto 26% dos jovens consideram que a internet importante para o acesso ao conhecimento e educao. Apenas 15% dos jovens destacam a funo comunicao interativa, que, no entanto, a funo mais presente nas prticas dos jovens como veremos a seguir. Um nmero reduzido de jovens (0,6%) aponta

a funo lazer/diverso (jogos) como fator explicativo da importncia da rede na vida cotidiana, enquanto 19% lembram a utilidade geral da rede. Ainda para conhecer as representaes e opinies dos jovens,

apresentamos vrias afirmaes sobre a rede e solicitamos que declarem seu acordo ou desacordo com elas. Tratando-se de perguntas fechadas, obtivemos altos ndices de respostas que nos permitem melhor discernir o que pensam estes jovens. Assim foi possvel observar que uma grande maioria (58%), por exemplo, considera mais fcil aprender com a internet do que com os livros. A facilidade com que os jovens aprendem a operar os aparelhos eletrnicos tambm percebida por grande parte deles: 81% concordam que fcil aprender a utilizar a internet. A quase totalidade dos jovens sujeitos desta pesquisa (92%) no concorda com a frase Internet perda de tempo, revelando que, do mesmo modo que sobre a televiso, os jovens tm uma opinio muito positiva sobre a rede mundial de computadores. Esta opinio positiva, no entanto, no impede os jovens de ter tambm uma viso crtica tanto sobre os modos de uso (76% concordam com a frase a internet pode viciar quem usa muito, da qual apenas 21% dos jovens discordam), quanto sobre a confiabilidade das informaes encontradas na rede: 52% no concordam com a frase Podemos achamos na internet. A quase totalidade dos jovens (93%) concorda com a afirmao: A internet um meio de diverso, e mais de um tero deles (34%) concorda com a confiar nas informaes que

afirmao que a internet vai substituir a televiso. No entanto, a grande maioria (64%) no concorda com esta afirmao e, como vimos em outra parte da pesquisa, a frequncia rede no faz diminuir significativamente a frequncia televiso, mas mostra que as duas telinhas so complementares na ocupao do tempo livre de nossos jovens. As virtudes pedaggicas e as possibilidades educacionais da rede ainda no so percebidas pelos jovens: a grande maioria (79%) no concorda com a frase A internet vai substituir a escola. importante ressaltar, no entanto, que existe j uma minoria significativa (18%) que concorda com esta possibilidade.

Como vimos 73% de nossa amostra costuma utilizar a internet pelo menos algumas vezes, revelando um ndice bastante alto de acesso a esta tecnologia de informao e comunicao. Para melhor compreenso da acessibilidade e dos modos de uso da rede por nossos jovens, os dados que se seguem referemse a estes 271 jovens utilizadores mais ou menos regulares da rede. A instituio escolar, ao contrrio dos pases ricos, desempenha um papel pfio neste processo de democratizao da internet: apenas 20% dos jovens utilizadores dizem ter conhecido a rede mundial de computadores na escola. Os pares, por outro lado, parecem jogar um papel mais importante: 25% dos jovens dizem ter utilizado pela primeira vez em casa de um amigo. A maioria dos

jovens (35%) declara ter utilizado a internet pela primeira vez em casa, enquanto 8% dizem ter acessado a primeira vez no trabalho do pai ou da me. A acessibilidade tem a ver, pois, principalmente com a famlias, ou seja, com classe social. Uma significativa maioria (61%) frequenta a rede h mais de 2 anos (em 2003), na mdia dos jovens. Este percentual , no entanto, de 92% nas escolas particulares, revelando mais uma vez, claramente, as clivagens de classe no que diz respeito acessibilidade. A importncia do grupo de pares e das mdias, bem como a importncia menor da escola e da famlia aparecem muito claramente nas respostas quanto descoberta de novos sites: 76% dos jovens dizem descobrir novos sites graas aos amigos, 47% mencionam as mdias (tv e rdio, 25%; revistas e jornais, 22%); enquanto um grupo muito menor indica os professores (8%) ou os pais (3%) como fonte de informao sobre novos sites. No entanto, segundo a percepo dos jovens, um grupo significativo de pais (44% dos jovens que se declaram utilizadores) tenta controlar o uso que os filhos fazem da internet, mas h um grupo maior (48% desses jovens), cujos pais no exercem nenhum controle, sempre segundo a percepo dos jovens

respondentes, revelando que a internet no percebida pela famlia como algo negativo ou perigoso. Ao contrrio as restries que so feitas referem-se ao tempo gasto e ao custo da conexo.

Os hbitos de uso mostram uma tecnologia j bastante integrada no cotidiano dos jovens alunos da escola bsica: 34% declaram utilizar a internet todos os dias ou quase todos os dias, enquanto 37% dizem usar muitas vezes, o que nos revela um percentual muito significativo de usurios frequentes (71%). As prticas mais frequentes (sempre ou quase sempre) revelam usos mais voltados comunicao: uma maioria significativa frequenta os bate-papos (46%; 25% de meninos e 21% de meninas) e pratica a interao por e-mail (46%, metade meninos, metade meninas), o que contraria de certo modo as representaes e opinies relatadas acima, que destacam mais as funes de informao e acesso ao conhecimento e educao. A escola no parece estimular muito o uso da rede para pesquisa: apenas 23% dos jovens dizem usar sempre a rede para pesquisa escolar. Um nmero maior (34%) declara navegar ao acaso, visitando sites, enquanto 30% dizem fazer download de jogos ou programas, usos tipicamente de divertimento. H uma minoria de apenas 10%, quase todos meninos, que costuma jogar on line s ou com amigos, e uma grande maioria (51%) que usa a internet para ouvir (ou baixar) msica (28% do sexo masculino e 23% feminino). Os modos de uso mostram que os jovens no navegam to ao acaso e que, provavelmente porque o tempo reduzido ou controlado, a maioria (52%) visita sites conhecidos escrevendo o endereo enquanto um nmero bem menor (23%) navega ao acaso clicando em palavras e imagens. Poucos utilizam sites de busca (18%) ou marcadores/favoritos (19%), o que revela um uso ainda reduzido de todas as possibilidades da rede. O interesse pelo tema e a familiaridade com as tic que os jovens de todos os grupos que estudamos neste survey e nas partes mais qualitativas de nossa pesquisa, bem como, para aqueles mais carentes, que no tm acesso s tic, o fascnio e o desejo que elas inspiram, revelam que estas tcnicas podem ser meios preciosas muito efetivos de melhorar a qualidade da educao e democratizar realmente seus benefcios.

Referncias bibliogrficas

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