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CAPITULO I INTRODUCCIN AL ESTUDIO CIENTFICO DE LA EDUCACIN Culminacin del aprendizaje I. Para el autocontrol y refuerzo del aprendizaje 1.

El termino Pedagoga proviene de dos voces griegas: paid, paidos: nio y ago: conducir, guiar. Es decir, accin de conduccin o direccin de los nios. Por tanto. En Grecia antigua, el paidagogo era el encargado de la ____________________ el nio. (Conduccin) 2. El uso de la palabra Pedagoga en su acepcin actual, como disciplina que estudia la educacin, se inici en el siglo XVIII, con la publicacin de Ensayo sobre pedagoga de Trapp, hecha en: a) El ao 1870. Pase al cuadro 3. b) El ao 1780. Pase al cuadro 4. 3. No. Usted no est seguro de la denominacin de los siglos. Nosotros estamos en el siglo XX, a partir del ao 1901. Por tanto, a partir del ao 1801 ya ingresaron al siglo XIX. Vuelva al cuadro 2. 4. Correcto. Pero la obra de Trapp solo fue un movimiento precursor, pues la Pedagoga sistemtica apareci con Herbart. La obra de este autor Pedagoga General deducida del fin de la educacin es el primer sistema terico que busca dar carcter _______________ a la investigacin pedaggica. (Cientfico) 5. Con el objetivo de evitar las imprecisiones del vocablo Pedagoga, muchos autores han propuesto otras denominaciones. En el subtema 1,2 aparecen las siguientes: a) Ciencia de la Educacin, Agologa. Pase al cuadro 6. b) Ciencia de la Educacin, Agologa. Teora de la Educacin, Ciencias de la Educacin. Pase al cuadro 7. 6. La enumeracin no es completa. Falta la denominacin que va imponindose en los crculos universitarios. Vuelva al cuadro 5. 7. Muy bien. Pero cualquiera que sea la denominacin que se d, el estudio de la educacin tiene un origen remoto. En el tema 1,7 se distinguen cuatro etapas en la evolucin de la sistematizacin de la Pedagoga. De estas, las dos primeras fueron pre-cientficas, la tercera corresponde a la iniciacin cientfica y la ltima a la ___________________. (Madurez cientfica)

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Frente a la calidad cientfica de la Pedagoga, hay seis posiciones discrepantes. La primera de ellas es la que niega esta _________________. (Calidad cientfica) 9. Hay una posicin (la tercera en estudio) que acepta y defiende la calidad cientfica de la Pedagoga, pero sostiene que esta (La Pedagoga) es, adems, arte, tcnica y ____________________. (Filosofa) 10. La quinta posicin sostiene la existencia de varias Ciencias de la Educacin, independientemente entre s como disciplinas cientficas. El denominador comn de estas ciencias es el de tener por objeto formal al ___________________. (Fenmeno educativo) 11. La sexta posicin es la ms optimista y abierta, al considerar dentro de la Ciencia de la Educacin a toda ciencia directa o indirectamente relacionada con la educacin, aun cuando no la tenga como ____________________ especifico de estudio. (Objeto) Ejercicios 1. Haga Ud. Una sntesis acerca de las variaciones que el vocablo Pedagoga ha sufrido con respecto de su significacin etimolgica. 2. De los trminos Pedagoga, Agologa, Teora de la Educacin, Ciencias de la Educacin y Ciencia de la Educacin, sobre la base de lo estudiado, cul prefiere Ud.? Por qu? 3. Haga Ud. Un comentario breve sobre las etapas de la evolucin de la Pedagoga, en cuanto a su estructuracin. 4. Se ha analizado seis posiciones frente a la Pedagoga y el estudio cientfico de la educacin. con que posicin se identifica Ud.? Por qu? 5. Responda brevemente a las respuestas: Quin utiliz por primera vez el vocablo Pedagoga para referirse a la teora de la educacin? Por qu se considera la obra de Herbart como la que da inicio a la sistematizacin de la Pedagoga? 6. Lea detenidamente el siguiente prrafo y haga un comentario crtico: La ausencia de organicidad cientfica en el tratamiento del fenmeno educativo es lo que para Herbart descalifica a Locke y a Rousseau. La mera referencia al espritu inventivo de los pedagogos empiristas de su tiempo los descalifica, porque no atienden a la evaluacin de los resultados (Garca Carrasco, Teora de la Educacin). 7. Haga Ud. Un comentario del siguiente pensamiento de Herbart:

La pedagoga, como ciencia, depende de la filosofa prctica y de la psicologa. Aquella muestra el fin de la educacin: est el camino, los medios y los obstculos. Con esto se expresa tambin la dependencia de la pedagoga de la experiencia

CAPITULO II BASES PARA LA CONSTRUCCIN DE LA TEORA GENERAL DE LA EDUCACIN Culminacin del aprendizaje I. Para el autocontrol 1. La educacin, histricamente, siempre ha ocupado ____________________ de la sensibilidad humana. (verifique sus respuestas en el solucionario 2). 2. La preocupacin de los pueblos por la educacin se debe a que sta tiene lugar en determinada __________________________. 3. En el anlisis de las relaciones socioeconmicas, que se ha hecho y se hace desde diferentes perspectivas, prevalecen dos planteamientos importantes: _____________________ y el materialismo, correspondientes s dos tesis filosficas antagnicas y que tienen enorme repercusin en cuestiones de esta naturaleza. 4. En el estudio de la educacin subsiste la idea de iniciarlo desde el punto de vista ____________________ expresado en la pregunta Qu es la educacin? 5. Los cuatro presupuestos que sirven de base para la elaboracin de la teora general de la educacin son: _______________, _____________, metatericos y racionales. 6. La elaboracin de una teora supone la concurrencia de tres elementos; uno de ellos es la existencia de hechos o ___________________________. 7. Segn el presupuesto gnoseolgico, los hechos educacionales pueden ser o no ser, pueden cambiar, pero no pueden ser calificados de ______________ o ______________________, pues esta caracterstica corresponde a los constructos. 8. Segn el presupuesto metaterico, la caracterstica esencial del hombre es su posibilidad de crear _________________ y trabajar con ellos. Esta capacidad puede expresarse con diversos signos que denotan lenguaje.

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Todo estudio cientfico se preocupa por el uso del lenguaje formalizado, es decir, de vocablos estrictamente referidos a dicho campo cientfico. En el caso de la Pedagoga, la literatura est conformada por nociones _______________ y equvocas. 10. El pedagogo, al efectuar el estudio cientfico del fenmeno educativo, no solo se acerca para efectuar descripciones y explicaciones cientficas, sino que trata de aumentar la ________________________ de su accin educativa. 11. La investigacin educativa se maneja como sistema de variables: la accin educativa, sobre un sujeto en un __________________determinado, a efectos de lograr un __________________ educativo. 12. El profesional de la educacin realiza doble papel: el de investigador y el de ___________________________. 13. En el anlisis del fenmeno educativo se toma en cuenta tres factores importantes: el objetivo educativo, el tiempo y la ___________________ o ________________________. 14. El factor realidad est conformado por lo menos por cinco aspectos importantes: ambiente fsico, social, biolgico, ____________________ y psicolgico. 15. Los aspectos del fenmeno educativo se dinamizan cuando ___________ se ponen en relacin y se trasmiten informacin o mutuamente _________________ produciendo transformaciones y adaptaciones del comportamiento. 16. Segn Mosterin, la accin es una interferencia consciente de una agente con la finalidad de obtener un _______________ que se denomina logro educativo. 17. Estado de cosas o situacin actual constituida por el conjunto de ________________ que tiene un sujeto, cosa o sistema en un momento dado. 18. Los estadios o cosas pueden ser de la misma dimensin o de distinta ______________. 19. El cambio de estado est constituido por un par de ______________ de una cosa o sistema dentro de la misma dimensin. 20. El _____________________ se produce cuando en determinada realidad R y en un intervalo de tiempo t t se produce una accin educativa del agente x sobre el sujeto y.

CAPITULO III CIENCIAS DE LA EDUCACIN Culminacin del aprendizaje I. Para el autocontrol y el refuerzo del aprendizaje 1. La existencia de las ciencias sociales se justifica cuando a la ciencia se la concepta en una dimensin A. Restringida Pase al cuadro 2 B. Amplia Pase al cuadro 3 2. El criterio restringido acepta una disciplina como ciencia solo cuando su contenido puede expresarse en trminos matemticos. En las ciencias sociales no es posible una cuantificacin exacta de los resultados mediante los mtodos rigurosos de demostracin. Por lo tanto, su respuesta no es correcta. Vuelva al cuadro 1. 3. Correcto. Slo mediante el criterio amplio de ciencia cabe la aceptacin como ciencia a las denominadas ciencias naturales y ciencias sociales. En stas no es posible el uso de variables lgicas (smbolos vacos) sino tan solo smbolos interpretados. De aceptarse la existencia de ciencia o ciencias de la educacin, se justificara mediante este criterio amplio, por cuanto se encuentre en el grupo de A. Ciencias sociales Pase al cuadro 5 B. Ciencias naturales Pase al cuadro 4 4. En la clasificacin de las ciencias, el grupo de ciencias naturales est formado por aquellas que estudian la naturaleza o los fenmenos naturales, excepto los fenmenos provocados o suscitados por el hombre. Su respuesta no es correcta. Vuelva al cuadro 3. 5. Correcto. Se denominan ciencias sociales a todas aquellas que estudian al hombre. Y la educacin se refiere a la formacin del hombre. Por lo tanto, la Pedagoga o Teora de la Educacin es una de las ciencias sociales o humanas. Como tal, tiene un objeto de estudio que es A. El hombre Pase al cuadro 6 B. El fenmeno educativo Pase al cuadro 7 6. El hombre es objeto de estudio de varias ciencias; por supuesto que entre ellas se encuentra la Pedagoga General o Teora de la Educacin. Vuelva al cuadro 5. 7. Correcto. Una de las actividades del hombre es su educacin, es la que provoca el fenmeno educativo, el mismo que es objeto de estudio de la Pedagoga General. Ahora bien, este fenmeno educativo es estudiado, en trminos generales, por la Pedagoga General; pero tambin algunos de sus aspectos especficos constituyen objeto de estudio, asimismo

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especifico, de las diversas ciencias de la educacin. Haciendo una comparacin con las ciencias bilgicas (estudian los seres vivientes), la Pedagoga General sera equivalente a A. Zoologa o Botnica Pase al cuadro 8 B. Biologa General Pase al cuadro 9 Ni la Zoologa ni la Botnica estudian a todos los seres vivientes. La Pedagoga General da una visin panormica de todos los fenmenos educativos. Su respuesta no es correcta. Vuelva al cuadro 7. Correcto. As como la Biologa General estudia los seres vivientes en general, la Pedagoga General o Teora de la Educacin estudia los fenmenos educativos en su generalidad. A propsito del fenmeno educativo, este trmino es equivalente a educacin? A. Si, son trminos equivalentes Pase al cuadro 11 B. No. Educacin es termino ms amplio Pase al cuadro 12 Efectivamente no son trminos equivalentes, pues educacin es trmino amplio y fenmeno educativo no tiene la misma dimensin que aqulla. Pero al afirmar as no se establece la relacin existente entre ambos trminos. Vuelva al cuadro 9. No son trminos equivalentes, pues educacin es trmino amplio y fenmeno educativo no tiene la misma dimensin de aqulla. Su respuesta est equivocada. Vuelva a leer el subtema 2.3 y busque otra respuesta en el cuadro 9. Muy bien. El fenmeno educativo es solo una de las manifestaciones de la educacin. Una de las expresiones del fenmeno educativo es el llamado Acto Educativo, el mismo que, segn el sistema terico de la Pedagoga General, est dentro del A. Fenmeno macro-educativo Pase al cuadro 13 B. Fenmeno micro-educativo Pase al cuadro 14 Falso. Dentro del fenmeno macro-educativo se encuentran los aspectos educativos que se mantienen constantes en cualquier tiempo y lugar y el acto educativo supone precisamente lo contrario. Vuelva al cuadro 12. Correcto. El acto educativo es una manifestacin concreta del fenmeno educativo, perceptible en determinado lugar y tiempo. Al lado de los fenmenos macro-educativo y micro-educativo, forman parte del sistema terico de la Pedagoga General, el estudio de los factores del fenmeno educativo, el marco referencial del fenmeno educativo y A. El fenmeno educativo en su dimensin temporal y espacial. Pase al cuadro 15 B. El fenmeno educativo como proceso planificable. Pase al cuadro 16.

15. Falso. El trmino usado es de otra forma de denominar marco referencial del fenmeno educativo, ya expresado en la numeracin. Vuelva al cuadro 14. 16. Muy bien. Con este subsistema se completa el conjunto del sistema terico de la Pedagoga General o Teora de la Educacin. Al lado de la Pedagoga General se encuentran otras ciencias de la educacin, las mismas que estn agrupadas en cuatro. Dentro de la clasificacin, la Pedagoga General y la Pedagoga Diferencial se encuentran entre las Ciencias Enfocativas de la Educacin.

II. Ejercicios 1. Gastn Miarelet hace la siguiente clasificacin de las Ciencias de la Educacin: 1) Ciencias que estudian las condiciones generales y locales de la institucin escolar. Historia de la Educacin, Sociologa Escolar, Demografa Escolar, Economa de la Educacin y Educacin Comparada. 2) Ciencias que estudian la relacin pedaggica y el propio acto educativo: Fisiologa de la Educacin, Psicologa de la Educacin, Psicosociologa de los grupos reducidos, Ciencias de la Comunicacin, Ciencias de las Didcticas de las diferentes disciplinas, Ciencias de los Mtodos y Tcnicas y Ciencias de la Evaluacin. 3) Ciencias de la reflexin y de la Evaluacin: Filosofa de la Educacin y Planificacin de la Educacin. a) Qu opina Ud. De los criterios de clasificacin que adopta Miarelet? b) Qu opina Ud. Del cuadro enumerativo de las ciencias de la educacin? 2. Haga Ud. Un anlisis crtico de la siguiente clasificacin de la Pedagoga que hacen Kovaliov y coautores 1) Pedagoga General que comprende: Teora de la Educacin y Didctica. 2) Pedagoga de acuerdo a las edades: Preescolar, escolar y de adultos. 3) Didcticas Particulares. 4) Historia de la Pedagoga. 5) Pedagoga Especial, que se subdivide en: Tiflopedagoga, Surdopedagoga y Oligofrenopedagoga.

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Averige Ud. otras dos clasificaciones de Ciencias de la Educacin y haga, asimismo, un anlisis crtico.

CAPITULO IV MTODOS DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN Culminacin del aprendizaje I. Ejercicios 1. Establezca Ud. una relacin y diferencias entre el mtodo cientfico y los mtodos especiales de la ciencia. 2. En el caso de realizar una investigacin con el objeto de establecer un diagnostico acerca de la realidad educativa en determinada localidad Qu mtodos de investigacin, de los descritos, utilizara Ud.? 3. Si tuviera que Ud. investigar acerca de la evolucin que ha tenido la educacin en la provincia en la cual presta sus servicios Qu mtodos de investigacin utilizara? 4. Converse Ud. con sus colegas de trabajo, especialmente los titulados, acerca de la aplicacin del mtodo experimental en educacin y resuma sus opiniones. 5. Para cada mtodo de investigacin, ponga Ud. un tema educativo en el cual sera posible su aplicacin.

CAPITULO V ESTUDIO SEMNTICO DE EDUCACIN Autocontrol 1 1. Cuando escucho que Juan es muy educado pienso que es de una influencia recibida del grupo social (familia, amigos) al cual pertenece Juan. En el espacio punteado escriba Ud. una de estas palabras para completar el sentido de la afirmacin: Resultado Calificativo. Escribi la respuesta? pase al siguiente cuadro. En la significacin vulgar de la educacin lo fundamental es en el proceso educativo debido a que las muestras de educacin que tiene el hombre se lo debe al grupo social del que procede. Escriba una de estas frases para completar el sentido de la afirmacin: a) El esfuerzo del sujeto. b) La influencia externa.

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c) El comportamiento del sujeto. Escribi la respuesta? Pase al siguiente cuadro. Son notas caractersticas de la significacin vulgar de educacin (subraya la respuesta correcta): a) Resultado y comportamiento. b) Las formas del comportamiento social. Listo? Pase al siguiente cuadro. Se ha afirmado que las dos significaciones etimolgicas de educacin (educare y exducere) dan lugar a una antonimia, es decir, la afirmacin de una supone la negacin de la otra. Coloque V o F en cada una de las afirmaciones siguientes relacionadas con esta doble etimologa, segn la considere verdadera o falsa: La educacin se realiza por la accin efectiva del educador. Esto se explica por derivar educacin de educare. ( ) La educacin es un proceso de autodesenvolvimiento del sujeto. Esto se explica porque educacin deriva de educare. ( ) En realidad, la educacin se produce tanto por la accin del educador cuanto por el esfuerzo del propio educando. En esta afirmacin se pone de manifiesto la antonimia. ( ) En la heteroeducacion hay influencia externa y en la autoeducacin predomina el esfuerzo personal. ( )

Autocontrol 2 1. Por estar vinculada a una actividad de ndole cultural, la ..slo puede darse en el ser humano. (verifique su respuesta en el siguiente cuadro). (Educacin) El adiestramiento se limita a la reproduccin.de movimientos en el sujeto. El hombre puede recibir.y, adems, algo mucho ms complejo: la educacin. (Mecnica-Adiestramiento) Comparando educacin con domesticacin se tiene que la..produce alienacin y la..orienta a buscar la perfeccin del hombre y su accin til frente a los dems. (Domesticacin-Educacin) A cada grupo social en el poder le corresponde un determinado tipo de educacin. Por ello, en una sociedad esclavista el enfoque de la educacin no puede ser igual que en una sociedad socialista.

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A la sociedadle corresponde una educacin elitista que le permite conservar el orden de las cosas existentes. (Esclavista) La educacin, especialmente la denominada sistemtica, supone la idea de unapor eso se dice que es irracional. (Finalidad) La educacin es un proceso dinmico, por existir dos bases importantes:.y proceso. (Sujeto) En la educacin hay de algn modo un mejoramiento, un desenvolvimiento. Por ello se dice que la educacin supone una..del hombre. (Modificacin) El fenmeno educativo es parte integrante de la realidad objetiva, especialmente porque tiene una.y se da en elPor lo primero la educacin est dotada de temporalidad y por lo segundo se da en una regin determinada. (Historia-Espacio)

Autocontrol 3 Evolucin del concepto de educacin 1. En las comunidades primitivas no existi instituciones dedicadas a la enseanza; por eso se dice que la educacin fue (Espontnea) Con el funcionamiento de las instituciones dedicadas a la tarea educativa, aparee la llamada educacin.. (Sistemtica) La educacin sistemtica en las sociedades clasistas antiguas se implanta con las llamadas ceremonias de.. (Iniciacin) La educacin en la sociedad feudal se ofreci en ntima relacin con laDe all se desprende que la educacin persegua fundamentalmente el perfeccionamiento espiritual, para la salvacin del alma. (Religin cristiana) El presente siglo se caracteriza por la existencia de dos estructuras econmico-sociales: la estructuray la estructura..

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(Capitalista-Socialista) Toda base o estructura tiene la correspondienteformada por instituciones, conceptos e ideas. (Superestructuras) La estructura capitalista tiene su propia superestructura; y la socialista la suya. Si se modifica la..se modifica la superestructura correspondiente. (Estructura o base)

Ejercicios 1. Busque Ud. una definicin de la educacin basada en la acepcin etimolgica educare. Indique la fuente consultada (autor y ttulo del libro). De lo contrario, bosqueje Ud. mismo esta definicin. 2. De Ud. una definicin de la educacin basada en el acepcin etimolgica exducere. Siga los mismos criterios de la pregunta anterior. 3. Seale Ud. por lo menos tres diferencias entre las significaciones vulgar y etimolgica. 4. Bosqueje Ud. una definicin de educacin tomando en cuenta su doble etimologa. 5. Por qu la educacin es un hecho estrictamente humano? 6. Se dice que la educacin es un proceso dinmico. Indique Ud. las dos bases en que se sustenta esta afirmacin. 7. Por qu en el concepto de educacin est implcita la idea de fin? 8. Seale Ud. dos caractersticas de la educacin en las comunidades primitivas. Haga la fundamentacin respectiva. 9. Se afirma que en las sociedades clasistas la educacin es tambin clasista. Por qu? 10. La educacin se orienta en funcin de una concepcin del mundo Por qu?

CAPITULO VI PRINCIPALES CONCEPCIONES DE LA EDUCACIN ACTUAL I. Para el autocontrol y refuerzo N 3 1. La concepcin de la educacin como preparacin sostiene que cada ser que se educa, no debe ser mirado como algo en s, sino como un

candidato para determinada ulterioridad. En consecuencia, la educacin del nio seria la preparacin para la.. (Madurez o edad adulta) 2. La concepcin de la educacin como desarrollo de las facultades innatas condujo a la creencia del poder infinito de la educacin. Esta corriente se denomina. (Optimismo educativo) 3. Caracteriza mejor la concepcin de la educacin como proceso de instruccin: a. Surge como consecuencia de la crtica a la teora de las facultades..Pase al cuadro 4. b. Tiene un carcter marcadamente intelectualista..Pase al cuadro 5. 4. Es cierto que Herbart critic la teora de las facultades, pero esta fue la posicin de uno de los defensores de la concepcin de educacin como instruccin. Mas esta concepcin ha sido defendida por otros pedagogos y practicada por todos los que corresponden a la educacin tradicional. Vuelva al cuadro 3. 5. Correcto. Segn esta concepcin la educacin se reduce a la transmisin de conocimientos, un desarrollo intelectual, especialmente memorista. Pase al cuadro siguiente. 6. Se afirma que toda educacin es una perfeccin. Esta concepcin se caracteriza por ser muy (Genrica) 7. Caracteriza mejor la concepcin de educacin como desarrollo. a. Es un enfoque del idealismo neokantiano. Pase al cuadro 8. b. Implica el transito del ser al debe ser. Pase al cuadro 9. 8. El idealismo neokantiano concepta la educacin como desarrollo, pero en tanto acrecentamiento, es decir, solo una conviccin de esta concepcin. Lea detenidamente el ltimo prrafo de 6,5 y vuelva al cuadro 7. 9. Muy bien. Segn esta concepcin, mediante la educacin, el sujeto debe adecuarse a algo ideal, a algo que an no es, pero que debe ser. 10. Cuando ser afirma que la educacin es un proceso de formacin, la base es la acepcin etimolgica de educacin como. (Exducere) 11. Las afirmaciones: Educacin como funcin esencial de la comunidad y Educacin como formacin para cumplir una funcin social son coincidentes. a. S. Pase al cuadro 12. b. No. Pase al cuadro 13.

12. No son coincidentes. Suponen dos concepciones diferentes de la educacin. Lea detenidamente los temas 6.7 y 6.9. Luego, vuelva al cuadro 11. 13. Correcto. II. Ejercicios 1. Por qu la concepcin de educacin como preparacin tuvo justificacin en la sociedad feudal? 2. Cul es el argumento de la educacin como cultivo de las facultades innatas? 3. Por qu la educacin como proceso de instruccin est ntimamente vinculada con la educacin tradicional? 4. Por qu razones no se puede aceptar a plenitud la concepcin de educacin como perfeccionamiento? 5. Por qu la concepcin de educacin como desarrollo est ligada a la corriente del idealismo neokantiano? 6. Haga Ud. una comparacin entre las concepciones de la educacin como formacin y educacin como integracin cultural. 7. Haga Ud. una comparacin entre las concepciones de la educacin como funcin de la comunidad y educacin para cumplir una funcin social. 8. existe la posibilidad de conciliar algunas de las concepciones sobre educacin? Por qu?

CAPITULO VII TIPOS Y FORMAS DE EDUCACIN I. Autocontrol y refuerzo del aprendizaje 1. La antinomia es un concepto utilizado en el campo de la filosofa. Tiene implicancias lgicas y dialcticas. Dialcticamente, son contradicciones inevitables entre una tesis y su _____________________________ (Anttesis) 2. En pedagoga, los dos elementos opuestos no se excluyen; peo el predominio de uno implica_____________________del otro, sin llegar a la anulacin. (Disminucin) 3. La raz etimolgica educare configura la heteroeducacion (la educacin se realiza por influencia externa). Y la raz etimolgica_______________explica la autoeducacin (la educacin tiene lugar por el autodesenvolvimiento). (exducere)

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Se configura una antinomia cuando se concepta, por un lado, la educacin como realidad y, otro, la educacin como________________ (Ideal) 5. La educacin individual y educacin social configuran una antinomia porque la primera supone la afirmacin del hombre en cuanto ____________________ y la segunda da mayor nfasis a la educacin del hombre en cuanto ser__________________ (Individuo-social) 6. La educacin espontnea y la educacin sistemtica configuran una antinomia solo si ambos procesos se dan en forma simultnea y paralela. La educacin ________________________se ofrece de modo informal. En cambio, la educacin ___________________supone una accin consciente, intencional. (Espontnea- sistemtica) 7. Es antinomia, si se piensa en la educacin como un proceso informativo y, de otro lado, se afirma que la educacin es un proceso _______________ (Formativo) 8. La presencia de autoridad y libertad en el proceso educativo configura una antinomia pedaggica. Se propicia mediante la educacin _____________ del hombre, pero paralelamente, se trata al hombre prescindiendo de la libertad que l posee. (Libertad) 9. La antinomia educacin escolarizada y educacin no escolarizada surge cuando se considera la _________ como nica institucin educativa, pero que tambin se ofrece la educacin fuera de ella. (Escuela) 10. Las antonimias pedaggicas planteadas son superables. En todo caso, se trata de posiciones extremas, de _________________ que una anule a la otra. (Contradicciones) 11. Efectivamente se trata de contradicciones que en la prctica son posibles de conciliarse. Nota: si todas las respuestas son correctas y las dio sin dificultades, esta Ud. muy bien. Puede pasar al estudio del siguiente captulo.

II. Ejercicios 1. Redacte Ud. una definicin de antinomia pedaggica. 2. Ponga Ud. un ejemplo prctico de heteroeducacion y autoeducacin. 3. Describa Ud. un caso en el cual se considere a la educacin como realidad y como ideal.

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Ponga Ud. un ejemplo prctico de educacin individual, educacin social, educacin espontnea y educacin sistemtica, educacin informativa o instruccin y educacin formativa. Describa Ud. un caso del proceso educativo en que se d libertad al alumno y otro en que se prime la autoridad del profesor. Cite Ud. las instituciones de educacin sistemtica no escolarizada que para algunos niveles educativos funcionan en la comunidad o distrito donde labora como docente.

CAPITULO VIII ASPECTOS DE LA EDUCACIN INTEGRAL I. Autocontrol y refuerzo 1. La educacin procura la formacin del hombre en una serie de aspectos que conforman su personalidad. Por eso, se dice que es un proceso complejo y _____________________. (Multilateral) 2. El proceso sistemtico que propicia la cultura fsica con el objeto de lograr el desarrollo del organismo y su correspondiente conservacin, se le denomina Educacin_____________________ (Fsica) 3. Entre los aspectos que abarca la Educacin Fsica se encuentran: juegos, gimnasia, atletismo, danzas, bailes y ________________ (Deportes) 4. La Educacin Intelectual es un proceso sistemtico que permite el desarrollo de la vida intelectiva o conducta inteligente. En ella estn la memoria, la percepcin, la abstraccin, el juicio, el razonamiento. La educacin tradicional sobreestim el desarrollo de la memoria y se le conoce como educacin________________________ (Intelectualista) 5. Pero la educacin intelectual es diferente de la educacin intelectualista, pues aqulla propicia el adecuado desarrollo de la conducta inteligente, es decir de todos los aspectos o manifestaciones de la inteligencia y no slo, el desarrollo de la __________________ como sucede con la educacin intelectualista. (Memoria) 6. El estudio del desarrollo intelectual y su medicin, fue iniciado por Binet y seguido por muchos psiclogos. En la actualidad, en la Escuela de Ginebra, es ____________________quien a profundizado el estudio del

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desarrollo intelectual o cognositivo. Para l, el desarrollo intelectual abarca tres perodos. (Jean Piaget) La Educacin Moral abarca una gama amplia de aspectos del comportamiento humano. Su enfoque vara en funcin de las estructuras econmico-sociales por formar parte de la superestructura social. Por ello, hay moral burguesa y moral de la clase obrera en las sociedades ___________________ (Capitalistas) Hay tres estrategias metodolgicas principales: mtodos de conviccin, mtodos de costumbres y hbitos y mtodos de ___________________ (Estimulo) Hay cuatro grupos de recursos que permiten la Educacin Esttica: 1) Dibujo y pintura; 2) Canto y manejo de instrumentos musicales; 3) ______________________ y 4) Creacin de obras literarias. (Escenificaciones) La Educacin Social se cumple en cinco instancias: 19 Relacin madrehijo; 2)_______________; 3) Comunidades pares; 4) Instituciones y 5) ________________ (Familia-Escuela) La Educacin Emocional propicia el afinamiento de las manifestaciones emocionales y afectivas del sujeto. Su desarrollo esta librado a la educacin espontanea o informal. En nuestro pas solo en el nivel de Educacin _____________ se ha incluido el rea de Socioemocional en la Estructura Curricular Bsica. (Inicial) La Educacin Laboral plantea la valoracin del trabajo como socialmente _______________. Propicia la preparacin del sujeto para su participacin de lo ocupacional. Por eso se le denomina tambin educacin para el _______________. (til-Trabajo) Entre los recursos principales de la Educacin Laboral se encuentra tres: el estudio, el trabajo productivo y el trabajo ____________ (Habitual) S. El trabajo habitual es considerado como punto de partida (para los trabajadores que deciden educarse) y como punto de llegada (la capacitacin laboral de estudiante).

II. Ejercicios prcticos 1. De la Estructura Curricular Bsica del grado y ciclo del nivel educativo en el cual labora Ud. transcriba los objetivos relacionados con Educacin Fsica, Educacin Esttica y Educacin Laboral. 2. Especifique Ud. los procedimientos mediante los cuales se realiza la Educacin Intelectual en el aula a su cargo. 3. Utilice Ud. algunos de los mtodos de Educacin Moral y haga un anlisis crtico de los resultados. 4. Cmo cumple Ud. la Educacin Social en su aula o asignatura? 5. Describa Ud. las actividades mediante las cuales se propicia la educacin emocional. 6. Describa Ud. las actividades mediante las cuales se realiza la educacin cvico-patritica.

CAPITULO IX EL ACTO EDUCATIVO I. Para el autocontrol 1. El fenmeno educativo se expresa de dos maneras: como acto educativo y como _______________ (Paidocenosis) 2. El fenmeno microeducativo en el cual un conjunto de sujetos, en forma difusa e involuntaria, define la peculiariedad social del sujeto es: a) El acto educativo. Pasa al cuadro 3. b) La Paidocenosis. Pasa al cuadro 4. 3. En el acto educativo hay manifestaciones de la voluntad-unilateral o bilateral-del sujeto que se educa. Por tanto, lo sealado no corresponde al acto educativo. Vuelva al cuadro 2. 4. Correcto. La Paidocenosis define la conducta social del sujeto, sin necesitarse la precisin en cuanto a educadores, contenido educativo y medios educativos, que s es imprescindibles tratndose del acto educativo. En el acto educativo, el educador puede estar presente junto al educando o no encontrarse presente. En este ltimo caso, se trata de acto educativo no presencial. Pero el educador puede encontrarse lejos y estar utilizando algn medio de comunicacin masiva, lo cual da lugar al: a) Acto educativo no presencial diferido. Pase al cuadro 5. b) Acto educativo no presencial sincrnico. Pase al cuadro 6.

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El acto no presencial diferido tiene lugar cuando el educador prepar el programa o contenido con anticipacin. Revise Ud. con atencin el subtema 9.3.1 y vuelva al cuadro 4. Lo sincrnico se da cuando en el acto educativo el educador y el educando coinciden en su accionar en forma simultnea. Por otro lado, en el acto educativo la manifestacin de la voluntad del educando se da en formas expresas, presumida y _______________ (Tcita) Los factores externos del acto educativo son clasificados a nivel macro y a nivel micro. En este sentido, los relacionados con el medio ambiente que rodea al centro educativo, el local escolar y conexos, el equipo de profesores y el aula pertenecen al grupo de factores externos a: a) Nivel macro. Pase al cuadro 8. b) Nivel micro. Pase al cuadro 9. Los factores externos a nivel macro estn constituidos por la sociedad en su conjunto, el sistema educativo, etc., es decir todo aquello que est a nivel nacional, regional. Los factores sealados no corresponden a este nivel. Lea detenidamente el subtema 9.5 y vuelva al cuadro 7. Correcto. Pues todos los factores sealados se encuentran en la localidad en la cual funciona el centro educativo. A continuacin, seale la relacin exacta de los elementos del acto educativo. a) Educando, educador, contenido educativo, mensaje educativo. Pase al cuadro 10. b) Educando, educador, contenido educativo, medios educativos. Pase al cuadro 11. Los tres primeros son efectivamente elementos del acto educativo. Pero el ltimo no es sino otra denominacin para el contenido educativo. Vuelva al cuadro 9. Correcto. Son los cuatro elementos bsicos de todo acto educativo. De estos, el educando concurre ala acto educativo con sus intereses, motivaciones, capacidad, nivel de desarrollo, sus experiencias y personalidad. Esta intervencin tiene lugar en aplicacin de la Ley de ____________________________(Descodificacin) El educador interviene en el acto educativo en posesin de los objetivos de la educacin, del contenido educativo, en dominio de las estrategias metodolgicas y en representacin de la comunidad. Se aplica, en este caso, la Ley de la __________________________respecto a los cdigos. (Concordancia fundamental) La ley de la Multiplicidad de Sustentos se aplica en: a) El contenido educativo. Pasa al cuadro 14.

b) A los medios educativos. Pasa al cuadro 15. 14. El trmino sustento se refiere a los medios, pero no al mensaje. Por tanto, no es de aplicacin en lo referente al contenido educativo. Vuelve al cuadro 13. 15. En efecto, la Ley de Multiplicidad de los Sustentos seala que los sustentos pueden ser sustituidos, siendo los principales los relacionados con lo fontico y lo ptico. II. Ejercicios 1. Seale Ud. un ejemplo de Paidocenosis y de acto educativo y haga la fundamentacin correspondiente. 2. Juan Prez est interesado sobre la educacin en la Grecia Antigua. Ha encontrado el libro La Republica de Platn y se informa sobre el tema basado en dicha obra. Sus opiniones acerca de las ideas sobre la educacin en la cultura griega las obtiene de la indicada obra. Puede, en este caso, decirse que ha habido acto educativo? Si es as, considerndose Platn como el educador, Qu tipo de acto educativo se da? Por qu? 3. Lea Ud. cuidadosamente la clasificacin de los actos educativos (tema 9,6) y proponga Ud. un ejemplo para cada uno de los tipos de actos educativos, con la debida fundamentacin. 4. Acudiendo a su experiencia como educando, podra Ud. proponer un ejemplo para las cuatro formas de vicios del acto educativo? 5. Se ha establecido que en el punto de partida de todo acto educativo intencional, est presente el objetivo educativo. Proponga Ud. un ejemplo para cada uno de los tipos de objetivos sealados.

CAPITULO X EL EDUCANDO COMO SUJETO DE LA EDUCACIN I. Autocontrol y refuerzo 1. En todo acto educativo se presentan cuatro elementos: educador, educando, contenido y medios educativos. De stas, por recibir la accin educativa, se denomina sujeto de la educacin a ______________________ (Educando)

2.

Son sujetos de la educacin o educandos todos los seres humanos que se educan, ya sea por propia iniciativa (autoeducacin) o por influencia externa __________________. (Heteroeducacion) 3. Cuando un sujeto es educado de modo circunstancial y en cualquier momento se denomina educando ________________________ (Espontaneo u ocasional) 4. Cuando un sujeto se educa en forma intencional, cumpliendo para ello determinados trmites se le denomina educando _______________ (Escolar) 5. Un ser humano es considerado educando slo si tiene capacidad para educarse. Esta capacidad para la formacin y el desarrollo se denomina ______________________ (Educabilidad) 6. La educabilidad o capacidad para educarse es _______________, es decir dura toda la vida. Por ello, cualquier sujeto puede ser educando en cualquier momento de su vida. (Vitalicia) 7. La accin del educando en el acto educativo se realiza de tres maneras: Asimilacin, transformacin y ___________________ de los bienes culturales. (Creacin) 8. Hay seis denominaciones aceptadas en cuanto a las etapas del desarrollo del ser humano. Son: ________________, adolescencia, juventud, madurez, vejez y senectud. (Infancia) 9. En el estudio biolgico hay cuatro temas fundamentales: la herencia, el _________________, el medio fsico y el estado sanitario y nutricional. (Crecimiento) 10. Dentro del estudio psicolgico interesan dos temas: las diferencias individuales y el _______________________________(Desarrollo Psicolgico) 11. El estudio de las diferencias individuales ha conducido a la elaboracin de las tipologas. De stas las ms importantes son de Kretschmer, Jung, y _____________________. (Spranger) 12. Jean Piaget ha establecido __________ perodos del desarrollo intelectual. De stos, el ltimo, abarca de 11 a 15 aos. (Tres)

13. Claparede clasifica el desarrollo de los inters de cinco perodos: de los intereses perceptivos, de los inters glsicos, de los intereses generales, de los inters especficos y periodo____________________ (Sentimental) 14. El educando vive inmerso en una ________________ de la cual aprende una serie de normas de comportamiento y a la cual est subordinada por una serie de lazos. (Sociedad) II. Ejercicios prcticos 1. D Ud. una definicin de educabilidad. A continuacin, seale algn caso en el cual un ser humano no sera educable. 2. La accin del educando en el acto educativo se cumple bajo tres formas. Cules son? 3. D Ud. tres razones por las cuales el educando debe ser considerado como una realidad integrada. 4. Basado en la influencia de la herencia en el educando se puede caer en el pesimismo pedaggico. En qu consiste? 5. Sobre la base de sus experiencias en el trabajo docente, cite Ud. por lo menos tres casos en los cuales influyen las diferencias individuales. 6. Haga Ud. una clasificacin de los alumnos que tiene en el aula, tomando cuenta la tipologa de Spranger. se dan todos los tipos? Por qu?

CAPITULO XI EL EDUCADOR I. Ejercicios 1. Lea Ud. detenidamente el siguiente pensamiento de Paulo Freire y haga un comentario crtico.

El educador se enfrenta a los educandos como su antinomia necesaria. Reconoce la razn de su existencia en la

obsoletizacin de la ignorancia de estos ltimos. Los educandos, alienados () reconocen en su ignorancia la razn de la existencia del educando pero () no llegan a descubrirse como educadores del educador.

En la concepcin depositar, de

bancaria () la educacin es el acto de transferir, de transmitir valores y

conocimientos.
De ah que ocurra en ella que: a. El educador es siempre que educa; el educando es el que es educado. b. c. El educador es quien sabe, los educandos quienes no saben. El educador es quien piensa, el sujeto del proceso; los educandos son los objetos pensados. d. El educador es quien habla; los educandos quienes escuchan dcilmente. e. f. El educador es quien disciplina, los educandos los disciplinados. El educador es quien opta y prescribe su opcin; los educandos quienes siguen la prescripcin. g. El educador es quien acta; los educandos son aquellos que tienen la ilusin de que actan en la actualidad del educador. h. El educador es quien recoge el contenido programtico; los educandos a quienes jams se escucha, se acomodan a l. i. El educador identifica la autoridad del saber con su autoridad funcional, la que opone antagnicamente a la libertad de los educandos. Son stos quienes deben adaptarse a las

determinaciones de aqul.

Es a travs de ste (dilogo) que se opera la superacin de la que resulta un nuevo trmino: no ya educador del educando; no ya educador del educador, sino educador-educando con el educando-educador.
(De: Pedagoga del Oprimido).

2.

Con qu aspectos analizamos en esta Unidad tienen relacin los juicios Freire?

CAPITULO XII OTROS AGENTES EDUCADORES I. Autocontrol y refuerzo del aprendizaje 1. Agente educador es todo aquel que, voluntaria o involuntariamente, por s o por mandato ajeno, influye en la educacin del____________________ (Educando) 2. Los educadores individuales son los que, en forma directa y profesional, conducen el proceso educativo. Esta accin puede realizarse de modo ocasional o en forma planificada. En el primer caso estn los educadores espontneos, y en otros los ______________________________ (Educadores profesionales) 3. Entre los educadores colectivos se encuentran las instituciones educativas (escuela, familia, etc.) y _________________________________ (Comunidad o conglomerados) 4. En la tipologa de Spranger, el educador debe ser incluido en el tipo ______________, que rige por la ley del amor a los semejantes. (Social) 5. Entre los elementos que definen la vocacin pedaggica se encuentran: el amor por el ser juvenil, la emocin social y el _______________________ o conciencia de la responsabilidad. (Sentido de la misin) 6. El educador _____________________ es aquel que realiza la labor docente como parte de su actividad vital. (Profesional) 7. La preparacin del docente obedece a una estructura curricular y sta, a su vez, expresa los fines propuestos para esta formacin. Estas provisiones y la configuracin del tipo de profesional que se desea preparar se denomina _______________________ del docente. (Perfil Profesional) 8. La escuela es la institucin educativa por antonomasia en lo que concierne a la educacin sistemtica. Esta, a pesar de sus diversas modalidades, conserva dos elementos esenciales, su carcter institucional y la relacin _____________________________ (Maestro-alumno)

9.

La familia y la comunidad son entidades que hacen posible la educacin informal o ______________________. (Espontnea) 10. La iglesia y los partidos polticos ejercen influencia en la educacin de los sujetos, especialmente en la modalidad de educacin sistemtica ______________________ (No escolarizada) II. Ejercicios prcticos 1. Haga Ud. una descripcin de su centro educativo en relacin con el tipo de tareas educativas que realiza. 2. Ubique Ud. tres familias a las cuales corresponden a sus alumnos y describa Ud. en cuanto a la funcin educativa que stas realizan. 3. Describa Ud. la funcin educadora que cumple la comunidad en la cual trabaja. 4. Describa Ud. la influencia que sobre la educacin ejercen la iglesia y los partidos polticos en la localidad donde labora.

CAPITULO XIII EL CONTENIDO EDUCATIVO I. Para la autoevaluacin a. Escriba V o F segn considere falsa o verdadera cada una de las proposiciones siguientes: 1. El contenido educativo posibilita la relacin educador-educando durante el acto educativo ( ) 2. El contenido educativo es un conjunto de mensajes ( ) 3. El contenido educativo no vara en funcin de educador y educando ( ) 4. Contenido educativo es sinnimo de contenido instructivo en todos los casos ( ) 5. La significacin actual de currculo es ms extensa que contenido educativo ( ) 6. La descodificacin e interpretacin en el acto educativo corresponde al educador ( ) 7. El contenido educativo se selecciona en funcin de los objetivos educativos ( ) 8. La taxonoma de Bloom considera el desarrollo intelectual, afectivo y motor ( ) 9. Los conocimientos estn en el tipo de contenido educativo operativo ( ) 10. El mensaje puede verse en dos perspectivas: en su sentido y en su trayectoria ( ) b. Complete el sentido de las siguientes proposiciones: 1. Los riesgos de formacin del contenido educativo se dan en: a. En la codificacin y la descodificacin b. En el _________________________ c. En el canal de transmisin 2. De los objetivos, adems del contenido educativo se desprenden: a. _____________________________ b. _____________________________ 3. Los contenidos educativos pueden ser organizados tomando en cuenta tres criterios: a. Perfiles b. __________________ c. __________________ 4. Las diferencias entre objetivos y contenidos educativos se dan en tres instancias:

5.

a. __________________ b. __________________ c. __________________ Entre los tipos de contenidos educativos se consideran: a. Cognoscitivo b. _____________ c. Operativo d. _____________

II. Ejercicios 1. En el programa curricular del grado o asignatura que desarrolla, seleccione un ejemplo de contenido educativo para cada uno de los 4 tipos estudiados. Programa Curricular de Matemtica a) Contenido educativo cognoscitivo Ejemplo: -La expresin algebraica. b) Contenido educativo estimado Ejemplo: -La prctica de valores en la I.E. c) Contenido educativo operativo Ejemplo: -resuelve problemas de contexto real que involucran la proporcionalidad. d) Contenido educativo orientador Ejemplo: -Orientacin vocacional. 2. De su experiencia prctica, seleccione Ud. un ejemplo de deformacin del contenido educativo en cada una de las tres instancias. Organizacin de los contenidos educativos Definicin de los bloques de contenidos educativos Ejemplo: Los bloques de contenidos educativos en la evaluacin bsica regular esta dado a travs de reas curriculares, tales como: Matemtica, Comunicacin, Arte, Educacin Fsica, Historia Geografa y Economa, Educacin para el Trabajo, etc. Anlisis o desagregados de los grandes bloques de contenidos y su estructuracin Ejemplo: En el rea de matemtica est constituido los siguientes contenidos educativos: Nmeros, relaciones y funciones. Geometra y medicin. Estadstica y probabilidad. El criterio basado en la metodologa

Ejemplo: La aplicacin de estrategias metodolgicas en el rea de matemticas, tales como: mtodo demostrativo, mtodo inductivo/deductivo, trabajo de tipo cooperativo, dinmicas motivacionales, estrategias.., lluvia de ideas, lectura dirigida, etc. 3. Ubique Ud. un perfil educativo consignado en algunas estructuras curriculares bsicas. En la actual estructura curricular bsica un perfil educativo es: - El estudiante al culminar su Educacin Bsica Regular debe ser investigador y resolutivo. Seleccione Ud. dos definiciones de currculum en tanto equivalente al contenido educativo y otras dos en su concepcin equivalente al acto educativo. Definiciones de currculo Es un conjunto de experiencias de aprendizaje, significativas y funcionales, que.. los estudiantes en interaccin con otros y en contexto culturales determinados. Es el conjunto de experiencias que el sujeto de la educacin vive, a travs de actividades previstas por la escuela y la comunidad para propiciar su desarrollo en forma libre y creadora, a fin de contribuir al desarrollo social, econmico y cultural de la nacin Definiciones de acto educativo Es la transmisin de un determinado mensaje por el docente hacia el estudiante. Es la relacin entre el docente y el estudiante a travs del contenido educativo.

4.

CAPITULO XIV LOS MEDIOS EDUCATIVOS I. Para la autoevaluacin Para cada proposicin hay varias posibles respuestas. Escoge la correcta y encierra en crculo la letra correspondiente. 1. Es el recurso material que en determinada circunstancia se convierte en canal para trasladar la seal. A. Signo

B. Soporte C. Seal 2. Es un sistema de signos, un conjunto de seales de un tipo dado y sus reglas de combinacin. A. Cdigo B. Lenguaje C. Canal 3. La escritura, segn los ejemplos prcticos de Weaber y Moles, es A. Soporte B. Seal y signo C. Canal 4. La capacidad del canal se mide por A. Calidad de seales B. Cantidad de seales C. Clase de seales 5. El lenguaje en tanto recurso est dentro de la dimensin conceptual de medios como A. Vehculo expresivo B. Instrumento de comunicacin C. Criterio diferencial 6. Cuando utilizan la percepcin visual y auditiva, se trata de canales A. Calientes y fros B. Espacio-tiempo C. Unilaterales y bilaterales 7. Medio educativo, comparando con otros trminos A. Tiene igual significacin que los dems B. Tiene menor significacin C. Engloba al resto 8. En una clase que desarrolla el educador en el aula el medio educativo es A. Palabra hablada B. Cdigo idiomtico C. Ondas sonoras 9. Cuando los medios son usados para despertar o activar las operaciones mentales especficas, cumplen la funcin de A. Reforzamiento B. Transmisora de conocimientos C. Motivacin 10. La concepcin valorativo socialista en el uso de los medios educativos en la difusin cultural es sostenido por A. Mc Luhan B. Toeplitz

C. Moles II. Ejercicios prcticos 1. Hay una explicacin que el profesor hace a sus alumnos en un aula acerca de un tema de Historia, utilizando el idioma quechua por ser quechuahablantes los ms. En este caso ubique cuales seran los alcances especficos de cada recurso para A. Medio educativo El uso del lenguaje (idioma quechua) para la transmisin de informacin por parte del docente a sus estudiantes. B. Canal Es el habla. C. Lenguaje Es el idioma quechua de uso comn por el docente y estudiantes. D. Signo y seal Son las ondas sonoras E. Soporte Es el aire. 2. Escoja Ud. un ejemplo que mejor caracterice a los siguientes conceptos especficos a) Medio educativo Ejemplo: el docente de Ciencias Sociales utiliza medios audio visuales para el estudio de la Cultura Chavn. b) Material didctico Ejemplo: el docente de Matemtica hace uso del algeplano para el aprendizaje de los estudiantes relacionando con productos notables. c) Seal didctica Ejemplo: el docente del rea de Persona Familia y Relaciones Humanas utiliza ondas sonoras para la explicacin de la Importancia de la familia en la sociedad. d) Signo didctico Ejemplo: el docente de Tutora utiliza imgenes que expresen los diferentes estados de nimo de una persona. e) Canal didctico Ejemplo: el docente del rea de Matemtica para dar a conocer estrategias de resolucin de problemas a sus estudiantes utiliza el canal auditivo. f) Lenguaje didctico Ejemplo: el docente del rea de Comunicacin para abordar el tema relacionado con el sustantivo con sus estudiantes utiliza cdigos idiomticos del espaol.

CAPITULO XV PEDAGOGA DIFERENCIAL I. Para el autocontrol Indique Ud. si cada uno de los siguientes enunciados es verdadero o falso, escribiendo V o F en el espacio en blanco. 1. Son ciencias Enfocativas de la Educacin de la Pedagoga General y la Pedagoga Diferencial ( ) 2. La Pedagoga General, es esencialmente analtica, la Pedagoga Diferencial es sinttica. ( ) 3. La Pedagoga Diferencial se ocupa del estudio de las unidades pedaggicas. ( ) 4. Hay unidades pedaggicas en razn de la edad. ( ) 5. Hay Pedagoga Diferencial en funcin de las razas. ( ) 6. La educacin infantil estudia las bases tericas para la educacin de los nios. ( ) 7. La efebogoga estudia la educacin para los adultos. ( ) 8. En razn del sexo la Pedagoga Diferencial estudia la educacin de los varones y mujeres. ( ) 9. La educacin de excepcionales se denomina tambin educacin especial. ( ) 10. Hay tres criterios para establecer la excepcionalidad. ( ) 11. Los superdotados son tambin considerados excepcionales. ( ) 12. La Paidocenosis estudia los problemas sociales. ( ) 13. Dentro de la Paidocenosis se encuentra en la educacin familiar. ( ) 14. La educacin burguesa se encuentra en el sistema socialista. ( ) 15. La educacin proletaria se da en la sociedad socialista. ( ) 16. El ambiente educativo est dado por todo lo que circunda al sujeto. Hay ambiente fsico y ambiente social educativos. ( ) 17. La educacin etocrtica estudia los problemas de los sujetos para gobernar. ( ) 18. Los medios de comunicacin masiva se denomina multimedia. ( ) 19. La educacin religiosa se da a travs de la iglesia. ( ) 20. La educacin poltica se programa necesariamente en la escuela. ( )

II. Ejercicios 1. Realice Ud. un anlisis compartido entre el grupo de Ciencias Enfocativas de la Educacin con las Ciencias Condicionantes de la Educacin. El anlisis comparativo entre el grupo de Ciencias Enfocativas de la Educacin con las Ciencias Condicionantes de la Educacin, se especifica a continuacin: Ciencias Enfocativas de la Ciencias Condicionantes de la Educacin Educacin - Estudian el fenmeno educativo - Estudian y analizan los diferentes en trminos generales. factores que condicionan la - Brindan un enfoque global. educacin. - Estudia las posibilidades de - Considera imprescindibles a los aplicacin de toda doctrina aportes de las ciencias para pedaggica a determinadas fundamentar el proceso educativo. condiciones particulares de los - Los. que aportan de las educandos. ciencias estn referidos a los sujetos y agentes de la educacin. 2. Establezca Ud. un paralelo ente Pedagoga General y Pedagoga Diferencial. Estableciendo un paralelo entre la Pedagoga General y Pedagoga Diferencial, se tiene: Pedagoga General Pedagoga Diferencial - Estudia el fenmeno educativo en - Estudia la posibilidad de aplicacin trminos generales de todas las doctrinas pedaggicas - Brinda un enfoque global a determinadas condiciones particulares de los estudiantes. - Considera unidades pedaggicas en razn de la edad, teniendo en cuenta el sexo, en razn de la excepcionalidad y en base a las situaciones socioeconmicas. Averige Ud. sobre la variacin de la educacin en funcin de la edad entre los centros educativos de la localidad donde trabaja. La variacin de la educacin en funcin de la edad (nios, adolescentes jvenes, adultos y de avanzada edad) entre los I.Es de la localidad, est dado de la siguiente manera: 1) Educacin Bsica Educacin Bsica Regular Educacin Bsica Alternativa Educacin Bsica Especial 2) Educacin Superior

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Averige Ud. sobre algn centro de Educacin Especial y escriba acerca de su organizacin y fines especficos. En nuestra localidad se cuenta con un Centro Educativo Especial denominado San Antonio de Padua- Cutervo Esta organizado: - Una directora - Tres docentes - Un auxiliar de educacin - Un personal de servicios Este Centro Educativo Especial tiene como finalidad - Atender a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad orientada al desarrollo de sus potencialidades en la participacin de la familia y la comunidad sustentada en la evaluacin psicopedaggica y el plan de orientacin individual. Describa Ud. acerca de la influencia de la religin en la educacin escolarizada de la localidad donde trabaja. La religin tiene influencia en la educacin escolarizada de la localidad, especficamente la religin catlica. Asimismo, la iglesia utiliza como aliados a la familia y la comunidad para repercutir en el mbito de la I.E., al modelar ciertos patrones de conducta moral y social, y ciertas actitudes humanas.

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CAPITULO XVI CIENCIAS INFORMATIVAS DE LA EDUCACIN I. Para el autocontrol Indique Ud. si cada uno de los siguientes enunciados es verdadero o falso, escribiendo V o F en el espacio en blanco. 1. Las Ciencias Informativas de la Educacin estudian el proceso educativo en funcin del tiempo y del espacio. ( ) 2. La Educacin Comparada estudia los sistemas educativos que han tenido vigencias en las distintas pocas. ( ) 21. Los datos que aportan las Ciencias Informativas de la educacin son el resultado de la experimentacin hecha por los investigadores. ( ) 3. El objetivo principal de las Ciencias Informativas de la Educacin es aportar informaciones sobre la educacin. ( )

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La Historia de la Educacin estudia, en forma crtica, la evolucin de los hechos educativos y las ideas pedaggicas. ( ) La Historia de la Fsica y de la Matemtica forman parte del objeto formal de cada una de estas ciencias. ( ) La Historia de la Educacin forma parte de las ciencias de la educacin porque la educacin es un proceso. ( ) La denominacin Historia de la Pedagoga hace referencia al estudio de los hechos educativos. ( ) Los partidarios de la denominacin Grandes Educadores sostienen que a travs de la biografa de los grandes educadores se hace historia de la educacin. ( ) La Historia de la Educacin, para nuestro estudio, abarca el anlisis de la evolucin de los hechos educativos y de las ideas pedaggicas. ( ) La historia de la educacin permite mejorar la educacin actual. ( ) En la investigacin pedaggica el procedimiento histrico tiene una funcin nica. ( ) El conocimiento de los perfiles de los grandes educadores permite una mayor preparacin a los docentes. ( ) La documentacin consiste en el enjuiciamiento de los documentos o materiales recogidos. ( ) La crtica de las fuentes se hace de los aspectos externos e internos. ( ) La interpretacin de las fuentes consiste en la explicacin mediante diferentes criterios. ( ) Jullien, autor del primer libro sobre Pedagoga Comparada, concibe la educacin comparada internacional. ( ) En la actualidad el planteamiento original de Jullien ha sido abandonado. ( ) Todos los estudiosos de Educacin Comparada aceptan la plena autonoma de esta ciencia. ( ) Dentro del campo de accin de Educacin Comparada hay dios tipos de trabajo: descriptivo y explicativo. ( ) Segn Brian Holmes, la Educacin Comparada analiza dos tipos de problemas: las cuestiones econmico-sociales y polticas y las experiencias educativas. ( ) La Educacin Comparada nada tiene que ver con el anlisis comparativo al interior del pas. ( ) El mtodo histrico es el que se utiliza en la primera fase de estudio comparado. ( ) Otros mtodos de investigacin utilizados en Educacin Comparada son: descriptivo, causal y estadstico. ( )

III. Ejercicios 1. Ponga Ud. un ejemplo prctico que permita concretar cada una de las caractersticas de las Ciencias Informativas de la Educacin. Ejemplo: los planes de mejora implantados por el Ministerio de Educacin del Ecuador para mejorar la calidad de los aprendizajes. 2. Por qu en educacin la Historia de la Educacin es una de las ciencias bsicas que la estudian? En educacin se estudia la Historia de la Educacin como una de las ciencias bsicas porque permite analizar crticamente la evolucin de las hechos educativos y de las ideas pedaggicas, como significativo aporte a la comprensin de la problemtica educativa y de las soluciones a que haya lugar. Sobre la base de lo estudiado, en su opinin, Cul debe ser la denominacin especfica de la primera ciencia que se estudia en el presente captulo, y por qu? La denominacin especfica de la primera ciencia que se estudia en el presente captulo debe ser: Evolucin de la Educacin p orque se narra sucesos educativos a travs del tiempo. Por qu la posicin materialista es consistente en cuanto a las etapas de la evolucin de la educacin? La posicin materialista es consistente en cuanto a las etapas de la evolucin de la educacin porque realiza una interpretacin histrica sobre la base de los problemas socioeconmicos imperantes. Averige Ud. sobre algunas publicaciones referentes al estudio comparativo del sistema educativo de otros pases y el nuestro. Para ello, acuda a alguna biblioteca o al comentario de algunos profesionales de la educacin. El comentario que realizado por Silfredo Riroque Chungo referente a la comparacin del sistema educativo cubano y el nuestro es que en la Repblica de Cuba las bases tericas de sus propuesta educativa son puesta en prctica; es decir, tienen un carcter operativo para encauzar efectos positivos en el proceso educativo. En cuanto a nuestro sistema educativo peruano las bases tericas quedan simplemente en lineamientos genricos y poco apropiados a la diversidad de nuestro pas.

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Haga Ud. una sntesis sobre la importancia de la Educacin Comparada. La Educacin Comparada es importante, puesto que hace posible que cada pas se beneficie de las experiencias y realizaciones educativas en otros pases, brindando aportes que sirvan como valiosos elementos de juicio en toda planificacin o reforma educativa de un determinado pas. Seale Ud. por lo menos dos temas que formen parte del contenido de la Educacin Comparada. Tema que forman parte de la educacin comparada: - Educacin y desarrollo. - Prcticas educativas y su influencia en la poblacin estudiantil. - Estndares de aprendizaje. Como ejercicio, comparte Ud. la forma de trabajo d su centro educativo con las de otras de la regin de la provincia. La forma de trabajo de mi I.E. con respecto a otras de la provincia del mbito rural se muestra en el siguiente cuadro. Mi I.E. Otras I.E de la provincia-mbito rural - Se trabaja en funcin de la - Se trabaja sin tener en cuenta la propuesta educativa nacional. propuesta educativa a nivel del - Se utiliza en el desarrollo de MINEDU. actividades de aprendizaje - Actividades de aprendizajes estrategias que fortalezcan el centradas en el desarrollo de desarrollo intelectual, afectivo y capacidades. .. - Escaso uso de los recursos - Uso adecuado del material o educativos. recursos educativos en las sesiones de aprendizaje. Lea Ud. Educacin y lucha de clases por Anbal Ponce y comente la posicin de este autor sobre el estudio de la historia de la educacin. La posicin de Anbal Ponce sobre el estudio de la historia de la educacin, es a partir de un enfoque materialista, hace el anlisis desde la antigedad hasta llegar a nuestros das. La vinculacin determinante ser, para l, la constante ficcin entre los hombres, producto de la servidumbre material y moral de unos respecto a los otros.

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CAPITULO XVII CIENCIAS CONDICIONANTES DE LA EDUCACIN I. Ejercicios 1. Observe Ud. los rasgos fsicos de algunos alumnos de su aula y compare los de sus padres. Sobre esta base responda a: Qu opina Ud. sobre la herencia biolgica? La herencia biolgica es la transmisin de informacin o rasgos genticos de una generacin a otra a travs de los genes. 2. Elija Ud. unos cinco casos de nios cuyo crecimiento no est de acuerdo con su edad, y averige sobre las posibles causas. CASO 1: Un estudiante del primer grado A tiene un crecimiento retrasado debido al descuido en su alimentacin. CASO 2: Un estudiante del primer grado A cuyo crecimiento no est de acuerdo con su edad, esto es ocasionado por el desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos por los integrantes de la familia. CASO 3: Un estudiante del segundo grado A, que tambin presenta deficiencias en su crecimiento debido al descuido de sus padres al rgimen alimentario. CASO 4: Un estudiante del tercer grado B, cuyo crecimiento no corresponde a su edad, teniendo como principal causa el no tener una cultura alimentaria. CASO 5: Un estudiante del segundo grado B observndose un retraso en su crecimiento, causado por desorden en el rgimen alimenticio. Sobre la base del rgimen alimenticio de los alumnos de su aula, diga Ud. si hay repercusin negativa de este rgimen en el crecimiento. En mis estudiantes si existe la repercusin negativa del rgimen alimenticio en su crecimiento, porque se observa que algunos estudiantes que su crecimiento no est de acuerdo con su edad. Averige Ud. en los libros de Psicologa General si algunos incluyen la Psicologa Pedaggica dentro de su contenido. En caso de ubicarlo, indique el autor o autores. Se incluye a la Psicologa Pedaggica o Educativa en la Psicologa General, as tenemos a los autores: Sonia Monsalve Navarrete y Carola Smith Maguia.

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Revise Ud. algn libro de Psicologa Pedaggica y seale los temas constituyen su contenido. Luego, compare con la relacin de los temas que aparecen en este captulo. Temas de Psicologa Pedaggica segn Talizina N. F. (2000) - Teoras bsicas del aprendizaje. - Objeto, mtodos y tareas de la Psicologa Pedaggica. - Particularidades individuales y de las edades en los escolares menores. - Anlisis general de la actividad escolar. - Los medios elementales del pensamiento lgico. - Las regularidades del proceso de asimilacin. - El control y sus funciones en el proceso escolar. - Vas para la formacin de la motivacin escolar. - La formacin de los conocimientos y de las habilidades lgicas elementales. - La formacin de los conceptos cientficos. - La formacin de hbitos especficos de la actividad cognoscitiva. - La formacin de las reacciones que se incluyen en la habilidad para estudiar. - La enseanza y el desarrollo. - La proyeccin de los ciclos de enseanza y el diagnstico de la actividad cognoscitiva. Revise Ud. algn trabajo sobre Economa Pedaggica y seale los temas que constituyen su contenido. Luego, compare con la relacin de temas que aparecen en este captulo.

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II. Para el autocontrol Indique Ud. si cada uno de los siguientes enunciados es verdadero o falso, escribiendo V o F en el espacio en blanco. 1. 2. 3. 4. Las Ciencias Condicionantes de la Educacin estudian los factores que condicionan la educacin. ( ) Los datos que aportan estas ciencias estn referidos slo a los alumnos. ( ) Las informaciones biolgicas sirven de base para explicar muchos fenmenos psicolgicos. ( ) La Biologa Pedaggica es un captulo de la Psicologa Pedaggica. ( )

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7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

16. 17. 18. 19. 20.

Uno de los temas de la Biologa Pedaggica es el estudio del aspecto fsico o morfolgico. ( ) Con las investigaciones en Biologa Pedaggica es posible establecer las edades de los educandos sin tener que recurrir a las partidas de nacimiento. ( ) Las investigaciones en el campo de la Biologa Pedaggica dieron lugar a la Pedagoga Experimental. ( ) El mtodo experimental debe aplicarse slo si no va en contra de los principios educativos. ( ) La Psicologa Pedaggica es conocida tambin como psicologa de la Educacin y Psicologa Educativa. ( ) La Psicologa Pedaggica es una rama de la Psicologa. ( ) La Psicologa Pedaggica es diferente de la Psicologa Experimental. ( ) El mtodo experimental ha sido y es el recurso para el estudio de una serie de problemas psicolgicos en el campo de la educacin. ( ) Los mtodos descriptivo y causal son utilizados en la Psicologa Pedaggica. ( ) Durkheim es considerado el verdadero creador de la Sociologa Pedaggica. ( ) Las denominaciones principales de esta disciplina son: Sociologa de la Educacin, Pedagoga Social, Sociologa Pedaggica y Sociologa Educacional. ( ) Natorp en su libro Pedagoga Social plantea el estudio de los temas educativos desde una perspectiva cientfica. ( ) El objetivo fundamental de la Sociologa Pedaggica es el estudio de la Educacin como hecho social. ( ) Uno de los temas de la Sociologa Pedaggica es el estudio de las diversas instancias sociales educativas. ( ) Economa Educativa y Economa Pedaggica son equivalentes en todo sentido. ( ) La educacin puede ser considerada como una inversin. ( )

CAPITULO XVIII CIENCIAS OPERATIVAS DE LA EDUCACIN I. Ejercicios 1. Tome Ud. como ejemplo el Ministerio de Educacin (sede central, Direcciones Departamentales, Unidades de Servicios Educativos) o una Universidad e indique si las caractersticas de la Administracin Educativa sealadas son aplicables. Por qu? Se tiene como ejemplo UGEL-Cutervo. En este rgano desconcentrado son aplicados las caractersticas de la Administracin Educativa sealadas, porque muestra ser dinmica, innovadora, previsora, estable, participativa y por hacer uso de la flexibilidad para adecuarse. 2. Para cada uno de los principios de la Didctica enunciados, seale Ud. un ejemplo de su aplicacin prctica. a) Principio de finalidad: ejemplo de aplicacin: - El docente del rea de matemtica proporciona o provee al estudiante estrategias de solucin apropiados en la solucin de problemas que involucren proporcionalidad. b) Principio de adaptacin: ejemplo de aplicacin: - El docente prepara una prctica dirigida teniendo en cuenta las posibilidades de aprendizaje. c) Los estudiantes en la resolucin de problemas identifican y distinguen datos, las condiciones del problema y la incgnita a encontrar. d) El estudiante elabora un organizador visual para hacerla clasificacin de los productos notables. e) El docente y los estudiantes dialogan sobre una situacin problemtica del mbito local que se relacione con la actividad de aprendizaje a desarrollar. f) Los estudiantes organizan la informacin relacionando con los mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones con dos y tres variables en un esquema. g) El estudiante aplica el Teorema de Pitgoras para encontrar un lado de un solar de forma de un tringulo rectngulo. h) Un equipo de estudiantes elaboran un peridico mural bajo el asesoramiento de un docente. i) El docente utiliza los medios educativos y el contexto apropiados para dar a entender la cada libre d los cuerpos para que dicho suceso sea interpretado objetivamente y luego ser asimilados.

j) El docente plantea juegos orientados al desarrollo de la actividad de aprendizaje, despertando el inters en los estudiantes. 3. Sobre la base de la lectura del texto y otros libros de la especialidad redacte Ud. un concepto de Orientacin del Educando. Es el proceso que se relaciona con los aspectos formativos y la toma de decisiones de parte del estudiante, tendientes a evitar la crisis moral y conflictos diversos. La orientacin educativa permite implementar y perfeccionar estrategias para dar respuestas a las necesidades de orientacin de los estudiantes. Es por ello, que juega un rol fundamental en la tarea de brindar una formacin integral a los estudiantes, que los prepare para la vida como personas y miembros de una comunidad. Es decir, tiene un carcter formativo y preventivo. Para cada uno de los aspectos sealados al fundamentar la importancia de Orientacin del Educando, proponga Ud. una referencia prctica. a) Ejecucin de un juego que permita el acercamiento ente compaeros y compaeras que no se conocen mucho. Observa el docente con detenimiento el comportamiento del estudiante para que luego establezca el dialogo que le sirva de ayuda al estudiante. b) Desarrolla una actividad que responda al contexto, las caractersticas y las necesidades de los estudiantes. Revise Ud. algunos libros sobre Evaluacin, especialmente los sealados en la bibliografa de este libro y separe los temas que son estrictamente en tanto ciencia de la educacin.

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